相似與差異說課稿

編制僅供參考審核批準(zhǔn)生效日期地址：電話：傳真:郵編:《相似與差異》說課稿石家莊市紅星小學(xué)付志遠(yuǎn)各位老師：大家好，我是16號選手，今天我說課的內(nèi)容是冀教版小學(xué)科學(xué)五年級下冊第二單元第三課《相似與差異》。（板書課題）一、教材分析五年級教材圍繞“作用與平衡”統(tǒng)整物質(zhì)世界、生命世界、地球與宇宙空間世界等教學(xué)內(nèi)容。本單元學(xué)生將已有認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生通過收集和整理各類相關(guān)資料，運(yùn)用觀察、比較相關(guān)現(xiàn)象等形式多樣的探究活動來進(jìn)一步感悟生命過程的復(fù)雜多樣，培養(yǎng)對生命的珍惜。也為下一單元“生物的進(jìn)化”奠定感性的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。本課將引領(lǐng)學(xué)生從觀察自身與父母及其他家庭成員的相似和差異入手，通過緊密聯(lián)系的3個(gè)活動和1個(gè)拓展活動繼續(xù)探究生物在生長過程中出現(xiàn)的遺傳和變異現(xiàn)象。分兩課時(shí)完成，今天的說課內(nèi)容為第一課時(shí)。二、學(xué)情分析通過前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步了解了一些關(guān)于動植物繁殖方式的知識。對伴隨生物繁殖過程中發(fā)生的遺傳和變異現(xiàn)象的了解多處在“誰像誰”的初級階段，而且多數(shù)學(xué)生對“變異”存在誤解，認(rèn)為只要是變異都是不好的。希望通過本課的教學(xué)能轉(zhuǎn)變此觀念。同時(shí)，五年級的學(xué)生以形象思維為主，開始向抽象思維邁進(jìn)，正如皮亞杰在其“發(fā)生認(rèn)識論”中指出：“１０歲左右的兒童已基本具備了形象思維的能力,并成長著邏輯思維的綠蔭?！备鶕?jù)學(xué)生的這一思維特點(diǎn)，在本課的設(shè)計(jì)上我盡可能的創(chuàng)設(shè)情境，把抽象的知識形象化，理性問題感性化。三、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識目標(biāo)：能用實(shí)例或自己的話說明對生物遺傳和變異的理解；科學(xué)探究目標(biāo)：能設(shè)計(jì)一種可以快速分別找出全班同學(xué)中與自己一種、兩種、三種、四種特征都一樣的人數(shù)的方法；情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體驗(yàn)到在研究過程中一些事情只有在其他人配合之下才能完成；并能主動與其他小組交流本組的研究方法和研究結(jié)果。四、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：通過大量事實(shí)數(shù)據(jù)的收集和整理，幫助學(xué)生認(rèn)識到生物的很多特征是遺傳的，遺傳和變異是生物的特性。難點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)快速找出全班同學(xué)具有相同特征人數(shù)的方法并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。五、教法和學(xué)法為了突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，讓學(xué)生能達(dá)到本課所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。在教法上，我以主體性和啟發(fā)性的原則為指導(dǎo)，主要采用觀察法和討論法相結(jié)合的手段，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力和對材料的分析概括能力。在學(xué)法上，主要采用小組合作、交流討論的方式，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，養(yǎng)成樂于與他人合作的科學(xué)態(tài)度。六、教學(xué)材料身體特征調(diào)查表、多媒體課件。七、教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入（3分鐘）各位老師都有同感，如果課程引入環(huán)節(jié)是關(guān)于老師本人的故事，學(xué)生的興趣會異常高漲。因此，上課伊始，我就出示照片，“同學(xué)們認(rèn)識這位帥哥嗎？”學(xué)生大笑，然后，我說明游戲內(nèi)容：下面還會有四幅照片，請同學(xué)仔細(xì)觀察，我和哪張相片中的人關(guān)系最近，并說明你的判斷理由？學(xué)生由開始的簡單猜測，慢慢到從眼睛、臉型等方面確定為第四幅圖。這樣就讓學(xué)生在興趣盎然的判斷過程中，對本課所要探究的遺傳現(xiàn)象有了一個(gè)初步了解。二、小組合作，探索新知。（29分鐘）【《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)科學(xué)是一門應(yīng)用學(xué)科，它積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷，以探究為主的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)他們的好奇心和求知欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解使他們學(xué)會探究解決問題的策略。我根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)探究活動。】1、仔細(xì)觀察找相似；（9分鐘）2、找“朋友”。（20分鐘）承接引入環(huán)節(jié)，我進(jìn)行過渡。從小到大，雖然我的身體發(fā)生著各種各樣的變化，但是仍然會聽到有人說：“小付，你長得可真像你爸爸?！蓖瑢W(xué)們是不是也有類似的經(jīng)歷呢？得到學(xué)生認(rèn)可后?！跋旅妫蹅兙屯ㄟ^這個(gè)調(diào)查表來探索一下，別人“何處此言”由此進(jìn)入本環(huán)節(jié)第一個(gè)活動：1、仔細(xì)觀察找相似。這個(gè)調(diào)查表（出示），由于圈出內(nèi)容課上不容易完成，因此我布置為課前調(diào)查。講過本課的老師，相信已經(jīng)注意到，展示的調(diào)查表和教材中提供的是有差別的。我這樣處理主要是第一次上課用書中的調(diào)查表，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對有無發(fā)尖和耳垂的區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)難以把握。因此，及時(shí)調(diào)整把這兩項(xiàng)分別改成大拇指能否向背面彎曲和眼睛是否是雙眼皮。此時(shí)又遇到一些學(xué)生一只眼睛是單眼皮一只眼睛是雙眼皮的情況，二次調(diào)整，最終確定為現(xiàn)在呈現(xiàn)的表格。這樣處理，所選特征既便于學(xué)生操作也更具典型性。此環(huán)節(jié)我采用小組合作，先組內(nèi)交流自己的觀點(diǎn)，然后隨機(jī)選擇兩個(gè)小組進(jìn)行了展示。讀圖找異同點(diǎn)對于五年級的難度較低，學(xué)生很容易得出自己和家人在身體特征上既有相似又有差異的結(jié)論。這時(shí)，我進(jìn)行追問：“老師有一個(gè)想了很久的問題，世界上到底有沒有一樣的人呢？”2、“找朋友”學(xué)生猜測的同時(shí)，我提議：“明天咱們就踏上征程去對比世界上的每一個(gè)人，看有沒有一樣的，怎么樣？”學(xué)生馬上分成兩撥，一撥認(rèn)為好，另一波認(rèn)為太不實(shí)際。最后通過辯論達(dá)成共識：可以先調(diào)查咱們紅星小學(xué)或者咱們班？這時(shí)，我告訴學(xué)生，你們剛剛用到的方法在科學(xué)上叫做抽樣調(diào)查法，用部分的情況反應(yīng)整體的情況?，F(xiàn)在咱們就看看你們在調(diào)查表中的四項(xiàng)特征里面是不是有完全相同的?！边@里是學(xué)生比較感興趣的地方，同時(shí)也進(jìn)入到本課的難點(diǎn)部分：設(shè)計(jì)快速找出相同特征人數(shù)的方案。本環(huán)節(jié)我采用小組合作交流，學(xué)生互評的方式進(jìn)行的。課上，學(xué)生主要想出的方法有。（1）每個(gè)同學(xué)依次對比其他人。這是學(xué)生最先想到的方案，但學(xué)生馬上能指出這種方法太耗時(shí)，被淘汰了。（2）像做實(shí)驗(yàn)時(shí)分組一樣，通過第一個(gè)特征將全班分成兩組，然后通過第二個(gè)特征將全班分成四組，依次類推，最后分成16組，這樣一次即可獲得全班所需數(shù)據(jù)。（3）一人先說一種特征，相同的同學(xué)起立，同時(shí)在黑板上記錄人數(shù)，直到每個(gè)人將四個(gè)特征都區(qū)分完畢得到所需數(shù)據(jù)。由于時(shí)間關(guān)系，每個(gè)班選用了后兩種法案中的一種進(jìn)行調(diào)查。然后讓學(xué)生把得出的數(shù)據(jù)整理成柱狀圖。（展示）在此要提醒學(xué)生注意柱狀圖的嚴(yán)謹(jǐn)性。如長條形上方要標(biāo)數(shù)值，第一列數(shù)據(jù)不能和豎軸相接。對于四個(gè)特征都相似的同學(xué)，我會讓學(xué)生繼續(xù)從其他方面進(jìn)行區(qū)分，比如是否卷發(fā)，牙齒是否整齊等等，直到區(qū)分出唯一的自己。通過直觀的柱狀圖和活動中的感受，引導(dǎo)學(xué)生通過討論得出規(guī)律：特征的比較項(xiàng)目越多，相似的人數(shù)越少，班里沒有長得一模一樣的人，只要區(qū)分的特征足夠多，世界上也不會有一模一樣的人。此時(shí)我和學(xué)生共同進(jìn)行總結(jié)，自己與父母之間相似的特征在生物學(xué)上屬于遺傳，不同個(gè)體在形態(tài)和生理特征上存在差異的現(xiàn)象稱為變異。（板書）【建構(gòu)主義認(rèn)為，科學(xué)知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定學(xué)習(xí)環(huán)境中，在教師和伙伴的幫助下，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過自己的努力建構(gòu)而獲得。因此在授課中我始終堅(jiān)持開放教學(xué)，真正確立學(xué)生的主體地位，通過調(diào)查、質(zhì)疑、分析、實(shí)踐等豐富多彩的教學(xué)活動，誘導(dǎo)學(xué)生多種感官參與，激發(fā)探究欲望，訓(xùn)練探究思維，從而充分開發(fā)學(xué)生的探究潛能。】三、活學(xué)活用，鞏固新知。（4分鐘）【在使學(xué)生獲得知識、形成技能的過程中，還要提高解決實(shí)際問題的能力，這是我們科學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。本環(huán)節(jié)我共設(shè)計(jì)兩個(gè)練習(xí)】1、請學(xué)生用自己的話談?wù)剬Α胺N瓜得瓜種豆得豆”“龍生九子各有不同”兩句話的理解。學(xué)生基本都能用遺傳和變異的知識點(diǎn)說明。2、用學(xué)生非常熟悉的五四班的雙胞胎為例分析遺傳和變異的現(xiàn)象，深化本課所學(xué)，讓學(xué)生體會到科學(xué)就在我們身邊。四、延續(xù)質(zhì)疑，思維拓展（4分鐘）在課的最后，我提出問題：“關(guān)于本課，同學(xué)們還有什么疑問嗎？”給學(xué)生提供一個(gè)更加開闊的思維空間。課上學(xué)生較好的提問有：為什么與父母相似才叫遺傳，付老師和體育老師你們倆也很像，