2022關(guān)于優(yōu)秀《誰(shuí)拿走了孩子的幸?！纷x后感范文

第9頁(yè)共9頁(yè)2022關(guān)于優(yōu)秀《誰(shuí)拿走了孩子的幸?！贩段?022關(guān)于優(yōu)秀《誰(shuí)拿走了孩子的幸福》范文《誰(shuí)拿走了孩子的幸?！愤@本書(shū)買(mǎi)來(lái)快半年了，斷斷續(xù)續(xù)的看。前幾天終于看完了，心里竟有不吐不快的感覺(jué)。一、先列一下我的書(shū)單吧。食譜除外。第一本是《好媽媽勝過(guò)好老師》。孕期買(mǎi)的。不到一周就看完了。這本書(shū)給了我最初的育兒理念——教育孩子，首先要改變大人自己。這是根本。《卡爾-威特育兒全書(shū)》給出了教孩子認(rèn)識(shí)這個(gè)世界詳細(xì)的步驟和方法，讓我充滿了信心?！多嵱袂捎齼航?jīng)》胎兒卷和嬰兒卷，這是生長(zhǎng)發(fā)育方面的，也有一些智力發(fā)育的內(nèi)容。到如今還在孩子半夜持續(xù)哭泣的時(shí)候翻回頭查找原因。還有《0-1歲嬰兒養(yǎng)育每日一頁(yè)》，給我每天的指導(dǎo)?！秾殞毶L(zhǎng)發(fā)育監(jiān)測(cè)卡〔0-3歲〕》是孩子5個(gè)月的時(shí)候買(mǎi)的。這個(gè)好在有每個(gè)月的生長(zhǎng)指標(biāo)，可以記錄下來(lái)。還有當(dāng)月要學(xué)會(huì)的大動(dòng)作、精細(xì)動(dòng)作等等，以及訓(xùn)練方法。也很實(shí)用的。不過(guò)里面的胸圍啦、囟門(mén)都沒(méi)量過(guò)。頭圍也是到了快10個(gè)月才第一次量。知道閨女隨她爸的頭圍，沒(méi)當(dāng)回事過(guò)。后來(lái)買(mǎi)的游戲類書(shū)，比方《讓孩子越玩越聰明的160個(gè)游戲〔0-3歲〕》，簡(jiǎn)單、方便而又實(shí)用。給寶寶看的第一本書(shū)是顏色、數(shù)字什么的，第一本故事書(shū)是萬(wàn)友童書(shū)的《寶寶最喜歡的經(jīng)典動(dòng)物故事大全〔0-3歲〕》。到如今還喜歡。會(huì)指著上面的動(dòng)物驚喜的啊啊叫。一起買(mǎi)回來(lái)的還有《兒童常用成語(yǔ)接龍大全》和《兒童經(jīng)典智力測(cè)試題大全》，不過(guò)這2本如今看有點(diǎn)早。二、作為讀書(shū)心得，我整理了我的育兒觀點(diǎn)如下：1、想教育好孩子，大人首先要發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題。希望孩子學(xué)這個(gè)會(huì)那個(gè)，是真的為孩子著想還是滿足大人的欲望？想培養(yǎng)孩子的好性格，大人首先要改掉自己性格里的急躁。否那么孩子會(huì)一點(diǎn)不落的學(xué)到不想她有的缺點(diǎn)。2、興趣是最好的老師。想讓孩子擁有創(chuàng)造力，原來(lái)需要那么高超的技巧。創(chuàng)造力是孩子與生俱來(lái)的，不是培養(yǎng)出來(lái)的，只是挖掘出本來(lái)就擁有的而已。發(fā)現(xiàn)了孩子的興趣，小心呵護(hù)，就怕大人的目光破壞了孩子脆弱的心靈和感覺(jué)。我曾經(jīng)的困惑如今找到了答案：大人之所以忘記了、不再理解孩子的想法，是因?yàn)榇笕擞眯?、用靈魂去感覺(jué)自然的通道已經(jīng)封閉。既然已經(jīng)封閉無(wú)法感受，就千萬(wàn)別動(dòng)輒以為孩子的感受荒唐、錯(cuò)誤?？赡艽笕穗S意的一句話一個(gè)舉動(dòng)就毀了一個(gè)孩子。3、給孩子提供氣氛，引導(dǎo)而不是安排。這幾天看完了《失落的密符》，里面講到蘭登和彼得講的幾節(jié)課。內(nèi)容不是重點(diǎn)，關(guān)鍵是他們講課的方法，引導(dǎo)聽(tīng)眾興趣的才能。我曾無(wú)數(shù)次的設(shè)想孩子遇到問(wèn)題問(wèn)我的時(shí)候我會(huì)怎么講?？戳藭?shū)，才知道，答案不重要，方法是關(guān)鍵?？偸强吹竭@樣的例子，一個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)得主說(shuō)，他的母親沒(méi)有文化，但每天都會(huì)問(wèn)他，今天你給老師提了什么問(wèn)題。另一個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)得主說(shuō)，他的母親沒(méi)有文化，但每次他遇到困難，媽媽總是說(shuō)，我相信你能找到答案。希望我也能做到。4、相信孩子的才能。《誰(shuí)拿走了孩子的幸?！?，最愛(ài)看里面的例子，李躍兒總能化腐朽為神奇。也不知道用詞恰當(dāng)不恰當(dāng)，反正像我這樣的大俗人看起來(lái)都沒(méi)方法的事情，她易如反掌的解決了。最神奇的還是教畫(huà)畫(huà)。孩子竟然能畫(huà)出“味道”來(lái)——就是酸甜苦辣的味道?？戳水?huà)，就知道想畫(huà)出的味道。還有畫(huà)出大怪魚(yú)等等。相信孩子能自己解決問(wèn)題。她會(huì)在其中理解、進(jìn)步和升華。書(shū)里的方法有些我還不太會(huì)呢。要看第二遍。5、教育方法是鼓勵(lì)、鼓勵(lì)、再鼓勵(lì)。這是一個(gè)朋友的父親說(shuō)的。當(dāng)然，鄭淵潔也說(shuō)過(guò)這樣的話。朋友的父親是小學(xué)校長(zhǎng)。還有身教。勝于言傳。擺了這么多理論，還沒(méi)到用的時(shí)候。相信孩子能聽(tīng)懂我的話，如今開(kāi)場(chǎng)，就平等的對(duì)待她，用學(xué)到的方法。比方，摔了遙控器，對(duì)她說(shuō)，不要摔，它會(huì)疼的。還要家里老人配合，lg和我不在家的時(shí)候也這樣說(shuō)。只想到這么多。漸漸再總結(jié)，用用再進(jìn)步吧。2022關(guān)于優(yōu)秀《誰(shuí)拿走了孩子的幸福》范文李躍兒這個(gè)人一開(kāi)場(chǎng)我并不熟悉，認(rèn)識(shí)她來(lái)自于她的這本書(shū)《誰(shuí)拿走了孩子的幸福》。翻開(kāi)書(shū)的第一頁(yè)，我就被里面生活、真摯的言語(yǔ)所吸引，她的字里行間流露出淡淡的溫馨，沒(méi)有華美文藻，沒(méi)有專業(yè)的術(shù)語(yǔ)。她站在一個(gè)敘事者的角度，詳盡卻不繁復(fù)的講述一個(gè)一個(gè)她所遇到、看到、聽(tīng)到的故事。不講為什么，應(yīng)該怎樣去做。她用一條條平凡的字句，領(lǐng)導(dǎo)你不由自主得去領(lǐng)悟、去考慮，讓人欲罷不能，越讀越深化，完全地沉浸其中……在書(shū)中有對(duì)孩子至高的愛(ài)，就算一個(gè)惡魔，她也未置一句惡語(yǔ)。在她的心中，每個(gè)孩子都是一粒純潔的種子，種子如何發(fā)芽、如何成長(zhǎng)來(lái)于澆灌者。所以，孩子犯得一切錯(cuò)誤都是父母無(wú)知、不重視而造成的。首先應(yīng)受到教育的應(yīng)該是父母，只有父母擁有了安康、科學(xué)的教育觀，幼兒的教育質(zhì)量才能進(jìn)步。書(shū)中有這樣一段話，我記憶猶新：孩子是通過(guò)自己生活的經(jīng)歷來(lái)建構(gòu)對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)識(shí)，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)他身邊所有的人都愛(ài)他時(shí)，講來(lái)他就會(huì)認(rèn)為自己是被歡送被接納的；當(dāng)他發(fā)現(xiàn)他的父母不愛(ài)他時(shí)，他就會(huì)認(rèn)為這個(gè)世界上所有的人都不會(huì)輕易愛(ài)他，也不會(huì)接納他。我很認(rèn)同這段話，在現(xiàn)今這個(gè)高速發(fā)咋還能的社會(huì)，我們更多關(guān)注、追求的是如何更高效、迅捷的方法。教育者被要求高學(xué)歷、高素質(zhì)，各種技能的比賽、書(shū)面的文章……而我們似乎忽略了一個(gè)重要的問(wèn)題，教育者被評(píng)定能不能勝任幼兒教育這一職業(yè)時(shí)，是不是要再次評(píng)定他是否懷有一顆有愛(ài)的心？幼兒工作之瑣碎、繁復(fù)不同于其他教育工作者，在保育與教育兩者間，我們更趨向于保育。剛剛脫離父母的孩子有著單獨(dú)面對(duì)社會(huì)的恐懼，用蹣跚的小腿走向遠(yuǎn)方，分開(kāi)他們的小世界迎接生疏。在這種環(huán)境下，我想再?gòu)?qiáng)大的技能知識(shí)都是無(wú)力的，假如這時(shí)的教育者沒(méi)有一顆愛(ài)的心，面對(duì)孩子的哭鬧，他煩了；面對(duì)孩子的淘氣，他惱了；面對(duì)孩子的彷徨與無(wú)知，他厭了。那他就算天下第一又如何呢？假如我們心中都有愛(ài)，是不是就不會(huì)出現(xiàn)許多幼兒園教育者虐傷孩子的事件了呢？書(shū)中貫穿全文的就是一個(gè)愛(ài)字，父母的愛(ài)、老師的愛(ài)、同伴的愛(ài)，缺一不可！教育者的愛(ài)尤為重要，他引導(dǎo)孩子幼小的心，讓他們鍛煉敢于面對(duì)困難的意志；他呵護(hù)孩子受傷的心，以愛(ài)撫平破碎使其強(qiáng)韌；他保護(hù)孩子懵懂的心，使他們有一個(gè)溫暖的臂彎……誰(shuí)拿走了孩子的幸福？也許我們都要反思，看完全書(shū)我才覺(jué)得這句話是如何的刺目，如何的驚心。沒(méi)有幸福的孩子，如同失去寶劍的騎士，這樣的他將如何面對(duì)在以后道路上所遇到的荊棘？他的人生還能完好嗎？請(qǐng)還給孩子幸福之劍，請(qǐng)守護(hù)孩子美妙童年！2022關(guān)于優(yōu)秀《誰(shuí)拿走了孩子的幸?！贩段募倨诶?，受朋友的推薦，讀了一本《誰(shuí)拿走了孩子的幸?！?。這本書(shū)給我感觸頗深的不僅是書(shū)中的內(nèi)容，本書(shū)作者李躍也從不同層面講述了自己的轉(zhuǎn)型。李躍的糊涂，傻氣，得意向我們展示了一種不同與年齡階層的人性本面，更詮釋了教育與愛(ài)育的本質(zhì)區(qū)別，以平等自由的心態(tài)來(lái)享受欣賞孩子用生命巨章締造的童話樂(lè)土。而在這其中孩子是幸福的，我們也是幸福的。這讓我不由的想起了另一位著名作家盧勤的著作，盧勤專著中提倡的賞識(shí)教育，從解讀孩子內(nèi)心，關(guān)注孩子外在的安康成長(zhǎng)，到放權(quán)讓孩子自由支配，樹(shù)立主人翁的責(zé)任與意識(shí)，倡導(dǎo)了一種教育的新型理念，而在這種漫長(zhǎng)的教育與理論中走的也并不順暢，大到家長(zhǎng)，老師，小到青少年，在經(jīng)歷了太多失敗教育后，理解了教育不是支配，居高臨下的威嚴(yán)施教者，而是如何將教育升華成愛(ài)，來(lái)鼓勵(lì)促進(jìn)自身的成長(zhǎng)，我想李躍與盧勤在教育方面應(yīng)該都有很多共性的東西值得我們借鑒和深思。在李躍的書(shū)中，每一篇都可以堪稱經(jīng)典。例如《雞毛撣子》一文，就給我很多的啟發(fā)。最近，我班剛轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)的小朋友，生性活潑好動(dòng)，總喜歡招惹小朋友，一次，我讓小朋友去排隊(duì)喝水，小家伙一把就把排在他前面的鞏翰林推倒了，其他的小伙伴趕忙扶起鞏翰林并要求他抱歉，小家伙卻噘起嘴一臉不悅道："我沒(méi)錯(cuò)。"一邊拿起水杯向指責(zé)他的小朋友潑去。站在旁邊的我實(shí)在看不下去了，便伸手打了他的屁股兩下，沒(méi)想到小家伙一臉不服氣委屈的大哭起來(lái)，大叫道："你們?nèi)硕嗥圬?fù)人少，我再也不上幼兒園了。"小家伙的一句話立即讓我意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，無(wú)形中我給孩子們做了一個(gè)錯(cuò)誤的示范。于是我把兩個(gè)小家伙叫到了一起，給他們講道理，聽(tīng)孩子解釋，并讓他們當(dāng)著大家的面握手言和，一個(gè)短短的小插曲讓我明白了，在嚴(yán)格管教孩子以后，一定要用溫暖真誠(chéng)的心接納他們，讓他們知道嚴(yán)厲是更深沉的愛(ài)。其實(shí)在李躍的書(shū)中會(huì)有很多的故事及相關(guān)事例值得我們深思，而恰恰是生活中想當(dāng)然的小事，讓我們?cè)跓o(wú)意識(shí)中傷害了兒童的幼小心靈，埋沒(méi)了孩子的潛力，而教育就想當(dāng)然的成了孩子和老師之間的隔膜，老師走不過(guò)去，孩子不愿走進(jìn)來(lái)，使兩者成為對(duì)立面。曾有人這樣說(shuō)：如今的孩子都很個(gè)性，如今的教育不象教育。我要說(shuō)的是這恰恰是社會(huì)進(jìn)步的一個(gè)重要指向標(biāo)，我們這一代的孩子有自己的思維，有自己的一套觀念，他們可以是獨(dú)立存在的一個(gè)個(gè)體，作為施教者怎么樣才能很好的保護(hù)好孩子個(gè)性的一面，又要剔除孩子不盡完善的一面，