教學(xué)見習(xí)報告

教學(xué)見習(xí)報告作為漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生，我們在大三上半學(xué)期進行了為期兩周的教學(xué)見習(xí)。我們分別進行了小學(xué)和初中二次見習(xí)，在這兩次見習(xí)中，我們通過課堂聽課，熟悉初中和小學(xué)的課程、教學(xué)方法和教學(xué)技能，提高了自身的教學(xué)技能和教師的綜合素養(yǎng)。通過教學(xué)見習(xí)，熟悉備課、上課，教案編寫、批改作業(yè)及課后答疑等教學(xué)環(huán)節(jié)。我們各個方面得到了提升，自身得到了發(fā)展與進步。同時，我還了解了各個教學(xué)環(huán)節(jié)，熟悉班主任常規(guī)工作內(nèi)容和方法。一、見習(xí)目的通過見習(xí)，使我們受到一次深刻的專業(yè)思想教育，熟悉和了解中小學(xué)學(xué)校教育，增強其從事教育工作的光榮感和責(zé)任感，為形成良好的教師職業(yè)道德品質(zhì)打下基礎(chǔ)；在教育和教學(xué)實踐中，使見習(xí)者將所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能得到綜合運用，培養(yǎng)他們從事中學(xué)教育工作的獨立工作能力；培養(yǎng)見習(xí)者從事教育調(diào)查與教育、教學(xué)研究的初步能力；為培養(yǎng)具有開拓精神和創(chuàng)新才能，培養(yǎng)未來教育事業(yè)所需要的教師與教育專家進行初步訓(xùn)練；同時，還有利于我們了解當前的教育就業(yè)形式。將所學(xué)專業(yè)知識聯(lián)系于教學(xué)實際之中，提高自己的教學(xué)能力，為畢業(yè)以后獨立從事教育事業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。二、見習(xí)內(nèi)容在聽課期間，我發(fā)現(xiàn)了初中和小學(xué)有很大的不同。我們隨見習(xí)班級聽課，觀摩任課教師的授課過程中，我發(fā)現(xiàn)初中的學(xué)生的自制力更強、注意力集中，而小學(xué)同學(xué)注意力集中的時間很短，經(jīng)常容易出小差。所以我們對待不同年齡階段的同學(xué)要有不同的教育方式、技巧。初中的教師在教學(xué)中更加注重對學(xué)生的啟發(fā)，讓同學(xué)們思考，而小學(xué)的教師更加注重傳授知識與對學(xué)生的管理。我也學(xué)到了許多教學(xué)方法與技巧。每個老師在上課過程中都有自己的風(fēng)格。有的老師不需要借助多媒體的輔助也可以將課堂講得十分有趣生動。有的老師很有個人魅力，吸引同學(xué)們的注意力，有些老師借助多媒體等輔助工具將課堂得很精彩。我開始站在教師的角度來思考問題、解決問題。語文老師告訴我們上課時的師生互動是十分重要的，不能一味自顧自的講課，要常注意學(xué)生的反應(yīng)，只有這樣課堂才能真正地生動有趣，學(xué)生才能得到真正的成長與發(fā)展課堂達到理想的效果。作為漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生，我們認真地觀看語文老師的課堂教學(xué)，并撰寫了詳細的聽課記錄。每聽完一節(jié)課，還主動與任課教師進行交流。我發(fā)現(xiàn)語文老師不僅在教學(xué)中向同學(xué)們傳授知識，而且十分注意自己的言行，為同學(xué)們樹立良好的榜樣，為學(xué)生做好表率，用實際影響學(xué)生。同時，老師在課堂中不僅傳授語文知識，更以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，在語文中融入其他方面的知識。語文課上，老師清晰簡明的流程，潛移默化的引導(dǎo)、循循善誘的教學(xué)，無不使得孩子們們表現(xiàn)積極，師生互動，教學(xué)效果明顯。同時，教師上課不僅教授新知識，而且復(fù)習(xí)舊知識，一節(jié)課內(nèi)容充實，我們和同學(xué)們都收獲了許多。我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都很喜歡聽語文老師講課，因為老師會帶著他們做游戲，在游戲中學(xué)知識2同學(xué)們在游戲中得到發(fā)展。總之，我們從語文老師身上學(xué)到了許多知識，對以后自身發(fā)展十分有命o我也掌握了許多教學(xué)內(nèi)容與技巧方法。掌握了備課的要領(lǐng)和技巧，掌握書寫教案的內(nèi)容與方法，以及學(xué)會如何精心準備一門課的教學(xué)內(nèi)容與教果。新手老師如何備課，這對我們這些剛開始接觸這個職業(yè)的老師十分重要。首先確立主題，明確教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，然后單聯(lián)課堂框架，鞏固內(nèi)容，最后制作課件，補充教案。這些是我在見習(xí)期間通過觀摩與交流總結(jié)出來的流程。我們在備課時要請楚本節(jié)課的教學(xué)重要與核心，只有這樣，才能真正上好一節(jié)課。我學(xué)到了許多與學(xué)生們相處的方式和技巧，以及了解了班主任工作。我學(xué)著站在教師的角度來與學(xué)生相處。我發(fā)現(xiàn)作為老師又要與學(xué)生打成一片，又要能樹立威信，這是十分困難的。我學(xué)到老師要樹立威信，但不能生硬命令，也不能無原則的溫情脈脈。在見習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)我們班數(shù)學(xué)老師他既可以與學(xué)生打成二片，也能在課堂上樹立威信，因為他很好掌握住了中間那個度。我們也跟著班主任了解了許多班主任工作的內(nèi)容，我發(fā)現(xiàn)班班主任工作是十分復(fù)雜的，想要做好那班主任工作，就必須明白班主任的意義與作用。班主任是學(xué)校中全面負責(zé)一個班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師，他是一個班的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，也是一個班中全體任課教師教學(xué)、教育工作的協(xié)調(diào)者。他與任課教師區(qū)別在于任課教師只負責(zé)本學(xué)科教學(xué)，而班主任除此之外全權(quán)負責(zé)管理一個班級！班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。班主任是在教育活動中行使管理和育人職責(zé)的。因此，班主任首先要用自己的學(xué)識、人品、工作態(tài)度、教學(xué)方法等因素去影響和感染學(xué)生，從而樹立自己的威信，充分發(fā)揮班主任在班級中的影響力。其次,班主任通過組織各種班級活動，在活動中既加強了師生之間的溝通，又增進了學(xué)生之間的友誼，形成良好集體的氛圍。同時，班主任引導(dǎo)學(xué)生主動參與班級管理，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和獨立工作的能力。班主任的本職工作是對本班學(xué)生進行全面發(fā)展的教育，對學(xué)生的全面發(fā)展肩負重要責(zé)任。班主任教育學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會做事；要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性特點、興趣愛好，挖掘他們的潛能；要啟動學(xué)生的積極意識和進取心，引發(fā)他們產(chǎn)生求知的欲望和需求，形成自我教育的要求和能力；要利用和創(chuàng)造條件為學(xué)生的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，使學(xué)生在德、智、體、美各方面健康和諧地發(fā)展。組織、協(xié)調(diào)任課教師的教育力量是班主任的重要工作。班主任應(yīng)該成為本班任課教師集體的組織者、協(xié)調(diào)者，成為教師集體的帶頭人。班主任要經(jīng)常與任課教師溝通學(xué)生在學(xué)習(xí)中的各種表現(xiàn)，及時反饋學(xué)生對該門課程的學(xué)習(xí)情況，共同探討有針對性的指導(dǎo)策略。班主任要信任與支持任課教師的工作。學(xué)校與家長、社區(qū)的聯(lián)系主要是通過班主任溝通的。學(xué)生的家庭狀況、社區(qū)環(huán)境會給學(xué)校教育帶來一定的影響，班主任要經(jīng)常保持與家長的溝通，贏得家長的信任，共同探討教育學(xué)生的措施和方法，使學(xué)校教育與家庭教育密切配合，取得更好的教育效果。同時，要注意和社區(qū)進行協(xié)調(diào)、溝通，積極爭取社會的教育力量，為學(xué)生的發(fā)展營造良好的環(huán)境。我們應(yīng)該重視班主任工作，任重而道遠。三、見習(xí)總結(jié)在這幾天的教學(xué)見習(xí)中，我們學(xué)到了許多，也成長了許多。我體會到了新課程要求的為了每個孩子的發(fā)展。作為一名教師一定要了解學(xué)生，信任每一位學(xué)生，一切為了學(xué)生著想，要善于接近孩子體貼和關(guān)心學(xué)生，要及時了解每位學(xué)生的思想動態(tài)，然后才能做好學(xué)生成長過程中的“護航人”。雖然有些學(xué)生很調(diào)皮搗蛋，不愛學(xué)習(xí)，但我們不能因為這些而放棄他們，不能否定他們在其他方面的能力。我們應(yīng)該更加愛護他們、關(guān)心他們的學(xué)習(xí)生活，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和"愛"，也要讓他們有發(fā)展的空間。但是有句話說得好:信任不等于放縱。興趣是最好的老師，因此我們要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?這也是我一直思考的問題，我認為做一位老師最起碼要有激情、耐心和責(zé)任心。這次見習(xí)中，我體會到了當一名優(yōu)秀教師是不容易的。因此我要不斷的磨練自己，改正自己的缺點，從各方面完善自己。非常感謝學(xué)校安排的此次見習(xí)活動，這幾天的見習(xí)讓我受益匪淺，并使我更愛教師這個光榮的職業(yè)。這次見習(xí)也是我人生的一筆財富，更是另一段人生的起點。我要發(fā)揮運用自己的長處，克服自己的不足，從而不斷的改進自己的教學(xué)方法。有了這些經(jīng)驗，我相信將來自己會做得更好。成為一個老師很難，成為一個好老師更難，我們要更努力學(xué)習(xí)。為了那句“老師好”，努力成為一名真正的人民教師。班主任工作及工作技巧班主任工作內(nèi)容：一、學(xué)期開始，制定班主任工作計劃，確定工作的重點，安排好各項工作。二、了解和研究學(xué)生。研究每個學(xué)生的思想品質(zhì)、學(xué)業(yè)成績、才能特長、性格特征、成長經(jīng)歷以及家庭情況、社會生活環(huán)境等。掌握學(xué)生集體的發(fā)展情況、干部情況、班風(fēng)、主流與傾向等，為自己和其他教師的工作提供依據(jù)。三、提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。協(xié)調(diào)班內(nèi)各任課教師之間的關(guān)系，互通情況，統(tǒng)一要求，改進教學(xué)方法，制訂課堂常規(guī)，建立批評表揚和學(xué)生學(xué)習(xí)手冊等制度，共同促進學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，掌握學(xué)習(xí)方法。四、關(guān)心學(xué)生的生活和健康。要教育學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣。要配合有關(guān)教師開展好課內(nèi)。五、組織學(xué)生參加生產(chǎn)勞動和其他公益活動，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動觀點、勞動態(tài)度、勞動習(xí)慣和為人民服務(wù)的精神;并關(guān)心學(xué)生的健康和安全。六、領(lǐng)導(dǎo)班委會工作，有計劃地組織好班委會活動;充分發(fā)揮全主動性、積極性和創(chuàng)造性。七、依靠并指導(dǎo)共青團、少先隊做好工作。既要尊重團、隊組織的獨立性，又要充分發(fā)揮它們的組織作用，使團、隊組織成為班集體的核心。八、作好家長工作。通過家庭訪問、書面聯(lián)系、家長座談會等，使家長對子女的教育與學(xué)校的要求協(xié)調(diào)致。對家長不適當?shù)慕逃?，提出意見和建議。九、組織學(xué)生參加課外、校外活動。十、作好操行評定工作，處理班里的日常工作。如批準學(xué)生請假、安排值日、檢查課堂常規(guī)、審查班級日志、組織早操和課間操等。工作技巧與基本方法：一、掌握班級、學(xué)生的情況班主任工作的第一要務(wù)就是掌握班級和學(xué)生的詳細情況。獲取信息的過程，其實就是交流、溝通、做思想工作的過程，也是找到問題解決辦法的起點當我們充分了解了學(xué)生的情況后，很多管理上的困難會迎刃而解。二、制訂工作計劃工作計劃就是對一個學(xué)期班級工作的規(guī)劃，是班主任的工作指南和目標。按照計劃努力去完成，班主任的工作能力必然就會提高得快。如果你真的想讓計劃發(fā)揮作用，在制訂時就要注意務(wù)實，不要寫空話套話，要有實現(xiàn)的可能。我比較提倡任務(wù)式的或者目標式的計劃，可以根據(jù)實際情況靈活地調(diào)整，每完成一項都有收獲。三、確定工作重點班主任的精力是有限的，因此要學(xué)會集中力量打殲滅戰(zhàn)。每周、每月有重點地開展工作，既可讓學(xué)生提高重視程度，又可讓自己輕裝上陣，減輕管理難度。有了工作重點，就有了主心骨，要有所為，有所不為，堅定不移地鎖定目標，不為其他雜事干擾，一抓就抓到底。四、分類整理、保存班級管理相關(guān)資料很多老師做了多年班主任，卻沒有留下什么資料。有些資料只是對自己工作和學(xué)生成長的記錄，沒有留下固然可惜，但這不至于產(chǎn)生不良后果，而有些重要資料則關(guān)系到班主任的重大權(quán)益甚至是個人安全，是必須保存下來的。所以，班主任必須養(yǎng)成分類保存資料的工作習(xí)慣，其作用有：可以隨時調(diào)取班級和學(xué)生的各種信息，作為教育、談話、溝通的材料；為以后的工作提供參考；為自己的工作經(jīng)歷留記錄；為應(yīng)對可能出現(xiàn)的意外變故留下憑證。一屆學(xué)生帶完，就能積累相當多的資料，在以后帶班時，都能發(fā)揮很好的作用。善于分類收集、積累教育素材和資源的老師，本身就是有科學(xué)態(tài)度和科研素養(yǎng)的老師，他的進步、提升會很快。五、分類處理班級事務(wù)班主任要學(xué)會對各項工作進行分類，因為只有分類才能分流。進行科學(xué)的分類，是優(yōu)秀班主任的重要習(xí)慣之一，也是一種高效率的工作方法。以下介紹四種常見的分類方法。（1）按“由誰做”分面對一項工作，班主任首先想到的應(yīng)該不是“我該怎么做”，而是“可以由誰來做”。這種轉(zhuǎn)變是有戰(zhàn)略意義的，是思維方式的變革。按這種思路，班級工作可以分成三類：班主任必須親自做的；班主任能做、學(xué)生也能做的；完全可以放手讓學(xué)生做的。（2）必須處理的事務(wù)班主任必須處理的事務(wù)可以分成兩類：常規(guī)事務(wù)；偶發(fā)事件。（3）按內(nèi)容分按內(nèi)容分，班級事務(wù)可以分成學(xué)習(xí)類、勞動類、體育類、宣傳類、文娛類、生活類……這些事務(wù)中有相當一部分可以交由各個班委會成員處理。（4）按輕重緩急分根據(jù)解決的時間和難度差異，班級事務(wù)可以劃分成很多不同的類型。例如：主要的和次要的；立即要解決的和可以以后解決的；馬上能解決的和暫時無法解決的（存檔、創(chuàng)造條件、等機會）；可以一次性解決的和需要反復(fù)做工作的；非解決不可的和可以暫時忽略的等等。六、從個案中找規(guī)律，用規(guī)律指導(dǎo)個案處理一些班主任只會埋頭做事，不去思考，特別是不善于發(fā)現(xiàn)、總結(jié)班級中出現(xiàn)的問題的規(guī)律性，導(dǎo)致問題反復(fù)出現(xiàn)，今天花了很多精力處理了一個問題，明天又會冒出另一個問題，又要去處理。日復(fù)一日，班主任就陷入了低效、重復(fù)勞動的“苦?！保殬I(yè)倦怠感不請自到。這樣的班主任就不是“職業(yè)的班主任”，因為他只會一件一件事地做，而不是一類類事地去找解決問題的途徑，他看上去也是在天天做事，其實大多是低效勞動。七、養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣在班主任工作總量不可能減少的前提下，養(yǎng)成若干良好的工作習(xí)慣會幫助你更加高效地完成任務(wù)，節(jié)約時間。八、經(jīng)常和學(xué)生談話談話是班主任做學(xué)生工作的最主要也是最常見的方式之一。師生交談的重要性和作用可能遠遠超出你的想象?；羯Ｐ?yīng)揭示了一個重要的事實：每個人都有被關(guān)注的需求?！爱斘冶魂P(guān)注時，我的表現(xiàn)將更加優(yōu)異。”“霍桑效應(yīng)”在班級中同樣存在。九、設(shè)計活動程序和任務(wù)清單組織班級活動是班主任的常規(guī)工作之一。這些活動有的是班級自己組織的，有的是學(xué)校統(tǒng)一布置的。在這些活動中，特別是在學(xué)校層面的大型活動中（如大掃除、運動會、社會實踐、春秋游等），班主任是否會感到焦慮（擔(dān)心學(xué)生的安全或紀律）？組織過程中是否手忙腳亂？指揮學(xué)生時是否喊破了嗓子卻收效甚微？不必擔(dān)心，只要多動腦筋，事先規(guī)劃，掌握必要的技術(shù)，你一定可以運籌帷幄，指揮若定。這里重點介紹班主任在組織活動中必須掌握的兩項技術(shù)：一是設(shè)計活動程序，二是列任務(wù)出清單。前者從時間和流程上做具體安排，到什么時候做什么事；后者則按照活動的內(nèi)容確定相關(guān)的責(zé)任人，讓什么人做什么事。編制活動程序和任務(wù)清單僅僅是組織活動的開始，班主任切不可以為任務(wù)已經(jīng)布置到位了就可以高枕無憂。在活動全程中，班主任都必須時刻保持注意力集中，及時提醒、控制、協(xié)調(diào)，直至活動結(jié)束。程序和任務(wù)清單是活動組織井然有序、忙而不亂的基礎(chǔ)。十、工作中注意打“時間差”班主任要學(xué)會把握關(guān)鍵的時間點。大家（當然包括學(xué)生）注意力都很集中時，往往不會出事。而在大家都放松的時候，管理就會出現(xiàn)真空狀態(tài)，這時學(xué)生最容易出問題。班主任要提高警惕，填補管理真空。要學(xué)會打時間差，學(xué)生容易出事的時間點一般都在大家注意力放松的時候。關(guān)注點越是集中，越會在其他地方留下盲區(qū)。十一、多表揚，少批評，多指導(dǎo)，少指責(zé)這是一個最簡單、最基本的策略，卻蘊含著很高的教育智慧。班主任見到學(xué)生不好的行為，第一反應(yīng)通常是批評。學(xué)生會有很多做得不好的地方，以至于“批評人”成為班主任的職業(yè)病。但事實上，一味批評或指責(zé)根本無益于學(xué)生改正錯誤。正確的方法是指出他的問題，把如何做教給他，也可以自己或讓做得好的學(xué)生做示范。實踐證明，指導(dǎo)比指責(zé)有用得多。對學(xué)生的指導(dǎo)，應(yīng)該是越具體、越詳細越好，泛泛說教或者指責(zé)毫無意義。十二、善于用規(guī)則管理班級和教育學(xué)生班級管理不是憑班主任簡單的投入就能行的。不少班主任很敬業(yè)，對學(xué)生也很有耐心，教育效果卻并不理想。這樣的班主任往往僅僅是靠說教，不善于利用制度管理班級。規(guī)則意識淡漠的學(xué)生會隨意違紀，行為不受約束，毫無敬畏之心。面對學(xué)生大量輕微違紀束手無策的班主任應(yīng)該學(xué)會運用規(guī)則，對學(xué)生的不良行為堅決說不。制度嚴明的班級，班風(fēng)健康，正義的氣場強大，學(xué)生的違紀行為會得到遏制。與行為規(guī)范相配套的，是一系列獎懲方案，它們能讓學(xué)生明確在集體中能做什么、不能做什么，什么樣的行為可以得到鼓勵、什么樣的行為將受到譴責(zé)。十三、運用評價調(diào)動學(xué)生的積極性雖然制度有一定的強制性，可以規(guī)定學(xué)生能干什么、不能干什么，但主動要求和被動服從地做事，其效果會有很大的差別。如何調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生心甘情愿地為集體做貢獻、盡義務(wù)？在種種策略中，“評價''可能是最有效的。單一的評價機制只能讓班級里小部分學(xué)生受益，而多元的評價機制則可以讓班級中的各種學(xué)生都得到發(fā)展。評價的觸角必須延伸到班級每一個層面的學(xué)生。對學(xué)生的評價機制，要隨著班級的發(fā)展逐漸完善，直至形成相互關(guān)聯(lián)、互為補充的體系。這個體系涉及班級生活和學(xué)生發(fā)展的各個方面。評價體系建立起來后不是一成不變的，還要根據(jù)學(xué)生和班級當下的情況及時修改、調(diào)整和更新。語文教師教學(xué)技巧授課技巧1、將教學(xué)內(nèi)容遷移到非課文教學(xué)中去。給課文教學(xué)增添更濃厚的情感色彩或思想色彩。2、運用這些教學(xué)手法的基本出發(fā)點，就是有益于學(xué)生在大量的語文實踐中學(xué)習(xí)運用語文的規(guī)律。離開了這一點，就無所謂創(chuàng)新設(shè)計。3、從普通適用的角度看。語文教師可在如下重要手法的運用及其運用藝術(shù)上進行探究與實踐，以利于學(xué)生的素質(zhì)訓(xùn)練和自己教學(xué)素質(zhì)的提高：4、朗讀手法。朗讀是適合于所有學(xué)生參與的基本的語文實踐活動形式。運用這種教學(xué)手法的意義在于讓所有的學(xué)生都在課堂上參與這種認知文字、感受聲律、體味詞句、領(lǐng)會情感、品味意境、發(fā)展語感的充滿情致的實踐活動。對朗讀手法的研究，目前可以放在“朗讀在閱讀教學(xué)中的多元作用”上面。5、設(shè)問手法。設(shè)問。就是提問。提問手法是語文教學(xué)中放在第一位的基本手法。它適用于所有的學(xué)生，能夠就課文學(xué)習(xí)設(shè)置“抓手”，引出課堂討論的由頭，讓學(xué)生回答問題的思緒激動起來，形成師生雙邊的、對話交流。提問手法的研究，最為實用最需要解決的問題就是“提問的有效性”。6、講析手法。講析手法近年來有所淡化。其實它也是語文教學(xué)中極為重要的基本手法。其意義在于深入文本，解決難點，凸現(xiàn)美點，解析規(guī)律，增加教學(xué)內(nèi)容的深度和知識的寬度，讓學(xué)生欣賞語言文字的魅力，欣賞文學(xué)的魅力。此種手法的運用。二、課堂溝通技巧1、創(chuàng)設(shè)和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍民主、和諧、適宜的課堂氛圍能讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的溝通欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們情緒高漲，智力活動呈現(xiàn)出最佳的狀態(tài)。教師可以結(jié)合課文內(nèi)容，精心設(shè)計導(dǎo)語、活動內(nèi)容，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生足夠的興趣，從而以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中。此外，教師需巧妙、適時地提出問題，讓學(xué)生帶著問題認真讀課文，認真思考，積極發(fā)言，從而活躍課堂氣氛，使學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。2、給更多學(xué)生表達的機會現(xiàn)在很多學(xué)校班級的學(xué)生數(shù)比較多，一堂課上教師無法和每一個學(xué)生單獨互動，一些學(xué)生沒有機會和老;師、同學(xué)溝通，長此以往，這些學(xué)生逐漸被邊緣化，學(xué)習(xí)需要和教學(xué)實施之間形成了沖突，久而久之，問題生就這樣產(chǎn)生了。因此，在語文課堂上，教師要想盡一切辦法給更多的學(xué)生表達的機會，否則，教學(xué)對這一部分學(xué)生可能是無效的。3、加強師生、生生間的合作合作是語文課堂有效溝通的必由之路。語文課堂上的合作包括師生合作和生生合作。師生的合作，在教師與學(xué)生互動中溝通;生生的合作，在交流中溝通。有時，當學(xué)生的學(xué)習(xí)進程到了一個關(guān)鍵點的時候，教師要敏銳地把握課堂，組織不同形式的合作，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去思考、探究、解決問題。4、教師需不斷提高溝通的水平語文課堂.上，教師與學(xué)生的溝通有語言溝通和非語言溝通兩種。語言溝通主要指教師通過講述、談話、提問等方式，使師生雙方達成相互理解、相互認同,從而在學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)方式上互相協(xié)商，取得最好的學(xué)習(xí)效果。非語言溝通，主要指教師上課時的體態(tài)、面部表情等語言。在一些教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，通過豐富的面部表情、多樣的肢體動作,適時地與學(xué)生溝通，不僅能實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標，還能拉近師生間的距離，活躍課堂氣氛，使學(xué)生知道語文和生活是密切相關(guān)的，生活中處處有語文，語文就在我們身邊。三、課堂組織技巧1、別開生面的課堂引入:人常說，良好的開端是成功的一半。所以一節(jié)課的關(guān)鍵是課堂引入，課堂引入的方法多種多樣，如直接引入，復(fù)習(xí)引入，講故事引入，名言警句引入法等，不同的課要采用不同的形式，引題恰到好處，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的注意力，以及探究知識的欲望。2、抑揚頓挫的語言藝術(shù):教師要上好每一節(jié)課，必須講究上課的語言藝術(shù)，即.上課要有抑揚頓挫，不能平鋪直敘，毫無激情。3、有效地師生互動合作:學(xué)習(xí)盡管是學(xué)生的個體行為，但學(xué)會合作也是學(xué)習(xí)做人和做事的一個基本素質(zhì)。課堂教學(xué)是一個知識整合的過程，也是一個小團體，需要合作。教師在教學(xué)過程中，要善于把握時機，讓學(xué)生相互之間去探究知識的規(guī)律，內(nèi)在的聯(lián)系，運用的技巧。教師適時的誘導(dǎo)點撥，使學(xué)生在師生生生合作的過程中增進信任，提高對知識的理解和掌握，達到共同的提高。備課的要領(lǐng)與技巧備課是一個將學(xué)生、教材和教師自己進行多維整合的過程，是一個教師知識準備、心理準備和情感準備的過程。備課變得越來越重要，也越來越需要老師的技巧和匠心，那么，關(guān)于備課有哪些要求和技巧呢？教師備課基本要求：1、備課是教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，任課教師在備課過程中應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合教材特點，針對授課對象的具體情況，認真組織教學(xué)內(nèi)容。2、認真鉆研教材，廣泛參閱文獻資料，抓住基本概念、基本理論、基本技能和每個章節(jié)的基本要求，確定教學(xué)重點和難點，科學(xué)、合理地安排教學(xué)內(nèi)容。3、不斷更新和充實教學(xué)內(nèi)容，注意結(jié)合社會實際，反映本學(xué)科發(fā)展的科學(xué)技術(shù)新成就，并能體現(xiàn)自己的相關(guān)研究成果和學(xué)術(shù)觀點。4、注重從學(xué)生實際出發(fā)，科學(xué)、合理設(shè)計各種教學(xué)方法、手段和板書，充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。5、教學(xué)安排及學(xué)時分配應(yīng)與教學(xué)日歷同步6、每次教案應(yīng)包括學(xué)習(xí)目的、教學(xué)重點、教學(xué)難點、教學(xué)過程、教學(xué)方法和適量的作業(yè)布置等項目，并附向?qū)W生推介的必要參考書目。7、無論是手寫教案還是電子教案均按規(guī)定格式編寫。8、教學(xué)文件齊全，整體應(yīng)包括”備課本要求、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、授課表、學(xué)生平時考核表、教案”，且按此順序進行裝訂。備課的技巧：技巧1：常聽“老教師”的課所謂“老教師”，要么是對所教內(nèi)容已經(jīng)有比較豐富的經(jīng)驗（比如已教過至少兩輪），要么是對所教年齡段的學(xué)生有著豐富的相處心得（熟悉學(xué)生更理解學(xué)生）。聽這樣的教師的課，可以使新入行的青年教師減少盲目摸索的風(fēng)險，在相對較高也更平穩(wěn)的起點上更順利地摸索適合自己的路。首先，聽課時不要只記錄課堂流程，更要隨時把自己所關(guān)注和思考的東西標注出來，比如對某些概念的深入闡釋，對難點的具體處理方式，對學(xué)生特定反應(yīng)的應(yīng)對等。一邊聽一邊主動總結(jié)，注意把握整體框架（整節(jié)課的主線是什么，重點和難點如何分布，高潮在什么位置以及怎樣處理）。其次，在條件允許的情況下，只要聽過課就盡可能找被聽課的教師討論，將自己的思考和疑惑追問一番，也許會有意想不到的收獲。當然，很多處理思路是高度:經(jīng)驗性的，一時也未必能解釋清楚，等自己親自上過課之后，可能就會有進一步的體會。技巧2：反向設(shè)計教學(xué)美國學(xué)者將課程設(shè)計過程進行了規(guī)范化，并且取名為“