實用的《雪地里的小畫家》教案四篇

第實用的《雪地里的小畫家》教案四篇

《雪地里的小畫家》教案篇1

一、教學要求

1學會7個生字，認識1個偏旁。

2會認9個字。

3正確、流利地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀課文知道四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

二、教材說明

本課是一篇韻文，講的是一群“小畫家”在雪地上畫畫的事。詩句節(jié)奏鮮明，音調(diào)和諧。“小畫家”，就是小雞、小狗、小鴨和小馬;“畫畫”，就是它們在厚厚的雪地上留下腳印。小雞、小狗、小鴨和小馬在雪地上留下的腳印不同，說明它們的腳趾形狀不同。青蛙沒有參加“畫畫”，說明青蛙有冬眠的特點。

三、教學建議

(一)教學準備

布置學生收集竹葉、梅花、楓葉的圖畫或實物;觀察小雞、小鴨、小狗、小馬的爪(蹄)，看看他們的腳印是什么樣的。

準備本課的生字詞語卡片、放大的插圖及朗讀課文的錄音帶。準備竹葉、梅花、楓葉的圖片或實物。

(二)識字、寫字教學

學習生字。重點指導讀準生字“馬、用、筆、加”和要求會認的字“楓、參、睡”的音。

隨生字“筆”的學習，認識偏旁“”(竹字頭)。

指導寫字。利用已學過的筆畫和偏旁識記字形，仔細觀察字在田字格里的位置。注意以下筆畫的寫法：“用”字中間的兩橫與左右兩邊的撇和豎相離不相接;“筆”字中“”(竹字頭)的第二筆是“”(橫)。

(三)朗讀、背誦指導

這是一篇富有兒童情趣的詩歌。朗讀時，要激發(fā)學生的情趣，帶著童趣讀出味道來。可讓學生邊讀邊看圖，或看多媒體課件，初步了解詩句的意思，再讀正確、讀流利?！跋卵├?，下雪啦!”是兒童看到下雪時高興心情的自然流露，可讓學生聯(lián)系生活經(jīng)驗體會，然后通過范讀或錄音，指導學生讀好這個句子。中間兩句描寫的是小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地上快活地跑來跑去，留下一串串“竹葉”“梅花”“楓葉”和“月牙”。這些“小畫家”“畫”了一幅十分美的雪地“畫”，所以要讀得輕快些?？梢酝ㄟ^范讀，讓學生模仿著讀出輕快活潑的語氣。最后兩句要讀出問句和答句的不同語氣。

在學生充分讀的基礎上，可借助圖背誦課文。背誦要在課內(nèi)進行。

(四)練習提示

第三題的目的是復習課文內(nèi)容，鞏固生字詞。有兩排圖，每幅圖都有對應的詞語。下面一排，分別是動物的腳印以及與之相對應的詞，可讓學生先看圖，再讀圖下面的詞語，然后找準相對應的動物和腳印，用線連起來。

(五)課時安排

教學本課可用2課時。

四、教學設計舉例

(一)初讀課文

1自由讀課文，借助拼音認識生字。

2再次自由讀課文，從課文中圈出生字，把生字多讀幾遍。

3分小組檢查生字讀音，全班訂正。

4小聲讀課文，要求讀得正確。

5指六名學生分別讀句子，檢查是否讀得正確。

6聽課文錄音。想一想：課文講了什么?(不要求學生說得很全面)

初讀課文的環(huán)節(jié)應注意讓學生充分地讀，其目的是：(1)借助拼音讀準字音;(2)把課文讀正確;(3)大致知道課文講了什么;(4)在反復的讀書實踐活動中，充分感知語言文字材料。

(二)再讀課文

1讀第一句，引導學生結合生活實際想象下雪時地上白了、樹上白了、房子上也白了的情景。(有的南方孩子可能沒見過雪，教師可提供課件或插圖)再指導學生反復讀，讀好第一句。

2誰到雪地上來了呢?齊讀第二句。

看表現(xiàn)小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地上快活地跑來跑去的課文插圖或課件，知道雪地上來了很多“小畫家”。

怎么讀才能讀出小畫家有很多呢?學生自由練讀，同座互讀，指名讀。

3這么多的畫家，他們畫了什么畫呢?學生讀第三句，思考，小組交流。

全班交流，教師根據(jù)學生的回答相機板書，并在每一種動物的下面貼上相應的圖片。

小雞小狗小鴨小馬

“竹葉”圖“梅花”圖“楓葉”圖“月牙”圖

小動物們畫了什么?教師引讀：

小雞——畫竹葉小狗——畫梅花

小鴨——畫楓葉小馬——畫月牙

4我們平時用什么畫畫?這些小動物是用什么畫畫?指名讀第四句。

出示展現(xiàn)“小畫家”們“畫畫”(在雪地留下腳印)的課文插圖或活動課件，讓學生了解小動物們是怎么“畫畫”的。(原來這些圖畫就是小動物們留在雪地上的腳印)

指導有感情地朗讀這一句。

5在雪地里畫畫多好玩呀，可是，有一個小伙伴沒來，它是誰呀?

教師讀第五句：青蛙為什么沒參加?學生讀第六句：它在洞里睡著啦。

青蛙為什么在洞里睡覺呢?學生充分討論并交流。

指導分小組、分男女生讀出問句和答句的不同語氣。

(三)朗讀、背誦

1配樂朗讀全文。

2指導背誦。

3完成課后第三題。

(四)字形教學

1抽讀生字卡片。

2學生在已有的識字基礎上自由選擇識字，指導認識“”(竹字頭)。

3指導書寫。完成課后第二題。

五、參考資料

冬眠某些動物，如蛙、龜、蛇等，在冬季寒冷、食物和水分缺乏的時候，臥在洞里不吃不動，等到第二年春天再恢復正常的活動，這就是冬眠。蛙類是冷血動物，它本身的溫度能隨著外界溫度的變化而變化。冬天外界溫度很低時，它的新陳代謝作用十分緩慢，處于休眠昏死狀態(tài)，所以雖然不吃不喝，也能夠維持生命?！堆┑乩锏男‘嫾摇方贪钙?

教學目標：

1．通過朗讀課文知道小雞、小雞、小狗、小馬這四種小動物的爪（蹄）子的不同形狀，知道青蛙冬眠的特點。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學重點：

1．理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪子的不同形狀和青蛙冬眠的特點。

2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

教學難點：

1．理解課文內(nèi)容，了解四種小動物的特點。

2．本課背誦有難度，老師重點指導。

教學過程：

一、復習鞏固

1．復習要求學會的7個生字及竹字頭。

2．復習要求會認的8個生字。

二、創(chuàng)設情境，感知小畫家是誰？

1．教師出示電腦課件雪地背景圖加上生動的語言進行描述：冬天到了，有一天下了一場大雪，地上、樹上、房上全覆蓋上了一層厚厚的雪，整個大地像鋪上了白地毯。這天我還邀請來了一些動物王國的朋友，你們看看它們是誰呀！教師點擊鼠標，電腦屏幕依次出示小雞、小狗、小鴨、小馬的圖。教師接著說：它們可是了不起的畫家，為什么這樣說呢？你們讀了課文就知道了。學生讀課文。

三、借助課件，感悟小畫家作畫。

1．在學生讀課文后，提問：你們讀懂了什么？學生邊回答，教師邊演示課件：鼠標點擊小雞，小雞在雪地里走，腳下留下小雞的腳?。ㄖ袢~）：鼠標點擊小狗，小狗在雪地上走留下（梅花）；小鴨小馬在雪地上走留下（楓葉和月牙）這樣的腳印。

2．提問：小雞、小鴨、小狗、小馬會畫什么呢？請同學看大屏幕說一說。

3．讓學生觀察大屏幕，理解竹葉、梅花、楓葉、月牙指的是什么/

竹葉是竹子上面的葉子，出示實物，讓學生觀察，這里指小雞的爪子在雪地上留下的腳印也說明了小雞爪子的形狀。

梅花，冬天開放，梅花是由幾個花瓣組成的。這里指小狗的腳印像梅花。

楓葉是一種楓樹的葉子，出示楓葉實物讓大家看楓葉的形狀。

月牙這里是說小馬的腳是月牙形狀的。

4．出示電腦課件：

（1）出示：四種小動物和一些小動物們的腳印

（2）請同學操作電腦鼠標，把小動物的腳印用鼠標拖動到小動物下。如果擺得不對，腳印還回到原位。

5．學生看大屏幕說說它們會畫什么？

四、多種形式朗讀，讀中感悟。

1．嘗試性朗讀。

自由練習有感情地朗讀，要求讀正確、流利。提示注意第一句的感嘆號，要讀出喜悅的心情。第三句四個并列的小分句，要讀出抑揚頓挫的感覺。

2．老師用問題提示引讀。

（1）下雪啦，下雪啦！雪地里來了誰？學生讀：雪地里來了一群小畫家。它們是誰；怎么畫畫？學生讀：小雞畫竹葉，......幾步就成一幅畫。誰沒有參加？他在洞里睡覺啦！

（2）提問：青蛙為什么大白天在家里睡覺呢？這個問題學生可以通過聯(lián)系已有知識，動腦筋思考后得知青蛙一到冬天，不吃不喝地睡在洞里叫冬眠。

3．分角色朗讀。

女同學讀一二五六句，男同學讀第三、四句。

4．全班練習有感情地朗讀。

五、動手畫畫，感知小畫家的作品。

1．讓學生根據(jù)課文內(nèi)容畫下小畫家的作品。

小雞會畫（竹葉），小鴨會畫（楓葉），小狗會畫（梅花）小馬會畫（月牙）

2．不會畫的學生可以完成課后練習3連一連，讀一讀。

六、以課件為憑借，指導背誦。

七、延伸擴展：

啟發(fā)學生思考：

（1）雪地里還會來哪些新的小畫家，它們會畫什么樣的作品呢？

（2）還有哪些動物沒參加？為什么？

附：板書設計

15雪地里的小畫家

小鴨小雞小馬小狗《雪地里的小畫家》教案篇3

教學理念：

1、緊緊把握新課標主旨，突出識字、朗讀兩大重點。

2、將教師定位于和學生平等的合作者，快樂的分享者，充分尊重學生的自主意識和獨特經(jīng)驗，與學生真誠地交流談話。

3、本節(jié)課的學習活動建立在學生的認知水平和已有的知識基礎上，充分調(diào)動學生學習積極性，激發(fā)他們的求知欲，給學生提供充分的參與活動時空，幫助他們在自主探究與合作交流的過程中，學會生字，自讀自悟課文，提高認字，閱讀能力，培養(yǎng)學生自主探究，團結合作精神，以及熱愛大自然的情感。

課時目標：

1.借助漢語拼音正確地朗讀課文。

2.正確認讀十二個生字，學會寫又、用兩個生字。

3.了解小雞、小狗、小鴨、小馬四種小動物爪（蹄）的不同特點，培養(yǎng)學生觀察生活的習慣、熱愛生活的感情。

教學準備：

１.布置學生課前觀察小雞、小狗、小鴨、小馬四種小動物爪（蹄）或向家長請教了解。

２.準備課件

３.準備識字星和寫字星若干顆。

教學過程：

一.創(chuàng)設情景，引入新課

1.小朋友們請看大屏幕（課件：下雪），你看到什么啦？

2.師：是的，昨天晚上冬爺爺給森林王國帶來了一場大雪，早晨打開門一看（點擊課件）地上、樹上、房上全覆蓋上了一層厚厚的雪，整個大地像鋪上了一條厚厚的白地毯。

3.在這美麗的雪地里（板書：雪地里）你最想干什么呢？（學生自由說）

（設計意圖：從學生的生活實際入手，關注兒童的經(jīng)驗世界，尊重學生主體，使學生在課堂開始就有濃厚的興趣，產(chǎn)生好奇心和求知欲。）

4.是?。∠卵┦嵌嗝醋屓烁吲d的一件事呀！那這句話該怎么讀呢？（課件出示第一句話）請小朋友們自己試試看。

學生自由讀指名讀，評價。（啦字輕聲）如果你早晨起來打開門看到外面全是厚厚的、白白的雪，你會怎么對家人說呢？喊喊看。大家配上動作喊一喊。

5.小朋友們想不想繼續(xù)讀課文？那就請大家打開書123頁認認真真地讀讀課文。遇到不認識的字怎么辦呢？（請拼音幫忙、請教同學和老師，盡量把課文讀正確、讀通順）邊讀邊標出有幾句話。

二.初讀匯報

1.請6人分句讀課文（課件出示句子），正音。

點撥：第三句特難讀，請同學再讀一讀。

難讀詞語：顏料、一幅畫、參加

容易讀錯的字：用、成（后鼻音要準確），睡

2.第一次讀課文，大家都能認認真真地、仔仔細細地去讀，這樣的學習態(tài)度真是好。

3.齊讀課文。

4.現(xiàn)在老師就送走我們已經(jīng)認識的一些老朋友，留下這些詞語先生，你們還會讀嗎？（卡片：下雪啦梅花不用幾步顏料一幅畫青蛙為什么參加洞里睡著）開火車讀

5.這些紅色的字可都是我們今天要學的生字，它們現(xiàn)在跳到了余老師的手上，你還能叫叫他們嗎？（讀生字卡片）

6.把拼音藏起來試試（個人、開火車）

（設計意圖：讀文中識字。讓學生通過各種形式的讀，掌握字音，把課文讀通順、流利，整體感知課文內(nèi)容。）

三.再讀體會

1.小朋友們剛才學得很認真，現(xiàn)在老師要帶你們?nèi)タ纯囱┑乩锏娘L景了。（播放課件）

2.你們看到什么啦？這樣笑起來。（隨機點撥）

3.小朋友看得可真認真啊，他們就是雪地里的小畫家。（板書完課題）

4.把小畫家請出來吧，他們都是誰呀？（隨生回答出示詞語：小雞、小狗、小鴨、小馬）

5.說話訓練：（）、（）、（）和（）是雪地里的小畫家。

（）、（）、（）和（）來到雪地里畫畫。

6.這么多的小畫家，書上是用哪個詞來說的？（一群）你還會說一群什么？

師：是啊，三個以上才能說一群，所以有個成語叫做三五成群（出示成語齊讀一次）

7.為什么稱這些可愛的小動物為小畫家呢？怎樣的人才能稱為畫家？

(據(jù)生回答課件出示第三句話)

8.自己讀讀這句話，你有什么問題嗎？

9.一個一個解決問題

把月牙請出來（貼月牙圖）理解月牙

把梅花請出來（貼梅花圖）你有什么好辦法記住梅？（與海一樣嗎？）楓葉：三角的，尖尖的，中間有一根柄，秋天落下來。

最后把竹葉請出來。

最后解決為什么它們的畫不一樣？

10.小畫家的腳印老師也帶來了，誰愿意找到她的主人？（指名為腳印找主人，學生發(fā)表意見或請學生上來指一指，認一認。）

11.看板書，師生對話，生生對話：（）的腳印像（）。

12.指導讀第三句話：指名讀，評價男女賽讀齊讀

13.師：小朋友們，它們可是了不起的小畫家呢，因為他們畫畫還不用顏料和筆。（課件出示句子：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫）

14.想不想再去看看小畫家做畫？（再播放課件）看了后有什么感受？

這多么像一幅美麗的水墨畫啊！請你再來夸夸這群了不起的小畫家吧?。ㄔ僮x第四句話）所有的小朋友都來夸夸吧！

（設計意圖：低年級學生以形象思維為主，竹葉、梅花、楓葉、月牙這些自然物學生雖然知道一些，但與動物腳印之間的聯(lián)系似乎還有一段思維的距離。為了縮短這段距離，將學生帶入思維最近發(fā)展區(qū)，適時播放課件：白雪紛紛揚揚落下，伴隨著美妙的輕音樂，小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地留下清晰的腳印，學生看后再讀文。學生對課文的理解將豁然感悟：他們腳的形狀不同所以踩出的腳印也不同，小雞是爪子，所以踩出的腳印形狀像竹葉；小狗的腳中間和腳爪都有厚厚的肉墊，所以踩出的`腳印形狀像梅花；小鴨的腳中間有腳璞，所以踩出的腳印形狀像楓葉；小馬的蹄子踩出的腳印形狀像月牙）

課中操

小朋友們學得很認真，下面我們來輕松一下，欣賞一首兒歌。（課件）

想不想試試看？

15.雪地里的小畫家真棒啊，不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫，小作家更是了不起，看了雪地美景寫下這么美的詩，下面我們美美地讀一讀？（配樂齊讀）

16.這么有趣的畫畫活動，青蛙為什么不參加呢？我們下節(jié)課再來研究。

17.我們也該和小雪花說再見了，讓我們跟它們打聲招呼吧?。ㄕn件：落一個讀一個）

18.又到了咱們的寫字時間了，今天要寫的是這兩個字。（課件）

請小朋友拿出自己的小手跟電腦老師說一說筆順。

在我們把這兩個字請進田字格之前你想要對大家提醒什么嗎？

描一個，寫一個（注意寫字姿勢）

評價交流。

（設計意圖：使學生掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字，注意間架結構。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。）

板書：

雪地里的小畫家

小雞小雞腳印圖竹葉圖

小狗小狗腳印圖梅花圖

小鴨小鴨腳印圖楓葉圖

小馬小馬腳印圖月牙圖《雪地里的小畫家》教案篇4

一、教材簡析及設計理念

《雪地里的小畫家》是義務教育課程標準實驗教科書(人教版)語文一年級上冊中的一篇課文，本文是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，富有童趣。兒歌設置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據(jù)幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳的形狀特征，以生動活潑的兒歌語言講述了一群小畫家在雪地上畫畫的事，兒歌后部分又用設問的形式，指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。兒歌激發(fā)了學生熱愛大自然，親近大自然的思想感情。根據(jù)新課程標準中閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力;閱讀教學是學生、教師、文本這三者間對話的過程。所以一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采用多種手段讓學生通過讀書實踐“向往美好的情境”，“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。新課標指出語文教學“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交_、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率”，“語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力”，所以在設計本課教學時，我根據(jù)本教材的特點以及一年級學生的認知特點，采用做一做(做游戲)、看一看(書、圖畫、課件)、比一比(比賽讀)、唱一唱(把課文編成兒歌唱)、畫一畫(畫動物的腳印)、編一編(創(chuàng)編兒歌)等形式，調(diào)動學生多種感官參與教學活動，將美術、音樂等學科內(nèi)容融入在本課教學內(nèi)容中，創(chuàng)設開放而有活力的語文課堂教學，使學生學習始終處于興趣盎然的最佳狀態(tài)，引導學生感知生活，觀察事物，通過學習感悟、積累語言，發(fā)展思維，在愉悅的氣氛中完成本課教學任務。

二、依據(jù)新課程標準，確立教學目標

1、能力目標：

培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、語言表達能力和收集處理信息的能力。

2、知識目標：

⑴認識“啦、梅、蛙、睡……”等11個生字，會寫幾、用、魚這3個字，認識2個偏旁“蟲、目”;

⑵正確流利地朗讀課文，背誦課文。

⑶理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

3、情感目標：

⑴培養(yǎng)學生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。

⑵進一步激發(fā)學生學習漢字的興趣。

三、教學重點難點

本課的教學重點內(nèi)容是識字、寫字和理解課文知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。教學難點是理解課文第三句(小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙)。

四、課時安排

(2課時)

第1課時：朗讀課文，初步識字，感悟課文內(nèi)容。

第2課時：鞏固識字(識記字形、在語言環(huán)境中了解字義)，寫字教學。

五、過程設計

1、設置情境，揭示課題。

游戲導入：在撲有白色的粉筆灰的黑板上做手印板畫游戲，引出“小畫家”再播放課件進一步引出“雪地里”，學生齊讀課題《17、雪地里的小畫家》

(抓住一年級學生好奇好動的特點，以游戲的方式導入課題并為學習感悟課文作下鋪墊)

2、層層遞進，引導初讀、識字。

⑴師范讀課文：請小朋友們認真聽老師讀課文，注意字音，然后評評老師讀的怎么樣。(師生平等對話、互相學習、互動評價)

⑵生自讀課文：

①勾畫出本課的生字。

②匯報自己勾畫的生字，教師隨機用多媒體顯示出注音生字。并請學生說說自己平時遇到生字，解決生字的辦法，小結方法：看、問、查、猜……

③學生選用自己喜歡的識字辦法學習生字、掌握讀音。(開放學習方式，尊重學生自我選擇。)

⑶多種方式認讀注音生字：①學生自愿認讀、教讀生字。

②開火車讀。

③齊讀生字。

④男女生比賽讀。

⑷去掉拼音讀生字：

①同桌比賽讀

②師生比賽讀

③全班齊讀。

⑸認讀帶拼音的詞語：下雪啦梅花有用幾個

為什么洞里青蛙參加成長睡著啦(通過多種形式的練讀，落實字音教學)

3、朗讀、感悟、背誦課文：

⑴齊讀課文，找找這篇課文共幾句話。

⑵逐句學習、感悟課文并指導朗讀：

整個過程按:讀了第()句話，你知道了什么?你還想知道什么?學生邊讀邊自我學習感悟、質疑的方式進行。

(注重過程、落實教學過程，給學生開放的思維空間，發(fā)展學生思維、發(fā)展學生語言、發(fā)展學生能力。)

①第一句抓住“!”看多媒體課件，引導讀出下雪了小動物們激動、驚喜的語氣。

②第二句聯(lián)系課文和實際情況重點理解“一群”(小雞來了是不是“一群”?小狗來了是不是“一群”?小雞、小狗、小鴨、小馬都來了來了是不是“一群”?老師是一(個)人在講課，后面有一(群)老師在聽我們上課)

③第三句是教學的重、難點:

A、教學時借助課件感悟小畫家作畫，幫助學生理解小雞、小鴨、小狗、小馬為什么會畫竹葉、楓葉、梅花、月牙。(低年級