教學重點難點的把握課件

如何有效把握教學重點和難點

東方中學李烈明

如何有效把握教學重點和難點

東方中學李烈明

1有效教學是當前課程改革的核心思想。新課程實施至今，在課堂教學層面所面臨的最大挑戰(zhàn)就是教學的“有效性”問題。教學的有效性是教師永恒的追求。每個教師都希望自己的教學受學生歡迎，且效果明顯。切實提高課堂教學的有效性，已成為廣大教師普遍關(guān)注的熱點問題。有效教學是當前課程改革的核心思想。新課程實施至今，在課堂教學2把握重點是實現(xiàn)有效教學的前提；突破難點是實現(xiàn)有效教學的手段；抓住關(guān)鍵是實現(xiàn)有效教學的根本。把握重點是實現(xiàn)有效教學的前提；3教學目標、教學設(shè)計、教學策略有效1、教學目標有效。首先要熟悉和理解本學科的課程標準的要求；其次，是要吃透教材，理清知識結(jié)構(gòu)，明晰教材的知識脈絡(luò)及知識點、能力點，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學情，提煉出有效的教學目標。教學目標、教學設(shè)計、教學策略有效42、教學設(shè)計有效。教學設(shè)計有效是指要緊緊圍繞教學目標的達成而進行教學環(huán)節(jié)及程序的設(shè)計。簡要說，就是教學環(huán)節(jié)突出學生的學，教學情境激發(fā)和支持學生的學，教學方法要有利于學生的學，學生的學要緊緊圍繞目標的達成而展開。3、教學策略有效。教學策略有效是指通過運用嚴密的組織措施、有效的教法手段和學法指導，使教學目標在課堂教學中得以實現(xiàn)。2、教學設(shè)計有效。教學設(shè)計有效是指要緊緊圍繞教學目標的達成而5教學目標有效要吃透教材，定準目標；教學設(shè)計有效要以學定教，點線結(jié)合；教學策略有效要提升技能，高效達標。如果教學目標是有效的，教學設(shè)計也是有效的，教學策略有效就取決于教師的教學基本功和教學技能。教學目標有效要吃透教材，定準目標；教學設(shè)計有效要以學定教，點6一節(jié)好課的評價指標結(jié)構(gòu)嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，學生思維活躍，氣氛熱烈，受益面大，教學目標的達成度高，不同程度的學生的在原有基礎(chǔ)上都有提高。一節(jié)好課的評價指標7精彩的導入——是上好一堂課的關(guān)鍵精彩的導入不但能激發(fā)學生的學習興趣，也可以點燃教師的教學激情和教學智慧。對導入的要求：符合學情；緊貼教學內(nèi)容；為知識的學習作好鋪墊。精彩的導入——是上好一堂課的關(guān)鍵8教學重點難點和關(guān)鍵的把握一堂課要解決什么問題是教學的目的，問題要解決到什么程度是教學的要求，重點、難點和關(guān)鍵是課堂教學的精髓。如何處理決定著教學效果的好壞，反映著教師教學水平的高低。教學重點難點和關(guān)鍵的把握一堂課要解決什么問題是教學的目的，問9存在的問題當前，有一些教師在編寫教案時，對重點、難點的概念不清楚，常為確定本節(jié)課的重點、難點而發(fā)愁，存在重點、難點確定與學生實際能力脫節(jié)，重點、難點確定不具體等現(xiàn)象。在一些公開課上，也有不少教師對教學重點、難點的理解有偏差，教案中的重點、難點五花八門，含糊其辭。存在的問題10教學過程是圍繞達成教學目標而展開的。確定教學重點、難點是為了進一步明確教學目標；在教學過程中突出重點，突破難點，是為了更好地為實現(xiàn)教學目標服務(wù)。有效把握教學重點和難點，合理選擇和靈活應(yīng)用各種行之有效的方式方法去突出重點和突破難點，是確保教學效果和質(zhì)量的關(guān)鍵。教學過程是圍繞達成教學目標而展開的。確定教學重點、難點是為了11確定教學重點和難點的方法首先，要吃透課程標準精神。課程標準是教學的指導性文件，只有熟悉和貫徹課程標準，才能明確本學科的課程性質(zhì)、基本理念、課程結(jié)構(gòu)、目標體系，才能準確確定教學重點和難點。其次，要深入鉆研教材。教材是教學的主要依據(jù)，從教材的知識體系中、知識的聯(lián)系性和發(fā)展性中挖掘出教學的重難點，才能科學確定教學重點和難點。確定教學重點和難點的方法首先，要吃透課程標準精神。課程標準是12第三，要了解學生的學情。學生既是教學的對象，又是教學的主體，教師在備課中要全面了解學生的情況，特別是全面了解學生已有知識的實際情況，才能準確確定教學重點和難點。教師在備課時要考慮學生不同基礎(chǔ)的實際情況，從大多數(shù)學生的實際程度出發(fā)，也盡可能兼顧個別學生的特殊情況，依據(jù)學生實際情況確定教學重點和難點。第四，要善于總結(jié)。教學是永無止境的事業(yè)，善于總結(jié)是提升教學能力的一種有效方法。因此，每個教師都要認真總結(jié)自己在解決教學重點和難點問題方面的經(jīng)驗和教訓，同時虛心學習別人在這方面的經(jīng)驗，從而不斷提高自己分析問題和解決問題的能力。第三，要了解學生的學情。學生既是教學的對象，又是教學的主體，13確定教學重點——看教材

教學重點是指教材中舉足輕重，最主要、最關(guān)鍵、最基本的內(nèi)容，最精華的部分，是學習后繼內(nèi)容的基礎(chǔ)，具有常用性和應(yīng)用性。教材的重點是客觀的，它不以學習對象的不同而改變，具有相對的穩(wěn)定性。重點是教師設(shè)計課的結(jié)構(gòu)、考慮教學方法的主要線索和依據(jù)。學生掌握了它，對于鞏固舊知識，學習新知識都起著決定性的作用。確定教學重點——看教材

教學重點是指教材中舉足輕重，最主要、14重點的確定要合理、得當。重點確定之后，應(yīng)考慮通過各個教學環(huán)節(jié)和各種教學手段，象眾星捧月一樣加以突出。只有突出重點，教學才能緊湊精煉，才能做到精講多練，才能使學生便于理解，掌握好所學內(nèi)容的實質(zhì)。重點要突出就意味著要在教材重要的部分舍得花時間、下力氣，讓學生真正理解并掌握它，但突出重點不是丟棄次要內(nèi)容，相反，要求教師在教學中應(yīng)采用“以偏托正”的方式，將次要內(nèi)容圍繞重點內(nèi)容來進行。準確確定教學重點首先要做好教材分析與處理。重點的確定要合理、得當。重點確定之后，應(yīng)考慮通過各個教學環(huán)節(jié)15教材分析與處理如何掌握教材分析與處理的方法：教材只是提供了一個教學參考，是我們上課的依據(jù)，但是作為老師，一定要從學生的實際出發(fā)，依據(jù)學生知識水平和實際生活經(jīng)驗靈活處理教材，要引發(fā)學生參與課堂教學的興趣，這樣才能真正達成教學目標。步驟：了解學生、熟悉教材、理解教材、選擇教法。教材分析與處理如何掌握教材分析與處理的方法：16教材分析與處理是教師備課中一項重要的工作，是教師進行教學設(shè)計、編寫教案、制訂教學計劃，確定教學重點的基礎(chǔ)，是備好課、上好課和達到預(yù)期的教學目的的前提和關(guān)鍵。教材分析與處理的過程，是教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和加深對教育理論理解的過程，對提高教學質(zhì)量和教師自身的素質(zhì)都具有十分重要的意義。教材分析與處理是教師備課中一項重要的工作，是教師進行教學設(shè)計17教材分析的基本方法和要求分析教材的編寫意圖、教學目的和要求；分析本課教材的前后聯(lián)系與所處的地位和價值；分析本課教材的知識結(jié)構(gòu)體系和教材的特點；分析本課教材在發(fā)展學生情感教育方面的作用；分析教材的特點，教材的重點，掌握處理重點的方法；結(jié)合學情分析教材難點，掌握處理難點的方法；在分析教材的基礎(chǔ)上，醞釀和設(shè)計教學過程，確定教學方法和手段。教材分析的基本方法和要求分析教材的編寫意圖、教學目的和要求；18教材處理的方法根據(jù)教學目的、內(nèi)容和教學原則，結(jié)合學生實際，優(yōu)化處理教材；確定本課的具體教學安排；對本課進行構(gòu)思與設(shè)計，選擇恰當?shù)慕虒W方法，教學過程要以重點知識為中心來展開。要突出重點知識的應(yīng)用；根據(jù)教學目標、教材的重點知識，確定教學重點；從學生難以理解和掌握的內(nèi)容、容易出錯或混淆的內(nèi)容，找出本課教材的教學難點。確定本課的教學目標，進行教材處理和選擇教學策略；制定突出重點、突破難點的方法手段。教材處理的方法根據(jù)教學目的、內(nèi)容和教學原則，結(jié)合學生實際，優(yōu)19確定教學難點——看學生

教材的難點具有主觀性，它不僅與教材有關(guān)，更與教學對象的學習能力、認知水平等有關(guān)。因此，教學難點是從學生學習的角度確定的，是學生在學習本課內(nèi)容時，可能存在的認知障礙、難易理解、難易掌握的內(nèi)容，是容易出錯的環(huán)節(jié)，也是學生學習中阻力大或難度大的知識內(nèi)容。教學難點的確定，應(yīng)結(jié)合學生的認知特點和水平，尤其是學生在理解中可能遇到的障礙、困難等，確定難點要根據(jù)學生水平，不能主觀臆斷，否則就會脫離實際。確定教學難點——看學生

教材的難點具有主觀性，它不僅與教材有20確定教學難點的主要依據(jù)——學情分析確定教學難點的主要依據(jù)是學生。教師要確定教學難點，就必須要了解自己的教學對象，了解學生的認知特點和學習基礎(chǔ)。分析學生的學習興趣、學習態(tài)度、知識掌握情況以及學生間的個體差異狀況，分析學生對新的學習所具備的相關(guān)知識，判斷學生對新的學習的關(guān)注和接受程度，以及學生在學習過程中可能會出現(xiàn)的問題，選擇適合學生實際的教法和學法，從而為提高課堂教學的有效性提供策略。確定教學難點的主要依據(jù)——學情分析確定教學難點的主要依據(jù)是學21確定關(guān)鍵——看重中之重、核心地位所謂關(guān)鍵是指在教材重點中對進一步學習其他知識起著重要作用的“重中之重”，處于核心地位。

就教材講，是指教材中起決定作用的內(nèi)容，掌握了它，如同掌握了一把鑰匙，其余內(nèi)容便會迎刃而解，是圍繞教學內(nèi)容“牽一發(fā)而動全身”的關(guān)鍵點；就學生學習講，抓住這個點，就能把知識串聯(lián)起來。抓住關(guān)鍵，是解決難點的突破口。確定關(guān)鍵——看重中之重、核心地位所謂關(guān)鍵是指在教材重點中對進22教學重點與教學難點的區(qū)別教學重點是一節(jié)課著重要達成的目標，教學難點是在實現(xiàn)這一目標時，對出現(xiàn)困難情況的預(yù)判。教學重點是以教材為依據(jù)，從教學目標的角度來確定。而教學難點則更多地從學生學的角度去考慮，根據(jù)學生的水平和能力來分析學生在學習的過程中哪個地方比較困難，據(jù)此找出教學難點。

教學重點可以是一個面，而教學難點可以是一個點，也可以是某方面的能力，甚至是意志品質(zhì)方面的。所以在備課的時候，一定要在深刻地分析和理解教材的基礎(chǔ)上結(jié)合學生的實際情況，從學生學的角度去找出教學難點。教學重點與教學難點的區(qū)別23教學重點和難點之間的關(guān)系教學的重點和難點，是具有特定內(nèi)涵的兩個不同的概念。教學重點是教學內(nèi)容本身包含的，所有學生都要掌握；而難點往往出現(xiàn)在部分或少數(shù)學生之中。重點的掌握利于難點的克服，攻克難點也有利于重點的學習。難點是教學中生成的，每個難點都有不同的形成原因。教學重點和難點之間的關(guān)系24突出教學重點的方法運用“激疑——生疑——質(zhì)疑——釋疑”步步深入、環(huán)環(huán)相扣的方法，調(diào)動學生積極思考，加深對重點的理解；合理安排重點和非重點內(nèi)容的教學時間，做到主次分明，重點突出；運用深入淺出的講解突出重點；運用準確的語言和加重的語氣強調(diào)重點；運用文字與圖形的結(jié)合理解重點；運用對比講解辨析重點；針對教學重點布置復習思考題、練習題和作業(yè)等方式鞏固基礎(chǔ)知識。突出教學重點的方法25突破難點的方法分散難點，各個擊破，分析對比，化難為易。如將難點分解成多個小步子，設(shè)置多個臺階，由淺入深、由易到難，突破一點，舉一反三；運用提問疏導法、板書突出法、化難為簡法、階梯設(shè)疑法、對比反思法，突破難點；運用以舊促新，突破難點；啟發(fā)點撥，突破難點；質(zhì)疑問題，突破難點；創(chuàng)設(shè)情景，突破難點；積極思維，突破難點；練習講評，鞏固深化。情境緊扣重點，做好鋪路架橋，注意啟發(fā)思維，精心設(shè)計板書，及時強化訓練。突破難點的方法26四、對教學方法的認識和理解教學方法不在于復雜，而在于追求簡單，目的在于順利地教學完成任務(wù)。教學方法不在于華麗，而在于實效方便，舍棄無用和煩瑣的東西。教學有法：首先有法，傳承好法（精典之法）但無定法：千法萬法，適時改變（突出變法）重在得法：對癥下藥，用法得當（講求實效）貴在創(chuàng)法：重復容易，仿效簡便（難在創(chuàng)造）四、對教學方法的認識和理解教學方法不在于復雜，而在于追求簡單27謝謝!謝謝!28如何有效把握教學重點和難點

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29有效教學是當前課程改革的核心思想。新課程實施至今，在課堂教學層面所面臨的最大挑戰(zhàn)就是教學的“有效性”問題。教學的有效性是教師永恒的追求。每個教師都希望自己的教學受學生歡迎，且效果明顯。切實提高課堂教學的有效性，已成為廣大教師普遍關(guān)注的熱點問題。有效教學是當前課程改革的核心思想。新課程實施至今，在課堂教學30把握重點是實現(xiàn)有效教學的前提；突破難點是實現(xiàn)有效教學的手段；抓住關(guān)鍵是實現(xiàn)有效教學的根本。把握重點是實現(xiàn)有效教學的前提；31教學目標、教學設(shè)計、教學策略有效1、教學目標有效。首先要熟悉和理解本學科的課程標準的要求；其次，是要吃透教材，理清知識結(jié)構(gòu)，明晰教材的知識脈絡(luò)及知識點、能力點，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學情，提煉出有效的教學目標。教學目標、教學設(shè)計、教學策略有效322、教學設(shè)計有效。教學設(shè)計有效是指要緊緊圍繞教學目標的達成而進行教學環(huán)節(jié)及程序的設(shè)計。簡要說，就是教學環(huán)節(jié)突出學生的學，教學情境激發(fā)和支持學生的學，教學方法要有利于學生的學，學生的學要緊緊圍繞目標的達成而展開。3、教學策略有效。教學策略有效是指通過運用嚴密的組織措施、有效的教法手段和學法指導，使教學目標在課堂教學中得以實現(xiàn)。2、教學設(shè)計有效。教學設(shè)計有效是指要緊緊圍繞教學目標的達成而33教學目標有效要吃透教材，定準目標；教學設(shè)計有效要以學定教，點線結(jié)合；教學策略有效要提升技能，高效達標。如果教學目標是有效的，教學設(shè)計也是有效的，教學策略有效就取決于教師的教學基本功和教學技能。教學目標有效要吃透教材，定準目標；教學設(shè)計有效要以學定教，點34一節(jié)好課的評價指標結(jié)構(gòu)嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，學生思維活躍，氣氛熱烈，受益面大，教學目標的達成度高，不同程度的學生的在原有基礎(chǔ)上都有提高。一節(jié)好課的評價指標35精彩的導入——是上好一堂課的關(guān)鍵精彩的導入不但能激發(fā)學生的學習興趣，也可以點燃教師的教學激情和教學智慧。對導入的要求：符合學情；緊貼教學內(nèi)容；為知識的學習作好鋪墊。精彩的導入——是上好一堂課的關(guān)鍵36教學重點難點和關(guān)鍵的把握一堂課要解決什么問題是教學的目的，問題要解決到什么程度是教學的要求，重點、難點和關(guān)鍵是課堂教學的精髓。如何處理決定著教學效果的好壞，反映著教師教學水平的高低。教學重點難點和關(guān)鍵的把握一堂課要解決什么問題是教學的目的，問37存在的問題當前，有一些教師在編寫教案時，對重點、難點的概念不清楚，常為確定本節(jié)課的重點、難點而發(fā)愁，存在重點、難點確定與學生實際能力脫節(jié)，重點、難點確定不具體等現(xiàn)象。在一些公開課上，也有不少教師對教學重點、難點的理解有偏差，教案中的重點、難點五花八門，含糊其辭。存在的問題38教學過程是圍繞達成教學目標而展開的。確定教學重點、難點是為了進一步明確教學目標；在教學過程中突出重點，突破難點，是為了更好地為實現(xiàn)教學目標服務(wù)。有效把握教學重點和難點，合理選擇和靈活應(yīng)用各種行之有效的方式方法去突出重點和突破難點，是確保教學效果和質(zhì)量的關(guān)鍵。教學過程是圍繞達成教學目標而展開的。確定教學重點、難點是為了39確定教學重點和難點的方法首先，要吃透課程標準精神。課程標準是教學的指導性文件，只有熟悉和貫徹課程標準，才能明確本學科的課程性質(zhì)、基本理念、課程結(jié)構(gòu)、目標體系，才能準確確定教學重點和難點。其次，要深入鉆研教材。教材是教學的主要依據(jù)，從教材的知識體系中、知識的聯(lián)系性和發(fā)展性中挖掘出教學的重難點，才能科學確定教學重點和難點。確定教學重點和難點的方法首先，要吃透課程標準精神。課程標準是40第三，要了解學生的學情。學生既是教學的對象，又是教學的主體，教師在備課中要全面了解學生的情況，特別是全面了解學生已有知識的實際情況，才能準確確定教學重點和難點。教師在備課時要考慮學生不同基礎(chǔ)的實際情況，從大多數(shù)學生的實際程度出發(fā)，也盡可能兼顧個別學生的特殊情況，依據(jù)學生實際情況確定教學重點和難點。第四，要善于總結(jié)。教學是永無止境的事業(yè)，善于總結(jié)是提升教學能力的一種有效方法。因此，每個教師都要認真總結(jié)自己在解決教學重點和難點問題方面的經(jīng)驗和教訓，同時虛心學習別人在這方面的經(jīng)驗，從而不斷提高自己分析問題和解決問題的能力。第三，要了解學生的學情。學生既是教學的對象，又是教學的主體，41確定教學重點——看教材

教學重點是指教材中舉足輕重，最主要、最關(guān)鍵、最基本的內(nèi)容，最精華的部分，是學習后繼內(nèi)容的基礎(chǔ)，具有常用性和應(yīng)用性。教材的重點是客觀的，它不以學習對象的不同而改變，具有相對的穩(wěn)定性。重點是教師設(shè)計課的結(jié)構(gòu)、考慮教學方法的主要線索和依據(jù)。學生掌握了它，對于鞏固舊知識，學習新知識都起著決定性的作用。確定教學重點——看教材

教學重點是指教材中舉足輕重，最主要、42重點的確定要合理、得當。重點確定之后，應(yīng)考慮通過各個教學環(huán)節(jié)和各種教學手段，象眾星捧月一樣加以突出。只有突出重點，教學才能緊湊精煉，才能做到精講多練，才能使學生便于理解，掌握好所學內(nèi)容的實質(zhì)。重點要突出就意味著要在教材重要的部分舍得花時間、下力氣，讓學生真正理解并掌握它，但突出重點不是丟棄次要內(nèi)容，相反，要求教師在教學中應(yīng)采用“以偏托正”的方式，將次要內(nèi)容圍繞重點內(nèi)容來進行。準確確定教學重點首先要做好教材分析與處理。重點的確定要合理、得當。重點確定之后，應(yīng)考慮通過各個教學環(huán)節(jié)43教材分析與處理如何掌握教材分析與處理的方法：教材只是提供了一個教學參考，是我們上課的依據(jù)，但是作為老師，一定要從學生的實際出發(fā)，依據(jù)學生知識水平和實際生活經(jīng)驗靈活處理教材，要引發(fā)學生參與課堂教學的興趣，這樣才能真正達成教學目標。步驟：了解學生、熟悉教材、理解教材、選擇教法。教材分析與處理如何掌握教材分析與處理的方法：44教材分析與處理是教師備課中一項重要的工作，是教師進行教學設(shè)計、編寫教案、制訂教學計劃，確定教學重點的基礎(chǔ)，是備好課、上好課和達到預(yù)期的教學目的的前提和關(guān)鍵。教材分析與處理的過程，是教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和加深對教育理論理解的過程，對提高教學質(zhì)量和教師自身的素質(zhì)都具有十分重要的意義。教材分析與處理是教師備課中一項重要的工作，是教師進行教學設(shè)計45教材分析的基本方法和要求分析教材的編寫意圖、教學目的和要求；分析本課教材的前后聯(lián)系與所處的地位和價值；分析本課教材的知識結(jié)構(gòu)體系和教材的特點；分析本課教材在發(fā)展學生情感教育方面的作用；分析教材的特點，教材的重點，掌握處理重點的方法；結(jié)合學情分析教材難點，掌握處理難點的方法；在分析教材的基礎(chǔ)上，醞釀和設(shè)計教學過程，確定教學方法和手段。教材分析的基本方法和要求分析教材的編寫意圖、教學目的和要求；46教材處理的方法根據(jù)教學目的、內(nèi)容和教學原則，結(jié)合學生實際，優(yōu)化處理教材；確定本課的具體教學安排；對本課進行構(gòu)思與設(shè)計，選擇恰當?shù)慕虒W方法，教學過程要以重點知識為中心來展開。要突出重點知識的應(yīng)用；根據(jù)教學目標、教材的重點知識，確定教學重點；從學生難以理解和掌握的內(nèi)容、容易出錯或混淆的內(nèi)容，找出本課教材的教學難點。確定本課的教學目標，進行教材處理和選擇教學策略；制定突出重點、突破難點的方法手段。教材處理的方法根據(jù)教學目的、內(nèi)容和教學原則，結(jié)合學生實際，優(yōu)47確定教學難點——看學生

教材的難點具有主觀性，它不僅與教材有關(guān)，更與教學對象的學習能力、認知水平等有關(guān)。因此，教學難點是從學生學習的角度確定的，是學生在學習本課內(nèi)容時，可能存在的認知障礙、難易理解、難易掌握的內(nèi)容，是容易出錯的環(huán)節(jié)，也是學生學習中阻力大或難度大的知識內(nèi)容。教學難點的確定，應(yīng)結(jié)合學生的認知特點和水平，尤其是學生在理解中可能遇到的障礙、困難等，確定難點要根據(jù)學生水平，不能主觀臆斷，否則就會脫離實際。確定教學難點——看學生

教材的難點具有主觀性，它不僅與教材有48確定教學難點的主要依據(jù)——學情分析確定教學難點的主要依據(jù)是學生。教師要確定教學難點，就必須要了解自己的教學對象，了解學生的認知特點和學習基礎(chǔ)。分析學生的學習興趣、學習態(tài)度、知識掌握情況以及學生間的個體差異狀況，分析學生對新的學習所具備的相關(guān)知識，判斷學生對新的學習的關(guān)注和接受程度，以及學生在學習過程中可能會出現(xiàn)的問題，選擇適合學生實際的教法和學法，從而為提高課堂教學的有效性提供策略。確定教學難點的主要依據(jù)——學情分析確定教學難點的主要依據(jù)是學49確定關(guān)鍵——看重中之重、核心地位所謂關(guān)鍵是指在教材重點中對進一步學習其他知識起著重要作用的“重中之重”，處于核心地位。

就教材講，是指教材中起決定作用的內(nèi)容，掌握了它，如同掌握了一把鑰匙，其余內(nèi)容便會迎刃而解，是圍繞教學內(nèi)容“牽一發(fā)而動全身”的關(guān)鍵點；就學生學習講，抓住這個點，就能把知識串聯(lián)起來。抓住關(guān)鍵，是解決難點的突破口。確定關(guān)鍵——看重中之重、核心地位所謂關(guān)鍵是指在教材重點中對進50教學重點與教學難點的區(qū)別教學重點是一節(jié)課著重要達成的目標，教學難點是在實現(xiàn)這一目標時，對出現(xiàn)困難情況的預(yù)判。教學重點是以教材為依據(jù)，從教學目標的角度來確定。而教學難點則更多地從