氣壓帶風帶形成說課

導航5教法學法分析2學情分析3教學目標分析4教學重難點分析1分析6教學過程分析導航5教法學法分析2學情分析3教學目標分析4教學重難點分析1分析6教學過程分析一、分析1、課程標準繪制全球氣壓帶、風帶分布示意圖，說出氣壓帶、風帶的分布、移動規(guī)律。一、

分析1、的地位和作用第一節(jié)冷熱不均引起的大氣運動氣壓帶和風帶的形成北半球冬夏季氣壓中心氣壓帶和風帶對氣候的影響本章第一節(jié)已介紹了大氣的基礎知識和基本原理，本節(jié)課就是在運用這些原理的基礎上逐步探究三圈環(huán)流，以此實現(xiàn)課標要求，并為后面的內(nèi)容做出知識鋪墊。導航5教法學法分析2學情分析3教學目標分析4教學重難點分析1分析6教學過程分析二、學情分析學習對未知領域和自然奧秘探索的強烈思維能力抽象邏輯思維能力和空間思維能力正處于起步和發(fā)展階段，對抽象立體的三圈環(huán)流的學習有一定。知識水平對大氣運動的基礎知識和基本原理有一定的了解導航5教法學法分析2學情分析3教學目標分析4教學重難點分析1分析6教學過程分析三、教學目標分析1、繪制全球氣壓帶、風帶分布示意圖。2、說出全球氣壓帶、風帶的分布規(guī)律。3、探索得出氣壓帶、風帶的移動規(guī)律。知識與技能過程與方法1、由單圈環(huán)流推導三圈環(huán)流。2、繪制北半球的氣壓帶和風帶，進而掌握全球氣壓帶、風帶的分布狀況。3、讀圖歸納總結全球氣壓帶和風帶的分布規(guī)律。情感態(tài)度與價值觀1、通過由理想狀態(tài)逐步接近現(xiàn)實狀態(tài)的探究過程學習

科學探索思維，形成主動探究地理問題的意識和能力。

2、形成事物之間是相互聯(lián)系、不斷運動變化的發(fā)展觀。導航5教法學法分析2學情分析3教學目標分析4教學重難點分析1分析6教學過程分析四、教學重難點分析重

點、三圈環(huán)流的形成過程。、氣壓帶和風帶的分布、移動及其規(guī)律。難

點三圈環(huán)流的形成過程導航5教法學法分析2學情分析3教學目標分析4教學重難點分析1分析6教學過程分析五、教法學法分析1、教學方法情景教學法：創(chuàng)設馬緯度的問題情景，激發(fā)學生的求知欲。發(fā)現(xiàn)教學法：根據(jù)已有知識探究單圈環(huán)流的形成。多

演示法：多 演示三圈環(huán)流的形成，幫助學生理解。圖示教學法：讓學生繪圖、讀圖，熟悉氣壓帶風帶的分布，找出氣壓帶風帶的分布規(guī)律。講授法：條理清楚的向學生講授三圈環(huán)流的形成過程，使學生理解氣壓帶風帶的形成原理。2、學習方法獨立學習法：獨立完成單圈環(huán)流，培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力。小組合作學習法：同桌之間合作分析關于三圈環(huán)流的幾個問題，提升學生交流合作的意識，并在交流中解決難點問題。推理歸納法：根據(jù)假設條件的不斷變化，推理其形成的不同結果，培養(yǎng)學生科學探索的能力。五、教法學法分析導航5教法學法分析2學情分析3教學目標分析4教學重難點分析1分析6教學過程分析六、教學過程分析情景導入新課學習鞏固練習課堂小結和板書設計解決導入問題情景導入提問

發(fā)學生講述航行是怎么死的？引。順風航行到菲律賓的故事，提出信風這一名詞，并將將學生帶入到故事情景中。提問：信風是什么，它又為什么會這樣吹拂呢？引出本節(jié)課的內(nèi)容。新課學習溫故知新獨立探究單圈環(huán)流合作學習三圈環(huán)流總結分布規(guī)律探究氣壓帶風帶的移動B冷C冷A熱熱力環(huán)流示意圖回顧上節(jié)課的知識，完成熱力環(huán)流示意圖。使學生回憶知識從而順利的遷移知識完成單圈環(huán)流的探索。新課學習溫故知新新課學習獨立探究單圈環(huán)流假設地球不自轉（不考慮地轉偏向力）地球不公轉（不考慮直射點的移動）地表均一只考慮高低緯間的受熱不均新課學習考慮地轉偏向力；高低緯間受熱不均如果現(xiàn)在

把地轉偏向力的存在考慮進去，大氣又會怎樣運動呢？地球不公轉地表均一假設新課學習北半球高空向北的一支氣流風向如何變化？130°N近地面副熱帶高氣壓帶是如何形成的？60°N附近副極地低氣壓帶是怎樣形成的23合作學習三圈環(huán)流讓學生合作思考以下幾個問題，相互幫助解決三圈環(huán)流中的難點。新課學習N60°

副極地低氣壓帶

赤道低氣壓帶副熱帶高氣壓帶極地高氣壓帶90°東北信風盛行西風N極地東風30°N0°N鞏固練習讀北半球圖分析下列說法正確的是（

）A

甲點位于30°N附近B

乙點位于30°NC

①是冷性氣流D②盛行西南風①②60°N甲乙答案：A新課學習總結分布規(guī)律讓學生讀圖歸納總結全球共形成了多少個氣壓帶和風帶，并有什么規(guī)律可循新課學習探究氣壓帶風帶的移動規(guī)律課后顯身手如果把直射點的移動考慮進去，全球氣壓帶風帶的分布又會發(fā)生怎樣的變化？試用不同形式表現(xiàn)其變化及形成原理課堂小結通過板書，本節(jié)課學習的內(nèi)容，強調(diào)重點要掌握氣壓帶和風帶的分布、規(guī)律及其移動規(guī)律。課堂小結與板書設計一、單圈環(huán)流地轉偏向力二、三圈