有關(guān)《黃鶴樓送別》教案四篇

第有關(guān)《黃鶴樓送別》教案四篇

《黃鶴樓送別》教案篇1

教材分析

這是蘇教版教材五年級(jí)上冊(cè)第七單元中的一篇課文。它是一篇“文包詩(shī)”體裁的課文，以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的創(chuàng)作情境。故事是古詩(shī)的擴(kuò)展和闡釋，古詩(shī)是故事的濃縮和提煉，詩(shī)文對(duì)照，情景同現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解詩(shī)意和體會(huì)詩(shī)人情感的好文本。

文章所描繪的場(chǎng)景，詩(shī)人所處的時(shí)代離學(xué)生的時(shí)空距離較遠(yuǎn)，理解詩(shī)人之間的感情是教學(xué)的難點(diǎn)；走進(jìn)故事，走進(jìn)古詩(shī)，走進(jìn)名著，理解意思是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

學(xué)情分析

本課的教學(xué)對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生，他們已掌握了一些讀書(shū)方法，如：邊讀邊想，邊讀邊做批注，體會(huì)句子含義等。學(xué)生想象力較豐富，能通過(guò)自

己的感受個(gè)性化的閱讀。但思維的深刻性、語(yǔ)言的表達(dá)上還有所欠缺。

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生通過(guò)課文與詩(shī)的對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，感受詩(shī)人話別的情景。

能力目標(biāo)：能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦古詩(shī)。訓(xùn)練學(xué)生自我感悟的能力。

情感目標(biāo)：情感目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)人與朋友依依惜別的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、借助課文語(yǔ)言，理解詩(shī)句的意思。

2、體會(huì)詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情。

教學(xué)過(guò)程

（一）、讀課文，輕輕走入離別之境

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課，齊讀課題。

2、課文寫誰(shuí)送別誰(shuí)？板書(shū)：李白孟浩然

3、打開(kāi)課本，快速瀏覽全文，哪個(gè)詞最能表達(dá)他們此時(shí)的心情？

4、“依依惜別”你是怎么理解的？指導(dǎo)讀。

（二）、抓文眼，初步感受惜別之情

1、現(xiàn)在，也讓我們一起來(lái)到長(zhǎng)江邊，感受李白與孟浩然的離情別意。誰(shuí)來(lái)讀讀第二自然段。

2、看大屏幕，一起讀一讀紅色的字?！安亍钡氖裁?？既然是藏，愿意讓對(duì)方知道嗎？從哪個(gè)詞知道的？誰(shuí)能讀出這種情感。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第二段。

（三）、品語(yǔ)言，深層理解深厚情誼

1、不忍別，終須別。終于，李白舉起了酒杯說(shuō)——

出示：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)作我的兄長(zhǎng)和老師。今天您就要順江東下，不知我們何日才能再見(jiàn)面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！”指名讀。

2、請(qǐng)同學(xué)們自由讀這段話，你能從李白的話中讀出哪些情感？

3、指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句體會(huì)李白對(duì)孟浩然的敬仰以及不舍離別之情。

4、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第三段。

5、岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)……（師背第四段）指名生讀。

6、同學(xué)們，知道什么叫“佇立”嗎？“依然佇立”呢？

7、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)友人離別時(shí)難舍難分的情感。

（四）、扣詩(shī)眼，升華感悟離情別意

李白按捺不住激動(dòng)的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩(shī)——

出示詩(shī)。1、題目中“之”是什么意思？詩(shī)中的“孤”呢？

2、指導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)眼，升華離別之情。

3、指導(dǎo)學(xué)生讀、背詩(shī)。

4、小結(jié)升華情感?！饵S鶴樓送別》教案篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

1．掌握主題文本

能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。學(xué)會(huì)課文6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。掌握課文中的四字成語(yǔ)和常用語(yǔ)。

2．感悟文本主題

理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友之間的依依惜別之情。從李白的幾首離別詩(shī)中體會(huì)詩(shī)人寄情于水的詩(shī)歌文化。

3．培養(yǎng)言語(yǔ)品質(zhì)

在四字成語(yǔ)或常用語(yǔ)的感情朗讀中喚起鮮明意象。

圍繞“依依惜別”的感情去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言文字表達(dá)的情感性。

在模仿遷移表達(dá)和想象表達(dá)中提高言語(yǔ)表達(dá)能力和審美感受。

二、教學(xué)過(guò)程

（一）出示詞語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀。

煙霧迷蒙俯臨長(zhǎng)江楊柳依依依依惜別膾炙人口浩浩蕩蕩

繁花似錦飛檐凌空沙鷗點(diǎn)點(diǎn)按捺不住譽(yù)滿天下永世不絕

1、指名朗讀，讀準(zhǔn)字音。

2、教師范讀一個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生模仿朗讀對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)，要讀出畫(huà)面、語(yǔ)氣和情感。

（二）詩(shī)文對(duì)照初步朗讀感知

1、課前板書(shū)：黃鶴樓送別，朗讀課題，讀出感情。指出課文特點(diǎn)。

（黃鶴樓在湖北武漢，揚(yáng)州是江蘇省揚(yáng)州市，它們都在長(zhǎng)江邊上，黃鶴樓在西面，揚(yáng)州在東面。所以說(shuō)“西辭黃鶴樓”。）

2、從課文中找找哪些語(yǔ)句表達(dá)的就是這首詩(shī)的意思。用直線“_________”劃出來(lái)。然后交流一下。老師讀一句詩(shī)，讓學(xué)生結(jié)合課文相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

（三）精讀課文，感悟詩(shī)情

1、李白在黃鶴樓送別孟浩然，當(dāng)時(shí)周圍的環(huán)境是怎樣的呢？

（1）誰(shuí)來(lái)讀讀第一自然段。板書(shū)：之景

（2）師：你覺(jué)得送別時(shí)的環(huán)境怎么樣？那就請(qǐng)你美美地讀一讀，把同學(xué)和老師帶進(jìn)那迷人的送別場(chǎng)景。

2、假如第一段側(cè)重寫的是黃鶴樓送別之景，那么第二自然段側(cè)重寫送別之什么呢？讀讀第二自然段，能否和第一自然段一樣，用一個(gè)字概括。討論并板書(shū)：之情。

（1）指名朗讀，體會(huì)這是一種怎樣的離別之情。討論板書(shū)：依依惜別

（2）什么叫依依惜別？“依依”什么意思？“惜別”什么意思？（依依：留戀的樣子；惜別：舍不得分別。形容十分留戀，舍不得分開(kāi)。）

（3）指導(dǎo)感情朗讀第二自然段，體會(huì)依依惜別之情。

（4）出示：“李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。”

與原句對(duì)比出示：“李白和孟浩然一會(huì)兒仰望________，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺_______，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情?！保ǔ怂{(lán)天白云和江上景色，還可能仰望什么，遠(yuǎn)眺什么？比如：溫暖的春日、雄偉的黃鶴樓、點(diǎn)點(diǎn)白帆、滾滾江水、飛翔的沙歐等）

與原句對(duì)比出示：“李白和孟浩然一會(huì)兒_______低垂的楊柳，一會(huì)兒_______似錦的繁花，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情?！?/p>

（5）集體朗讀第二節(jié)，體會(huì)依依惜別的感情。

3、李白和孟浩然在一個(gè)特定的送別之景當(dāng)中，深藏著依依不舍的送別之情。接著，課文又寫了送別之什么呢？請(qǐng)讀讀第三自然段，能否用一個(gè)詞語(yǔ)概括。

（1）出示：仔細(xì)讀讀第三自然段，你能讀出兩人之間怎樣的感情？請(qǐng)抓住關(guān)鍵詞句你圈圈劃劃，并做批注。

（2）交流。

（李白對(duì)孟浩然十分敬重，兩人的友誼十分深厚。在談出感受后，通過(guò)朗讀體會(huì)感情。）

①重點(diǎn)出示：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下。”

指導(dǎo)朗讀，問(wèn)：猜想一下，孟浩然什么樣的人品得到李白的敬仰？（有所領(lǐng)悟后再感情朗讀，層層疊加。）

隨機(jī)補(bǔ)充：

從《李太白集》里，我們可以看到李白、孟浩然之間有著不少贈(zèng)答詩(shī)。在《贈(zèng)孟浩然》中，李白寫道（出示）：

贈(zèng)孟浩然

唐李白

吾愛(ài)孟夫子，

風(fēng)流天下聞。

紅顏棄軒冕，

白首臥松云。

教師解釋：我十分敬仰孟先生，他人格高尚才華橫溢，名聞天下。年輕時(shí)遠(yuǎn)離官冕車馬，年紀(jì)大了又歸隱山林，常與松云為伴。

從這首詩(shī)可以看出，孟浩然很有才華，一生不貪圖榮華富貴，人品高尚純潔，深受李白的敬仰。指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句。

李白說(shuō)孟浩然的詩(shī)篇譽(yù)滿天下，我們以前學(xué)到過(guò)孟浩然寫的詩(shī)嗎？出示：

春曉

唐孟浩然

春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。

夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。

指導(dǎo)集體朗讀詩(shī)句，初步感受孟浩然詩(shī)篇譽(yù)滿天下（幾乎家喻戶曉）的才華。然后指導(dǎo)朗讀課文重點(diǎn)句。

②重點(diǎn)出示：“雖然我們暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕。”

指導(dǎo)朗讀。對(duì)比出示：雖然我們暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這藍(lán)天下的白云_________________。（純潔無(wú)暇）再比如：卻像這雄偉的黃鶴樓名垂千古，卻像這三月的繁花美麗動(dòng)人，卻像這杯中的美酒清純甘甜……）

（3）男女生分角色朗讀，體會(huì)依依不舍的感情。教師讀旁白。

4、黃鶴樓送別，課文從送別之景，寫到送別之情，再寫到送別之語(yǔ)。接下來(lái)，又側(cè)重寫送別之什么呢？讀讀第四自然段，討論并板書(shū)：之舉

（1）在送別之舉中，你又從哪里讀出了人物的依依惜別之情？討論，隨機(jī)出示：“李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見(jiàn)一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……”隨機(jī)理解：佇立（長(zhǎng)久地站立）、凝視（聚精會(huì)神地看）指導(dǎo)有感情朗讀

（2）好友已經(jīng)乘船遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭?？墒抢畎滓廊粊辛⒃诮?，凝視著遠(yuǎn)方，久久不愿離去。此時(shí)，他的內(nèi)心會(huì)想些什么呢？請(qǐng)展開(kāi)豐富的想象，結(jié)合課文內(nèi)容，寫一寫李白此時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。

（3）交流，點(diǎn)評(píng)。

5、李白按捺不住激動(dòng)的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

（1）出示：

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

故人西辭黃鶴樓，

煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，

唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

（2）指導(dǎo)有感情朗讀

（3）課文從送別之景，寫到送別之情、寫到送別之語(yǔ)、寫到送別之舉，最后寫出了李白所作的送別之詩(shī)。（板書(shū)：之詩(shī)）請(qǐng)你再仔細(xì)讀讀這首詩(shī)，你覺(jué)得這首詩(shī)哪里蘊(yùn)含著李白和孟浩然之間依依惜別的感情？說(shuō)說(shuō)理由（蘊(yùn)藏在煙花三月中、孤帆遠(yuǎn)影中、碧空的盡頭中、滾滾長(zhǎng)江水中）

（四）拓展李白的離別詩(shī)，感受李白寄情于水的詩(shī)歌文化。

1、李白寫過(guò)很多的送別詩(shī)，而且十分喜歡把離別時(shí)的感情寄托在流水之中。

（1）出示：

贈(zèng)汪倫

唐李白

李白乘舟將欲行，

忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，

不及汪倫送我情。

師：這是我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的李白寫的一首送別詩(shī)《贈(zèng)汪倫》，請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀。在這首詩(shī)里，李白把離別的感情寄托在哪里？李白和汪倫感情深嗎？你從哪里看出來(lái)？

（2）出示

《金陵酒肆留別》（唐李白）

師：這是李白寫的另一首送別詩(shī)，金陵就是現(xiàn)在的南京，酒肆就是古代的酒店。在這首送別詩(shī)當(dāng)中，李白先寫了酒店周邊環(huán)境非常美麗，酒店里已經(jīng)釀造了上等的美酒。金陵的很多朋友前來(lái)相送，大家頻頻舉杯暢飲美酒。最后兩句詩(shī)是這樣寫的。

出示：“請(qǐng)君試問(wèn)東流水，別意與之誰(shuí)短長(zhǎng)？”

指名朗讀，集體朗讀，這句詩(shī)的意思是說(shuō)“請(qǐng)你們問(wèn)問(wèn)這東流的水，離情別意與它相比究竟誰(shuí)短誰(shuí)長(zhǎng)？”

在這兩句詩(shī)里，李白把離別的情誼寄托在哪里？（寄托在東流水當(dāng)中，也就是長(zhǎng)江水當(dāng)中，長(zhǎng)江全長(zhǎng)6300多千米，但李白覺(jué)得自己與金陵朋友的離情別意比長(zhǎng)江水還要長(zhǎng)。）

（3）出示

《渡荊門送別》（唐李白）

師：這是李白寫的又一首送別詩(shī)?！扒G門”是山名，位于今湖北省宜昌市長(zhǎng)江邊。題目的意思是作者從荊門的渡口與朋友們告別。一共有六句詩(shī)，寫了李白離開(kāi)荊門渡口以后，一路上看到的美麗景色，表達(dá)了對(duì)自然風(fēng)光的贊美之情。最后兩句詩(shī)是這樣寫的。

出示：“仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟。”

指名朗讀，集體朗讀。這句詩(shī)的意思是“我依然憐愛(ài)這來(lái)自故鄉(xiāng)之水，不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)送我東行的小舟。”你們說(shuō)，李白一路上游覽了那么多的自然美景，為什么最后還是十分憐愛(ài)這來(lái)自故鄉(xiāng)的水呢？（表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)和親人的思念之情、感激之情）

2、將“寄情于水”的詩(shī)句整合在一起朗讀：

出示：

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

請(qǐng)君試問(wèn)東流水，別意與之誰(shuí)短長(zhǎng)？

仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟。

3、小結(jié)

讓學(xué)生看著板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生梳理出課文的寫作思路。課文從送別之景，寫到送別——生：之情，寫到送別——生：之語(yǔ)，寫到送別——生：之舉，最后寫到送別——生：之詩(shī)。表達(dá)了李白與孟浩然之間的——生：依依惜別之情。通過(guò)了解其他三首李白的送別詩(shī)作，我們發(fā)現(xiàn)李白寄情于水的詩(shī)歌創(chuàng)作現(xiàn)象，這是一種詩(shī)歌文化現(xiàn)象。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮脑?shī)歌閱讀中關(guān)注這種文化現(xiàn)象?！饵S鶴樓送別》教案篇3

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)的意思。

2、正確、流利的朗讀課文。

3、讀通課文，初步了解課文的內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)的意思。

2、讀通課文，初步了解課文的內(nèi)容。

教學(xué)媒體：投影片錄音

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，初讀古詩(shī)。

1、唐代大詩(shī)人李白，大家都很熟悉，誰(shuí)還記得我們學(xué)過(guò)他的哪幾首詩(shī)？

指名交流

2、今天我們一起來(lái)看他的一首古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

幻燈出示該古詩(shī)

3、師范讀

4、自由讀，讀準(zhǔn)字音。

5、齊讀，指名讀。

6、揭題25黃鶴樓送別

7、學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑

二、初讀課文

1、提出要求：

（1）讀準(zhǔn)字音借助拼音讀好生字。

（2）讀順課文

（3）理解課文大概內(nèi)容，思考上述提出的問(wèn)題。

2、檢查

（1）出示生字，指名認(rèn)讀。

（2）出示詞語(yǔ)

煙霧迷蒙繁花似錦餞行飛檐凌空遠(yuǎn)眺

敬仰譽(yù)滿天下佇立膾炙人口凝視

a、指名讀，師糾正字音

b、齊讀

（3）指名分節(jié)朗讀課文。

（4）評(píng)價(jià)指出優(yōu)缺點(diǎn)后齊讀。

（5）讀后初步回答上述提出的問(wèn)題。

三、識(shí)記、書(shū)寫生字

1、投影生字

2、指導(dǎo)識(shí)記方法和書(shū)寫注意點(diǎn)

“孟”字，上下結(jié)構(gòu)，彎鉤起筆和出鉤處直線對(duì)齊。

“餞”字與吃食物有關(guān)是“食”字旁。

“酒”字已在生活中認(rèn)識(shí)，書(shū)寫時(shí)區(qū)別于“灑”

3、根據(jù)學(xué)生提到的字進(jìn)行范寫。

4、學(xué)生描紅、臨寫字（師巡視糾正寫姿）

四、作業(yè)

1、完成習(xí)字冊(cè)

2、朗讀全文

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、背誦古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

3、能通過(guò)文詩(shī)對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友之間的依依惜別之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

能通過(guò)文詩(shī)對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友之間的依依惜別之情。

教學(xué)媒體：

收錄機(jī)配樂(lè)錄音投影片

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（齊讀課題）25黃鶴樓送別

2、首先我想請(qǐng)同學(xué)把時(shí)間、人物、和事情放到題目中去，把題目更具體化。

（指名說(shuō)）

3、在李白為孟浩然送別的過(guò)程中誕生了一首千古傳誦的古詩(shī)。（出示詩(shī)句）

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

（1）請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這首詩(shī)，看看針對(duì)這首古詩(shī)你有哪些問(wèn)題要問(wèn)？交流

二、精讀課文

過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題去聽(tīng)課文錄音，聽(tīng)的時(shí)候注意力集中，老師相信大家能在課文中尋找到答案。

1、聽(tīng)課文錄音，思考剛才提出的疑問(wèn)？

2、同學(xué)們剛才我們聽(tīng)了一遍課文，現(xiàn)在拿起手中的筆，把與這些問(wèn)題有關(guān)的課文內(nèi)容圈畫(huà)出來(lái)。（學(xué)生動(dòng)手圈畫(huà)）

3、以小組為單位，把你找到的答案在小組里交流一下。

（小組討論，師巡回指導(dǎo)）

4、針對(duì)第一句詩(shī)句，你解決了哪幾個(gè)問(wèn)題？

（1）故人“指的是誰(shuí)？為什么稱為“故人”？

（2）“煙花三月”是一番怎樣的情景？板書(shū)：景

你從哪里知道的？

（幻燈出示畫(huà)面及第2段內(nèi)容）

景色美不美？你能把這種美的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？

（3）“下”是什么意思？

（4）自己把詩(shī)意說(shuō)一下。

5、在美麗的春景中，老朋友要分離了，也許以后再也見(jiàn)不著了，此時(shí)此刻他們的心情如何呢？

6、指名回答板書(shū)：依依惜別

隨機(jī)出示第2節(jié)

7、自己試著讀一讀，看看誰(shuí)能把他們當(dāng)時(shí)這種依依惜別的感情讀出來(lái)。

指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，齊讀

8、下面一段是他們的話別。板書(shū)：話

老師想請(qǐng)同學(xué)起來(lái)表演，表演前，請(qǐng)你們先把兩個(gè)人說(shuō)的話讀通順，然后，同桌分角色讀。開(kāi)始。

9、學(xué)生自由練讀，表演。

10、下面我們要招聘小演員了，誰(shuí)想演李白？

a、你想演李白，那請(qǐng)你讀一下李白的話，大家認(rèn)真聽(tīng)，待會(huì)兒我們大家來(lái)評(píng)評(píng)看，是不是合格？（學(xué)生讀）

b、評(píng)價(jià)

c、好，你為什么用這種語(yǔ)氣讀？哪里看出？

d、不好，為什么？你能讀得比他好嗎？（確定小演員）

e、下面要挑選演孟浩然的同學(xué)。（出示孟浩然的話）讀讀孟浩然的`話，從中感受到了什么？

f、“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”是什么意思？

g、誰(shuí)來(lái)把孟浩然的話讀好？指名讀

現(xiàn)在我們請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)，這樣，你們先練一遍，我們其他同學(xué)站起來(lái)，自由結(jié)對(duì)，你們也來(lái)練一練。

表演前，下面的同學(xué)有什么寶貴的經(jīng)驗(yàn)要告訴這兩位同學(xué)？給他們指點(diǎn)一下。

開(kāi)始表演。

11、剛才我們主要解決了第一句詩(shī)句，下面我們看第二句詩(shī)。

12、指名讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。”

13、這句話，誰(shuí)能用書(shū)上的話來(lái)解釋？、

14、指名說(shuō)出示第4小節(jié)

15、從這句話中你感受到了什么？

16、看圖片，練讀，指名讀，齊讀。

17、這時(shí)候李白會(huì)在心中對(duì)孟浩然說(shuō)些什么呢？板書(shū)：行

18、此時(shí)此刻，李白按奈不住激動(dòng)的心情，隨即吟出膾炙人口的名詩(shī)。引讀古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

三、回顧全文，.總結(jié)

1、大家看黑板，這篇文章從景、情、話、行四個(gè)方面體現(xiàn)出李白和孟浩然的依依惜別之情。

2、同學(xué)們今天我們學(xué)了這首送別詩(shī)，你們課后還找到其它送別詩(shī)呢？（交流）

四、作業(yè)

1、抄寫詞語(yǔ)。

2、背誦課文中的古詩(shī)。

3、用“暫時(shí)”、凝視“造句。《黃鶴樓送別》教案篇4

一、導(dǎo)入。

1、板書(shū)課題，齊讀課題。

2、提問(wèn)解題。

黃鶴樓在哪里？（位于湖北武漢長(zhǎng)江江畔，名勝之一。）

誰(shuí)送別誰(shuí)？（李白送別孟浩然。）教師板書(shū)：李白孟浩然

3、教師介紹背景。

李白年輕的時(shí)候住在湖北一代，和同住在那里的大詩(shī)人孟浩然結(jié)成了忘年交。

【教師在課堂上啟發(fā)學(xué)生理解：什么是“忘年交”，并板書(shū)該詞，目的有二：一，與課文表達(dá)的情感呼應(yīng)；二，讓學(xué)生多了解點(diǎn)兒知識(shí)。】

出示詩(shī)句：“吾愛(ài)孟夫子，風(fēng)流天下聞?！?/p>

教師解釋。有一天，孟浩然決定“順江東下，前往揚(yáng)州”，李白就在黃鶴樓上為他“餞行”，并寫下了這首著名的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

【出示詩(shī)句

“吾愛(ài)孟夫子，風(fēng)流天下聞。”的用意與上面的相同。王恒老師上課就是這樣，常常在不經(jīng)意間向?qū)W生“灌輸”點(diǎn)兒東西，以豐富學(xué)生的內(nèi)存。我是很喜歡的?！?/p>

4、出示詩(shī)句，請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑，并提醒學(xué)生：這篇課文是“文包詩(shī)”，大多數(shù)問(wèn)題都能在課文中找到答案。

【這就是告訴學(xué)生文包詩(shī)的特點(diǎn)，也是告訴學(xué)習(xí)的方法】

二、初讀。

1、提出要求。

大聲朗讀，讀通順，難讀的地方要反復(fù)讀。

2、檢查。

出示容易讀錯(cuò)的詞：餞行

佇立

凌空

遠(yuǎn)眺

按捺不住

膾炙人口

指名讀，齊讀。

請(qǐng)學(xué)生選擇難讀的句子互相讀，互相糾正。

三、再讀課文，質(zhì)疑解答。

1、提出要求。

圈畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，并提出來(lái)。

2、指名逐節(jié)朗讀，學(xué)生質(zhì)疑，教師注意采用各種方法指導(dǎo)理解，相機(jī)進(jìn)行朗讀，加深理解。

重點(diǎn)指導(dǎo)：

“餞行”，提醒學(xué)生注意形旁理解；【從字形，漢字的獨(dú)有的特點(diǎn)出發(fā)，教學(xué)生理解】

“俯臨”，比較黃鶴樓和長(zhǎng)江的高低理解；【結(jié)合實(shí)際，理解關(guān)鍵字“俯”】

“飛檐”，看圖理解；【看圖理解，既形象有快捷。課堂上，老師還介紹了：“飛檐”是中國(guó)建筑獨(dú)有的藝術(shù)特色，啟發(fā)學(xué)生的民族自豪感】

“比鄰”，聯(lián)系成語(yǔ)“比肩繼踵”的“比”理解；【溫故而知新，“習(xí)得”就是這樣?！?/p>

“楊柳依依”，看圖想象，說(shuō)說(shuō)感受即可；【體會(huì)經(jīng)楊柳輕拂的感受，這樣的理解多好！】

“沙鷗點(diǎn)點(diǎn)”，畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)示意；【方法自然，倘要解釋“點(diǎn)點(diǎn)”倒會(huì)難煞人，教師的基本功可要好哇】

“佇立”，聯(lián)系上文“白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭”理解；【聯(lián)系上下文，恰到好處?！?/p>

“膾炙人口”，教師解釋月字旁和肉有關(guān)，“膾”，指細(xì)切的肉，“炙”，有火字低，指烤肉；指導(dǎo)學(xué)生寫好“炙”字。【對(duì)“膾”的解釋讓聽(tīng)課的教師大感興趣，指導(dǎo)寫好“炙”，給人的感覺(jué)是扎實(shí)，相信學(xué)生一定會(huì)記得牢，寫得好?！?/p>

【這段教學(xué)中王恒老師引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊