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高考?xì)v史復(fù)習(xí)備考:22年高考?xì)v史全國(guó)乙卷第42題解析反思高考試題非選擇題42題。此題為開(kāi)放創(chuàng)新試題,試題考查學(xué)生的綜合能力,尤其是對(duì)學(xué)科的素養(yǎng)考查較突出,是學(xué)生非選擇題的易失分題,學(xué)生想得高分較難。對(duì)此類題的解析關(guān)系到學(xué)生的獲取、解讀信息的能力,并通過(guò)表象的分析理解進(jìn)而挖掘事物內(nèi)在本質(zhì)的現(xiàn)實(shí)認(rèn)知力。一、我的試題解析(2022高考全國(guó)卷42)閱讀材料,完成下列要求。(12分)材料解讀史料,獲得歷史認(rèn)識(shí),探尋史料表象背后的意蘊(yùn),是歷史學(xué)的魅力所在。下表為史書所載東漢時(shí)期兒位良吏的事跡。姓名任職地事跡劉陵安成(今屬江西)先時(shí)多虎,百姓患之,皆徙他縣。陵之官,修德政,逾月,虎悉出界去,民皆還之。法雄南郡(今屬湖北)(郡)多虎狼之暴,前太守賞募張捕,反為所害者甚眾。雄乃移書屬縣日:“凡虎狼之在山林,猶人民之居城市。古者至化之世,猛獸不擾。皆由恩信寬澤,仁及飛(禽)走(獸)……其毀壞檻阱,不得妄捕山林?!笔呛蠡⒑ι韵?,人以獲安。劉平全椒(今屬安徽)縣多虎為害,平到修政,選進(jìn)儒良,黜貪殘,視事三月,虎皆渡江而去。童恢不其(今屬山東)民嘗為虎所害,乃設(shè)檻捕之,生獲二虎?;致劧?,咒虎日:“天生萬(wàn)物,唯人為貴……汝若是殺人者,當(dāng)垂頭服罪;自知非者,當(dāng)號(hào)呼稱冤?!币换⒌皖^閉目,狀如震懼,即時(shí)殺之。其一視恢鳴吼,踴躍自?shī)^,遂令放釋。吏人為之歌頌?!獡?jù)《后漢書》等闡述從上述材料中發(fā)現(xiàn)的歷史現(xiàn)象,并得出一個(gè)結(jié)論。(要求:現(xiàn)象源自材料,結(jié)論明確,史論結(jié)合,表述清晰。)試題立意:本次新課程改革以來(lái),在歷史試卷中經(jīng)常出現(xiàn)這種開(kāi)放性試題,要求考生對(duì)材料中的一種或幾種觀點(diǎn)展開(kāi)闡述,意在考察學(xué)生的歷史解釋、唯物史觀等核心素養(yǎng),落腳立德樹(shù)人家國(guó)情懷,考查學(xué)生的歷史學(xué)科綜合思維和發(fā)散思維能力。試題具有較大的區(qū)分度,適應(yīng)了高考選拔人才的需要。同時(shí),本題突出體現(xiàn)教學(xué)中的重難點(diǎn)并緊跟時(shí)代熱點(diǎn),對(duì)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)歷史問(wèn)題”的能力考查同時(shí),繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)知識(shí)考查,增強(qiáng)學(xué)生文化自信。本題選用了史書中關(guān)于東漢良吏與“虎患”的記載,并且以文言文形式呈現(xiàn),對(duì)一般考生來(lái)講具有一定挑戰(zhàn),但只要具備基本的閱讀能力得出歷史結(jié)論并不難。解題思路:課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能夠從史料中提取有效信息,作為歷史敘述的可靠依據(jù),并據(jù)此提出自己的歷史認(rèn)識(shí)。首先,抓住“發(fā)現(xiàn)的歷史現(xiàn)象”的設(shè)問(wèn)?!皻v史現(xiàn)象不是某一個(gè)歷史人物的活動(dòng),也不是某一個(gè)歷史事件的具體內(nèi)容,而是透過(guò)多個(gè)歷史人物的活動(dòng),或多個(gè)歷史事件所呈現(xiàn)的歷史過(guò)程或歷史發(fā)展趨勢(shì)?!碧崛〔牧现械年P(guān)鍵信息:南郡前太守采取暴力方法解決虎患,反而更加威脅到了百姓生活,受到更大傷害;劉陵為官修德政,法雄為官恩信寬澤,劉平為官選進(jìn)儒良等等,虎患逐漸解決。從現(xiàn)象中總結(jié)歷史規(guī)律和反映出的歷史本質(zhì),得出“漢朝'虎患型'史事記載受到儒家仁政和天人合一思想影響”。根據(jù)《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》:歷史解釋是時(shí)空觀念為前提,以史料證據(jù)為支撐,以歷史理解為基礎(chǔ),有意識(shí)地對(duì)過(guò)去提出理性而系統(tǒng)的具有因果關(guān)系的敘述。用證明結(jié)論的歷史史實(shí)加以闡述??梢赃x取先秦儒家在政治方面的主張“仁”、“仁政”、“為政以德”、“己所不欲勿施于人"董仲舒新儒學(xué)罷黜百家獨(dú)尊儒術(shù),主張限田、薄斂、省役等進(jìn)一步發(fā)揮儒家的仁政思想;新儒學(xué)中提到的“天人感應(yīng)”、“天人合一”思想,確立了儒學(xué)獨(dú)尊地位,儒家思想成為封建社會(huì)的正統(tǒng)思想。示例:歷史現(xiàn)象:東漢時(shí)期四位官員在治理“虎患”時(shí)推行德政,消弭“虎患”,被推崇為良吏。結(jié)論:東漢“虎患型”史事記載受到儒家仁政和天人合一思想的影響。闡述:春秋時(shí)期孔子開(kāi)創(chuàng)儒家學(xué)說(shuō),倡導(dǎo)統(tǒng)治者“為政以德”,戰(zhàn)國(guó)時(shí)孟子提出“仁政”。西漢時(shí)期董仲舒提出“罷瓢百家獨(dú)尊儒術(shù)”、“天人合一、天人感應(yīng)”思想,被漢武帝采納推廣,在國(guó)家官員選拔任用中大量選用儒生,創(chuàng)立學(xué)校滲透儒家理念,儒學(xué)確立正統(tǒng)地位。東漢時(shí)期,豪強(qiáng)地主兼并土地嚴(yán)重,政治統(tǒng)治黑暗,階級(jí)矛盾尖銳。史書中記載的地方“虎患”代指苛政,其中劉陵和劉平等人通過(guò)推行德政,解決了虎患,社會(huì)安定,因此被人稱頌。史書中推崇的良吏按照東漢時(shí)期儒家“仁政”理念管理地方,借此宣揚(yáng)在基層管理中施行德政,教化百姓。二、我的解析反思在對(duì)今年高考第42題的分析中,透過(guò)試題看本質(zhì),有兩點(diǎn)感悟:一是繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí),二是情景式導(dǎo)入教學(xué)。從《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(2003年版)》看,本題沒(méi)有突破標(biāo)準(zhǔn),是依照課程標(biāo)準(zhǔn)出題,在知識(shí)點(diǎn)的考查上,體現(xiàn)出標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的儒學(xué)發(fā)展上,特別是“漢代儒學(xué)”。這對(duì)于2023年“老教材老高考”和2024年“新教材老高考”都具有較強(qiáng)的指引作用,為我們?cè)谌粘Un堂教學(xué)中指明了方向。不但要用教材教,還要用好教材,必須深化必備主干知識(shí),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)主體知識(shí)的理解和記憶,形成知識(shí)體系,做到基本概念清晰、基本線索明了、基本認(rèn)識(shí)正確。在復(fù)習(xí)中,重視教材、用好教材,把教材中的主體知識(shí)進(jìn)行整合,給學(xué)生講清、講透,形成思維嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)圖。在試題實(shí)際解答中,材料有時(shí)候是基礎(chǔ)知識(shí)的直接體現(xiàn),有時(shí)候則是從不同的角度立足材料聯(lián)系課本。有的時(shí)候材料題看似與課本內(nèi)容相左,展示的角度與課本不一致,實(shí)際上也是對(duì)課本知識(shí)的補(bǔ)正。如對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的評(píng)價(jià),課本敘述它對(duì)中國(guó)的負(fù)面影響,材料可能展示它客觀上推動(dòng)歷史文明發(fā)展,這則是是考查學(xué)生能否運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)正確認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力。答題時(shí),只有掌握扎實(shí)的課本所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),與材料掛鉤,才能辯證的分析評(píng)價(jià)。河南省自2021年秋季學(xué)期采用新教材,今年開(kāi)始進(jìn)入新高考的實(shí)施,新高考評(píng)價(jià)體系重新制定,“情境”成為高考考查的重要依托。此題運(yùn)用“解決虎患”新材料,可以說(shuō)同學(xué)們對(duì)此是十分陌生的,但通過(guò)開(kāi)放的問(wèn)題情境,解讀史料?,獲得歷史認(rèn)識(shí),探尋史料表象背后的意蘊(yùn),這也正是歷史學(xué)科引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的所在。過(guò)去的老經(jīng)驗(yàn)“背多分”就失靈了,靠“機(jī)械刷題”死記硬背就不能適應(yīng)新考試的變化,提醒我們?cè)谄綍r(shí)的課堂教學(xué)中應(yīng)積極采用“情境教學(xué)”。《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》中明確提出,學(xué)生要具備“能夠從情境中提取有效信息”“發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、運(yùn)用新方法、解決新問(wèn)題”等關(guān)鍵能力。教師在課堂教學(xué)中,可以通過(guò)結(jié)合學(xué)生日常生活、鄉(xiāng)土資源、學(xué)習(xí)管理等常見(jiàn)的事件中創(chuàng)設(shè)課堂情境,從而更好地適應(yīng)新高考評(píng)價(jià)體系的要求。這樣堅(jiān)持下來(lái),不僅僅提高
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