氣壓帶風(fēng)帶形成說(shuō)課

導(dǎo)航5教法學(xué)法分析2學(xué)情分析3教學(xué)目標(biāo)分析4教學(xué)重難點(diǎn)分析1分析6教學(xué)過(guò)程分析導(dǎo)航5教法學(xué)法分析2學(xué)情分析3教學(xué)目標(biāo)分析4教學(xué)重難點(diǎn)分析1分析6教學(xué)過(guò)程分析一、分析1、課程標(biāo)準(zhǔn)繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖，說(shuō)出氣壓帶、風(fēng)帶的分布、移動(dòng)規(guī)律。一、

分析1、的地位和作用第一節(jié)冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)氣壓帶和風(fēng)帶的形成北半球冬夏季氣壓中心氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)氣候的影響本章第一節(jié)已介紹了大氣的基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理，本節(jié)課就是在運(yùn)用這些原理的基礎(chǔ)上逐步探究三圈環(huán)流，以此實(shí)現(xiàn)課標(biāo)要求，并為后面的內(nèi)容做出知識(shí)鋪墊。導(dǎo)航5教法學(xué)法分析2學(xué)情分析3教學(xué)目標(biāo)分析4教學(xué)重難點(diǎn)分析1分析6教學(xué)過(guò)程分析二、學(xué)情分析學(xué)習(xí)對(duì)未知領(lǐng)域和自然奧秘探索的強(qiáng)烈思維能力抽象邏輯思維能力和空間思維能力正處于起步和發(fā)展階段，對(duì)抽象立體的三圈環(huán)流的學(xué)習(xí)有一定。知識(shí)水平對(duì)大氣運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理有一定的了解導(dǎo)航5教法學(xué)法分析2學(xué)情分析3教學(xué)目標(biāo)分析4教學(xué)重難點(diǎn)分析1分析6教學(xué)過(guò)程分析三、教學(xué)目標(biāo)分析1、繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖。2、說(shuō)出全球氣壓帶、風(fēng)帶的分布規(guī)律。3、探索得出氣壓帶、風(fēng)帶的移動(dòng)規(guī)律。知識(shí)與技能過(guò)程與方法1、由單圈環(huán)流推導(dǎo)三圈環(huán)流。2、繪制北半球的氣壓帶和風(fēng)帶，進(jìn)而掌握全球氣壓帶、風(fēng)帶的分布狀況。3、讀圖歸納總結(jié)全球氣壓帶和風(fēng)帶的分布規(guī)律。情感態(tài)度與價(jià)值觀1、通過(guò)由理想狀態(tài)逐步接近現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的探究過(guò)程學(xué)習(xí)

科學(xué)探索思維，形成主動(dòng)探究地理問(wèn)題的意識(shí)和能力。

2、形成事物之間是相互聯(lián)系、不斷運(yùn)動(dòng)變化的發(fā)展觀。導(dǎo)航5教法學(xué)法分析2學(xué)情分析3教學(xué)目標(biāo)分析4教學(xué)重難點(diǎn)分析1分析6教學(xué)過(guò)程分析四、教學(xué)重難點(diǎn)分析重

點(diǎn)、三圈環(huán)流的形成過(guò)程。、氣壓帶和風(fēng)帶的分布、移動(dòng)及其規(guī)律。難

點(diǎn)三圈環(huán)流的形成過(guò)程導(dǎo)航5教法學(xué)法分析2學(xué)情分析3教學(xué)目標(biāo)分析4教學(xué)重難點(diǎn)分析1分析6教學(xué)過(guò)程分析五、教法學(xué)法分析1、教學(xué)方法情景教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)馬緯度的問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲。發(fā)現(xiàn)教學(xué)法：根據(jù)已有知識(shí)探究單圈環(huán)流的形成。多

演示法：多 演示三圈環(huán)流的形成，幫助學(xué)生理解。圖示教學(xué)法：讓學(xué)生繪圖、讀圖，熟悉氣壓帶風(fēng)帶的分布，找出氣壓帶風(fēng)帶的分布規(guī)律。講授法：條理清楚的向?qū)W生講授三圈環(huán)流的形成過(guò)程，使學(xué)生理解氣壓帶風(fēng)帶的形成原理。2、學(xué)習(xí)方法獨(dú)立學(xué)習(xí)法：獨(dú)立完成單圈環(huán)流，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。小組合作學(xué)習(xí)法：同桌之間合作分析關(guān)于三圈環(huán)流的幾個(gè)問(wèn)題，提升學(xué)生交流合作的意識(shí)，并在交流中解決難點(diǎn)問(wèn)題。推理歸納法：根據(jù)假設(shè)條件的不斷變化，推理其形成的不同結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的能力。五、教法學(xué)法分析導(dǎo)航5教法學(xué)法分析2學(xué)情分析3教學(xué)目標(biāo)分析4教學(xué)重難點(diǎn)分析1分析6教學(xué)過(guò)程分析六、教學(xué)過(guò)程分析情景導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)鞏固練習(xí)課堂小結(jié)和板書設(shè)計(jì)解決導(dǎo)入問(wèn)題情景導(dǎo)入提問(wèn)

發(fā)學(xué)生講述航行是怎么死的？引。順風(fēng)航行到菲律賓的故事，提出信風(fēng)這一名詞，并將將學(xué)生帶入到故事情景中。提問(wèn)：信風(fēng)是什么，它又為什么會(huì)這樣吹拂呢？引出本節(jié)課的內(nèi)容。新課學(xué)習(xí)溫故知新獨(dú)立探究單圈環(huán)流合作學(xué)習(xí)三圈環(huán)流總結(jié)分布規(guī)律探究氣壓帶風(fēng)帶的移動(dòng)B冷C冷A熱熱力環(huán)流示意圖回顧上節(jié)課的知識(shí)，完成熱力環(huán)流示意圖。使學(xué)生回憶知識(shí)從而順利的遷移知識(shí)完成單圈環(huán)流的探索。新課學(xué)習(xí)溫故知新新課學(xué)習(xí)獨(dú)立探究單圈環(huán)流假設(shè)地球不自轉(zhuǎn)（不考慮地轉(zhuǎn)偏向力）地球不公轉(zhuǎn)（不考慮直射點(diǎn)的移動(dòng)）地表均一只考慮高低緯間的受熱不均新課學(xué)習(xí)考慮地轉(zhuǎn)偏向力；高低緯間受熱不均如果現(xiàn)在

把地轉(zhuǎn)偏向力的存在考慮進(jìn)去，大氣又會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)呢？地球不公轉(zhuǎn)地表均一假設(shè)新課學(xué)習(xí)北半球高空向北的一支氣流風(fēng)向如何變化？130°N近地面副熱帶高氣壓帶是如何形成的？60°N附近副極地低氣壓帶是怎樣形成的23合作學(xué)習(xí)三圈環(huán)流讓學(xué)生合作思考以下幾個(gè)問(wèn)題，相互幫助解決三圈環(huán)流中的難點(diǎn)。新課學(xué)習(xí)N60°

副極地低氣壓帶

赤道低氣壓帶副熱帶高氣壓帶極地高氣壓帶90°東北信風(fēng)盛行西風(fēng)N極地東風(fēng)30°N0°N鞏固練習(xí)讀北半球圖分析下列說(shuō)法正確的是（

）A

甲點(diǎn)位于30°N附近B

乙點(diǎn)位于30°NC

①是冷性氣流D②盛行西南風(fēng)①②60°N甲乙答案：A新課學(xué)習(xí)總結(jié)分布規(guī)律讓學(xué)生讀圖歸納總結(jié)全球共形成了多少個(gè)氣壓帶和風(fēng)帶，并有什么規(guī)律可循新課學(xué)習(xí)探究氣壓帶風(fēng)帶的移動(dòng)規(guī)律課后顯身手如果把直射點(diǎn)的移動(dòng)考慮進(jìn)去，全球氣壓帶風(fēng)帶的分布又會(huì)發(fā)生怎樣的變化？試用不同形式表現(xiàn)其變化及形成原理課堂小結(jié)通過(guò)板書，本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)要掌握氣壓帶和風(fēng)帶的分布、規(guī)律及其移動(dòng)規(guī)律。課堂小結(jié)與板書設(shè)計(jì)一、單圈環(huán)流地轉(zhuǎn)偏向力二、三圈