雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)研究樣文

雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)研究根據(jù)教育部門扎實(shí)推進(jìn)“雙減〞工作落地見(jiàn)效的工作精神,為進(jìn)一步減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),數(shù)學(xué)教師要緊緊圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)要求,整體設(shè)計(jì)課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng)；要把課外作業(yè)和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái),以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡(jiǎn)單、機(jī)械、重復(fù)性的大量作業(yè),達(dá)到〃減負(fù)增效〃目的；要使作業(yè)真正為教學(xué)服務(wù),為素質(zhì)教育服務(wù),使之有利于學(xué)生知識(shí)、能力、綜合素質(zhì)的發(fā)展。一、 提高認(rèn)識(shí),更新作業(yè)設(shè)計(jì)理念作業(yè)作為課程與教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分,目前在作業(yè)的設(shè)計(jì)方面仍存在一些問(wèn)題,如作業(yè)形式枯燥、單調(diào)、僵化；作業(yè)評(píng)價(jià)缺乏層次性和針對(duì)性等,長(zhǎng)此以往將會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和有效性。作為教師我們應(yīng)積極、正確地看待作業(yè)改革,努力探討如何布置能有效布置作業(yè),努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,使其形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,發(fā)展數(shù)學(xué)思維,增強(qiáng)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力。二、 整體把握,明確作業(yè)設(shè)計(jì)原則通過(guò)作業(yè)改革,我們希望數(shù)學(xué)教師通過(guò)學(xué)生的作業(yè)及時(shí)了解教學(xué)效果,找出現(xiàn)狀和預(yù)期狀態(tài)之間的差距,發(fā)現(xiàn)其存在的問(wèn)題,以便于及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,降低教學(xué)難度和調(diào)整教學(xué)進(jìn)度；通過(guò)作業(yè)學(xué)生了解自己知識(shí)、技能的掌握情況,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,使其更積極地投入到今后的學(xué)習(xí)之中去?；谶@個(gè)出發(fā)點(diǎn),我們明確了作業(yè)設(shè)計(jì)的原則：一是目標(biāo)與作業(yè)的一致性原則。作業(yè)設(shè)計(jì)要緊緊圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容,與學(xué)習(xí)目標(biāo)保持一致、與課程標(biāo)準(zhǔn)保持一致,并把學(xué)科知識(shí)、學(xué)科思想、學(xué)科價(jià)值融入到作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計(jì)中去。二是層次性與趣味性相結(jié)合的原則。作業(yè)的內(nèi)容要適合各個(gè)學(xué)習(xí)層次學(xué)生的需求。每個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都應(yīng)有適合自己的作業(yè)。要注重趣味性,使學(xué)生愿做作業(yè)、樂(lè)做作業(yè)。三是適度性與多樣性的原則。作業(yè)設(shè)計(jì)的量要符合各年級(jí)書(shū)面作業(yè)的時(shí)間要求,作業(yè)內(nèi)容要適當(dāng),作業(yè)難度要符合學(xué)生實(shí)際。作業(yè)形式要多樣,應(yīng)表達(dá)拓展性、綜合性、開(kāi)放性、實(shí)踐性要求。三、形式多樣,優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容作業(yè)設(shè)計(jì)的目的應(yīng)在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,我們對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行了大幅度改革,將作業(yè)融于活動(dòng),融于生活,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性和主動(dòng)性,既減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),又提高了學(xué)習(xí)效率。(-)前置型作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)之間是相互聯(lián)系的,已有知識(shí)是學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)。前置型作業(yè)是指教師預(yù)先設(shè)計(jì)探究性問(wèn)題,以作業(yè)單的形式布置給學(xué)生,學(xué)生結(jié)合已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主探究。設(shè)計(jì)前置型作業(yè)的目的是喚醒學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),為新知的探究做好準(zhǔn)備。例如,在教學(xué)“圖形的密鋪〞時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生在家自己借助圖形動(dòng)手拼擺,學(xué)生帶著初步了解的圖形密鋪知識(shí)進(jìn)課堂學(xué)習(xí),會(huì)提升課堂教學(xué)的效率。同時(shí)學(xué)生在剪一剪、拼一拼的過(guò)程中,鞏固了對(duì)圖形的認(rèn)識(shí),在操作中體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的美,享受了成功的喜悅。（二） 實(shí)踐型作業(yè),激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣圍繞現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,我們讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐或是實(shí)際調(diào)查,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,拉近知識(shí)與實(shí)際生活的距離。例如,在教學(xué)"1-10各數(shù)的認(rèn)識(shí)〞后,設(shè)計(jì)“找找生活中的數(shù)字〞實(shí)踐活動(dòng),教師鼓勵(lì)學(xué)生找一找生活中的數(shù),通過(guò)有趣的找數(shù)、認(rèn)數(shù)活動(dòng)既鞏固了10以內(nèi)數(shù)字的認(rèn)識(shí),同時(shí)也有助于激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)再比如,在教學(xué)"時(shí)分秒的認(rèn)識(shí)〞后,設(shè)計(jì)“家庭作息時(shí)間表〞實(shí)踐活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)自己的作息時(shí)間表,既鞏固了時(shí)分秒的知識(shí),又能引導(dǎo)教育學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。（三） 復(fù)習(xí)型作業(yè),整體建構(gòu)知識(shí)體系復(fù)習(xí)是學(xué)生系統(tǒng)完善、深化知識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),有利于學(xué)生鞏固、內(nèi)化基礎(chǔ)知識(shí),建立網(wǎng)狀、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系。設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)型作業(yè)的目的是讓學(xué)生在鞏固所學(xué)知識(shí)中明確知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系,建立結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系,學(xué)會(huì)更全面、更系統(tǒng)地思考問(wèn)題。我校在三至五年級(jí)學(xué)生中開(kāi)展“整體建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)〞思維導(dǎo)圖的制作活動(dòng),學(xué)生在學(xué)完每個(gè)大單元知識(shí)的基礎(chǔ)上根據(jù)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系建立單元知識(shí)思維導(dǎo)圖。設(shè)計(jì)這樣的復(fù)習(xí)型作業(yè),一方面可以使原本散亂的知識(shí)變得清晰、完整,從而使復(fù)習(xí)更形象化、生動(dòng)化,提高復(fù)習(xí)的實(shí)效；另一方面將單元內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化重組,能使知識(shí)之間的邏輯關(guān)系更為清晰,有助于學(xué)生形成條理化、結(jié)構(gòu)化的思維。四、改進(jìn)評(píng)價(jià),保證作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)效對(duì)學(xué)生書(shū)面作業(yè)的評(píng)價(jià)可以從兩個(gè)方面進(jìn)行：一是從對(duì)作業(yè)的態(tài)度、書(shū)寫(xiě)及格式的規(guī)范程度進(jìn)行評(píng)價(jià)；二是從對(duì)基本知識(shí)和基本技能的掌握程度進(jìn)行評(píng)價(jià),而且要給學(xué)生及時(shí)訂正錯(cuò)誤、再次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。綜上所述,“雙減〞背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì),能夠幫助學(xué)生積累豐富的學(xué)習(xí)方式、解題技巧與數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合能力的全面提升。通過(guò)數(shù)學(xué)教師為學(xué)生精心設(shè)計(jì)豐富多樣的數(shù)學(xué)作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)之中展開(kāi)深度學(xué)習(xí),在深度學(xué)習(xí)之中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的本質(zhì),促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高質(zhì)量數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師《“雙減〞政策下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)》學(xué)習(xí)體會(huì)與感悟暑退九霄凈,秋澄萬(wàn)景清。9月11日晚小學(xué)數(shù)學(xué)“每月名師公益講壇〞第十三講通過(guò)釘釘直播如期舉行。省特級(jí)教師XX老師為我們帶來(lái)了《“雙減〞政策下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)》的專題講座。在落實(shí)“雙減〞政策的大背景下我們期待還生命和教育美好,為孩子健康的體魄和心靈筑根。作為一名一線教師,我一直在思考：雙減要怎么減？怎樣才能減了作業(yè)反而提高能力？XX從“浙江義務(wù)教育階段學(xué)校作業(yè)管理指導(dǎo)意見(jiàn)〞出發(fā)為我們解讀了作業(yè)設(shè)計(jì)的方向,指出“雙減〞政策下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)要把握兩個(gè)關(guān)鍵,并提出六大建議。結(jié)合自身對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的所思、所想、所悟,談?wù)勛约簝?nèi)心最深的感觸:一、 優(yōu)化作業(yè),發(fā)展每個(gè)孩子在現(xiàn)在的教育背景下,孩子的能力隨著年級(jí)的升高,不可避免的會(huì)產(chǎn)生差異,我們的作業(yè)要盡可能關(guān)注學(xué)生的差異和不同學(xué)生的需求,讓孩子都有練習(xí)的機(jī)會(huì)和成功的體驗(yàn)。:教師要把握預(yù)習(xí)、課堂、周末等不同時(shí)間的功能與特點(diǎn)。為了迎接“雙減〞的挑戰(zhàn)我們也要不斷嘗試,優(yōu)化周末作業(yè),設(shè)計(jì)適合本班學(xué)情的周末小練。利用周末再次梳理突破知識(shí)難點(diǎn)。的開(kāi)放式的作業(yè)評(píng)價(jià)模式也給我留下了深刻印象,作業(yè)評(píng)價(jià)不僅僅是老師單方面的評(píng)價(jià),更應(yīng)該讓孩子用喜歡的表達(dá)方式展示自己的成果,在分享中收獲成功的體驗(yàn)。二、 追本溯源,在關(guān)鍵處發(fā)力優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的一大關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。只有課堂教學(xué)質(zhì)量提高了,才能有效落實(shí)作業(yè)。的確,想要讓學(xué)生高效得完成一份簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)作業(yè),一定要先從課堂進(jìn)行變革。反思自己的備課過(guò)程,常常是在課堂的組織形式上進(jìn)行反復(fù)斟酌,備課耗費(fèi)了大量的時(shí)間。學(xué)生沒(méi)有過(guò)程參與的學(xué)習(xí),就不是真正的學(xué)習(xí),但過(guò)分強(qiáng)調(diào)過(guò)程參與的學(xué)習(xí)也是低效的。：我們要抓住學(xué)生注意力最集中的時(shí)間段快引入、尋突破、后拓展。講座的最后,XX分享的“繪制一面標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)旗〞主題研學(xué)活動(dòng),再一次激發(fā)了我的思考。學(xué)生從只能完成一幅美術(shù)作品到利用數(shù)學(xué)知識(shí)畫(huà)標(biāo)準(zhǔn)的五角星,最后通過(guò)看電影、聽(tīng)故事、查史料感受黨的文化,這樣的數(shù)學(xué)課堂巧妙的融入了愛(ài)國(guó)主義教育及美學(xué)教育。數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生不斷用心觸摸數(shù)學(xué)本質(zhì)、感受數(shù)學(xué)內(nèi)在文化特質(zhì)的自由天空?！半p減〞政策落地的行動(dòng)是每一個(gè)教育人的使命與擔(dān)當(dāng)!XX的引領(lǐng)猶如清風(fēng)徐來(lái)。我定當(dāng)踐行為先,落實(shí)為上,率先垂范,耕耘好校園生活。讓孩子們長(zhǎng)成一個(gè)始終對(duì)生命、生活和學(xué)習(xí)充滿熱情的人。“雙減〞背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)要點(diǎn)“雙減〞背景下,需要數(shù)學(xué)老師從作業(yè)設(shè)計(jì)層面加以完善。通過(guò)設(shè)計(jì)趣味數(shù)學(xué)作業(yè)、探究數(shù)學(xué)作業(yè)以及實(shí)踐數(shù)學(xué)作業(yè),使數(shù)學(xué)作業(yè)保質(zhì)保量,同時(shí)減少對(duì)學(xué)生課后時(shí)間的占用,提高作業(yè)效率。一、設(shè)計(jì)趣味數(shù)學(xué)作業(yè)數(shù)學(xué)老師可以基于學(xué)生的情趣點(diǎn),設(shè)計(jì)趣味數(shù)學(xué)作業(yè)。作業(yè)內(nèi)容和形式,在精而不在多,以有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生的思維,讓學(xué)生將做作業(yè)當(dāng)做是一項(xiàng)課后游戲活動(dòng),從而減輕學(xué)生的作業(yè)壓力,提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。例如,《圓柱和圓錐》章節(jié)教學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)中,數(shù)學(xué)老師可以將以往單純地讓學(xué)生在課后進(jìn)行大量習(xí)題訓(xùn)練,轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀の秵?wèn)題形式激發(fā)學(xué)生的思考熱情,讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)作業(yè)中的趣味游戲過(guò)程,增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。在圓柱和圓錐知識(shí)教學(xué)中,需要數(shù)學(xué)老師按照教學(xué)大綱的要求,在作業(yè)中將相關(guān)的定義、定理等知識(shí),融入到作業(yè)習(xí)題當(dāng)中。在趣味數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中,這個(gè)思路可以進(jìn)行變通。數(shù)學(xué)老師可以利用各種圖片等信息,為學(xué)生展示更多有關(guān)圓柱和圓錐的內(nèi)容,讓學(xué)生去進(jìn)行觀察和總結(jié)。如數(shù)學(xué)老師作業(yè)中的圖片,包括了學(xué)生經(jīng)?？吹降墓揞^盒、鞋盒、架子鼓、漏斗等,讓學(xué)生講一講哪些是圓柱、哪些是圓錐。當(dāng)學(xué)生完成該環(huán)節(jié)的作業(yè)內(nèi)容后,可以讓學(xué)生猜一猜,如果在圓柱或者圓錐體上任意位置點(diǎn)上一個(gè)標(biāo)記,如何在對(duì)應(yīng)的平面圖形中快速確定這個(gè)標(biāo)記的位置？這個(gè)趣味問(wèn)題會(huì)激發(fā)學(xué)生的興致,在完成數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí),將整個(gè)問(wèn)題作為一個(gè)游戲過(guò)程去參與。學(xué)生通過(guò)對(duì)圓柱和圓錐性質(zhì)的掌握,在立體圖形和平面圖形之間進(jìn)行轉(zhuǎn)化,如有的學(xué)生會(huì)拿出一個(gè)真正的罐頭盒,在上邊標(biāo)記一點(diǎn)后剪開(kāi),對(duì)比剪開(kāi)后的平行四邊形與圓柱體進(jìn)行對(duì)比,從而發(fā)現(xiàn)二者的聯(lián)系,進(jìn)而對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)有更深層次的理解。二、設(shè)計(jì)探究數(shù)學(xué)作業(yè)數(shù)學(xué)老師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),可以通過(guò)探究性和延展性的作業(yè)內(nèi)容,對(duì)學(xué)生起到啟迪和引導(dǎo)的作用。數(shù)學(xué)作業(yè)布置目的,不是僅僅要讓學(xué)生重復(fù)去學(xué)習(xí)和計(jì)算,還要基于探究精神的培養(yǎng),讓學(xué)生在課后時(shí)間,能夠增強(qiáng)數(shù)學(xué)技能水平。探究性數(shù)學(xué)作業(yè),內(nèi)容不需要太多,也不會(huì)占用學(xué)生大量的課后時(shí)間。探究性數(shù)學(xué)作業(yè),以啟發(fā)為主,可以活躍學(xué)生的思維,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧妙。例如,《簡(jiǎn)易方程》章節(jié)教學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì),數(shù)學(xué)老師將原有作業(yè)中,布置的大量計(jì)算題,改為一些具有探究性質(zhì)的開(kāi)放式題目。這種探究性數(shù)學(xué)作業(yè)量不會(huì)很多,往往只需要一個(gè)題目,包括一些對(duì)比分析和研究總結(jié)的解題過(guò)程,讓學(xué)生在探究中完成對(duì)簡(jiǎn)易方程知識(shí)的熟悉和運(yùn)用。對(duì)于簡(jiǎn)易方程作業(yè)題而言,數(shù)學(xué)老師可以按照分層探究模式,先提出一個(gè)簡(jiǎn)單的計(jì)算問(wèn)題,然后在此基礎(chǔ)上,增加探究性的題設(shè),讓學(xué)生逐步去思考和完成,這樣既可以不讓學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)作業(yè)過(guò)于困難,也不會(huì)增加學(xué)生的作業(yè)壓力,并能夠在逐步探究中樹(shù)立學(xué)生的自信心。如作業(yè)題目的基礎(chǔ)問(wèn)題,與以往的作業(yè)類似,如讓學(xué)生解答在起點(diǎn)一致的情況下,兩艘貨輪在不同速度下,到達(dá)終點(diǎn)的時(shí)間。學(xué)生解答完成這個(gè)提問(wèn)后,會(huì)看到下一個(gè)探究問(wèn)題,如這兩艘貨輪如果是相向而行,仍然以原有速度,是否也會(huì)在同樣時(shí)間到達(dá)終點(diǎn)？有的學(xué)生考慮到路程和速度都一樣,因此會(huì)回答肯定的答案。但是有的學(xué)生基于開(kāi)放性問(wèn)題的特點(diǎn),考慮的因素會(huì)更多,如海面上的風(fēng)向等,如果逆風(fēng)行駛和順風(fēng)行駛,對(duì)于貨輪的到達(dá)時(shí)間將會(huì)有直接影響,因此會(huì)給出一個(gè)不確定答案,這就大大提高了數(shù)學(xué)作業(yè)的效果。三、設(shè)計(jì)實(shí)踐數(shù)學(xué)作業(yè)雙減背景下,數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)可以從實(shí)踐角度進(jìn)行優(yōu)化。通過(guò)將傳統(tǒng)的書(shū)面作棠形式,轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐作業(yè)形式,讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐參與來(lái)完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固,這樣可以減輕學(xué)生的作業(yè)壓力,同時(shí)讓學(xué)生愿意去完成作業(yè)內(nèi)容。例如,《統(tǒng)計(jì)表與條形統(tǒng)計(jì)圖》章節(jié)教學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)中,數(shù)學(xué)老師要注重該知識(shí)內(nèi)容與實(shí)踐的聯(lián)系。如果仍然沿用原有的作業(yè)設(shè)計(jì)方法,學(xué)生只能在書(shū)本上進(jìn)行統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖填寫(xiě),對(duì)于統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖的數(shù)學(xué)價(jià)值無(wú)法真正理解。在實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)中,老師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組作業(yè)方式來(lái)完成。每個(gè)小組中的學(xué)生,都可以參與到實(shí)踐中,如完成必要的統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目,或者進(jìn)行統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)記錄和計(jì)算等。在實(shí)踐作業(yè)中,老師可以布置一些學(xué)生喜歡的內(nèi)容,如統(tǒng)計(jì)小組成員彈跳力,對(duì)比女生和男生彈跳力方面是否有明顯差異等,從而讓學(xué)生在輕松愉悅的實(shí)踐過(guò)程中,提高數(shù)學(xué)知識(shí)水平。“雙減〞背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)要點(diǎn),老師需要考慮到學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高,因此增加作業(yè)設(shè)計(jì)靈活性和有效性,讓學(xué)生對(duì)作業(yè)感覺(jué)到不是壓力,是一種動(dòng)力。雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)教學(xué)增效提質(zhì)措施為了貫徹國(guó)家的“雙減〞政策精神,切實(shí)減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān),通過(guò)提高學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量,創(chuàng)新作業(yè)類型方式,更好地把握學(xué)科作業(yè)的育人功能,達(dá)到增效提質(zhì)的結(jié)果,本學(xué)期,我們數(shù)學(xué)科組特制定出行之有效的“增效提質(zhì)〞措施。―、培養(yǎng)樂(lè)學(xué)愛(ài)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)習(xí)的重要原因。皮亞杰說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。〞對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),一開(kāi)始就要讓他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,使他們喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件快樂(lè)的事情。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的方法是多種多樣的,可以創(chuàng)設(shè)情境激趣,利用媒體激趣,討論交流激趣,動(dòng)手操作激趣,啟發(fā)誘導(dǎo)激趣等等。在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)從課開(kāi)始到課結(jié)束都帶有興趣,讓學(xué)生樂(lè)學(xué)愛(ài)學(xué)。二、創(chuàng)設(shè)生活情境,實(shí)現(xiàn)課堂提質(zhì)增效小學(xué)低年級(jí)學(xué)生生活閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)很少,因此他們的認(rèn)知能力和思維能力不夠成熟,在課堂中很容易分散注意力,不能專心地學(xué)習(xí)。針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特征,教師應(yīng)該采取更為合適的教學(xué)方式,吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際日常生活,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境,進(jìn)而拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間的距離,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。三、 采用合作學(xué)習(xí),開(kāi)展高效課堂教學(xué)教師應(yīng)該突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,進(jìn)而才能增強(qiáng)課堂的實(shí)際教學(xué)效果,落實(shí)“雙減〞政策。為了發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性,教師應(yīng)該采取合作學(xué)習(xí)的方式提高學(xué)生的課堂參與度,保證課堂的教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)學(xué)生之間的合作、交流互動(dòng)來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同進(jìn)步。遇到一些有難度的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí),可以讓學(xué)生通過(guò)合作的形式互相交流,充分發(fā)表自己的意見(jiàn)和想法,激活他們的數(shù)學(xué)思維能力,攻克數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的難題。四、 設(shè)置有效練習(xí),實(shí)現(xiàn)新知當(dāng)堂鞏固作為小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生,他們剛剛接觸系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā),進(jìn)而降低學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度。還可以通過(guò)生活化的實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)和日常生活的密切聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)靈活地運(yùn)用到生活中。在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),增強(qiáng)