《雷雨》教案設(shè)計(jì)精選三篇

第22頁共22頁《雷雨》教案設(shè)計(jì)精選三篇《雷雨》教案設(shè)計(jì)教學(xué)目的：1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音和圖文表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。教學(xué)重難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。2、難點(diǎn)：體會(huì)本文的寫作順序朗讀感悟，“垂”字的書寫。觀察日記的寫作。教學(xué)方法：講授法、演示法、情景教學(xué)法。教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、播放器、自制蜘蛛網(wǎng)。課時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)：一、導(dǎo)入新課：1、出示兩組詞語，誰會(huì)讀？蒙蒙細(xì)雨傾盆大雨春雨綿綿狂風(fēng)暴雨讀著這些詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？〔都是描寫雨的〕板書：雨。2、是啊，雨是有脾氣的，它時(shí)而溫順，時(shí)而暴躁，今天我們要認(rèn)識(shí)的雨會(huì)是什么脾氣呢？你們聽，它來了！〔播放雷雨聲音〕這是什么雨？板書：雷。二、熟讀課文，積累生字詞：三、自讀自悟。1、自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字問問下面的小魚。2、邊讀邊劃分自然段，讓學(xué)生把課文劃分成三個(gè)局部。2、說說課文主要講了什么？隨學(xué)生答復(fù)老師板書：雷雨前——雷雨中——雷雨后第二課時(shí)：一、復(fù)習(xí)生詞，導(dǎo)入新課：1、學(xué)生齊讀生字詞。2、播放課文朗讀。二、朗讀課文，學(xué)習(xí)課文：〔一〕、研讀“雷雨前”：1、朗讀1-3自然段，出示掛圖1：同學(xué)們從圖上看到了什么？——烏云、樹、蟬2、比擬2、3自然段，和1自然段有什么不同？〔想象2、3自然段〕——樹被大風(fēng)吹得亂擺，蜘蛛趕緊逃走了，電閃雷鳴。3、分析^p重點(diǎn)語句：——“滿天的烏云黑沉沉的壓下來?！薄昂诔脸痢睂懗隽藶踉频亩唷⒑?。——“樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬也一聲不叫?！睆?qiáng)調(diào)沒有一絲風(fēng)，形容天氣很悶?！巴蝗灰魂嚧箫L(fēng)吹來，吹得樹枝亂擺?！薄皝y擺”說明是一場(chǎng)狂風(fēng)；“突然”表現(xiàn)了天氣的變化快?！耙恢恢┲霃木W(wǎng)上垂下來，逃走了。”用自制教具讓學(xué)生區(qū)分“垂”和“掉”。垂：東西一頭往下掛，形象地寫出了蜘蛛隨著蜘蛛網(wǎng)下落的情景，讓人感到風(fēng)特別大，連蜘蛛也害怕。——“閃電越來越亮，雷聲越來越響?！睂懗鲩W電、雷聲在不斷加劇。用播放器播放雷聲并把音量漸漸調(diào)高，讓學(xué)生感受“越來越”這一詞。4、點(diǎn)名用“越來越”口頭造句。板書：雷雨前：悶熱——大風(fēng)——電閃雷鳴〔二〕、研讀“雷雨中”：1、出示掛圖2，結(jié)合文字觀察掛圖，和雷雨前做比擬。2、分析^p重點(diǎn)語句：——“嘩、嘩、嘩，雨下起來了。”3個(gè)“嘩”表達(dá)了雨下得又大又急?！巴巴馔?，樹哇、房子啊，都看不清了。”“看不清”說明雨下得非常大?！皾u漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。”兩個(gè)“漸漸地”說明雷聲和雨聲在一點(diǎn)一點(diǎn)，漸漸地變小。3、點(diǎn)名用“漸漸地”口頭造句。板書：雷雨中：下起來——越下越大——漸漸變小〔三〕研讀“雷雨后”：1、出示掛圖3，觀察雨后有哪些變化。彩虹、蟬、蜘蛛、池塘、青蛙。2、分析^p重點(diǎn)語句?！耙粭l彩虹掛在空中?！薄皰臁弊肿屓烁杏X像是誰把一條五顏六色的綢帶掛在天空一樣?！爸┲胗肿诰W(wǎng)上。”“坐”字讓人體會(huì)到雷雨過后，蜘蛛又是那么悠閑、愉快。板書：雷雨后：清新——美麗——充滿活力強(qiáng)調(diào)：整篇文章是按照時(shí)間順序來寫的。三、有感情的朗讀全文。四、生字指導(dǎo)〔我會(huì)寫〕：五、作業(yè)布置：1、用“讀讀寫寫”句子中帶點(diǎn)的字造句。2、留心觀察天氣變化，寫一篇觀察日記?！独子辍方贪冈O(shè)計(jì)[教學(xué)意圖]抓住作品中周樸園、魯侍萍愛情糾葛的脈絡(luò)，讓學(xué)生在肯定人類對(duì)美妙情感的追求的欣賞、贊嘆中，調(diào)動(dòng)起他們對(duì)舊的社會(huì)制度、舊的意識(shí)形態(tài)更加深入、更加強(qiáng)烈的憎惡和憤慨，從而提醒作品的主題。[教學(xué)提要]圍繞以下四個(gè)議題，采用導(dǎo)讀討論式教學(xué)：口30年前周樸園與魯侍萍的婚戀情形；口魯侍萍被周家趕出家門；口分手后彼此心中情感依戀；口重逢時(shí)兩人關(guān)系狀況。[教學(xué)過程]1、30年前周樸園與魯侍萍的婚戀情形如何?[簡(jiǎn)介]30多年前，周樸園是個(gè)英俊瀟灑、才華出眾的闊少爺。憑著他的經(jīng)濟(jì)地位、社會(huì)地位、人品、才學(xué)，用當(dāng)時(shí)的倫理道德世俗理念來看，他與待女侍萍根本不可能發(fā)生婚戀之事。可正是這位闊少爺，在“知書達(dá)禮、聰明伶俐、年輕漂亮、賢慧體貼”的侍萍面前，全然忘記了自己的身份，把自己與侍萍擺在了脫離階級(jí)地位差異的同等位置上，從心底愛上了侍萍。周樸園的父母無可奈何，默認(rèn)了他們的關(guān)系。兩人相親相愛，并生有兩個(gè)孩子，一個(gè)是周萍，一個(gè)是魯大海。[說明]通過這一介紹，讓學(xué)生理解周樸園與魯侍萍曾經(jīng)有過一段甜美的愛情。他們彼此相愛，甚至使封建家長(zhǎng)也不得不妥協(xié)。[板書]30年前一一少爺侍女相愛生子!2、魯侍萍因何被周家趕出家門？[提問]周樸園與侍萍的真摯愛情已得到周家家長(zhǎng)的默許并生有兩個(gè)孩子，為什么侍萍又被趕出周家呢？[導(dǎo)讀]組織學(xué)生閱讀魯侍萍關(guān)于30年前被周家逼出家門的控訴局部。[明確]“婚姻都是由雙方的階級(jí)地位來決定的?！薄捕鞲袼拐Z〕[說明]設(shè)計(jì)這一問題，有利于學(xué)生把握周樸園與魯侍萍分手的根本原因在于兩人階級(jí)地位的不同。[板書]階級(jí)地位懸殊分手3、分手后彼此心中是否仍存依戀？[討論]周樸園與魯侍萍分手后，彼此心中對(duì)對(duì)方的依戀之情是否完全泯滅了呢？[提示]對(duì)這個(gè)問題的討論，可以按劇情開展先后分三個(gè)局部進(jìn)展?！瞝〕相認(rèn)前——似暗忽明處喚回往日濃情。[導(dǎo)讀]從開頭到“周樸園不覺地望望柜上的相片，又望侍萍。半晌?！敝軜銏@一直不知面前這位老嫗竟是30年前與自己有過一段甜美生活的侍萍。從這一局部對(duì)話中，我們是否可以看到他們對(duì)往日真摯愛情的依戀呢？[討論①]周樸園看魯侍萍關(guān)好窗門，“突然覺得她很奇怪”，忙說“你站一站”，接著又問“你一一你貴姓？”此時(shí)周樸園的心態(tài)如何？[明確]周樸園從這熟悉的關(guān)窗動(dòng)作中似乎看到了30年前侍萍的影子，思念之情不覺涌動(dòng)。他希望從這“新來的下人”身上喚回過去與侍萍共同生活的情境。[討論②]魯侍萍的無錫口音對(duì)周樸園有何影響？[明確]周樸園希望通過打聽30年前在無錫發(fā)生的“一件很知名的事情”來追憶侍萍，希望與一位知情人一道談?wù)勈唐?、談?wù)勥^去，在回憶中再度品味愛情的甜蜜。[討論③]魯侍萍與周樸園30年后重逢時(shí)，她的心情怎樣？[導(dǎo)讀]對(duì)話剛一開場(chǎng)，周樸園就吩咐了：“我要我的舊雨衣，你回頭對(duì)太太說”，魯侍萍雖然嘴里應(yīng)承“嗯”，可只是身子動(dòng)了動(dòng)，腳步始終沒能挪開。30年不見，剛一見面，她怎舍得離去呢？周樸園告訴她找女兒不該到這間屋里來找，她“哦”了一聲表示明白，緊接著又無話找話說：“一一老爺沒事了？”這說明魯侍萍雖30年前慘遭驅(qū)遣，但30年后一旦與周樸園相見，仍是舊情難忘，希望與他暢敘衷腸，回味過去甜美的生活。找舊襯衣一節(jié)，魯侍萍自己提示那用梅花補(bǔ)洞、旁邊繡了“萍”字的那件。這話語、這心境，侍萍仿佛早已回到了30年前相親相愛的愛情生活之中了。語文教案－雷雨〔節(jié)選〕標(biāo)簽：人教版高二語文教案,高二語文選修教案,高中語文教案,語文教案－雷雨〔節(jié)選〕,[板書]30年后——相認(rèn)前似暗忽明往日濃情〔2〕相認(rèn)后一一一冷一恨中不乏愛的苦澀。[提示]愛情是純潔的，愛情是偉大的，但它假如超越了階級(jí)的界限，其結(jié)果又將是悲慘不堪的。[討論①]兩人相認(rèn)后，周樸園為什么擺出一副猙獰面孔？[明確]30年來朝思暮想，是因?yàn)樗恢币詾槭唐家呀?jīng)死去，甜蜜的愛情生活不會(huì)再來。眼下侍萍還活著，并且來到了自己的面前，這本是一件值得慶幸的事。但是，30年來各自的生活經(jīng)歷使得雙方的階級(jí)地位和家庭格局已成定式，周樸園不得不從兒女情長(zhǎng)中掙脫出來。[討論②]周樸園的“冷笑”反映了他怎樣的內(nèi)心世界?[導(dǎo)讀]周樸園起初出于資本家的本性，疑心魯侍萍來到周公館是別有所圖而態(tài)度“冷冷”。當(dāng)魯侍萍數(shù)落周家對(duì)自己的殘酷兇狠時(shí)，周樸園內(nèi)心痛苦至極，因此屢次打斷侍萍的指控：“你可以冷靜點(diǎn)。”“從前的舊恩怨，過了幾十年，又何必再提呢？”“我看過去的事不必再提了吧?！薄澳沆o一靜?！笨梢娭軜銏@是不愿侍萍有這般磨難的，他更不愿父子會(huì)如此對(duì)立。他痛苦到了極點(diǎn)，他只有“冷笑”，他笑自己甜蜜的愛情竟結(jié)出了吞不下吐不出的苦果。[討論③]魯侍萍面對(duì)30年后自私自利、充滿銅臭味的資本家周樸園，她感受如何？[明確]30年前她愛上了一個(gè)不該愛的人，她因此遭受了沉重的打擊，經(jīng)受了長(zhǎng)期的苦難。離別30年，眼前的周樸園是一個(gè)自私自利、充滿銅臭味的資本家。她又悔又恨。[成就]從這場(chǎng)戲我們看到，脫離了階級(jí)地位差異的愛情必將釀就難以吞咽的苦果。[板書]1相認(rèn)后一冷一恨愛的苦澀語文教案－雷雨〔節(jié)選〕由教案吧搜集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說明出處3〕大海出場(chǎng)——?jiǎng)莶粌闪r(shí)仍見縷縷情絲。[提示]侍萍來到周家，唯一的要求是見見兒子——萍兒。魯大海出場(chǎng)之后這場(chǎng)戲，寫出了魯大海與周樸園之間水火不容的鋒利矛盾。他們之間的矛盾是工人階級(jí)同資本家之間的矛盾，是勢(shì)不兩立的矛盾。就是在這劇烈的矛盾斗爭(zhēng)中，周樸園仍然沒有忘記侍萍的要求。[討論]魯大海出場(chǎng)后，階級(jí)對(duì)立已極度明朗，周樸園對(duì)魯侍萍、對(duì)魯大海，態(tài)度又是如何呢？[導(dǎo)讀]當(dāng)“周萍由飯廳上，見有人，想退回”時(shí)，周樸園看著周萍說：“不要走，萍兒！”接著又望著侍萍，他為的是滿足侍萍的心愿。當(dāng)周萍、周沖及仆人對(duì)魯大海無禮時(shí)，他一再制止甚至厲聲呵斥：“不要打人！”這里反映了他作為人的一面，還能考慮到人性準(zhǔn)那么，也隱約表達(dá)了他對(duì)大海、對(duì)侍萍的些許情絲。[板書][說明]這一議題，內(nèi)容涉及全篇課文，但視點(diǎn)集中在感情上，這樣處理，為下一議題的討論蓄足了力量。4.重逢的兩人為何不能再成眷屬？[提問]既然雙方感情尚存，而且周樸園在侍萍走后的婚姻狀況又不如意，那么，在與侍萍闊別30年之后，兩人意外重逢，周樸園應(yīng)是驚喜萬分，況且此時(shí)的周樸園沒有了家長(zhǎng)的阻撓，他們?yōu)槭裁床恢貧w于好呢？[明確]以周樸園為代表的資產(chǎn)階級(jí)是從封建地主階級(jí)脫胎出來的，它帶著濃重的封建氣息，又有著資產(chǎn)階級(jí)的反動(dòng)本性。如今魯侍萍面前的周樸園正是一個(gè)活脫脫的冷酷無情、兇惡猙獰的資本家。周樸園與魯侍萍、魯大海的矛盾是不可調(diào)和的階級(jí)矛盾。[說明]討論這一議題，把課文通篇再讀一遍。這第二遍，學(xué)生可以清楚地看到魯侍萍的正直、仁慈、倔強(qiáng)、英勇和周樸園的自私、虛偽、兇險(xiǎn)、冷酷，同時(shí)學(xué)生也從中找到了夫妻、父子、兄弟聚而不容的階級(jí)根。[板書]1大海出場(chǎng)勢(shì)不兩立縷縷情絲語文教案－雷雨〔節(jié)選〕標(biāo)簽：人教版高二語文教案,高二語文選修教案,高中語文教案,語文教案－雷雨〔節(jié)選〕,[教學(xué)感受]以上四步，使教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)兩次波瀾：有情為何別離？有情為何聚而不容？在對(duì)這兩個(gè)議題的討論中，劇中人物的鮮明形象已完好地凸如今我們面前，作品的深入主題也被準(zhǔn)確地提醒了出來。探究活動(dòng)高中戲劇單元的研究性學(xué)習(xí)黃麗君最新公布的《高中語文教學(xué)大綱》明確指出：要使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文的根本方法，養(yǎng)成自學(xué)語文的習(xí)慣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的才能，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身開展打好根底。據(jù)此，教學(xué)中就必須引導(dǎo)學(xué)生采用研究性學(xué)習(xí)的方式。我們以戲劇單元為例，嘗試著進(jìn)展了研究性學(xué)習(xí)，效果不錯(cuò)：通過改編或排演課本劇，自主探究、創(chuàng)新，掌握戲劇知識(shí)，進(jìn)步鑒賞程度；通過排演活動(dòng)獲得情感愉悅、審美享受，活潑思維；做中學(xué)，學(xué)中做，學(xué)做合一，完成學(xué)習(xí)對(duì)象與自我的雙向建構(gòu)，最終實(shí)現(xiàn)主體的主動(dòng)開展。時(shí)間兩周(每周四個(gè)課時(shí))，操作步驟如下：一、鋪墊學(xué)生利用一節(jié)課整理復(fù)習(xí)戲劇的定義、分類、矛盾沖突、形象塑造和語言特色等文體知識(shí)，概略地理解中外著名的悲、喜劇作品。老師還可印發(fā)一些講義、補(bǔ)充有關(guān)本單元四篇課文的背景知識(shí)、評(píng)論文章(例如《〈雷雨〉導(dǎo)讀》《我是怎樣創(chuàng)作〈屈原〉的》等)，提供幾個(gè)較有影響的教育網(wǎng)站，教給學(xué)生查找、處理網(wǎng)上信息的方法。利用三個(gè)中午的時(shí)間，播放《雷雨》《茶館》的話劇錄像，初步感受“北京人藝”表演藝術(shù)家的演技。由于是第一次接觸，學(xué)生一般缺乏自信，老師要精當(dāng)?shù)亟榻B課本劇的特點(diǎn)和表演要領(lǐng)，播放《祝?！贰俄?xiàng)鏈》等課本劇片段，使學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到表演并非高不可攀，從而激發(fā)自己的潛在智慧和創(chuàng)造才能。在語文課代表統(tǒng)計(jì)了導(dǎo)演自薦者的人數(shù)、姓名之后，利用半節(jié)課精心組織一場(chǎng)公開招聘會(huì)。由自薦者書面、口頭地闡述“創(chuàng)作意圖”，“意圖”側(cè)重于對(duì)劇本的整體把握和創(chuàng)新構(gòu)思。這時(shí)有意過一把“導(dǎo)演癮”的學(xué)生就會(huì)主動(dòng)、認(rèn)真地鉆研教材，查找資料、請(qǐng)教老師……《屈原》節(jié)選局部的重點(diǎn)是主人公長(zhǎng)達(dá)四頁的內(nèi)心獨(dú)白，高潮是嬋娟誤飲毒酒之后的情景，因此在排練中要把這兩段放在關(guān)鍵部位。屈原的內(nèi)心獨(dú)白在一定的程度上要考驗(yàn)演員的背誦和演講才能，而嬋娟誤飲毒酒那么要充分考驗(yàn)演員的表現(xiàn)力。嬋娟在中毒后，生理上的痛苦和心理上的快樂要同時(shí)表現(xiàn)出來是非常難的；屈原要表現(xiàn)出在嬋娟臨死時(shí)心中的內(nèi)疚、傷心、憤怒等情緒也不容易。導(dǎo)演宓燾的創(chuàng)作構(gòu)思創(chuàng)意是屬于郭沫假設(shè)的；由于時(shí)間的倉(cāng)促，加上歷史劇的真實(shí)性，我決定不對(duì)《屈原》的原劇作大大的改編；同時(shí)為了表示我們對(duì)英雄的崇高敬意，我決定以真實(shí)為最大的創(chuàng)意。當(dāng)然由于中學(xué)生的演技欠缺，考慮表演的效果，我會(huì)對(duì)局部細(xì)節(jié)作些修改。導(dǎo)演劉隆創(chuàng)作談在老師的共同參與下，課代表召開第一次導(dǎo)演工作會(huì)議，明確各自將排演的劇目，提出奮斗目的，落實(shí)詳細(xì)職責(zé)，強(qiáng)調(diào)在進(jìn)展演員組閣、成員分工和確定排練時(shí)間、場(chǎng)地等方面要注意的事項(xiàng)；發(fā)放各種顏色的招貼紙，著手準(zhǔn)備(機(jī)密)演出海報(bào)的設(shè)計(jì)。自此像模像樣的課本劇表演活動(dòng)有條不紊地展開了。學(xué)生李侃隨筆這幾天的生活之中，最熱的不是《雷雨》里的天氣；最忙的也輪不上《茶館》里的李三。最熱的當(dāng)數(shù)我班的言論，而議論最多的當(dāng)然是新編《竇娥冤》了。在言論的爆吵聲中，忙得暈頭轉(zhuǎn)向的是導(dǎo)演。首先犯難的是劇本問題。因?yàn)檠荨独子辍返膭〗M太多，《屈原》的臺(tái)詞太抒情，《茶館》的人物太繁雜，《竇娥冤》的語言太文言，課外的材料大陌生……語文教案－雷雨〔節(jié)選〕標(biāo)簽：人教版高二語文教案,高二語文選修教案,高中語文教案,語文教案－雷雨〔節(jié)選〕,二、排練劇本選定之后是更加繁忙的場(chǎng)面。首先是各劇組導(dǎo)演忙著“招兵買馬”：擅長(zhǎng)表演的當(dāng)演員；擅長(zhǎng)丹青的搞布景或化裝；做事細(xì)心的就負(fù)責(zé)服裝道具的籌集、保管。負(fù)責(zé)廣告宣傳的更是大顯身手，短短的時(shí)間就貼出了語言生動(dòng)活潑、繪圖醒目清新又頗具廣告效應(yīng)的海報(bào)。這時(shí)你會(huì)驚嘆：學(xué)生中蘊(yùn)藏著無限的創(chuàng)造力，只要感興趣，樂意做，何愁不會(huì)進(jìn)發(fā)耀眼的火花?語文教案－雷雨〔節(jié)選〕由教案吧搜集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說明出處海報(bào)設(shè)計(jì)者沈維我被《屈原》劇組招至麾下負(fù)責(zé)海報(bào)的設(shè)計(jì)工作。我沒有像陳佩斯在小品《主角與配角》里一樣有那么多的怨言，而是決然放棄美國(guó)巨片《泰坦尼克號(hào)》的觀看良機(jī)爽快地容許了，只是因?yàn)閷?dǎo)演看得起我。整個(gè)周末我都“泡”在了資料室。星期六的晚上，我按照宓導(dǎo)的意圖全神貫注地設(shè)計(jì)海報(bào)。雖說只是一個(gè)繪畫低手，但我并不輕言放棄。經(jīng)過反復(fù)的推敲、繪制，屈原那飄逸的頭發(fā)、嬋娟那憂傷的眼睛終于躍然紙上。望著“男女大反串”等醒目的廣告語，望著那以黑白線條勾勒出的富有懷舊感的“屈原”與“嬋娟”，我的欣慰之情難以言表?！按笈啤眰兠?，忙著攻下一段段的臺(tái)詞，忙著琢磨臺(tái)詞的潛在含義，忙著和其他“大牌”磨合；道具師忙，忙著絞盡腦汁，忙著翻箱倒柜，忙著東奔西跑。忙中之忙的要數(shù)那些身兼數(shù)戲，背負(fù)著幾個(gè)劇組希望的演員了。他們不僅忙著排戲，而且還要忙著趕場(chǎng)，有時(shí)還要忙著聆聽導(dǎo)演的“責(zé)問”，真恨不得立即變成會(huì)分身的孫猴子!導(dǎo)演從劇本整體構(gòu)思、人物形象塑造、舞美效果、服裝道具等各方面進(jìn)展悉心的輔導(dǎo)。在一次次的指導(dǎo)下，演員們不斷地排練，反復(fù)地修改，受益匪淺。應(yīng)該說，在活動(dòng)中學(xué)生的投入是多方位的，既要求對(duì)課文有正確的感知、深入的理解，又必須對(duì)劇本有大膽的發(fā)揮和較強(qiáng)的記憶力。排練和演出活動(dòng)，可以幫助學(xué)生把書面語言轉(zhuǎn)變?yōu)榭陬^語言、形體動(dòng)作，變死的課本知識(shí)為活的演出理論，又能充分發(fā)揮想像，培養(yǎng)感情，鍛煉才能。觀眾張嬪華隨筆在我的印象中，上課應(yīng)該是很嚴(yán)肅的，該干什么就干什么。有的老師為了趕進(jìn)度，除了講題還是講題，上課枯燥乏味，學(xué)生打瞌睡。同學(xué)們私下商量說：“要是把歷史書上的內(nèi)容以電影的形式放給我們看，學(xué)習(xí)效果肯定比如今死學(xué)課本強(qiáng)上好幾倍?！鄙闲瞧冢Z文老師布置我們自編自導(dǎo)自演話劇，霎時(shí)全班都沸騰了，大將都踴躍地報(bào)名參加，狂熱的氣氛一直延續(xù)到下午……雖是星期天，教室里卻是三五成群，簡(jiǎn)直就是一個(gè)地地道道的拍攝現(xiàn)場(chǎng)，桌椅都已被挪了位，成了道具。那邊導(dǎo)演正在給演員們說戲，這里是反串的現(xiàn)代竇娥；那邊是夾著“呂宋煙”的周樸園；這邊“天也，你錯(cuò)勘賢愚枉做天；地也，你不分好歹何為地?”的聲音還沒停，“不，是不公平的命指使我來的!”的聲音又傳入了你的耳中。三、演出由各劇組導(dǎo)演抽簽決定上場(chǎng)順序，依次表演。每一場(chǎng)演出時(shí)先由導(dǎo)演向觀眾(學(xué)生)簡(jiǎn)述創(chuàng)作意圖。當(dāng)演員們忙著表演時(shí)，臺(tái)下的觀眾并不閑著，忙著大笑，忙著感動(dòng)，忙著鼓掌。大家神情專注，結(jié)合自己對(duì)戲劇選段內(nèi)容的理解，準(zhǔn)備著對(duì)演出的評(píng)價(jià)。不管是臺(tái)上的演員還是臺(tái)下的觀眾，都在一剎那明白了許多：“只要你付出了，就會(huì)有收獲。而收獲的多少在此刻已變得毫無意義，因?yàn)槟阍?jīng)擁有一段刻骨銘心的付出，它比你收獲的更絢麗、燦爛。”在此根底上老師就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合戲劇單元的教學(xué)重點(diǎn)(比方矛盾沖突的形成、開展、激化的過程，人物的潛臺(tái)詞挖掘，思想感情的變化過程等)，對(duì)各劇組在表演中存在的問題進(jìn)展分析^p，使學(xué)生意識(shí)到自己在鑒賞方面存在的差距，加深對(duì)知識(shí)的掌握與穩(wěn)固。最后老師發(fā)放表格，為每個(gè)演員的演技和劇組的綜合程度打分，并評(píng)選出“最有創(chuàng)意導(dǎo)演、最有表現(xiàn)力男女演員、最具綜合實(shí)力劇組、最正確效果海報(bào)設(shè)計(jì)、最正確道德風(fēng)氣”等獎(jiǎng)項(xiàng)。表格由學(xué)生自主填寫，由非演員學(xué)生匯總統(tǒng)計(jì)，按得分上下確定，張榜公布評(píng)比結(jié)果。語文教案－雷雨〔節(jié)選〕標(biāo)簽：人教版高二語文教案,高二語文選修教案,高中語文教案,語文教案－雷雨〔節(jié)選〕,與此同時(shí)，每人寫一篇文章。按照實(shí)際情況分三類選擇：導(dǎo)演寫“……的創(chuàng)作構(gòu)思漫談”，演員寫“扮演……形象的體會(huì)”，觀眾寫“為表演活動(dòng)而……(可填寫‘喝彩”煩惱”無聊”繁忙’等詞語)的我”。有位教育家說過，致力于某項(xiàng)創(chuàng)造性活動(dòng)中的人，他們的心會(huì)變得敏感，目光變得敏銳，所有的一切都將賦予創(chuàng)造的意義。戲劇通過音樂、舞蹈、文學(xué)、美術(shù)、表演、雕塑、建筑等多學(xué)科的有機(jī)結(jié)合，既作用于人的視覺，又作用于人的聽覺、嗅覺等感官，融語言藝術(shù)、形體藝術(shù)、時(shí)間和空間于一體，因此通過課本劇的表演可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲和探究欲，不僅能培養(yǎng)聽、說、讀、寫的語文才能，而且能培養(yǎng)學(xué)生的活動(dòng)才能、組織才能、創(chuàng)造才能和良好品質(zhì)，擴(kuò)大了語文的教育作用。《雷雨》教案設(shè)計(jì)教