高考歷史復(fù)習(xí)備考：22年高考歷史全國乙卷第42題解析反思

高考歷史復(fù)習(xí)備考：22年高考歷史全國乙卷第42題解析反思高考試題非選擇題42題。此題為開放創(chuàng)新試題，試題考查學(xué)生的綜合能力，尤其是對學(xué)科的素養(yǎng)考查較突出，是學(xué)生非選擇題的易失分題，學(xué)生想得高分較難。對此類題的解析關(guān)系到學(xué)生的獲取、解讀信息的能力，并通過表象的分析理解進而挖掘事物內(nèi)在本質(zhì)的現(xiàn)實認(rèn)知力。一、我的試題解析（2022高考全國卷42）閱讀材料，完成下列要求。（12分）材料解讀史料，獲得歷史認(rèn)識，探尋史料表象背后的意蘊，是歷史學(xué)的魅力所在。下表為史書所載東漢時期兒位良吏的事跡。姓名任職地事跡劉陵安成（今屬江西）先時多虎，百姓患之，皆徙他縣。陵之官，修德政，逾月，虎悉出界去，民皆還之。法雄南郡（今屬湖北）（郡）多虎狼之暴，前太守賞募張捕，反為所害者甚眾。雄乃移書屬縣日：“凡虎狼之在山林，猶人民之居城市。古者至化之世，猛獸不擾。皆由恩信寬澤，仁及飛（禽）走（獸）……其毀壞檻阱，不得妄捕山林?！笔呛蠡⒑ι韵?，人以獲安。劉平全椒（今屬安徽）縣多虎為害，平到修政，選進儒良，黜貪殘，視事三月，虎皆渡江而去。童恢不其（今屬山東）民嘗為虎所害，乃設(shè)檻捕之，生獲二虎?；致劧?，咒虎日：“天生萬物，唯人為貴……汝若是殺人者，當(dāng)垂頭服罪；自知非者，當(dāng)號呼稱冤?！币换⒌皖^閉目，狀如震懼，即時殺之。其一視恢鳴吼，踴躍自奮，遂令放釋。吏人為之歌頌?！獡?jù)《后漢書》等闡述從上述材料中發(fā)現(xiàn)的歷史現(xiàn)象，并得出一個結(jié)論。（要求：現(xiàn)象源自材料，結(jié)論明確，史論結(jié)合，表述清晰。）試題立意：本次新課程改革以來，在歷史試卷中經(jīng)常出現(xiàn)這種開放性試題，要求考生對材料中的一種或幾種觀點展開闡述，意在考察學(xué)生的歷史解釋、唯物史觀等核心素養(yǎng)，落腳立德樹人家國情懷，考查學(xué)生的歷史學(xué)科綜合思維和發(fā)散思維能力。試題具有較大的區(qū)分度，適應(yīng)了高考選拔人才的需要。同時，本題突出體現(xiàn)教學(xué)中的重難點并緊跟時代熱點，對學(xué)生“發(fā)現(xiàn)歷史問題”的能力考查同時，繼續(xù)加強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)知識考查，增強學(xué)生文化自信。本題選用了史書中關(guān)于東漢良吏與“虎患”的記載，并且以文言文形式呈現(xiàn)，對一般考生來講具有一定挑戰(zhàn)，但只要具備基本的閱讀能力得出歷史結(jié)論并不難。解題思路：課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能夠從史料中提取有效信息，作為歷史敘述的可靠依據(jù)，并據(jù)此提出自己的歷史認(rèn)識。首先，抓住“發(fā)現(xiàn)的歷史現(xiàn)象”的設(shè)問。“歷史現(xiàn)象不是某一個歷史人物的活動，也不是某一個歷史事件的具體內(nèi)容，而是透過多個歷史人物的活動，或多個歷史事件所呈現(xiàn)的歷史過程或歷史發(fā)展趨勢?！碧崛〔牧现械年P(guān)鍵信息：南郡前太守采取暴力方法解決虎患，反而更加威脅到了百姓生活，受到更大傷害；劉陵為官修德政，法雄為官恩信寬澤，劉平為官選進儒良等等，虎患逐漸解決。從現(xiàn)象中總結(jié)歷史規(guī)律和反映出的歷史本質(zhì)，得出“漢朝'虎患型'史事記載受到儒家仁政和天人合一思想影響”。根據(jù)《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》：歷史解釋是時空觀念為前提，以史料證據(jù)為支撐，以歷史理解為基礎(chǔ)，有意識地對過去提出理性而系統(tǒng)的具有因果關(guān)系的敘述。用證明結(jié)論的歷史史實加以闡述?？梢赃x取先秦儒家在政治方面的主張“仁”、“仁政”、“為政以德”、“己所不欲勿施于人"董仲舒新儒學(xué)罷黜百家獨尊儒術(shù)，主張限田、薄斂、省役等進一步發(fā)揮儒家的仁政思想；新儒學(xué)中提到的“天人感應(yīng)”、“天人合一”思想，確立了儒學(xué)獨尊地位，儒家思想成為封建社會的正統(tǒng)思想。示例：歷史現(xiàn)象：東漢時期四位官員在治理“虎患”時推行德政，消弭“虎患”，被推崇為良吏。結(jié)論：東漢“虎患型”史事記載受到儒家仁政和天人合一思想的影響。闡述：春秋時期孔子開創(chuàng)儒家學(xué)說，倡導(dǎo)統(tǒng)治者“為政以德”，戰(zhàn)國時孟子提出“仁政”。西漢時期董仲舒提出“罷瓢百家獨尊儒術(shù)”、“天人合一、天人感應(yīng)”思想，被漢武帝采納推廣，在國家官員選拔任用中大量選用儒生，創(chuàng)立學(xué)校滲透儒家理念，儒學(xué)確立正統(tǒng)地位。東漢時期，豪強地主兼并土地嚴(yán)重，政治統(tǒng)治黑暗，階級矛盾尖銳。史書中記載的地方“虎患”代指苛政，其中劉陵和劉平等人通過推行德政，解決了虎患，社會安定，因此被人稱頌。史書中推崇的良吏按照東漢時期儒家“仁政”理念管理地方，借此宣揚在基層管理中施行德政，教化百姓。二、我的解析反思在對今年高考第42題的分析中，透過試題看本質(zhì)，有兩點感悟：一是繼續(xù)加強對基礎(chǔ)知識的落實，二是情景式導(dǎo)入教學(xué)。從《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2003年版）》看，本題沒有突破標(biāo)準(zhǔn)，是依照課程標(biāo)準(zhǔn)出題，在知識點的考查上，體現(xiàn)出標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的儒學(xué)發(fā)展上，特別是“漢代儒學(xué)”。這對于2023年“老教材老高考”和2024年“新教材老高考”都具有較強的指引作用，為我們在日常課堂教學(xué)中指明了方向。不但要用教材教，還要用好教材，必須深化必備主干知識，加強學(xué)生對主體知識的理解和記憶，形成知識體系，做到基本概念清晰、基本線索明了、基本認(rèn)識正確。在復(fù)習(xí)中，重視教材、用好教材，把教材中的主體知識進行整合，給學(xué)生講清、講透，形成思維嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)圖。在試題實際解答中，材料有時候是基礎(chǔ)知識的直接體現(xiàn)，有時候則是從不同的角度立足材料聯(lián)系課本。有的時候材料題看似與課本內(nèi)容相左，展示的角度與課本不一致，實際上也是對課本知識的補正。如對鴉片戰(zhàn)爭的評價，課本敘述它對中國的負(fù)面影響，材料可能展示它客觀上推動歷史文明發(fā)展，這則是是考查學(xué)生能否運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點正確認(rèn)識問題的能力。答題時，只有掌握扎實的課本所學(xué)基礎(chǔ)知識，與材料掛鉤，才能辯證的分析評價。河南省自2021年秋季學(xué)期采用新教材，今年開始進入新高考的實施，新高考評價體系重新制定，“情境”成為高考考查的重要依托。此題運用“解決虎患”新材料，可以說同學(xué)們對此是十分陌生的，但通過開放的問題情境，解讀史料?，獲得歷史認(rèn)識，探尋史料表象背后的意蘊，這也正是歷史學(xué)科引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的所在。過去的老經(jīng)驗“背多分”就失靈了，靠“機械刷題”死記硬背就不能適應(yīng)新考試的變化，提醒我們在平時的課堂教學(xué)中應(yīng)積極采用“情境教學(xué)”。《中國高考評價體系》中明確提出，學(xué)生要具備“能夠從情境中提取有效信息”“發(fā)現(xiàn)新問題、運用新方法、解決新問題”等關(guān)鍵能力。教師在課堂教學(xué)中，可以通過結(jié)合學(xué)生日常生活、鄉(xiāng)土資源、學(xué)習(xí)管理等常見的事件中創(chuàng)設(shè)課堂情境，從而更好地適應(yīng)新高考評價體系的要求。這樣堅持下來，不僅僅提高