關(guān)于《誰拿走了孩子的幸福》讀后感精選范文

第8頁共8頁關(guān)于《誰拿走了孩子的幸?！肪x范文關(guān)于《誰拿走了孩子的幸?！肪x范文一、“鞋”適宜不適宜，只有“腳”知道李躍兒老師認(rèn)為理解孩子是教育孩子的根底?！昂⒆邮悄_，教育方法是鞋，教育者是造鞋人。造鞋人只有在充分理解腳的大小、形狀，腳的需要及感受的前提下，才可以制造出合腳的鞋子；同樣，教育者只有在研究了孩子的心理路程、精神世界以及成長機(jī)制的前提下，才能設(shè)計(jì)出合適孩子的教育方法?！边€給孩子本應(yīng)有的幸福，呵護(hù)與珍愛幸福童年，我們也知道是教育的根本職責(zé)，但急功近利的教育方式，缺乏嘗試的教育方法帶給我們觀念與現(xiàn)實(shí)強(qiáng)烈的沖擊。在教學(xué)中，我們往往更注重的是孩子的分?jǐn)?shù)成績，而無視孩子們的心靈成長。片面的應(yīng)試教育，使我們不愿給孩子犯錯的時(shí)機(jī)。要深知，孩子就是在錯誤中成長啊！我們卻總是在斥責(zé)聲中磨盡孩子們的學(xué)習(xí)熱情。翻閱時(shí)，我不禁萌生了絲絲酸楚和歉意，因?yàn)檎呛⒆拥母改福约白鳛榻逃叩奈覀?，在剝奪著孩子的幸福，那些扭曲的教育觀念、錯誤的教育方法使得我們的孩子開場變得不再幸福，取而代之的是無助、恐懼、孤獨(dú)、憤怒。這絕不是我們所希望看到的狀態(tài)！那么，家長也好，老師也罷，我們似乎都應(yīng)該重新審視一下我們的教育觀念和行為。給予孩子幸福這是我們共同的愿望，但必需要清楚“幸福的根”，這絕非是孩子要什么就滿足什么。引用周弘老師的一句話，我們只有“用心賞識孩子，走進(jìn)孩子的世界”，才能真正給予孩子幸福。二、“愚昧之愛”與“智慧之愛”李躍兒老師提到教育與愛育的區(qū)別，其實(shí)是也就是“上帝之愛”與“天使之愛”的區(qū)別，你是要居高臨下地從成人自己的觀點(diǎn)和感受出發(fā)來愛孩子呢，還是從孩子的需求來愛孩子？這也是愚昧之愛與智慧之愛的區(qū)別。然而智慧之愛絕非易事——它不僅應(yīng)有高屋建瓴的理論，也應(yīng)有潛移默化的理論。李躍兒的可貴也在于她不僅能從自己失敗的教育經(jīng)歷中借鑒反思，還能以宏大的目光和心胸，向歷史的先行者學(xué)習(xí)，面對社會問題，實(shí)在構(gòu)建和施行現(xiàn)行教育弊端和適于中國教育現(xiàn)狀的方式方法。李躍兒老師感慨在她的教育中心培訓(xùn)合格的老師成功比率僅為60:1。是的，當(dāng)我們從孩子的幸福“非予即奪”的角度來考察老師是否“合格”，無疑不是一張老師資格證就能通過的。李躍兒說，“做一個(gè)合格的老師，光有愛心是不夠的，光有熱情是不夠的，可以寓教于樂也不夠，有很高的文化素養(yǎng)、很高的悟性、平等的觀念以及對于教育有非常到位的理解還是不夠。最重要的是掌握一種手段，一種詳細(xì)的操作方式，要使孩子能把知識化為智慧、把品格滲進(jìn)心靈才行。否那么，你只是喊口號。古人講，說得一尺不如行得一寸，就是這個(gè)道理。”也許教改之難也就難在這里。李躍兒敢講這個(gè)話，也在不斷尋找和實(shí)在運(yùn)用著這種“手段”，這種“詳細(xì)的操作方式”……當(dāng)你手握此書，細(xì)聽她講故事，你就有時(shí)機(jī)理解她是如何理事圓融地把幸福與快樂、知識與才能同時(shí)賦予孩子們的，不僅是當(dāng)下，或許還將延續(xù)到他們的將來……。教育之路永無止境，于每個(gè)人，于教育事業(yè)本身都是如此；而中國教育尤其需要這樣有益的探究，不僅需要一大批有愛心有智慧的踐行者，還需要在社會上營造這樣一種氣氛：教育絕不單單是教育工作者和老師的事，也是家長和每一個(gè)成人的事；不單單是兒童需要教育，成年人也需要或這樣或那樣的教育；因?yàn)榻逃菒?，是智慧，是通往幸福的必由之路。三、育人先育己“國無德不興、人無德不立”。俗話說，做事先做人，不成才要成人。這就是講“德”的重要性。在傳統(tǒng)的“德智體美勞”標(biāo)準(zhǔn)中，德是指“正確的人生觀、價(jià)值觀，具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念”。但我更愿意把“德”理解為美妙的品質(zhì)，是做人、做事、生活的根基?？墒?，美妙的品質(zhì)有那么多，什么是最根本的？我認(rèn)為是熱愛生命。熱愛生命的孩子，才能有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，像探寶一般開掘到這個(gè)世界中的美妙：身處大自然時(shí)，能感受到自然的魅力，即使是一株野草一朵野花，也不無視他們的美；能輕易發(fā)現(xiàn)周圍人的優(yōu)點(diǎn)，即使遇到再壞的事情，也能發(fā)現(xiàn)別人不易發(fā)覺的時(shí)機(jī)。熱愛生命的孩子，知道什么是美的，自然知道什么是丑的，在漫長的成長道路中才能不迷失方向。熱愛生命的孩子，才不舍得隨意糟蹋自己的生命：喜歡將短暫的生命染上絢爛的色彩，所以會不斷嘗試各種有趣的事情，最終會專注于自己的興趣所致。熱愛生命的孩子，內(nèi)心是溫暖的仁慈的，對弱小會有悲憫，對殘暴會充滿憤怒，對自己給別人造成的傷害常常心存愧疚。所以，假如一個(gè)孩子從小就熱愛生命，即使他將來沒有什么特別大的成就，即使他將來遇到很多挫折和困難，他也不會扭曲成一個(gè)對社會有危害的人。熱愛生命的孩子，將來才有可能成為人格完好的人。因此，我如今要做的，不是糾結(jié)于那種教育方式，而是讓自己真正認(rèn)同“熱愛生命”這個(gè)價(jià)值觀，用行動讓自己成為一個(gè)“熱愛生命”的人。當(dāng)孩子有一個(gè)“熱愛生命”的媽媽、爸爸和老師，耳濡目染之后，才有可能能成為一個(gè)我所期望的“熱愛生命的人”。這就是育己才能育人。合上這本書，我反思自己十幾年的教育生涯：“以教育者智慧的，而不是愚昧的愛來愛孩子，同時(shí)要孩子學(xué)會愛，愛父母、愛老師、愛同學(xué)、愛所有人、愛所有美妙的東西，保護(hù)孩子懵懂的心，讓他們有一個(gè)溫暖的港灣?！苯裉欤覀儜?yīng)該敞開心扉大聲呼喊：“把幸福還給孩子！”關(guān)于《誰拿走了孩子的幸?！肪x范文當(dāng)我拿到《誰拿走了孩子的幸?！愤@本書，看到書名時(shí)，腦子里出現(xiàn)的第一個(gè)詞“成人”。很多時(shí)候是成人拿走了孩子的幸福，家長拿走了孩子的幸福。將自己的很多想法、意愿強(qiáng)加在孩子身上。有的是自己沒有方法完成的心愿，例如讓孩子學(xué)鋼琴，舞蹈，是因?yàn)樽约簺]有學(xué)好或者某種原因?qū)е伦约簺]方法去學(xué)，從而讓自己的孩子去完成，但卻沒有考慮過孩子的感受。還有就是成人根據(jù)自己的想法，將孩子培養(yǎng)成一個(gè)自己想要的所謂的“優(yōu)秀孩子”。這些都是在剝奪孩子的思想，幸福。然而成人卻覺得這是在為孩子好，不能讓孩子輸在起跑線上。培養(yǎng)孩子的開展固然重要，我們成人需要尊重孩子自己的意愿，首先是孩子對這件事物有興趣，在這個(gè)有興趣的根底之上加以培養(yǎng)。成人不能抱有太強(qiáng)的功利心，為了讓孩子成為什么樣的人。放下這些，從而才會讓孩子得到更好的開展。書中大李說到自己養(yǎng)育她的孩子的過程，其實(shí)看到前面時(shí)都有點(diǎn)不敢相信，竟然是這樣一個(gè)形式，有點(diǎn)讓人目瞪口呆。后來意識到了自己的錯誤，通過一系列得方法讓自己的孩子回到小時(shí)候，重新經(jīng)歷一次所有的敏感期，孩子通過這些得到了一些修復(fù)。很多時(shí)候，家長都是以愛孩子的名義去給予孩子一些不愿意承受的東西。書中有這樣一段話“愛是人的一種本能，它是盲目的;但是，愛的缺失會產(chǎn)生驚人的摧毀力，招來諸多煩惱，甚至引發(fā)戰(zhàn)爭。完全可以說，當(dāng)通向愛的渠道受到阻隔而處于干涸狀態(tài)時(shí)，反作用力就會像沉睡的火山那樣噴發(fā)并演變成暴力。暴力，是愛收到挫折的結(jié)果。父母假設(shè)不能給自己的孩子充分的愛，或遲或早都將付出沉重的代價(jià)。”其實(shí)，父母都是愛孩子的，有時(shí)候愛的方式也許會讓孩子難以承受，從而導(dǎo)致了一系列的反作用。這就說明，我們的愛要恰到好處。每一次的閱讀都會讓我深思。想著自己是不是有哪些時(shí)候也犯了某些錯誤，導(dǎo)致了收獲的是一些反作用。只有在一次次不斷的學(xué)習(xí)，考慮，改正下才能成長!關(guān)于《誰拿走了孩子的幸?！肪x范文從孩子出生的那一刻起，父母的愛是不言而喻的，父母都想給他或她最好的生活。長大后又想給他最好的教育。期望孩子成人后能成為一個(gè)優(yōu)秀的人和成功的人。學(xué)習(xí)是達(dá)成這一目的的最直、最平坦的大道。但是在進(jìn)入大學(xué)校門前的十二年學(xué)習(xí)中，絕不會是只有快樂的，學(xué)習(xí)絕對不是一件輕松的事情。所以我對市場一些心靈雞湯式的教育書籍是持疑心態(tài)度的。我認(rèn)為父母能做的是：在陪伴孩子的學(xué)習(xí)過程中如何采用一些行之有效的方法，使孩子克制一些學(xué)習(xí)困難，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，相對輕松一些的學(xué)習(xí)。讀了《誰拿走了孩子的幸?！芬粫笥幸韵乱恍┫敕?。一、對孩子的要求不要不實(shí)在際的高。目前我們對陳浩涵的要求是比擬寬松的，但是隨著孩子年齡的增長應(yīng)逐漸嚴(yán)格。相對于一些孩子上了數(shù)個(gè)課外班，浩涵是幸福的。他只上了繪畫和書法兩個(gè)班，假如有必要可以只上一個(gè)書法班，因?yàn)楹坪愿窦痹瓴荒托?，希望書法可以潛移默化的影響他的性格，哪怕是一丁點(diǎn)。以前浩涵還上過樂器班，但是他不喜歡，于是就退了。二、浩涵已經(jīng)上四年級了，但是學(xué)習(xí)習(xí)慣仍未養(yǎng)成，癡迷于電視和游戲。我已下定決心要改變浩涵的這一習(xí)慣。每天除了完成作業(yè)外，要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。希望通過一個(gè)和數(shù)月的堅(jiān)持，