數(shù)學老師個人最新教學反思范文三篇

第6頁共6頁數(shù)學老師個人最新教學反思范文三篇數(shù)學老師個人最新教學反思1我覺得數(shù)學教學是一項非常有趣而有研究意義的工作。在數(shù)學課上，有思維比拼，也有對錯辯論，有積極的合作，也有巔峰的對決。如今的教學和我們兒時承受的教學方式真的是千差萬別，我們機械的模擬和固定的思維已經(jīng)不能被這些小精靈們所承受和滿足，他們個個使勁渾身解數(shù)，在展示自己的個性思維和奇妙方法，像是在演繹精彩而又真實的數(shù)學童話故事。不知不覺，挑戰(zhàn)成了孩子們喜歡的學習方式，甚至是挑戰(zhàn)我，已經(jīng)開場要求我坐到他們中間去聽發(fā)言的學生講課。在學生這種研究的勁頭下，我怎么可能不被感染，也想好好研究一下這門課的教學，樂在其中，相識恨晚。在施行生本教育的過程中，我屢次嘗試、反思、總結(jié)，較深的體會有：1、放手讓孩子創(chuàng)新，合適他們的年齡階段的創(chuàng)新。我們確實比學生考慮事情要周全，也就不自覺的想為他們安排好一切，包括要學生怎么去想，怎么去做，但是我們想的不一定被學生喜歡和承受，所以還是讓他們回歸這個年齡段最真實和最自然的思維形式，自由的生成一些創(chuàng)新的東西。數(shù)學課上在講十幾減幾的題目時，有不少他或許是沒認真聽老師的課，或許是他就是愿意那么去想，他就愿意把12—4分解成12—3—1，在我看來沒有必要，這和12—4有什么區(qū)別，但是人家就是喜歡這么分解，而且又做不錯，那我們有什么理由說不好呢？顯然書上沒有提倡這種做法。假如讓學生去編書，他們也許會參加這種方法。2、老師要教的少，讓學生學的多。這一點是生本教育最根本的一點表達吧，封住自己的嘴的同時，意味著老師要做大量的工作。如何讓學生學的多，怎么樣學生才愿意學。課前的準備工作不言而喻是很有挑戰(zhàn)的，如何在課前設(shè)計有興趣性、有探究興趣的問題，這是一節(jié)成功研討課的關(guān)鍵。起初，預習并不順利，學生只是作為一項任務(wù)把它完成，再加上孩子的識字寫字才能還很差，所以預習作業(yè)往往完成的不佳。低齡兒童對自己的要求不高，自主學習的才能當然就不是很強，但是對于挑戰(zhàn)性的任務(wù)甚感興趣，比方，和別人比賽誰的方法好，誰學會的快，誰能自己解決較有難度的事情，誰是第一個完成任務(wù)的優(yōu)勝者。正是基于這些易刺激學生大腦興奮的誘因，我在預習中多參加了挑戰(zhàn)性的問題解決，學生的興致進步，已能漸漸主動進步作業(yè)的質(zhì)量，多展示自己的想法。數(shù)學老師個人最新教學反思2本節(jié)課使學生在已經(jīng)認識了長度單位“米”和“厘米”的根底上進展教學的。由于課前已經(jīng)要求學生回家預習并做好相應學具的準備，所以本節(jié)課的教學效果還是比擬好的，多數(shù)學生已經(jīng)建立了1毫米的長度的概念。在課堂上，我從學生的答復下列問題中發(fā)現(xiàn)，學生在課前所做的預習時，已經(jīng)知道了“毫米”這個測量物體長度的單位，但還沒有建立1毫米的長度的概念，所以在本節(jié)課的教學中，我重點幫助學生建立1毫米的長度的概念。本節(jié)課，我在教學中充分讓他們“做數(shù)學”，讓學生通過觀察，估計，交流，測量等活動，打破教學難點。本節(jié)課，我認為上得最精彩的地方是學生在初步認識了1毫米的長度時，可以從身邊找出許多合適用毫米作單位的物體。如：作業(yè)本的厚度、橡皮擦的長度、直尺的厚度、液晶電腦顯示器的厚度、課桌面的厚度、某地區(qū)的降水量……學生由自己熟悉的學慣用品到身邊較熟悉的物品的舉例，充分說明學生已經(jīng)建立了“毫米”這個長度單位的概念。總的來說，這節(jié)課的課堂教學效果還是不錯的；當然，也還存在一些問題，如：個別學生的測量還不夠準確。數(shù)學老師個人最新教學反思3作為一名教了十幾年書的老師，面對的是新教材，對于自己的教學工作，我認為主要要從以下幾點進展反思，初中數(shù)學老師教學反思。一、對教材的反思。面對新課程，老師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認自己新的教學身份，如今的教材更注重的是學生個人才能的培養(yǎng)，并不是一味的老師為主體，專門講解的那種形式，新課程要求老師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引導者、組織者。經(jīng)過這么長時間的教學工作，我一個最大的認識就是給學生自主交流的時間多了，學生漸漸成了教室、課堂的主體，老師只是引導學生、輔助學生的一個個體。所以作為老師的我，在如何引導后進生學習方面還要繼續(xù)討論。二、對學生的反思。掌握好學生的心理，對學生管理得尺度掌握的好壞就影響著學生的成績。而且，如今的學生對于感興趣的事物才會花更多心思，數(shù)學課本就乏味，所以如何讓學生提起興趣，這對于教學質(zhì)量的好壞還是有很大的影響的。三、教學中要尊重學生已有的知識與經(jīng)歷。教學活動必須建立在學生的認識開展程度和已有的知識經(jīng)歷根底之上，表達學生學習的過程是在老師的引導下自我建構(gòu)、自我生成的過程。學生不是簡單被動地承受信息，而是對外部信息進展主動地選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義。學習的過程是自我生成的過程，這種生成是別人無法取代的，是由內(nèi)向外的生長，而不是由外向內(nèi)的灌輸，其根底是學生原有的知識和經(jīng)歷。美國著名的教育心理學家奧蘇伯爾有一段經(jīng)典的闡述"假設(shè)讓我把全部教育心理學僅僅歸納為一條原理的話，我將一言以蔽之：影響學習的惟一最重要的因素就是學生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并應就此進展教學。這段話道出了“學生原有的知識和經(jīng)歷是教學活動的起點”。掌握了這個標準以后，我在教學中始終注意從學生已有的知識和經(jīng)歷出發(fā)，理解他們的，分析^p他們未知的，有針對性地設(shè)計教學目的、教學方法。四、教學中注重學生的全面開展，科學的評價每一個學生。新課程評價關(guān)注學生的全面開展，不僅僅關(guān)注學生的知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學生學習的過程、方法以及相應的情感態(tài)度和價值觀等方面的開展。只有這樣，才能培養(yǎng)出合適時代開展需要的身心安康，有知識、有才能、有紀律的創(chuàng)新型人才。1、評價學生應該多幾把尺子。尺子是什么呢？就是評價的標準，評價的工具。假如用一把尺子來量，肯定會把一局部有個性開展的學生評下去。2、評價中應遵循“沒有最好，只有更好”。學生在這種只有更好的評價鼓勵下，會不斷的追求，