《基于核心素養(yǎng)觀下提高小學(xué)英語語篇教學(xué)有效性（2200字）》

基于核心素養(yǎng)觀下提高小學(xué)英語語篇教學(xué)有效性摘要：學(xué)科素養(yǎng)是當(dāng)前教育體系中出現(xiàn)頻率極高的一個概念，而核心素養(yǎng)到底指什么？如何在核心素養(yǎng)下有效的提高小學(xué)英語語篇教學(xué)。作為英語學(xué)習(xí)的一項重要材料，語篇教學(xué)在小學(xué)階段的英語教學(xué)中占有很大比重，想要培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，在語篇的學(xué)習(xí)中融會貫通、潛移默化地影響和提高是非常重要的途徑。所以，怎樣以語篇為媒介，在掌握語言知識的同時獲得文化體驗、培養(yǎng)語言能力和思維能力、養(yǎng)成學(xué)科素質(zhì)，提高語言學(xué)習(xí)的深入性，提高語篇學(xué)習(xí)的有效性呢？這是本文著重探討的主題。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)觀;小學(xué)英語;語篇教學(xué)語篇教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中是一種非常好的教學(xué)方式，它在學(xué)生學(xué)習(xí)完單詞、語法等較為枯燥片面的知識后，把這些內(nèi)容貫穿于整個語篇之中，或通過對話的形式，或通過短文的形式，將整課的知識串聯(lián)起來，讓學(xué)生在語篇中學(xué)習(xí)新知識的同時，對已學(xué)的內(nèi)容進行加深鞏固，起到復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)同步進行的效果。在新教育模式下，筆者將根據(jù)“核心素養(yǎng)”理念的提出，以牛津英語上海版小學(xué)三年級的教材為例，從以下幾個角度出發(fā)提出一些教學(xué)建議，希望能對教師在語篇教學(xué)的過程中提高小學(xué)生的綜合能力以及核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)的有效性起到參考和借鑒的作用。一、多方法導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為整個課堂的初始環(huán)節(jié)，能起到集中學(xué)生注意力，讓學(xué)生初步了解語篇內(nèi)容的作用。俗話說“一日之計在于晨”，如果把整個課堂看作“一日”的話，那么導(dǎo)入環(huán)節(jié)就是這堂課中的“晨”。一個優(yōu)秀的導(dǎo)入能夠奠定整堂課的教學(xué)氛圍，甚至讓后面的教學(xué)進程起到事半功倍的效果。這就要求教師在導(dǎo)入時盡可能地運用不同的方法，不斷創(chuàng)新，爭取在課程的前幾分鐘就緊緊抓住學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)欲望，為后續(xù)的教學(xué)環(huán)節(jié)鋪路。下面，筆者將根據(jù)教學(xué)實踐，列舉幾種可行的導(dǎo)入方法。（一）運用對話導(dǎo)入英語不同于其他的學(xué)科，作為一門語言類學(xué)科，它具有自身獨有的特質(zhì)，最突出的一點表現(xiàn)在它具有很強的實際應(yīng)用意義。甚至可以說，對于英語教學(xué)尤其是英語語篇教學(xué)來說，它對學(xué)生在應(yīng)用上的要求是更甚于書面的。為了順應(yīng)新課改背景下的教育要求，改善傳統(tǒng)英語教育方式產(chǎn)生的“啞巴英語”的問題，教師可以在課程的開始就采用與學(xué)生對話的形式進行導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生用英語進行交際的能力，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容能夠做到靈活運用。例如，在學(xué)習(xí)《Foodanddrinks》這一單元時，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計幾個小問題，如：“Whatisyourfavoritefood?”“Myfavoritefoodisrice,Doyoulikerice?”“Doyouwantsomerice?”一個問題接一個問題引導(dǎo)學(xué)生進行回答，通過提問與回答與學(xué)生進行對話，在互動的過程中輕松自然地導(dǎo)入新課。（二）運用多媒體導(dǎo)入信息技術(shù)的快速發(fā)展為教學(xué)提供了更多的便利，讓教師能夠在短時間內(nèi)快速地搜集到大量所需要的教學(xué)資源，并且這些資源的形式是豐富多樣的，包括圖片、動畫、視頻、音頻等。教師在設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，可以充分利用數(shù)字化教學(xué)資源，運用多媒體手段進行導(dǎo)入，以此吸引學(xué)生的注意力，更快更好地進入課堂教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《Happybirhtday》這一單元的內(nèi)容時，教師可以通過利用多媒體設(shè)備播放一個有關(guān)生日快樂的英語小視頻，視頻中展示了西方慶生時的部分習(xí)俗，如制作生日蛋糕，唱歌，穿新衣，吃長壽面等。教師通過短視頻讓學(xué)生了解西方生日文化，初步接觸課本中的語篇內(nèi)容和情境，迅速有效地將學(xué)生的注意力拉回課堂，引發(fā)他們對本課語篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。二、多層次教學(xué)，注重能力培養(yǎng)（一）開展任務(wù)型閱讀在進行新課的首次語篇閱讀時，教師可用充分運用任務(wù)型閱讀的方法，根據(jù)語篇中的內(nèi)容提出幾個簡單的小問題，讓學(xué)生帶著問題泛讀語篇，并在閱讀的過程中自己尋找答案，以此來強化學(xué)生對語篇內(nèi)容的理解與思考，加深他們對語篇的印象。在解決完第一次的簡單問題后，教師還可以根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情況，再提出幾個難度稍高一些，要求學(xué)生對語篇的內(nèi)容有一定了解和思考而得出答案的問題，帶領(lǐng)學(xué)生對語篇進行精讀，通過精讀來思考和討論問題答案。教師循序漸進地帶領(lǐng)學(xué)生帶著問題讀課文、找答案，幫助學(xué)生全面地對語篇進行探索和思考。例如，在學(xué)習(xí)《Hobbies》這節(jié)課的內(nèi)容時，教師首先提出一兩個簡單的小問題，“Whatdoseheliketodo?”“Whatdotheyliketodo?”引導(dǎo)學(xué)生在閱讀完語篇之后得出答案：“Helikesplayingbasketball.”“Theylikeswimming.”讓學(xué)生在語篇閱讀中熟悉本課的句型和語法點，提高學(xué)生閱讀語篇的專注度，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和思維能力。（二）引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述語篇在進行完整個語篇的教學(xué)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對語篇內(nèi)容進行復(fù)述，幫助學(xué)生鞏固語篇內(nèi)容，加深理解和記憶。在要求學(xué)生復(fù)述語篇時，教師可以采用多重手段對學(xué)生進行提示和引導(dǎo)，如關(guān)鍵詞提示、情境提示等，降低難度，在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下盡可能地保護學(xué)生的積極性，避免學(xué)生產(chǎn)生挫敗心理。三、結(jié)語綜上所述，小學(xué)英語語篇教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性不言而喻，只有使核心素養(yǎng)和學(xué)科素養(yǎng)結(jié)合起來，并體現(xiàn)在教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，從而才能有效傳遞核心素養(yǎng)理念，使核心素養(yǎng)的培養(yǎng)真正融入到學(xué)科學(xué)習(xí)中去，貫徹落實新課改的教學(xué)要求，有效提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。一線教師應(yīng)與時俱進，革新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求為前提，采用有效的教學(xué)方式來真正將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作落到實處。參考文獻李明玉.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語語篇閱讀教學(xué)的有效策略探析[J].課程教育研究,2020(22).陳蘿環(huán).基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語語篇教學(xué)研究[J].讀與寫(上,下旬),