五年級下冊語文教學(xué)課件 第6單元 語文園地 人教部編版

語文園地五年級下冊語文教學(xué)課件第6單元語文園地人教部編版1

1.學(xué)了《田忌賽馬》和《跳水》兩篇課文后，哪些人物給你的印象最深刻？為什么？2.孫臏這個人物善于分析、足智多謀；船長又是那樣臨危不亂、沉靜果敢。那么你能推測一下孫臏和船長的思維過程嗎?3.討論交流。一、交流平臺1.學(xué)了《田忌賽馬》和《跳水》兩篇課文后，哪些人物給24.演示孫臏和船長的思維過程。

學(xué)習(xí)《田忌賽馬》時，可以推測孫臏當(dāng)時的思維過程。他先分析了賽馬雙方的的具體情況：田忌同齊威王及貴族的馬腳力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。于是，他想到可以通過合理安排馬的出場順序，取得三局兩勝的結(jié)果。通過這樣的梳理，我們就能理解孫臏為什么想出了這樣的妙計。4.演示孫臏和船長的思維過程。學(xué)習(xí)《田忌賽馬3

學(xué)習(xí)《跳水》時，也可以推測船長是怎么想的。他知道孩子在高高的橫木上，無論是繼續(xù)向前走還是往回走，隨時都有可能摔在硬邦邦的甲板上。結(jié)合船上的各種情況，他立即決定用槍逼孩子跳水，這也是當(dāng)時唯一可行的辦法。這樣分析后，就能知道他的辦法好在哪里了。學(xué)習(xí)《跳水》時，也可以推測船長是怎么想的。他知道孩子45.要想清楚地了解人物的思維過程，就得認(rèn)真讀書，隨著人物的思維過程去想，去理解，這樣就加深了我們對課文內(nèi)容的理解。在生活中遇到任何問題，都應(yīng)該先具體分析當(dāng)時的情況，再選擇合適的方法去解決。5.要想清楚地了解人物的思維過程，就得認(rèn)真讀書，隨著5

(一)讀下面的詞語，注意加點的字，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。

吾盾之堅堅固弗能應(yīng)應(yīng)答

道彎李道路溺而不返返回冀復(fù)得兔重復(fù)守株待免守候二、詞句段運用(一)讀下面的詞語，注意加點的字，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。61.討論交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？2.同樣的意思，古今用法卻不同，古文的用法較簡略。1.討論交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？7

(二)讀一讀，注意加點的部分，說一說你自己類似的體驗，選擇一種體驗寫一寫。二十來個勇敢的水手已經(jīng)跳進(jìn)了大海：四十秒鐘——大家已經(jīng)覺得時間太長了。等孩子一浮上來，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。幾十年，幾百年，幾千年，時間一轉(zhuǎn)眼就過去了。成千上萬只綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了。(二)讀一讀，注意加點的部分，說一說你自己類似的體驗81.討論交流。(1)為什么四十秒鐘這么短暫的時間，而大家覺得時間太長了？

(表現(xiàn)了大家對孩子的擔(dān)心，害怕孩子有危險)(2)幾十年，幾百年，幾千年，時間非常久，為什么會說一轉(zhuǎn)眼就過去了？

(形容時間過得很快)1.討論交流。9

2.有時候，使用夸張的手法進(jìn)行描寫，可以讓感情表達(dá)得更加強烈，我們也要學(xué)會使用這種表達(dá)方法。2.有時候，使用夸張的手法進(jìn)行描寫，可以讓感情表達(dá)得103.你有過這種體驗嗎？拿起筆來寫一寫。

示例:我的演講突然中斷了，因為我忘詞兒了。我聽見臺下的笑聲，臉一下子變得通紅，怎么也想不起要說什么了，一分鐘——我感覺有一個世紀(jì)那么漫長。我不知道是怎么走到了臺下的，我感到無地自容。3.你有過這種體驗嗎？拿起筆來寫一寫。11(三)下面的片段節(jié)選自葉圣陶先生為一位中學(xué)生修改的作文，讀一讀，說說葉圣陶先生的修改有什么感受。(三)下面的片段節(jié)選自葉圣陶先生為一位中學(xué)生修改的作12一張畫像二十六中初中三年級肖復(fù)興

開學(xué)了。第一節(jié)課是幾何。那站在門口手里拿著大三角板和大圓規(guī)的王老師，就是我們的新班主任。他那魁梧的身材，黧黑的面孔，粗粗的眉毛，簡直就看不出他是教幾何的，我越看他倒越像《新兒女英雄傳》里的“黑老蔡”。一張畫像13

上課了，他挺直了腰板望了望大家，然后鞠躬讓大家坐下，滿都是軍人的風(fēng)度。說不定還真是個復(fù)員軍人呢！看樣子，他一定挺厲害。哼，管他厲害不厲害，反正我上課的“小癖好”誰也干涉不了。不瞞你說，我上課的“小癖好”就是愛涂涂抹抹、染染畫畫的，差不多，教過我們的老師都在我的本子上“留了影”了，今天又見到“黑老蔡”，我的手早癢癢了。于是我便馬上在幾何書皮上畫了起來。

上課了，他挺直了腰板望了望大家，然后鞠躬讓14半堂多課，“黑老蔡”講的什么，我一點也沒聽見，可卻畫出了一張饒有風(fēng)趣的畫像——那“黑老蔡”騎在戰(zhàn)馬上，手里揮舞著大三角板和圓規(guī)，口里還不住地吶喊：“沖啊，向幾何進(jìn)軍！”

畫完后，我遞給同桌小強看，還不停地給他講著誰知，看得正帶勁，忽然背后伸出一只手把畫給拿走了我生怕讓老師瞧見，就急忙說：“別鬧，別鬧，轉(zhuǎn)頭再讓你開眼……”我剛一回頭，唉呀，糟糕！本來拿畫的恰是王老師。

半堂多課，“黑老蔡”講的什么，我一點也沒聽見15

我立刻緊張起來，心就像剛上岸的魚“撲騰、撲騰”一個勁兒的跳我看見他的粗眉緊皺著，像擰成了一股黑繩我的心在打鼓，想：“大禍要臨頭了，這頓‘斥兒’算挨定了！”忽然他又把畫放下，望了望我，只輕輕地笑了一聲，象開玩笑似的說：“畫得不錯啊，不外是個‘相似形’，我的胡子可沒那么長”說完走回講壇前就又泰然自如地講起課來。我立刻緊張起來，心就像剛上岸的魚“撲騰、撲騰”一個勁161.討論交流:你覺得作文寫得好嗎？哪里不合適，請你用修改符號修改一下。2.下面我們看看葉圣陶先生是怎樣修改這篇作文的?1.討論交流:你覺得作文寫得好嗎？哪里不合適，請你用173.討論交流:具體說說葉圣陶先生為什么這樣修改這篇作文？4.小組推薦代表到臺上說一說。3.討論交流:具體說說葉圣陶先生為什么這樣修改這篇作18三、日積月累豆蔻年華：指女子十三四歲的年紀(jì)。及笄：指女子年滿十五歲。弱冠：指男子二十歲左右的年紀(jì)。而立：指人三十歲。不惑：指人四十歲。花甲：指人六十歲。古?。褐溉似呤畾q。期頤：指人一百歲。三、日積月累豆蔻年華：指女子十三四歲的年紀(jì)。19

1.同桌互讀，糾正字音。2.朗讀。3.其他的年紀(jì)的別稱。4.背誦。1.同桌互讀，糾正字音。20謝謝！謝謝！21

語文園地五年級下冊語文教學(xué)課件第6單元語文園地人教部編版22

1.學(xué)了《田忌賽馬》和《跳水》兩篇課文后，哪些人物給你的印象最深刻？為什么？2.孫臏這個人物善于分析、足智多謀；船長又是那樣臨危不亂、沉靜果敢。那么你能推測一下孫臏和船長的思維過程嗎?3.討論交流。一、交流平臺1.學(xué)了《田忌賽馬》和《跳水》兩篇課文后，哪些人物給234.演示孫臏和船長的思維過程。

學(xué)習(xí)《田忌賽馬》時，可以推測孫臏當(dāng)時的思維過程。他先分析了賽馬雙方的的具體情況：田忌同齊威王及貴族的馬腳力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。于是，他想到可以通過合理安排馬的出場順序，取得三局兩勝的結(jié)果。通過這樣的梳理，我們就能理解孫臏為什么想出了這樣的妙計。4.演示孫臏和船長的思維過程。學(xué)習(xí)《田忌賽馬24

學(xué)習(xí)《跳水》時，也可以推測船長是怎么想的。他知道孩子在高高的橫木上，無論是繼續(xù)向前走還是往回走，隨時都有可能摔在硬邦邦的甲板上。結(jié)合船上的各種情況，他立即決定用槍逼孩子跳水，這也是當(dāng)時唯一可行的辦法。這樣分析后，就能知道他的辦法好在哪里了。學(xué)習(xí)《跳水》時，也可以推測船長是怎么想的。他知道孩子255.要想清楚地了解人物的思維過程，就得認(rèn)真讀書，隨著人物的思維過程去想，去理解，這樣就加深了我們對課文內(nèi)容的理解。在生活中遇到任何問題，都應(yīng)該先具體分析當(dāng)時的情況，再選擇合適的方法去解決。5.要想清楚地了解人物的思維過程，就得認(rèn)真讀書，隨著26

(一)讀下面的詞語，注意加點的字，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。

吾盾之堅堅固弗能應(yīng)應(yīng)答

道彎李道路溺而不返返回冀復(fù)得兔重復(fù)守株待免守候二、詞句段運用(一)讀下面的詞語，注意加點的字，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。271.討論交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？2.同樣的意思，古今用法卻不同，古文的用法較簡略。1.討論交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？28

(二)讀一讀，注意加點的部分，說一說你自己類似的體驗，選擇一種體驗寫一寫。二十來個勇敢的水手已經(jīng)跳進(jìn)了大海：四十秒鐘——大家已經(jīng)覺得時間太長了。等孩子一浮上來，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。幾十年，幾百年，幾千年，時間一轉(zhuǎn)眼就過去了。成千上萬只綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了。(二)讀一讀，注意加點的部分，說一說你自己類似的體驗291.討論交流。(1)為什么四十秒鐘這么短暫的時間，而大家覺得時間太長了？

(表現(xiàn)了大家對孩子的擔(dān)心，害怕孩子有危險)(2)幾十年，幾百年，幾千年，時間非常久，為什么會說一轉(zhuǎn)眼就過去了？

(形容時間過得很快)1.討論交流。30

2.有時候，使用夸張的手法進(jìn)行描寫，可以讓感情表達(dá)得更加強烈，我們也要學(xué)會使用這種表達(dá)方法。2.有時候，使用夸張的手法進(jìn)行描寫，可以讓感情表達(dá)得313.你有過這種體驗嗎？拿起筆來寫一寫。

示例:我的演講突然中斷了，因為我忘詞兒了。我聽見臺下的笑聲，臉一下子變得通紅，怎么也想不起要說什么了，一分鐘——我感覺有一個世紀(jì)那么漫長。我不知道是怎么走到了臺下的，我感到無地自容。3.你有過這種體驗嗎？拿起筆來寫一寫。32(三)下面的片段節(jié)選自葉圣陶先生為一位中學(xué)生修改的作文，讀一讀，說說葉圣陶先生的修改有什么感受。(三)下面的片段節(jié)選自葉圣陶先生為一位中學(xué)生修改的作33一張畫像二十六中初中三年級肖復(fù)興

開學(xué)了。第一節(jié)課是幾何。那站在門口手里拿著大三角板和大圓規(guī)的王老師，就是我們的新班主任。他那魁梧的身材，黧黑的面孔，粗粗的眉毛，簡直就看不出他是教幾何的，我越看他倒越像《新兒女英雄傳》里的“黑老蔡”。一張畫像34

上課了，他挺直了腰板望了望大家，然后鞠躬讓大家坐下，滿都是軍人的風(fēng)度。說不定還真是個復(fù)員軍人呢！看樣子，他一定挺厲害。哼，管他厲害不厲害，反正我上課的“小癖好”誰也干涉不了。不瞞你說，我上課的“小癖好”就是愛涂涂抹抹、染染畫畫的，差不多，教過我們的老師都在我的本子上“留了影”了，今天又見到“黑老蔡”，我的手早癢癢了。于是我便馬上在幾何書皮上畫了起來。

上課了，他挺直了腰板望了望大家，然后鞠躬讓35半堂多課，“黑老蔡”講的什么，我一點也沒聽見，可卻畫出了一張饒有風(fēng)趣的畫像——那“黑老蔡”騎在戰(zhàn)馬上，手里揮舞著大三角板和圓規(guī)，口里還不住地吶喊：“沖啊，向幾何進(jìn)軍！”

畫完后，我遞給同桌小強看，還不停地給他講著誰知，看得正帶勁，忽然背后伸出一只手把畫給拿走了我生怕讓老師瞧見，就急忙說：“別鬧，別鬧，轉(zhuǎn)頭再讓你開眼……”我剛一回頭，唉呀，糟糕！本來拿畫的恰是王老師。

半堂多課，“黑老蔡”講的什么，我一點也沒聽見36

我立刻緊張起來，心就像剛上岸的魚“撲騰、撲騰”一個勁兒的跳我看見他的粗眉緊皺著，像擰成了一股黑繩我的心在打鼓，想：“大禍要臨頭了，這頓‘斥兒’算挨定了！”忽然他又把畫放下，望了望我，只輕輕地笑了一聲，象開玩笑似的說：“畫得不錯啊，不外是個‘相似形’，我的胡子可沒那么長”說完走回講壇前就又泰然自如地講起課來。我立刻緊張起來，心就像剛上岸的魚“撲騰、撲騰”一個勁371.討論交流:你覺得作文寫得好嗎？哪里不合適，請你用修改符號修改一下。2.下面我們看看葉圣陶先生是怎樣修改這篇作文的?1.討論交流:你覺得作文寫得好嗎？哪里不合適，請你用383.討論交流:具體說說葉圣陶先生為什么這