守正創(chuàng)新 允執(zhí)其中：大單元微專(zhuān)題教學(xué)建議課件

守正創(chuàng)新，允執(zhí)其中

——部編教材“大單元·微專(zhuān)題”教學(xué)建議守正創(chuàng)新，允執(zhí)其中

——部編教材“大單元·微專(zhuān)題”教學(xué)建議Content背景：創(chuàng)新克難1策略：守正持中2規(guī)劃：統(tǒng)籌兼顧3行動(dòng)：摸索推進(jìn)4Content背景：創(chuàng)新克難1策略：守正持中2規(guī)劃：統(tǒng)籌兼顧PARTONE背景：創(chuàng)新克難PARTONE背景：創(chuàng)新克難亮點(diǎn)難點(diǎn)一課數(shù)文二線結(jié)構(gòu)三類(lèi)單元四維組元“一課數(shù)文”怎么教？雙線結(jié)構(gòu)如何統(tǒng)籌兼顧？非文選型單元如何開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐？單元內(nèi)容如何統(tǒng)整？背景：亮點(diǎn)與難點(diǎn)亮點(diǎn)難點(diǎn)一課數(shù)文“一課數(shù)文”怎么教？雙線結(jié)構(gòu)如何統(tǒng)籌兼顧？非背景：亮點(diǎn)與難點(diǎn)教材單元數(shù)課文數(shù)群文課占比必修（上、下）16（文選型11、整本書(shū)2、綜合性學(xué)習(xí)3）321960%選擇性必修（上、中、下）12（文選型11、綜合性學(xué)習(xí)1）371540%背景：亮點(diǎn)與難點(diǎn)教材單元數(shù)課文數(shù)群文課占比必修（上、下）16“雷打不動(dòng)”“盲目冒進(jìn)”：專(zhuān)題確定，隨意而缺乏邏輯；群文組合，隨便而不講學(xué)理；教學(xué)內(nèi)容，浮夸而不貼近學(xué)生；教學(xué)過(guò)程，飄忽而不重文本；教學(xué)活動(dòng)，膚淺而滿足于熱鬧；教學(xué)方式，千篇一律而不因體而教。背景：亮點(diǎn)與難點(diǎn)叩其兩端允執(zhí)其中字詞句篇、語(yǔ)修邏文；人文主題，聊備一格?！袄状虿粍?dòng)”“盲目冒進(jìn)”：專(zhuān)題確定，隨意而缺乏邏輯；群文組合PARTTWO策略：守正持中PARTTWO策略：守正持中策略：守正與持中創(chuàng)生性規(guī)定性教訓(xùn)內(nèi)容創(chuàng)生性：一千個(gè)教師就有一千個(gè)哈姆雷特教學(xué)內(nèi)容規(guī)定性：教學(xué)的規(guī)范性和部編教材的權(quán)威性策略：守正與持中創(chuàng)生性規(guī)定性教訓(xùn)內(nèi)容創(chuàng)生性：一千個(gè)教師就有一1.教材：領(lǐng)會(huì)教材意圖，兼顧不同單元?！蛘J(rèn)識(shí)上高度認(rèn)可。五個(gè)非文選型單元各有課程價(jià)值。◎課時(shí)上要有保證。兩個(gè)整本書(shū)閱讀單元，三個(gè)綜合性學(xué)習(xí)單元，課時(shí)安排不能付諸闕如?！?qū)ｎ}上精心設(shè)計(jì)。首先要基于教材，其次要本乎文體。必修（上）第四單元，設(shè)計(jì)三個(gè)專(zhuān)題（1.訪談與實(shí)錄、2.調(diào)查與報(bào)告、3.建言與倡議）。第五單元《鄉(xiāng)土中國(guó)》策劃六個(gè)專(zhuān)題。1.教材：領(lǐng)會(huì)教材意圖，兼顧不同單元?！蛘J(rèn)識(shí)上高度認(rèn)可。五個(gè)2.教師：發(fā)揮教師創(chuàng)意，重構(gòu)課程內(nèi)容。◎重構(gòu)課程內(nèi)容，既是國(guó)家課程校本化的必然途徑，也是實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)的不二法門(mén)?！蛟斅耘c輕重：要考慮到語(yǔ)文學(xué)科的特性、班級(jí)授課的體制、學(xué)期教時(shí)的規(guī)定、教學(xué)考試評(píng)價(jià)的慣性等等因素，單元教學(xué)的課時(shí)應(yīng)該有合宜的統(tǒng)籌。必修教材，上輕下重；單元之間，可有詳略；閱讀單元，各有輕重（輕“心”“探”，重工匠）。同一單元，濃淡各異（青蒿素與教育歷程）◎取舍和重構(gòu)：教材也是對(duì)話系統(tǒng)，教師有自己的價(jià)值判斷和課程識(shí)力。梁思成與王澍、林庚與陳友琴、“赤壁三絕”“詩(shī)意小說(shuō)”、《反》與《改》、《自》與《物》。2.教師：發(fā)揮教師創(chuàng)意，重構(gòu)課程內(nèi)容?！蛑貥?gòu)課程內(nèi)容，既是國(guó)01020403提示歸納導(dǎo)語(yǔ)概括分別概括人文話題，課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)建議。任務(wù)驅(qū)動(dòng)樹(shù)立專(zhuān)題、項(xiàng)目意識(shí)，梳理改造單元學(xué)習(xí)任務(wù)。文本細(xì)讀以單元為整體，細(xì)讀文本，形成教學(xué)要點(diǎn)。四位一體研讀學(xué)習(xí)提示，理解內(nèi)容闡述和學(xué)習(xí)建議。3.單元：注重“四位一體”，梳理單元內(nèi)容。

01020403提示歸納導(dǎo)語(yǔ)概括分別概括人文話題，課文內(nèi)容，4.課型：兼顧混合課型，注重專(zhuān)題教學(xué)?！蚶迩迦齻€(gè)概念：?jiǎn)纹x、群文聯(lián)讀、專(zhuān)題教學(xué)?！騿纹x：“攻其一點(diǎn)，一課一得”，單篇精讀有專(zhuān)題?！蛉何穆?lián)讀：互文性、拓展性、參證性、駁詰性、對(duì)比性的群文，也有主次詳略，正反對(duì)照，內(nèi)外映襯，聚焦拓展。◎?qū)ｎ}教學(xué)：目標(biāo)能聚焦，教學(xué)有情境，內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，學(xué)習(xí)有深度，認(rèn)知有建構(gòu)。4.課型：兼顧混合課型，注重專(zhuān)題教學(xué)?！蚶迩迦齻€(gè)概念：?jiǎn)纹?.課文：感知課文整體，重視文本細(xì)讀?！?qū)ｎ}教學(xué)誤區(qū)：教師天馬行空侈談人文、學(xué)生活動(dòng)巧立名目花樣百出、教學(xué)環(huán)節(jié)隨意隨性飄忽不定、課文閱讀蜻蜓點(diǎn)水淺嘗輒止?！騼煞N觀念：“教教材”與“用教材教”?！蛩姆N類(lèi)型：“定篇”（“讓學(xué)生徹底、清晰、明確地領(lǐng)會(huì)作品”）“例文”（語(yǔ)文知識(shí)和法則的例子）“樣本”（通過(guò)它學(xué)到策略方法）和“用件”（相關(guān)配套的資料）。◎凡是不引導(dǎo)學(xué)生不好好讀書(shū)的課堂，都不是語(yǔ)文教學(xué)！5.課文：感知課文整體，重視文本細(xì)讀?！?qū)ｎ}教學(xué)誤區(qū)：教師天6.學(xué)生：重視先學(xué)后教，學(xué)習(xí)活動(dòng)前置。◎搶占時(shí)間：利用早讀課、晚自修、閱讀課等時(shí)間，布置預(yù)習(xí)，適當(dāng)前移課文閱讀的時(shí)間。在課時(shí)安排時(shí)，預(yù)留出自學(xué)的時(shí)間，采用先學(xué)后教的教學(xué)模式?！騽?chuàng)設(shè)支架：不但要寫(xiě)好教案，還要編寫(xiě)好導(dǎo)學(xué)案（包括課前預(yù)習(xí)題、課堂思考題和課后練習(xí)題）。有學(xué)習(xí)目標(biāo)，配合時(shí)段，是教學(xué)的準(zhǔn)備，是學(xué)習(xí)的主干任務(wù)和練習(xí)?！蚪Y(jié)論：沒(méi)有學(xué)生充分的先學(xué)，就沒(méi)有成功的專(zhuān)題教學(xué)。6.學(xué)生：重視先學(xué)后教，學(xué)習(xí)活動(dòng)前置?！驌屨紩r(shí)間：利用早讀課7.文體：懸的人文主題，恪守因體而教。◎劉勰以為：“夫情致異區(qū),文變殊術(shù),莫不因情立體,即體成勢(shì)也?！保ā段男牡颀埗▌?shì)》）“體”跟思想內(nèi)容、情感表達(dá)、文風(fēng)文勢(shì)有非常大的關(guān)聯(lián)?！蛭恼轮绑w”：五重意涵◎案例：必修上七單元和必修下三單元設(shè)計(jì)7.文體：懸的人文主題，恪守因體而教?！騽③囊詾椋骸胺蚯橹庐?.工具：根據(jù)教材特點(diǎn)，搭建學(xué)習(xí)支架8.工具：根據(jù)教材特點(diǎn)，搭建學(xué)習(xí)支架8.工具：根據(jù)教材特點(diǎn)，搭建學(xué)習(xí)支架層次分明便于理解圖文并茂便于記憶散中有序便于拓展形式多樣便于操作縱橫比較要素齊全8.工具：根據(jù)教材特點(diǎn)，搭建學(xué)習(xí)支架層次分明圖文并茂9.目標(biāo)：聚焦專(zhuān)題目標(biāo)，兼顧其他目標(biāo)?！?qū)ｎ}目標(biāo)：集中、緊湊、縱深的教學(xué)主問(wèn)題。一個(gè)微專(zhuān)題，只有一個(gè)。如必修1課《沁園春﹒長(zhǎng)沙》“王者氣象：毛澤東詞的氣象和情感”。如必修上13課：“筆調(diào)與情意：隨筆的表達(dá)”◎其他目標(biāo)：是指除專(zhuān)題目標(biāo)之外，課文有教學(xué)價(jià)值的亮點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)、疑惑點(diǎn)。如必修1課《沁園春﹒長(zhǎng)沙》的練字之妙。如必修上13課：“但是還有書(shū)籍：書(shū)籍、心靈和世界的融通”，9.目標(biāo)：聚焦專(zhuān)題目標(biāo)，兼顧其他目標(biāo)。◎?qū)ｎ}目標(biāo)：集中、緊湊10.群文：精讀核心文本，參讀輔助文本?！蛉何拈喿x，是教學(xué)的常態(tài)，也是閱讀教學(xué)的傳統(tǒng)?！蛉何拈喿x要精讀核心文本，參讀輔助文本?！颉叭何慕M課”的課文，或各自獨(dú)立，如《勸學(xué)》《師說(shuō)》；或定出主次，如屠呦呦和加來(lái)道雄?！蛱幚砣何?，不能不分輕重，一味“細(xì)嚼慢咽”，或者淺嘗輒止，一律“輕輕滑過(guò)”。10.群文：精讀核心文本，參讀輔助文本?！蛉何拈喿x，是教學(xué)的PART

THREE規(guī)劃：統(tǒng)籌兼顧PARTTHREE規(guī)劃：統(tǒng)籌兼顧1.要熟悉教材框架。

不管是必修教材還是選擇性必修教材，每個(gè)單元單元都有明確的人文主題，對(duì)接課標(biāo)里的哪個(gè)任務(wù)群都有規(guī)定，單元的閱讀目標(biāo)、綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)以及寫(xiě)作訓(xùn)練點(diǎn)，都有綜合考慮，對(duì)應(yīng)培養(yǎng)哪些方面的語(yǔ)文素養(yǎng)，也做了預(yù)設(shè)。這個(gè)教材的編寫(xiě)框架應(yīng)該成為教師行動(dòng)的指南和圖譜。1.要熟悉教材框架。不管是必修教材還是選擇性必修2.要考慮學(xué)期課時(shí)。

每?jī)?cè)8個(gè)單元，加上附設(shè)的誦讀篇目。一個(gè)學(xué)期除去期中期末復(fù)習(xí)時(shí)間，非教學(xué)活動(dòng)時(shí)間?？梢约兇庥脕?lái)教學(xué)的大約17-18周，寧波學(xué)校每周一般安排5學(xué)時(shí)，每單元的教學(xué)時(shí)間大約是10學(xué)時(shí)二周左右，包括作文在內(nèi)。因此，每單元的教學(xué)時(shí)間不能突破這個(gè)上限，專(zhuān)題分解時(shí)必須還要注意。2.要考慮學(xué)期課時(shí)。每?jī)?cè)8個(gè)單元，加上附設(shè)的誦讀篇目3.要符合課標(biāo)學(xué)分。

每周教學(xué)時(shí)間、單元教學(xué)時(shí)間、學(xué)期教學(xué)時(shí)間首先要服從課標(biāo)規(guī)定。“新課標(biāo)”規(guī)定必修階段共8學(xué)分，平均1學(xué)分計(jì)18學(xué)時(shí)，共144學(xué)時(shí)；必修教材分成兩個(gè)學(xué)期學(xué)完，根據(jù)學(xué)分計(jì)算，每學(xué)期約72學(xué)時(shí)。這些因素都制約著每個(gè)單元的教學(xué)，決定每篇課文的教學(xué)時(shí)間。3.要符合課標(biāo)學(xué)分。每周教學(xué)時(shí)間、單元教學(xué)時(shí)間、學(xué)期教4.

要尊重教學(xué)價(jià)值。

標(biāo)準(zhǔn)就是語(yǔ)文姓“語(yǔ)”：基于文質(zhì)兼美。據(jù)此，教師安排課文的教時(shí)，應(yīng)該有專(zhuān)業(yè)的眼光和審美的標(biāo)準(zhǔn)，可以“挑著教”和“調(diào)著教”。譬如《青蒿素：人類(lèi)征服疾病的一小步》《一名物理學(xué)家的教育歷程》，主次如何安排？《中國(guó)建筑的特征》可以與王澍的《造園與造人》聯(lián)讀。《說(shuō)“木葉”》可與陳友琴《對(duì)于林庚先生<說(shuō)“木葉”>一文的不同看法》對(duì)讀。4.要尊重教學(xué)價(jià)值。標(biāo)準(zhǔn)就是語(yǔ)文姓“語(yǔ)”：基于5.要尊重語(yǔ)文性質(zhì)。

語(yǔ)文教學(xué)微專(zhuān)題，即圍繞核心的語(yǔ)言知識(shí)、關(guān)鍵的語(yǔ)文能力、基本的審美方法、典型的文學(xué)現(xiàn)象、重要的文化話題等要素，創(chuàng)設(shè)真實(shí)或模擬的語(yǔ)境，精心設(shè)計(jì)專(zhuān)題性學(xué)習(xí)任務(wù)，整合相關(guān)課程資源，通過(guò)綜合、開(kāi)放、自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，習(xí)得語(yǔ)文關(guān)鍵能力，獲得語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果，建構(gòu)語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，形成語(yǔ)文核心素養(yǎng)和人文價(jià)值觀念的學(xué)習(xí)模式。5.要尊重語(yǔ)文性質(zhì)。語(yǔ)文教學(xué)微專(zhuān)題，即圍繞核心的語(yǔ)言知基于教材的“大單元、微專(zhuān)題”策劃必修教材（上）的大單元微專(zhuān)題規(guī)劃

必修教材（下）的大單元微專(zhuān)題規(guī)劃基于教材的“大單元、微專(zhuān)題”策劃必修教材（上）的必修教材（PARTFOUR行動(dòng)：摸索推進(jìn)PARTFOUR行動(dòng)：摸索推進(jìn)整本書(shū)閱讀教學(xué)原則：因體而教類(lèi)別體式特征課程價(jià)值

實(shí)用類(lèi)著作通過(guò)理?yè)?jù)及其闡釋、推論，建構(gòu)作者的思想體系，推介、創(chuàng)造新的學(xué)說(shuō)或理論。（《鄉(xiāng)土中國(guó)》）讓讀者獲得某個(gè)領(lǐng)域的規(guī)律性認(rèn)識(shí)，是影響人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步的學(xué)術(shù)存在，屬于人類(lèi)的“思想大廈”。

文學(xué)類(lèi)著作通過(guò)典型化、形象化手段表現(xiàn)人類(lèi)社會(huì)及文化的全景式圖景，個(gè)體或族群的生動(dòng)發(fā)展史。（《紅樓夢(mèng)》）讓讀者接受人類(lèi)普遍的經(jīng)驗(yàn)，是認(rèn)識(shí)、教育和審美的宏大載體，屬于人類(lèi)的“藝術(shù)殿堂”。

交叉類(lèi)著作通過(guò)文學(xué)敘述的方式，對(duì)真實(shí)的具有社會(huì)學(xué)意義的對(duì)象或事件，作全景式和歷時(shí)性的再現(xiàn)。（《紅星照耀中國(guó)》）別具認(rèn)識(shí)世界的優(yōu)越性，讀者可以獲得美學(xué)和社會(huì)學(xué)意義的雙重體驗(yàn)，思想和藝術(shù)的“混合杰作”。整本書(shū)閱讀教學(xué)原則：因體而教類(lèi)別體式特征課程價(jià)值

通過(guò)理整本書(shū)閱讀教學(xué)策略：方法維度整本書(shū)閱讀教學(xué)策略：方法維度整本書(shū)閱讀教學(xué)策略：母題維度基礎(chǔ)性：每個(gè)人的人生歷程中必然經(jīng)歷或面對(duì)的問(wèn)題共通性：同一文化背景的人們?cè)诶斫馍系母叨绕鹾闲躁P(guān)聯(lián)性：母題不僅能關(guān)聯(lián)大量文本，也關(guān)聯(lián)大量觀念整本書(shū)閱讀教學(xué)策略：母題維度基礎(chǔ)性：每個(gè)人的人生歷程中必然經(jīng)整本書(shū)閱讀教學(xué)策略：文體維度第五單元《鄉(xiāng)土中國(guó)》

閱讀專(zhuān)題1.因體而讀：學(xué)術(shù)類(lèi)著作的閱讀學(xué)術(shù)著作閱讀方法指導(dǎo)：以《鄉(xiāng)土中國(guó)》為例1閱讀專(zhuān)題2.抓住核心概念、理解作者觀點(diǎn)理解《鄉(xiāng)土中國(guó)》的核心概念，把握觀點(diǎn)和思想2閱讀專(zhuān)題3.分析整體框架、把握知識(shí)體系理解14篇文章的關(guān)聯(lián)，把握鄉(xiāng)土社會(huì)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)1閱讀專(zhuān)題4.從熟人社會(huì)到公民社會(huì)討論“差序格局”的現(xiàn)代化改造，學(xué)以致用1實(shí)踐活動(dòng)專(zhuān)題5.拓展閱讀，知人論世讀書(shū)報(bào)告會(huì)：交流《鄉(xiāng)土中國(guó)》的閱讀感悟2寫(xiě)作專(zhuān)題6.關(guān)鍵詞提取和文章摘要編寫(xiě)《鄉(xiāng)土中國(guó)》的關(guān)鍵詞和文章摘要編寫(xiě)和講評(píng)1整本書(shū)閱讀教學(xué)策略：文體維度閱讀專(zhuān)題1.因體而讀：學(xué)術(shù)類(lèi)著作整本書(shū)閱讀教學(xué)策略：活動(dòng)維度第七單《紅樓夢(mèng)》

閱讀專(zhuān)題1.紅樓朋友圈模仿小說(shuō)中某一人物的口吻，就某一事件，發(fā)朋友圈，目的是梳理情節(jié)，厘清人物關(guān)系1閱讀專(zhuān)題2.明星瑯琊榜確定系列，用畫(huà)或表形式，如“金陵十二釵”“紅樓四春”，以本人的欣賞程度排序

1閱讀專(zhuān)題3.精美主題簽根據(jù)《紅樓夢(mèng)》主題的多元性，從中尋找一個(gè)主題，據(jù)此做一套書(shū)簽1閱讀專(zhuān)題4.圖文大觀園選擇典型章回，通過(guò)文字和戲曲、電影對(duì)讀，欣賞《紅樓夢(mèng)》的藝術(shù)性1閱讀專(zhuān)題5.青春詩(shī)歌會(huì)改編回目、歌詞或把自己的閱讀感受寫(xiě)成詩(shī)歌填上曲譜，，開(kāi)一場(chǎng)歌會(huì)1寫(xiě)作專(zhuān)題6.紅樓研究瞭望臺(tái)介紹文獻(xiàn)綜述寫(xiě)法；立足文本，評(píng)點(diǎn)選題，課外起草；課內(nèi)點(diǎn)評(píng)文獻(xiàn)綜述，返回修改。2活動(dòng)專(zhuān)題7.紅樓閱讀嘉年華《紅樓夢(mèng)》整本書(shū)閱讀成果展示會(huì)。綜合上述各種活動(dòng)創(chuàng)意作品，結(jié)合校園文化節(jié)活動(dòng)2整本書(shū)閱讀教學(xué)策略：活動(dòng)維度閱讀專(zhuān)題1.紅樓朋友圈模仿小說(shuō)中THANKS

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統(tǒng)籌兼顧摸索推進(jìn)THANKSFORYOURWATCHINGLorem守正創(chuàng)新，允執(zhí)其中

——部編教材“大單元·微專(zhuān)題”教學(xué)建議守正創(chuàng)新，允執(zhí)其中

——部編教材“大單元·微專(zhuān)題”教學(xué)建議Content背景：創(chuàng)新克難1策略：守正持中2規(guī)劃：統(tǒng)籌兼顧3行動(dòng)：摸索推進(jìn)4Content背景：創(chuàng)新克難1策略：守正持中2規(guī)劃：統(tǒng)籌兼顧PARTONE背景：創(chuàng)新克難PARTONE背景：創(chuàng)新克難亮點(diǎn)難點(diǎn)一課數(shù)文二線結(jié)構(gòu)三類(lèi)單元四維組元“一課數(shù)文”怎么教？雙線結(jié)構(gòu)如何統(tǒng)籌兼顧？非文選型單元如何開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐？單元內(nèi)容如何統(tǒng)整？背景：亮點(diǎn)與難點(diǎn)亮點(diǎn)難點(diǎn)一課數(shù)文“一課數(shù)文”怎么教？雙線結(jié)構(gòu)如何統(tǒng)籌兼顧？非背景：亮點(diǎn)與難點(diǎn)教材單元數(shù)課文數(shù)群文課占比必修（上、下）16（文選型11、整本書(shū)2、綜合性學(xué)習(xí)3）321960%選擇性必修（上、中、下）12（文選型11、綜合性學(xué)習(xí)1）371540%背景：亮點(diǎn)與難點(diǎn)教材單元數(shù)課文數(shù)群文課占比必修（上、下）16“雷打不動(dòng)”“盲目冒進(jìn)”：專(zhuān)題確定，隨意而缺乏邏輯；群文組合，隨便而不講學(xué)理；教學(xué)內(nèi)容，浮夸而不貼近學(xué)生；教學(xué)過(guò)程，飄忽而不重文本；教學(xué)活動(dòng)，膚淺而滿足于熱鬧；教學(xué)方式，千篇一律而不因體而教。背景：亮點(diǎn)與難點(diǎn)叩其兩端允執(zhí)其中字詞句篇、語(yǔ)修邏文；人文主題，聊備一格?！袄状虿粍?dòng)”“盲目冒進(jìn)”：專(zhuān)題確定，隨意而缺乏邏輯；群文組合PARTTWO策略：守正持中PARTTWO策略：守正持中策略：守正與持中創(chuàng)生性規(guī)定性教訓(xùn)內(nèi)容創(chuàng)生性：一千個(gè)教師就有一千個(gè)哈姆雷特教學(xué)內(nèi)容規(guī)定性：教學(xué)的規(guī)范性和部編教材的權(quán)威性策略：守正與持中創(chuàng)生性規(guī)定性教訓(xùn)內(nèi)容創(chuàng)生性：一千個(gè)教師就有一1.教材：領(lǐng)會(huì)教材意圖，兼顧不同單元?！蛘J(rèn)識(shí)上高度認(rèn)可。五個(gè)非文選型單元各有課程價(jià)值?！蛘n時(shí)上要有保證。兩個(gè)整本書(shū)閱讀單元，三個(gè)綜合性學(xué)習(xí)單元，課時(shí)安排不能付諸闕如?！?qū)ｎ}上精心設(shè)計(jì)。首先要基于教材，其次要本乎文體。必修（上）第四單元，設(shè)計(jì)三個(gè)專(zhuān)題（1.訪談與實(shí)錄、2.調(diào)查與報(bào)告、3.建言與倡議）。第五單元《鄉(xiāng)土中國(guó)》策劃六個(gè)專(zhuān)題。1.教材：領(lǐng)會(huì)教材意圖，兼顧不同單元?！蛘J(rèn)識(shí)上高度認(rèn)可。五個(gè)2.教師：發(fā)揮教師創(chuàng)意，重構(gòu)課程內(nèi)容?！蛑貥?gòu)課程內(nèi)容，既是國(guó)家課程校本化的必然途徑，也是實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)的不二法門(mén)?！蛟斅耘c輕重：要考慮到語(yǔ)文學(xué)科的特性、班級(jí)授課的體制、學(xué)期教時(shí)的規(guī)定、教學(xué)考試評(píng)價(jià)的慣性等等因素，單元教學(xué)的課時(shí)應(yīng)該有合宜的統(tǒng)籌。必修教材，上輕下重；單元之間，可有詳略；閱讀單元，各有輕重（輕“心”“探”，重工匠）。同一單元，濃淡各異（青蒿素與教育歷程）◎取舍和重構(gòu)：教材也是對(duì)話系統(tǒng)，教師有自己的價(jià)值判斷和課程識(shí)力。梁思成與王澍、林庚與陳友琴、“赤壁三絕”“詩(shī)意小說(shuō)”、《反》與《改》、《自》與《物》。2.教師：發(fā)揮教師創(chuàng)意，重構(gòu)課程內(nèi)容?！蛑貥?gòu)課程內(nèi)容，既是國(guó)01020403提示歸納導(dǎo)語(yǔ)概括分別概括人文話題，課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)建議。任務(wù)驅(qū)動(dòng)樹(shù)立專(zhuān)題、項(xiàng)目意識(shí)，梳理改造單元學(xué)習(xí)任務(wù)。文本細(xì)讀以單元為整體，細(xì)讀文本，形成教學(xué)要點(diǎn)。四位一體研讀學(xué)習(xí)提示，理解內(nèi)容闡述和學(xué)習(xí)建議。3.單元：注重“四位一體”，梳理單元內(nèi)容。

01020403提示歸納導(dǎo)語(yǔ)概括分別概括人文話題，課文內(nèi)容，4.課型：兼顧混合課型，注重專(zhuān)題教學(xué)。◎厘清三個(gè)概念：?jiǎn)纹x、群文聯(lián)讀、專(zhuān)題教學(xué)?！騿纹x：“攻其一點(diǎn)，一課一得”，單篇精讀有專(zhuān)題。◎群文聯(lián)讀：互文性、拓展性、參證性、駁詰性、對(duì)比性的群文，也有主次詳略，正反對(duì)照，內(nèi)外映襯，聚焦拓展?！?qū)ｎ}教學(xué)：目標(biāo)能聚焦，教學(xué)有情境，內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，學(xué)習(xí)有深度，認(rèn)知有建構(gòu)。4.課型：兼顧混合課型，注重專(zhuān)題教學(xué)?！蚶迩迦齻€(gè)概念：?jiǎn)纹?.課文：感知課文整體，重視文本細(xì)讀?！?qū)ｎ}教學(xué)誤區(qū)：教師天馬行空侈談人文、學(xué)生活動(dòng)巧立名目花樣百出、教學(xué)環(huán)節(jié)隨意隨性飄忽不定、課文閱讀蜻蜓點(diǎn)水淺嘗輒止。◎兩種觀念：“教教材”與“用教材教”。◎四種類(lèi)型：“定篇”（“讓學(xué)生徹底、清晰、明確地領(lǐng)會(huì)作品”）“例文”（語(yǔ)文知識(shí)和法則的例子）“樣本”（通過(guò)它學(xué)到策略方法）和“用件”（相關(guān)配套的資料）?！蚍彩遣灰龑?dǎo)學(xué)生不好好讀書(shū)的課堂，都不是語(yǔ)文教學(xué)！5.課文：感知課文整體，重視文本細(xì)讀?！?qū)ｎ}教學(xué)誤區(qū)：教師天6.學(xué)生：重視先學(xué)后教，學(xué)習(xí)活動(dòng)前置。◎搶占時(shí)間：利用早讀課、晚自修、閱讀課等時(shí)間，布置預(yù)習(xí)，適當(dāng)前移課文閱讀的時(shí)間。在課時(shí)安排時(shí)，預(yù)留出自學(xué)的時(shí)間，采用先學(xué)后教的教學(xué)模式。◎創(chuàng)設(shè)支架：不但要寫(xiě)好教案，還要編寫(xiě)好導(dǎo)學(xué)案（包括課前預(yù)習(xí)題、課堂思考題和課后練習(xí)題）。有學(xué)習(xí)目標(biāo)，配合時(shí)段，是教學(xué)的準(zhǔn)備，是學(xué)習(xí)的主干任務(wù)和練習(xí)?！蚪Y(jié)論：沒(méi)有學(xué)生充分的先學(xué)，就沒(méi)有成功的專(zhuān)題教學(xué)。6.學(xué)生：重視先學(xué)后教，學(xué)習(xí)活動(dòng)前置?！驌屨紩r(shí)間：利用早讀課7.文體：懸的人文主題，恪守因體而教。◎劉勰以為：“夫情致異區(qū),文變殊術(shù),莫不因情立體,即體成勢(shì)也?！保ā段男牡颀埗▌?shì)》）“體”跟思想內(nèi)容、情感表達(dá)、文風(fēng)文勢(shì)有非常大的關(guān)聯(lián)?！蛭恼轮绑w”：五重意涵◎案例：必修上七單元和必修下三單元設(shè)計(jì)7.文體：懸的人文主題，恪守因體而教。◎劉勰以為：“夫情致異8.工具：根據(jù)教材特點(diǎn)，搭建學(xué)習(xí)支架8.工具：根據(jù)教材特點(diǎn)，搭建學(xué)習(xí)支架8.工具：根據(jù)教材特點(diǎn)，搭建學(xué)習(xí)支架層次分明便于理解圖文并茂便于記憶散中有序便于拓展形式多樣便于操作縱橫比較要素齊全8.工具：根據(jù)教材特點(diǎn)，搭建學(xué)習(xí)支架層次分明圖文并茂9.目標(biāo)：聚焦專(zhuān)題目標(biāo)，兼顧其他目標(biāo)?！?qū)ｎ}目標(biāo)：集中、緊湊、縱深的教學(xué)主問(wèn)題。一個(gè)微專(zhuān)題，只有一個(gè)。如必修1課《沁園春﹒長(zhǎng)沙》“王者氣象：毛澤東詞的氣象和情感”。如必修上13課：“筆調(diào)與情意：隨筆的表達(dá)”◎其他目標(biāo)：是指除專(zhuān)題目標(biāo)之外，課文有教學(xué)價(jià)值的亮點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)、疑惑點(diǎn)。如必修1課《沁園春﹒長(zhǎng)沙》的練字之妙。如必修上13課：“但是還有書(shū)籍：書(shū)籍、心靈和世界的融通”，9.目標(biāo)：聚焦專(zhuān)題目標(biāo)，兼顧其他目標(biāo)?！?qū)ｎ}目標(biāo)：集中、緊湊10.群文：精讀核心文本，參讀輔助文本?！蛉何拈喿x，是教學(xué)的常態(tài)，也是閱讀教學(xué)的傳統(tǒng)?！蛉何拈喿x要精讀核心文本，參讀輔助文本。◎“群文組課”的課文，或各自獨(dú)立，如《勸學(xué)》《師說(shuō)》；或定出主次，如屠呦呦和加來(lái)道雄。◎處理群文，不能不分輕重，一味“細(xì)嚼慢咽”，或者淺嘗輒止，一律“輕輕滑過(guò)”。10.群文：精讀核心文本，參讀輔助文本。◎群文閱讀，是教學(xué)的PART

THREE規(guī)劃：統(tǒng)籌兼顧PARTTHREE規(guī)劃：統(tǒng)籌兼顧1.要熟悉教材框架。

不管是必修教材還是選擇性必修教材，每個(gè)單元單元都有明確的人文主題，對(duì)接課標(biāo)里的哪個(gè)任務(wù)群都有規(guī)定，單元的閱讀目標(biāo)、綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)以及寫(xiě)作訓(xùn)練點(diǎn)，都有綜合考慮，對(duì)應(yīng)培養(yǎng)哪些方面的語(yǔ)文素養(yǎng)，也做了預(yù)設(shè)。這個(gè)教材的編寫(xiě)框架應(yīng)該成為教師行動(dòng)的指南和圖譜。1.要熟悉教材框架。不管是必修教材還是選擇性必修2.要考慮學(xué)期課時(shí)。

每?jī)?cè)8個(gè)單元，加上附設(shè)的誦讀篇目。一個(gè)學(xué)期除去期中期末復(fù)習(xí)時(shí)間，非教學(xué)活動(dòng)時(shí)間?？梢约兇庥脕?lái)教學(xué)的大約17-18周，寧波學(xué)校每周一般安排5學(xué)時(shí)，每單元的教學(xué)時(shí)間大約是10學(xué)時(shí)二周左右，包括作文在內(nèi)。因此，每單元的教學(xué)時(shí)間不能突破這個(gè)上限，專(zhuān)題分解時(shí)必須還要注意。2.要考慮學(xué)期課時(shí)。每?jī)?cè)8個(gè)單元，加上附設(shè)的誦讀篇目3.要符合課標(biāo)學(xué)分。

每周教學(xué)時(shí)間、單元教學(xué)時(shí)間、學(xué)期教學(xué)時(shí)間首先要服從課標(biāo)規(guī)定。“新課標(biāo)”規(guī)定必修階段共8學(xué)分，平均1學(xué)分計(jì)18學(xué)時(shí)，共144學(xué)時(shí)；必修教材分成兩個(gè)學(xué)期學(xué)完，根據(jù)學(xué)分計(jì)算，每學(xué)期約72學(xué)時(shí)。這些因素都制約著每個(gè)單元的教學(xué)，決定每篇課文的教學(xué)時(shí)間。3.要符合課標(biāo)學(xué)分。每周教學(xué)時(shí)間、單元教學(xué)時(shí)間、學(xué)期教4.

要尊重教學(xué)價(jià)值。

標(biāo)準(zhǔn)就是語(yǔ)文姓“語(yǔ)”：基于文質(zhì)兼美。據(jù)此，教師安排課文的教時(shí)，應(yīng)該有專(zhuān)業(yè)的眼光和審美的標(biāo)準(zhǔn)，可以“挑著教”和“調(diào)著教”。譬如《青蒿素：人類(lèi)征服疾病的一小步》《一名物理學(xué)家的教育歷程》，主次如何安排？《中國(guó)建筑的特征》可以與王澍的《造園與造人》聯(lián)讀?！墩f(shuō)“木葉”》可與陳友琴《對(duì)于林庚先生<說(shuō)“木葉”>一文的不同看法》對(duì)讀。4.要尊重教學(xué)價(jià)值。標(biāo)準(zhǔn)就是語(yǔ)文姓“語(yǔ)”：基于5.要尊重語(yǔ)文性質(zhì)。

語(yǔ)文教學(xué)微專(zhuān)題，即圍繞核心的語(yǔ)言知識(shí)、關(guān)鍵的語(yǔ)文能力、基本的審美方法、典型的文學(xué)現(xiàn)象、重要的文化話題等要素，創(chuàng)設(shè)真實(shí)或模擬的語(yǔ)境，精心設(shè)計(jì)專(zhuān)題性學(xué)習(xí)任務(wù)，整合相關(guān)課程資源，通過(guò)綜合、開(kāi)放、自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，習(xí)得語(yǔ)文關(guān)鍵能力，獲得語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果，建構(gòu)語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，形成語(yǔ)文核心素養(yǎng)和人文價(jià)值觀念的學(xué)習(xí)模式。5.要尊重語(yǔ)文性質(zhì)。語(yǔ)文教學(xué)微專(zhuān)題，即圍繞核心的語(yǔ)言知基于教材的“大單元、微專(zhuān)題”策劃必修教材（上）的大單元微專(zhuān)題規(guī)劃

必修教材（下）的大單元微專(zhuān)題規(guī)劃基于教材的“大單元、微專(zhuān)題”策劃必修教材（上）的必修教材（PARTFOUR行動(dòng)：摸索推進(jìn)PARTFOUR行動(dòng)：摸索推進(jìn)整本書(shū)閱讀教學(xué)原則：因體而教類(lèi)別體式特征課程價(jià)值

實(shí)用類(lèi)著作通過(guò)理?yè)?jù)及其闡釋、推論，建構(gòu)作者的思想體系，推介、創(chuàng)造新的學(xué)說(shuō)或理論。（《鄉(xiāng)土中國(guó)》）讓讀者獲得某個(gè)領(lǐng)域的規(guī)律性認(rèn)識(shí)，是影響人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步的學(xué)術(shù)存在，屬于人類(lèi)的“思想大廈”。

文學(xué)類(lèi)著作通過(guò)典型化、形象化手段表現(xiàn)人類(lèi)社會(huì)及文化的全景式圖景，個(gè)體或族群的生動(dòng)發(fā)展史。（《紅樓夢(mèng)》）讓讀者接受人類(lèi)普遍的經(jīng)驗(yàn)，是認(rèn)識(shí)、教育和審美的宏大載體，屬于人類(lèi)的“藝術(shù)殿堂”。

交叉類(lèi)著作通過(guò)文學(xué)敘述的方式，對(duì)真實(shí)的具有社會(huì)學(xué)意義的對(duì)象或事件，作全景式和歷時(shí)性的再現(xiàn)。（《紅星照耀中國(guó)》）別具認(rèn)識(shí)世界的優(yōu)越性，讀者可以獲得美學(xué)和社會(huì)學(xué)意義的雙重體驗(yàn)，思想和藝術(shù)的“混合杰作”。整本書(shū)閱讀教學(xué)原則：因體而教類(lèi)別體式特征課程價(jià)值

通過(guò)理整本書(shū)閱讀教學(xué)策略：方法維度整本書(shū)閱讀教學(xué)策略：方法維度整本書(shū)閱讀教學(xué)策略：母題維度基礎(chǔ)性：每個(gè)人的人生歷程中必然經(jīng)歷或面對(duì)的問(wèn)題共通性：同一文化背景的人們?cè)诶斫馍系母叨?/p>