關(guān)于《雷雨》教學(xué)課稿精選

第12頁共12頁關(guān)于《雷雨》教學(xué)課稿精選《雷雨》教學(xué)課稿《雷雨》是一篇描寫大自然景物的文章。本課是一篇看圖學(xué)文，用精練的文字為我們描繪了雷雨前、雷雨時、雷雨后自然界的景象變化。雷雨前、雷雨時、雷雨后的景象對于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂于承受，二年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀、表達才能。我在教學(xué)中充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)歷的根底上，運用了多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動、形象、有感染力的課文情景，多形式讀文，感受雷雨前、雷雨時、雷雨后的不同特點。本課的設(shè)計理念是：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是母語課程，學(xué)習(xí)資和理論時機無處不在，無時不在?！倍昙壍膶W(xué)生在生活中對雷雨有豐富的感性認(rèn)識。因此，在本課的預(yù)設(shè)中，通過創(chuàng)設(shè)生動形象的情境，喚醒學(xué)生的生活體驗，將文本的學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活有機結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地感悟語言，體驗情感，開展個性。本節(jié)課我上的是第一課時，目的是：1、學(xué)會本課4個生字，書寫“垂”。2、有感情地朗讀課文，邊讀邊想，感受雷雨前、雷雨時、雷雨后的不同特點。3、引導(dǎo)學(xué)生走進大自然，體驗雷雨的整個過程給我們帶來的不同感受。學(xué)習(xí)過程分三步：第一步“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣?！睂W(xué)生們都曾經(jīng)歷過雷雨時節(jié)，經(jīng)歷過大自然中的各種天氣。這些畫面，這些意境，都沉睡在他們心中。只要我們?nèi)ゼせ?，去運用，它就能成為解化和接納課文語言的精神同化點。在開場激趣導(dǎo)入時，我先出示“雨”字讓學(xué)生認(rèn)讀再組詞引出“雷雨”然后播放一段與雨有關(guān)的聲音，讓學(xué)生說聽到了什么，并給加上一個適宜的題目從而提醒課題。既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又喚醒學(xué)生對以往感知的回憶，喚醒學(xué)生心中沉睡的生活，從而進入課文中雷雨前的特定情境，使豐富的感知成為學(xué)生體會課文的根底。第二步“創(chuàng)設(shè)情境，自主識字?！钡湍昙墝W(xué)生思維以詳細形象思維為主。創(chuàng)設(shè)情境將抽象的語言文字化為直觀可感的畫面，是培養(yǎng)學(xué)生思維才能的最正確途徑。鼓勵學(xué)生互相合作，采用多種方法進展自主識字，如：1、借助拼音自讀2、小老師領(lǐng)讀3、同桌互讀4字形分析^p、組詞……將識字和積累語言、開展思維結(jié)合起來，進步識字效率，培養(yǎng)識字才能。學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)會了生字，體會了成功的喜悅。第三步“創(chuàng)設(shè)情境，合作交流探究，開展思維。”在學(xué)習(xí)課文時我根據(jù)課文內(nèi)容匯制了一張表格讓學(xué)生找出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物及特點以及好詞。并創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)學(xué)習(xí)完第一局部以后總結(jié)學(xué)法，并讓學(xué)生在四人小組里合作學(xué)習(xí)第二、三局部，雷雨中、雷雨后，然后我讓學(xué)生匯報你學(xué)習(xí)到了什么？然后根據(jù)答復(fù)進展詞句訓(xùn)練。這樣的處理可以省卻了老師字字、句句、段段去分析^p講述的繁索，真正能課堂還給了學(xué)生。第四步課外延伸。讓學(xué)生說說，他自己在這些日子觀察過的天氣，讓學(xué)生說一說。然后再把說的寫下來?！独子辍方虒W(xué)課稿一、說教材《雷雨》是人教版新課程實驗教材二年級下冊第18課，這一篇是一篇老課文，在新課程改革之后保存下來為數(shù)不多的課文之一。這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼快，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來蛙鳴，是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準(zhǔn)確，語言優(yōu)美而生動，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。根據(jù)“新課標(biāo)”理念和我班學(xué)生的實際情況，我擬定了本課的學(xué)習(xí)目的：1、認(rèn)知目的：會認(rèn)4個生字，會寫12個生字。2、技能目的：正確、流利、有感情地朗讀課文。通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。3、情感目的：有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。我教的是第二課時，我定下了以下的學(xué)習(xí)目的：能正確、流利、有感情地朗讀課文，會文中描寫的雨前、雨中、雨后、的景象，感受大自然的神奇與美麗。4、教學(xué)重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中用詞、造句的準(zhǔn)確與生動。5、教學(xué)難點：體會文中重點詞的準(zhǔn)確。二、說學(xué)生二年級的學(xué)生具有好奇、探究、易感染的心理特點，容易被新穎的事物吸引住，在教學(xué)這一課時，學(xué)生已經(jīng)能說一段較完好的話，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗、感受，到達情感的共鳴，同時也較多積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，因為在我們南方，雷雨是很常見的自然現(xiàn)象，這也是學(xué)習(xí)本課的有利因素。三、說教法1、信息搜集法：“新課標(biāo)”中明確指出，學(xué)生應(yīng)具備“初步搜集信息的才能。”課前一周，我先讓學(xué)生留心觀察天氣的變化，假如遇到下雨的話，就更應(yīng)及時，仔細地觀察，讓學(xué)生用心地觀察，有了直觀的認(rèn)識，在課堂上就更能體會到作者的.情感。2、情景教學(xué)法：二年級學(xué)生年齡小，形象思維為主。所以，我在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)了一個生動、有吸引的情景。心理學(xué)也說明發(fā)當(dāng)刺激物是生動的，新異的，就能給學(xué)生短時記憶留下深入的印象，也可能會轉(zhuǎn)變成長時記憶。在課上我會借助多媒體教學(xué)手段，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生欣賞雨前、雨中、雨后的生動景象。四、說學(xué)法1、朗讀感悟為主：“新課標(biāo)”指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中不能以老師的分析^p代替學(xué)生的閱讀理論。要珍視學(xué)生的獨特的感受。閱讀也是低年級教學(xué)最常用的方法，學(xué)生在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語感。而本課語言精煉而生動，學(xué)生要在讀中去感悟。2、合作探究法：“新課標(biāo)”明確指出：要變單一、被動、承受的學(xué)習(xí)方式為合作、主動、探究的學(xué)習(xí)方式?！独子辍愤@一篇課文很明確地分為雨前、雨中、雨后這三局部，所以我會在組織全班學(xué)習(xí)完第一局部后，就組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)探究第二、第三局部。五、說教學(xué)過程1、設(shè)情景，感受雨的美：教學(xué)理論過程說明：假如學(xué)生對學(xué)習(xí)對象產(chǎn)生興趣的話，他就能自覺排除多種多種因素和心理因素的干擾集中注意力，主動學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受。課前，我會播放各種下雨的情景，引導(dǎo)學(xué)生體會各種不同的雨，有蒙蒙細雨，有傾盆大雨，有滴滴嗒嗒的雨聲。先讓學(xué)生有了感性的認(rèn)識，然后導(dǎo)入我們學(xué)習(xí)的課文《雷雨》。2、認(rèn)識生字，理清構(gòu)造：學(xué)生自讀課文，然后合作讀也就是同位同學(xué)每人讀，指名讀一個一個自然段，互相糾正，互相學(xué)習(xí)，這是讀流利，讀正確的做法，學(xué)生只有讀通，讀順了課文，才能談得上體會，有感情地朗讀。3、賞讀感悟，體會感情：再次向?qū)W生展示雨前的局部，這局部需要理解的詞語很多，學(xué)生要理解有一定的難度，特別是這些詞：黑沉沉、壓下來、掛、垂。讓學(xué)生自由地有感情朗讀課文，找出自己喜歡的句子，談體會。假如學(xué)生不能理解這些詞的話，我會繼續(xù)利用掛圖，課件、向?qū)W生展示解釋。4、合作交流探究：在學(xué)習(xí)完第一局部以后，我讓學(xué)生在四人小組里合作學(xué)習(xí)第二、三局部，雷雨中、雷雨后，然后我讓學(xué)生匯報你學(xué)習(xí)到了什么？二年級的學(xué)生好于表現(xiàn)，相信他們能說出合作學(xué)習(xí)以后的收獲。這樣的處理可以省卻了老師字字、句句、段段去分析^p講述的繁索，真正能課堂還給了學(xué)生。5、品詞品句完了之后，再讓學(xué)生有感地朗讀，體會大自然的神奇與美麗?！独子辍方虒W(xué)課稿炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼快。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣?！独子辍芬黄强磮D學(xué)文課。本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前雷雨時雷雨后的自然景象。本課我從三個方面進展說課：【說教材】這一課的教學(xué)目的是：1、會認(rèn)“壓，亂，垂，虹”四個生字，會寫一個生字“垂。2、有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前、雷雨時的情景，初步感知雷雨后的景象。3、聯(lián)絡(luò)生活，培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識。本課的教學(xué)重點是：感受雷雨前、雷雨時的情景。本課的教學(xué)難點是：聯(lián)絡(luò)生活感知，感情朗讀雷雨前、雷雨時的描寫?！菊f過程】《雷雨》一課描寫的是夏天下雷雨時景物變化的內(nèi)容。對這一課的教學(xué)預(yù)設(shè)，我預(yù)設(shè)了四個教學(xué)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)進展導(dǎo)入并組織學(xué)習(xí)生字詞。第二環(huán)節(jié)組織學(xué)生初讀課文并給課文分成雷雨前、雷雨時、雷雨后三個局部。在初讀課文后，讓學(xué)生欣賞關(guān)于雷雨前后的一些圖片，然后緊緊抓住了“烏云、大風(fēng)、閃電、雷聲、雨、彩虹”這幾個詞語，通過引領(lǐng)讓學(xué)生給“雷聲、烏云、雨、大風(fēng)、彩虹、閃電”按先后順序進展排列，從而讓學(xué)生對下雷雨的整個過程有個更明晰的理解。在此根底上，引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，把課文按雷雨之前之時之后的順序分成三局部。第三第四環(huán)節(jié)是對每局部內(nèi)容進展精細的解讀，引領(lǐng)學(xué)生抓住其他一些景物以及文本中的一些經(jīng)典字詞和句子，如“壓、垂”等字和“雨越下越大……”等句子來賞讀全文，讀懂全文。這樣的設(shè)計大大降低了學(xué)生對文本的理解難度，思路也很清楚。【說方式】在本課的教學(xué)中，我采用看圖與讀文相結(jié)合的方法，啟發(fā)學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點。力圖表達新課程理念下的教學(xué)方式，以自主學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)為重點，讓學(xué)生自主探究識字、同桌合作檢查、多形式的朗讀感悟，從而獲得收獲，體驗學(xué)習(xí)的快樂。在教學(xué)中我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：1、簡約識字環(huán)節(jié)。由于本文涉及的生字不多，只有四個生字，而且“壓、亂、垂、虹”四個生字識記簡便，可以利用學(xué)過的生字通過加一加或減一減的方法識記，所以在識字這一環(huán)節(jié)，我以較少的時間讓學(xué)生通過讀準(zhǔn)字音說出識記方法再讀相關(guān)詞語既“一讀二說三再讀”的形式展開教學(xué)。從而把更多的時間放在文本的理解中。2、圖文結(jié)合，朗讀感悟。本教材中安排了兩幅插圖，在此根底上我又補充了幾張關(guān)于烏云、閃電、雨、彩虹的特寫圖片，力圖用形象的圖畫幫助學(xué)生理解課文。如，在初讀課文之后，我安排學(xué)生對雷雨之前之時之后的一組圖片進展課件展示，在賞完圖片之后讓學(xué)生說說看到了哪些景物，從而再讓學(xué)生對這些景物進展先后次序的排列，以此來理清課文的脈絡(luò)，把課文分成“雷雨前、雷雨時、雷雨后”三個局部。又如：課文第一段“黑沉沉”這個詞學(xué)生不容易理解，要讓學(xué)生通過看圖，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起來“黑沉沉”的。總之，利用多媒體課件再現(xiàn)雷雨時的情境，使與學(xué)生的生活經(jīng)歷相聯(lián)絡(luò)，加深理解。在理解的根底上，采用多種形式的朗讀促進感悟。3、引導(dǎo)想象，加深體驗。通過想象，加深學(xué)生對雷雨前后風(fēng)光的感悟。讓學(xué)生邊讀課文邊想象“你仿佛看到了什么，聽到了什么，聞到了什么？”使學(xué)生邊讀邊思，在有所感悟的根底上，再看課件。而不是采用圖解文字的方法。如：在讀到“……葉子一動不動，蟬一聲不叫?！币约啊啊┲霃木W(wǎng)上垂下來逃走了”兩個句子時，引導(dǎo)學(xué)生進展想象，通過議論“葉子為什么不動，蟬為什么不叫？”“假如是你，當(dāng)時你會怎樣？”以及“蜘蛛逃走了，他可能去了哪里？”等一系列問題的研究，讓學(xué)生感悟出此時此刻天氣的悶熱。4、體會悟趣，訓(xùn)練詞句。這篇文章在運用詞句方面非常準(zhǔn)確、傳神，值得細細體會。教學(xué)中我以各種形式喚起學(xué)生對詞語的直觀理解，體會這些詞語的精妙。如：“滿天的烏云黑沉沉地壓下來”一句中“壓”字就用得很妙，滿天的烏云是怎樣壓下來呢？我通過展示圖像，然后追問：①從圖中看“壓”字怎樣理解？天上的烏云壓地面這么近，人們感受怎樣？學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練，不僅會弄清了“壓”字詳細含義，而且會揣摩出了人們當(dāng)時的感受。又如“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來……”一句中，對“垂”字的理解，通過引導(dǎo)學(xué)生給“垂”字換個字，即找找近義詞的方式從而得到正確解讀。再如“雨越下越大，往窗外望去，樹啊房子啊，都看不清了?！敝小霸健健本陀玫脴O為準(zhǔn)確，教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊聽雨聲，學(xué)生自然體會領(lǐng)悟出