梅花魂說課稿課件

下午好！各位評委、各位老師下午好！各位評委、各位老師花魂藏情，讀中悟情

----《梅花魂》說課花魂藏情，讀中悟情

有過經歷就能沉淀情感，傲霜獨放的梅花就是陳慧瑛女士寄托的思念，珍藏的記憶。今天，我給大家說課的內容就是執(zhí)教人教版義務教育課程標準實驗教材小學語文五年級上冊第6課陳慧瑛女士所作《梅花魂》。

有過經歷就能沉淀情感，傲霜獨放的梅花就是陳慧教材分析設計理念學情分析教學目標重難點教學過程板書設計教法學法教材分析設計理念學情分析教學目標重難點教學過程板書設計教法學教材分析：1、說內容

《梅花魂》是小學語文義務教育課程實驗教材五年級上冊里的一篇精讀課文，這是一篇回憶錄，透過“我”的記憶，追溯了我、外祖父關于梅花發(fā)生的五件事，通過外祖父贈梅，望梅、護梅，揭示梅花身上蘊涵的魂魄，影響“我”要做一個具有梅花秉性的人。文中細致的描寫了外祖父愛梅花的每個動作、神情，讓孩子們能在閱讀中從細微處體會出這位老人愛梅花，在梅花身上寄托了這份愛祖國的情誼。教材分析：1、說內容2、說作用選編這篇文章，目的是使學生在閱讀中體會人物的愛國情、思鄉(xiāng)意，領悟這種感情是怎樣表達出來的，并進行語言積累。2、說作用設計理念：

葉圣陶先生指出,教師之為教,不在于全盤授予,而在于相機誘導。因此,我設計的理念是:讓課堂成為多元對話的過程,讓課堂成為語文實踐體驗的過程,讓課堂教學成為學生自主探究的過程,讓學生在學習過程中體會知識的魅力,體驗成功的快樂,實現生命價值的自然生成.求實,求活,求新,求效是本課設計總的指導思想.設計理念：葉圣陶先生指出,教師之為教,不在于全盤授予學情分析

本組課文所體現的均是思鄉(xiāng)愛國之情，現在的學生缺乏遠離故土、思念家鄉(xiāng)和祖國的這種情感體驗，有不少學生對梅花的特點也并不了解，因此他們對外祖父身在異鄉(xiāng)幾十年，對祖國的眷戀，渴望回國返鄉(xiāng)的強烈情感，是小學生最難以理解的情感。而五年級的學生已具備一定的閱讀基礎和查找資料的能力，因而在課前重視預習的指導，閱讀教學過程中教師要抓住重點語句，啟發(fā)學生想象理解，在有感情地朗讀中體驗情感。學情分析本組課文所體現的均是思鄉(xiāng)愛國之情教學目標：知識與能力：1、知道梅花的品格及梅花魂的含義。2、了解課中前后照應，首尾連貫”的特點。

根據本課課文的思想內容和寫作特色，單元目標及要求，根據新課標要求，設計了本堂課的三維目標：教學目標：知識與能力：根據本課課文的思想內容和寫作特色過程與方法：1、通過學生自讀自悟、讀中悟情，并能抓住事例中的重點詞句體會梅花的品格及梅花魂的含義，體會華僑老人愛梅花更愛祖國的思想感情。2、通過課前收集的思鄉(xiāng)愛國的詩句，進行語言的積累。情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學生民族意識和愛國情感。過程與方法：情感、態(tài)度、價值觀：說重難點：

依據本單元重點訓練項目“用心體會作者表達的感情，并想想作者是通過哪些景物或事物表達出來的”確定以下重難點：重點：理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。采取的措施：反復朗讀課文，抓住重點詞句理解外祖父愛梅花。說重難點：依據本單元重點訓練項目“用心體會作者表達的難點：理解梅花的品格及梅花魂的深刻含義。突破難點的策略：課中，在品味中華民族有氣節(jié)人物的精神時，首先老師播放《紅梅贊》歌曲，并給同學講述江姐的故事，其次讓學生把搜集到的我國民族英雄和大家交流，通過生生交流，師生交流這一個過程，學生不僅對梅花的象征意義有了更深的認識，又拓展了知識面，擴大了視野，突破了課文的難點。難點：理解梅花的品格及梅花魂的深刻含義。

針對五年級學生的閱讀能力和本單元的文本特點，我選擇了以下教法。

說教法:情境創(chuàng)設法、質疑問難法、感悟品讀法：

依據教與學的需要,適時運用多媒體技術創(chuàng)設一個個文字與聲音，圖、文、聲、畫并茂的情景,教師利用深情并茂地朗讀，用飽滿的真摯情感喚起學生的熱情，同時激發(fā)學生朗讀的愿望在反復誦讀品味重點句子的過程中，學生很容易用情感驅動學習，把人家的情感變成自己的，把人家的語言變成自己的，把人家的秉性變成自己的，從而產生與主人公相同的思索和共鳴。針對五年級學生的閱讀能力和本單元的文本特點，我選擇了說學法根據教學方法和學生的認知水平，主要讓學生學會讀中感悟，從而學會讀書。于是我準備讓學生采用合作交流

讓學生在互相傾聽中發(fā)揮主觀能動性，不僅避免了教師教學的單一性，同時還不斷豐富了文本的情感內容。

圈點勾畫，談體會

文本中的重點詞句是幫助學生體驗情感的載體，所以學生的體會都是在教師引導下從圈點勾畫的地方中產生的。

說學法根據教學方法和學生的認知水平，主要讓學生學會讀中感悟，教學流程圖;梅花魂復習導入解讀愛梅感悟氣節(jié)體悟眷戀總結全文教學流程圖;梅花魂復習導入解讀愛梅感悟氣節(jié)體悟眷戀總結全文復習導入：1、聽寫詞語，訂正靈魂幽芳華僑梳理所謂衰老2、給生字注拼音。頗（）負盛名秉（）性分（）外衰（）老低頭折（）節(jié)抹()凈為文章的學習掃清文字障礙，按新課標要求進行字詞的積累。抓實學生的基礎知識，做到堂堂清。復習導入：1、聽寫詞語，訂正為文章的學習掃清文字障礙，按新課3、多媒體出示梅花圖片：教師導入：看，故鄉(xiāng)的梅花又開了，那朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，總讓作者想起漂泊異鄉(xiāng)，葬身異國的外祖父。這節(jié)課我們繼續(xù)學習《梅花魂》。

回憶一下，作者寫了關于外祖父的哪幾件事（出示五件事)在這一環(huán)節(jié)中,我首先通過播放梅花圖片,讓學生欣賞傲雪凌霜的梅花,再通過飽含感情的導入,把學生帶入情境，再提出問題，考察學生對第一課時的學習了解程度，為進入下文做鋪墊。

3、多媒體出示梅花圖片：（出示五件事)在這一環(huán)節(jié)中,我首先通梅花魂說課稿課件梅花魂說課稿課件梅花魂說課稿課件第一件事：教我詩詞淚珠紛紛，第二件事：斥我污梅刮抹梅污，第三件事：不能回國痛哭流涕，第四件事：送我梅圖教我學梅，第五件事：淚眼朦朧贈我梅絹

第一件事：教我詩詞淚珠紛紛，（二）、解讀愛梅（研讀“弄臟梅圖，大發(fā)脾氣”）

1、文中哪件事最能表現外祖父對梅花的喜愛？出示幻燈片1出示幻燈片2出示幻燈片3

五年級的的學生已經具有一定的閱讀能力，在體會老人對梅花的喜愛這一部分內容，比較淺顯易懂，因此，老師想通過課文填空，尋找老人語言描寫、神態(tài)描寫、動作描寫的句子，把反問句改陳述句等一系列的練習來完成，這樣做，一是想讓學生通過完成練習來體會老人的對梅花的喜愛，二是培養(yǎng)學生的閱讀能力。（二）、解讀愛梅（研讀“弄臟梅圖，大發(fā)脾氣”）出示幻燈片1外祖父家中有（）古玩，我()擺弄，老人也()在意。()書房里那一幅墨梅圖，他()愛惜，家人碰也()。我會填不少偶爾不甚唯獨分外碰不得

這段話作者用

手法，表現老人對

的

感情。對比梅花喜愛外祖父家中有（）古玩，我()擺弄，老人也(我不小心在上面留下臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎？’訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。我會找語言描寫：

神態(tài)描寫：

動作描寫：

這清白的梅花，是沾污得的嗎？拉下臉來輕輕刮去慢慢抹凈我不小心在上面留下臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第這清白的梅花，是沾污得的嗎？1、這是

句，改成陳述句2、我會說反問句這清白的梅花，不能沾污文中的反問句能不能改成陳述句？能說說你的理由嗎？我會說反問句這清白的梅花，不能沾污文中的反問句能不能改成陳述（三）、感悟氣節(jié)（學習“臨別之際，送墨梅圖”這部分）1、教師范讀13自然段。思考：哪幾句話點明了梅花的品格？用“

”畫出2、播放《紅梅贊》，同時指出：這首歌是電影《江姐》的主題曲，影片中江姐為了追求革命信仰和崇高理想，面對敵人的酷刑拷打，毫不動搖，大義凜然，最后含笑走上刑場，倒在一片梅花燦爛的地方。歌曲唱得是梅花，實在贊美江姐不管歷經多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)，江姐就是像梅花一樣有氣節(jié)。3、匯報課下收集的有氣節(jié)的人物。課中，在品味中華民族有氣節(jié)人物的精神時，首先老師播放《紅梅贊》歌曲，并給同學講述江姐的故事，其次讓學生把搜集到的我國民族英雄和大家交流，通過生生交流，師生交流這一個過程，學生不僅對梅花的象征意義有了更深的認識，又拓展了知識面，擴大了視野，突破課文的難點。

（三）、感悟氣節(jié)（學習“臨別之際，送墨梅圖”這部分）1、教師5、老人贊梅花，實則贊美的是什么？6、作者這種寫法就是“借物喻人”“借物喻人”這一寫作方法學生在以前也接觸過，但那時并沒有講的很明白，現在給同學講清楚是因為這是本單元的訓練的內容5、老人贊梅花，實則贊美的是什么？“借物喻人”這一寫作方法學7、外祖父保存這幅梅花是為什么？現在他把它送給外孫女又是為了什么？這就是題目“梅花魂”的內涵。8、看課題“梅花魂”的“魂”指的是什么？梅花的精神是什么精神范讀中讓學生感受梅花的精神，品格的回答使學生更加了解了梅花的深層含義，理解“魂”字的含義，懂得“魂”指的就是梅花精神，是外祖父的一顆愛國心，是中華民族的精神。7、外祖父保存這幅梅花是為什么？現在他把它送給外孫女又是為了（四）、體悟眷戀1、回憶在敘述這些事中，老人幾次流淚？分別在什么時候？出示學生自學的提示外祖父的三次哭是引導學生領悟老人的思鄉(xiāng)情和愛國心的窗口，通過自學提示，自主學習體會老人愛祖國的思想感情

3、這位身在異鄉(xiāng)卻心系祖國的中國人，卻因為年邁不能回國，他怎么不傷心落淚呢？我相信，此時此刻，一曲《我的中國心》最能表達外祖父當時的心情。

以《我的中國心》來提高學生的民族自豪感，讓學生體會到海外游子思念祖國、熱愛祖國的情感,掀起文章的高潮（四）、體悟眷戀1、回憶在敘述這些事中，老人幾次流淚？分別在我會學自學提示：第一處是讀中悟朗讀三句詩，理解詩意，體會第二處是想象悟，抓住人物言行體會

第三處是談體會，抓住外祖父外貌、體會我會學自學提示：第一處是讀中悟我會背獨在異鄉(xiāng)為異客，青草明年綠，自在飛花輕似夢，每逢佳節(jié)倍思親王孫歸不歸無邊絲雨細如愁我會背獨在異鄉(xiāng)為異客，青草明年綠，自在飛花輕似夢，每逢佳節(jié)倍

我的中國心

河山只在我夢里

祖國已多年未清靜

可是不管怎樣也改變不了

我的中國心

洋裝雖然穿在身

我心依然是中國心

我的祖先早已把我的一切

烙上中國印

長江長城

黃山黃河

在我胸中重千斤

無論何時無論何地

心中一樣清

流在心里的血

澎湃著中華的聲音

就算生在他鄉(xiāng)也改變不了

我的中國心

（五）、學習最后一段，點明中心，總結全文。1、讀最后一段，說說這段對全文起到了什么作用？(點明中心)2、讀課文的第一自然段，與結尾是什么關系？說說這樣寫有什么好處？3、談談學完課文，你在寫作上的收獲。生自讀首尾段，體會寫法及好處，把閱讀教學與寫作教學有機地結合了起來（五）、學習最后一段，點明中心，總結全文。生自讀首尾段，體會梅花魂——民族精神珍愛梅圖

贈送梅圖

中國心

三次落淚

本文由珍愛梅圖——贈送梅圖——三次落淚的過程講起，并且在講解這三個過程時都突出了文章的中心——華僑老人的愛國之心，華僑老人的中國心。并且指出“魂”體現的是中華民族的精神，這樣的板書設計突出課堂所講重點，板書線條鮮明，使學生一看即懂，看到板書就能夠明白所講內容及文章重點。說板書梅花魂——民族精神本文由珍愛梅圖——贈送梅圖——三次謝謝評委謝謝評委下午好！各位評委、各位老師下午好！各位評委、各位老師花魂藏情，讀中悟情

----《梅花魂》說課花魂藏情，讀中悟情

有過經歷就能沉淀情感，傲霜獨放的梅花就是陳慧瑛女士寄托的思念，珍藏的記憶。今天，我給大家說課的內容就是執(zhí)教人教版義務教育課程標準實驗教材小學語文五年級上冊第6課陳慧瑛女士所作《梅花魂》。

有過經歷就能沉淀情感，傲霜獨放的梅花就是陳慧教材分析設計理念學情分析教學目標重難點教學過程板書設計教法學法教材分析設計理念學情分析教學目標重難點教學過程板書設計教法學教材分析：1、說內容

《梅花魂》是小學語文義務教育課程實驗教材五年級上冊里的一篇精讀課文，這是一篇回憶錄，透過“我”的記憶，追溯了我、外祖父關于梅花發(fā)生的五件事，通過外祖父贈梅，望梅、護梅，揭示梅花身上蘊涵的魂魄，影響“我”要做一個具有梅花秉性的人。文中細致的描寫了外祖父愛梅花的每個動作、神情，讓孩子們能在閱讀中從細微處體會出這位老人愛梅花，在梅花身上寄托了這份愛祖國的情誼。教材分析：1、說內容2、說作用選編這篇文章，目的是使學生在閱讀中體會人物的愛國情、思鄉(xiāng)意，領悟這種感情是怎樣表達出來的，并進行語言積累。2、說作用設計理念：

葉圣陶先生指出,教師之為教,不在于全盤授予,而在于相機誘導。因此,我設計的理念是:讓課堂成為多元對話的過程,讓課堂成為語文實踐體驗的過程,讓課堂教學成為學生自主探究的過程,讓學生在學習過程中體會知識的魅力,體驗成功的快樂,實現生命價值的自然生成.求實,求活,求新,求效是本課設計總的指導思想.設計理念：葉圣陶先生指出,教師之為教,不在于全盤授予學情分析

本組課文所體現的均是思鄉(xiāng)愛國之情，現在的學生缺乏遠離故土、思念家鄉(xiāng)和祖國的這種情感體驗，有不少學生對梅花的特點也并不了解，因此他們對外祖父身在異鄉(xiāng)幾十年，對祖國的眷戀，渴望回國返鄉(xiāng)的強烈情感，是小學生最難以理解的情感。而五年級的學生已具備一定的閱讀基礎和查找資料的能力，因而在課前重視預習的指導，閱讀教學過程中教師要抓住重點語句，啟發(fā)學生想象理解，在有感情地朗讀中體驗情感。學情分析本組課文所體現的均是思鄉(xiāng)愛國之情教學目標：知識與能力：1、知道梅花的品格及梅花魂的含義。2、了解課中前后照應，首尾連貫”的特點。

根據本課課文的思想內容和寫作特色，單元目標及要求，根據新課標要求，設計了本堂課的三維目標：教學目標：知識與能力：根據本課課文的思想內容和寫作特色過程與方法：1、通過學生自讀自悟、讀中悟情，并能抓住事例中的重點詞句體會梅花的品格及梅花魂的含義，體會華僑老人愛梅花更愛祖國的思想感情。2、通過課前收集的思鄉(xiāng)愛國的詩句，進行語言的積累。情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學生民族意識和愛國情感。過程與方法：情感、態(tài)度、價值觀：說重難點：

依據本單元重點訓練項目“用心體會作者表達的感情，并想想作者是通過哪些景物或事物表達出來的”確定以下重難點：重點：理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。采取的措施：反復朗讀課文，抓住重點詞句理解外祖父愛梅花。說重難點：依據本單元重點訓練項目“用心體會作者表達的難點：理解梅花的品格及梅花魂的深刻含義。突破難點的策略：課中，在品味中華民族有氣節(jié)人物的精神時，首先老師播放《紅梅贊》歌曲，并給同學講述江姐的故事，其次讓學生把搜集到的我國民族英雄和大家交流，通過生生交流，師生交流這一個過程，學生不僅對梅花的象征意義有了更深的認識，又拓展了知識面，擴大了視野，突破了課文的難點。難點：理解梅花的品格及梅花魂的深刻含義。

針對五年級學生的閱讀能力和本單元的文本特點，我選擇了以下教法。

說教法:情境創(chuàng)設法、質疑問難法、感悟品讀法：

依據教與學的需要,適時運用多媒體技術創(chuàng)設一個個文字與聲音，圖、文、聲、畫并茂的情景,教師利用深情并茂地朗讀，用飽滿的真摯情感喚起學生的熱情，同時激發(fā)學生朗讀的愿望在反復誦讀品味重點句子的過程中，學生很容易用情感驅動學習，把人家的情感變成自己的，把人家的語言變成自己的，把人家的秉性變成自己的，從而產生與主人公相同的思索和共鳴。針對五年級學生的閱讀能力和本單元的文本特點，我選擇了說學法根據教學方法和學生的認知水平，主要讓學生學會讀中感悟，從而學會讀書。于是我準備讓學生采用合作交流

讓學生在互相傾聽中發(fā)揮主觀能動性，不僅避免了教師教學的單一性，同時還不斷豐富了文本的情感內容。

圈點勾畫，談體會

文本中的重點詞句是幫助學生體驗情感的載體，所以學生的體會都是在教師引導下從圈點勾畫的地方中產生的。

說學法根據教學方法和學生的認知水平，主要讓學生學會讀中感悟，教學流程圖;梅花魂復習導入解讀愛梅感悟氣節(jié)體悟眷戀總結全文教學流程圖;梅花魂復習導入解讀愛梅感悟氣節(jié)體悟眷戀總結全文復習導入：1、聽寫詞語，訂正靈魂幽芳華僑梳理所謂衰老2、給生字注拼音。頗（）負盛名秉（）性分（）外衰（）老低頭折（）節(jié)抹()凈為文章的學習掃清文字障礙，按新課標要求進行字詞的積累。抓實學生的基礎知識，做到堂堂清。復習導入：1、聽寫詞語，訂正為文章的學習掃清文字障礙，按新課3、多媒體出示梅花圖片：教師導入：看，故鄉(xiāng)的梅花又開了，那朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，總讓作者想起漂泊異鄉(xiāng)，葬身異國的外祖父。這節(jié)課我們繼續(xù)學習《梅花魂》。

回憶一下，作者寫了關于外祖父的哪幾件事（出示五件事)在這一環(huán)節(jié)中,我首先通過播放梅花圖片,讓學生欣賞傲雪凌霜的梅花,再通過飽含感情的導入,把學生帶入情境，再提出問題，考察學生對第一課時的學習了解程度，為進入下文做鋪墊。

3、多媒體出示梅花圖片：（出示五件事)在這一環(huán)節(jié)中,我首先通梅花魂說課稿課件梅花魂說課稿課件梅花魂說課稿課件第一件事：教我詩詞淚珠紛紛，第二件事：斥我污梅刮抹梅污，第三件事：不能回國痛哭流涕，第四件事：送我梅圖教我學梅，第五件事：淚眼朦朧贈我梅絹

第一件事：教我詩詞淚珠紛紛，（二）、解讀愛梅（研讀“弄臟梅圖，大發(fā)脾氣”）

1、文中哪件事最能表現外祖父對梅花的喜愛？出示幻燈片1出示幻燈片2出示幻燈片3

五年級的的學生已經具有一定的閱讀能力，在體會老人對梅花的喜愛這一部分內容，比較淺顯易懂，因此，老師想通過課文填空，尋找老人語言描寫、神態(tài)描寫、動作描寫的句子，把反問句改陳述句等一系列的練習來完成，這樣做，一是想讓學生通過完成練習來體會老人的對梅花的喜愛，二是培養(yǎng)學生的閱讀能力。（二）、解讀愛梅（研讀“弄臟梅圖，大發(fā)脾氣”）出示幻燈片1外祖父家中有（）古玩，我()擺弄，老人也()在意。()書房里那一幅墨梅圖，他()愛惜，家人碰也()。我會填不少偶爾不甚唯獨分外碰不得

這段話作者用

手法，表現老人對

的

感情。對比梅花喜愛外祖父家中有（）古玩，我()擺弄，老人也(我不小心在上面留下臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎？’訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。我會找語言描寫：

神態(tài)描寫：

動作描寫：

這清白的梅花，是沾污得的嗎？拉下臉來輕輕刮去慢慢抹凈我不小心在上面留下臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第這清白的梅花，是沾污得的嗎？1、這是

句，改成陳述句2、我會說反問句這清白的梅花，不能沾污文中的反問句能不能改成陳述句？能說說你的理由嗎？我會說反問句這清白的梅花，不能沾污文中的反問句能不能改成陳述（三）、感悟氣節(jié)（學習“臨別之際，送墨梅圖”這部分）1、教師范讀13自然段。思考：哪幾句話點明了梅花的品格？用“

”畫出2、播放《紅梅贊》，同時指出：這首歌是電影《江姐》的主題曲，影片中江姐為了追求革命信仰和崇高理想，面對敵人的酷刑拷打，毫不動搖，大義凜然，最后含笑走上刑場，倒在一片梅花燦爛的地方。歌曲唱得是梅花，實在贊美江姐不管歷經多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)，江姐就是像梅花一樣有氣節(jié)。3、匯報課下收集的有氣節(jié)的人物。課中，在品味中華民族有氣節(jié)人物的精神時，首先老師播放《紅梅贊》歌曲，并給同學講述江姐的故事，其次讓學生把搜集到的我國民族英雄和大家交流，通過生生交流，師生交流這一個過程，學生不僅對梅花的象征意義有了更深的認識，又拓展了知識面，擴大了視野，突破課文的難點。

（三）、感悟氣節(jié)（學習“臨別之際，送墨梅圖”這部分）1、教師5、老人贊梅花，實則贊美的是什么？6、作者這種寫法就是“借物喻人”“借物喻人”這一寫作方法學生在以前也接觸過，但那時并沒有講的很明白，現在給同學講清楚是因為這是本單元的訓練的內容5、老人贊梅花，實則贊美的是什么？“借物喻人”這一寫作方法學7、外祖父保存這幅梅花是為什么？現在他把它送給外孫女又是為了什么？這就是題目“梅花魂”的內涵。8、看課題“梅花魂”的“魂”指的是什么？梅花的精神是什么精神范讀中讓學生感受梅花的精神，品格的回答使學生更加了解了梅花的深層含義，理解“魂”字的含義，懂得“魂”指的就是梅花精神，是外祖父的一顆愛國心，是中華民族的精神。7、外祖父保存這幅梅花是為什么？現在他把它送給外孫女又是為了（四）、體悟眷戀1、回憶在敘述這些事中，老人幾次流淚？分別在什么時候？出示學生自學的提示外祖父的三次哭是引導學生領悟老人的思鄉(xiāng)情和愛國心的窗口，通過自學提示，自主學習體會老人愛祖國的思想感情

3、這位身在異鄉(xiāng)卻心系祖國的中國人，卻因為年邁不能回國，他怎么不傷心落淚呢？我相信，此時此刻，一曲《我的中國心》最能表達外祖父當時的心情。

以《我的中國心》來提高學生的民族自豪感，讓學生體會到海外游子思念祖國、熱愛祖國的情感,掀起文章的高潮（四）、體悟眷戀1、回憶在敘述這些事中，老人幾次流淚？