關(guān)于《致老師》最新讀后感范文三篇

第6頁(yè)共6頁(yè)關(guān)于《致老師》最新范文三篇《致老師》最新1最近的空余時(shí)間，都是在讀《致老師》這本書(shū)。翻開(kāi)這本書(shū)，一下子就被書(shū)的前言所吸引?！袄蠋煟皇菆@丁，老師本身應(yīng)該是一朵花兒，教育是師生互相作用的過(guò)程；老師，不是蠟燭，老師不能已化為灰燼作代價(jià)，一次去照亮學(xué)生；老師，不是春蠶，老師的故步自封才會(huì)作繭自縛，心靈的成長(zhǎng)來(lái)自每個(gè)季節(jié)；老師，不是人類(lèi)靈魂的工程師，沒(méi)有誰(shuí)的靈魂是機(jī)器，能用某種工藝任意修理完成；老師就是老師，與學(xué)生是互相依賴的生命，老師就是老師，每天都在神圣與平凡中穿行；我是老師，偉人與罪人，都可能在我這里形成，讓人如履薄冰；我是老師，心底里喜怒哀樂(lè)翻滾，黑板上天高地遠(yuǎn)開(kāi)闊，腳板下三尺講臺(tái)扎根；我是老師，這是一份職業(yè)，更是一個(gè)志業(yè)；我是老師，這是一份職責(zé)，更是一種使命；我是老師，緩緩顯形，終見(jiàn)此生天命；我是老師，以如今求證將來(lái)，讓生命幸福完好?！弊x到這首詩(shī)的時(shí)候，一下子就被他的內(nèi)容所吸引，好似這短小的詩(shī)句把我多年對(duì)老師這一個(gè)詞的困惑全都剖析的淋漓盡致。這本書(shū)，內(nèi)容都是解答一線老師工作、生活中的困惑，通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例針對(duì)性的加以剖析、深究。書(shū)中老師的問(wèn)題、疑惑、故事等都是我們老師身邊所遇到的，所考慮的，所疑惑的，所發(fā)生的，讀了之后，收獲很大。作為老師的我們，遇見(jiàn)的孩子實(shí)在是太多了。聰明漂亮，乖巧懂事的，往往是我們最喜歡的；成績(jī)不好或紀(jì)律不好、特別是品行不好的那些問(wèn)題學(xué)生，往往是讓人喜歡不起來(lái)。其實(shí)，這些孩子的背后有著無(wú)數(shù)的潛能和優(yōu)點(diǎn)，假如我們整天看到的全是他們的缺點(diǎn)，永遠(yuǎn)是無(wú)休止的批評(píng)，只會(huì)讓他們變得越來(lái)越糟糕；假如換個(gè)角度，細(xì)細(xì)觀察，卻能發(fā)現(xiàn)再后進(jìn)的學(xué)生也有他自身的優(yōu)點(diǎn)，假設(shè)可以把優(yōu)點(diǎn)加以放大，給予他們自信，給予他們希望，定能讓他們收獲一個(gè)更美麗的童年?！吨吕蠋煛纷钚?這篇文章我反復(fù)看了好屢次，每一次的閱讀，都有一種心酸的感覺(jué)，《致青年老師》讀書(shū)心得。我是一名新老師，剛剛邁入老師隊(duì)伍，在我看來(lái)，沒(méi)有哪個(gè)地方比校園更純潔，沒(méi)有哪個(gè)職業(yè)比老師更光芒?？墒沁@篇文章把我的心理防線擊潰了，原來(lái)有那么多的東西是我在教育界中不想看到的。同時(shí)我也很恐懼，害怕有一天，我的關(guān)注點(diǎn)不再是孩子，不再是我的教育夢(mèng)，而是一些虛的東西?！澳銥槭裁床豢鞓?lè)”這句話我一直在問(wèn)自己，我也想在書(shū)中找到答案，文章很直接表達(dá)了“很多人為什么總是不快樂(lè)？不就是很有些想得到的沒(méi)得到嗎？”是啊，當(dāng)個(gè)人的欲望太強(qiáng)的時(shí)候，他就迷失了，忘記了根本，就像我們選擇了老師這個(gè)職業(yè)，本來(lái)的目的是為了我們的教育理想，出于愛(ài)孩子的心理，可是假如關(guān)注點(diǎn)變成了一些所謂的榮譽(yù)，想在名利場(chǎng)中成為焦點(diǎn)，那他就不快樂(lè)了，心得體會(huì)《《致青年老師》讀書(shū)心得》。有個(gè)成語(yǔ)說(shuō)的很好，叫“欲壑難填”，一山更比一山高，總會(huì)有人比你富有、知名。放平心態(tài)的時(shí)候，做回本真的我，多問(wèn)問(wèn)我們自己投入教育事業(yè)的初衷是什么，那樣我們才能開(kāi)心起來(lái)。就像如今的我，是我最喜歡自己的時(shí)候，在工作的時(shí)候，我總是在思索，學(xué)生承受我的教育方式嗎？用怎樣的教學(xué)方法才能把這節(jié)課上好呢？那幾個(gè)頑皮的孩子，怎么教育他們呢……這些問(wèn)題我每天都在考慮，只要能有一點(diǎn)點(diǎn)改良，我就會(huì)欣喜不已。文章的倒數(shù)第二段，讀了，感觸頗多?！耙晃焕蠋煹乃枷朐陉P(guān)注什么，勢(shì)必會(huì)影響他的學(xué)生。就如上面說(shuō)到的這幾位老師，他們的價(jià)值觀和行為習(xí)慣假如傳給學(xué)生，實(shí)在不是什么好事情?！毙W(xué)階段的學(xué)生更是如此，他們的模擬力更強(qiáng)，耳濡目染，你的一言一行，你的價(jià)值觀將會(huì)被印刻在他們身上。孩子，還是孩子，請(qǐng)把關(guān)注點(diǎn)放在小朋友的安康成長(zhǎng)上吧，讓他們學(xué)到更多的知識(shí)吧?！吨吕蠋煛纷钚?靜心品讀朱永新老師的《致老師》，聆聽(tīng)專(zhuān)家的教誨?！吨吕蠋煛穱@一線老師普遍關(guān)心的重要問(wèn)題和成長(zhǎng)的關(guān)鍵問(wèn)題，通過(guò)朱老師的深化全面地考慮，給詢問(wèn)者，也是給所有走進(jìn)這本書(shū)的讀者高屋建瓴地坦誠(chéng)解答。沒(méi)有抽象深?yuàn)W的名詞術(shù)語(yǔ)，沒(méi)有枯燥乏味的空洞說(shuō)教理論。讀這本書(shū)就像在聽(tīng)故事，就像在同朱教授面對(duì)面互相聊天談心，細(xì)細(xì)咀嚼品味，又總能獲得許多思想的哲學(xué)的和詩(shī)意的享受。老師最重要的任務(wù)是學(xué)習(xí)。任何一個(gè)教育家都不可能分開(kāi)前代人的教育財(cái)富。事實(shí)上，很多的教育家，只不過(guò)是把別人的財(cái)富應(yīng)用到自己的教育理論中，提出很多理論上的共鳴而已。你要自己去探索，找到理論上的支柱和共鳴，如今不少老師找不到感覺(jué)，找不著“北”。作為一個(gè)老師，你跟其他專(zhuān)家不一樣，需要各方面的知識(shí)，一個(gè)知識(shí)面不廣的老師，很難真正給學(xué)生以人格上的感召力。孩子年齡越小，他對(duì)老師的期望就越高，他就越是把老師當(dāng)作百科全書(shū)。在他們眼里，老師是無(wú)所不知的，假如老師是一問(wèn)三不知，他就非常絕望。所以老師應(yīng)該完善自己的知識(shí)構(gòu)造。作為一名老師，有一項(xiàng)重要的修煉就是做讀書(shū)人。對(duì)一個(gè)老師而言，讀書(shū)，每天不連續(xù)地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的`友誼就是一種真正的備課。如同軍人喜歡武器，孩子喜歡小玩具一樣，老師的摯愛(ài)應(yīng)該是書(shū)籍，只讀教材和教參兩類(lèi)書(shū)的老師無(wú)論如何不能稱之為優(yōu)秀老師。如朱教授所說(shuō)：“你的閱讀生活，絕不僅僅是幫助你獲得知識(shí)，獲得教育的智慧，更重要的是幫助你擁有寧?kù)o的心態(tài)，儒雅的姿態(tài)，積極的狀態(tài)?！彪y道不是嗎？一個(gè)真正的人應(yīng)該在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過(guò)一二百本好書(shū)。在閱讀中獲得教養(yǎng)，獲得心靈和精神地完善，勤者因書(shū)而富，富者因書(shū)而貴。實(shí)際生活中，人和人的區(qū)別主要看兩點(diǎn)，一是他交怎樣的朋友？二是他的業(yè)余時(shí)間怎樣安排怎樣度過(guò)？所以，朱教授說(shuō)：“人是由他讀的書(shū)造就的。讀什么樣的書(shū)，你就會(huì)成為什么樣的人。讀最好的書(shū)，做有根的人。與最好的書(shū)對(duì)話，就是與最好的人為伍?！弊鳛橐幻蠋?，要經(jīng)得起繁華，更要耐得住寂寞，在讀書(shū)中，把自己修煉成如一座圖書(shū)館的人。讀書(shū)就意味著坐冷板凳，只身一人孤燈一盞，寒窗苦讀，這是一種寂寞的力量，這是一個(gè)讀書(shū)人的力量，這更是老師職業(yè)品質(zhì)和人格精神的力量。深諳此理的朱教授指出：“讀書(shū)，讓我們有一個(gè)寧?kù)o的心態(tài)、沉著的心情、理智的頭腦、開(kāi)放的胸懷?！弊x書(shū)的重要性不言而喻，而現(xiàn)實(shí)生活中，有些老師以工作繁忙為借口懶于讀書(shū)。為此，朱教授直言不諱地指出：“就人的生物性而言，是很容易懈怠、很容易滿足、很容易停滯的。”同時(shí)，又不無(wú)幽默幽默地為老師們支招：“自來(lái)水是壓出來(lái)的，時(shí)間是擠出