《牛和鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)

附件：教學(xué)設(shè)計(jì)方案模版教學(xué)設(shè)計(jì)方案課程語文《牛和鵝》作者：任大霖課程標(biāo)準(zhǔn)1．在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。2．培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。3．在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，初步掌握科學(xué)的思想方法。4．能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。5．具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，發(fā)展個(gè)性。6．能具體明確地表述自己的意思，能運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。7．具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽，表達(dá)與交流，發(fā)展合作精神。教學(xué)內(nèi)容分析小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)，教育部組織編寫此篇課文為新人教版四年級(jí)上冊(cè)第18課，這篇課文講述了作者在回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝，再也不怕鵝的故事。最后作者從金奎叔的話中體會(huì)到看待周圍的事物，從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果這一哲理。本篇課文的內(nèi)容是童年往事，在教學(xué)中一方面要繼續(xù)夯實(shí)學(xué)生的識(shí)字寫字基本功，另一方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀，同時(shí)通過人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)體會(huì)人物的感情。教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“謂、拳”等10個(gè)生字，會(huì)寫“摸、甚”等15個(gè)字，會(huì)寫“甚至、頑皮”等14個(gè)詞語。2.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。3.結(jié)合課文中的批注，想想可以從哪些角度給文章作批注。4.通過感悟課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到從不同的角度看問題，得到的結(jié)果也不同的道理。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.學(xué)生能夠熟悉掌握會(huì)讀和會(huì)寫的字；2.學(xué)生能夠初步了解在閱讀中做批注的作用與角度，并嘗試寫批注；3.學(xué)生能夠體會(huì)到從不同的角度看問題，得到的結(jié)果也不同的道理。學(xué)情分析本篇課文在人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫方面很細(xì)致，可讀性強(qiáng)。學(xué)生在朗讀上能積極配合，本身文章語言好懂，節(jié)奏明快，很容易使學(xué)生產(chǎn)生朗讀興趣。關(guān)于批注的學(xué)習(xí)，在第二單元的時(shí)候?qū)W生已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何在閱讀中進(jìn)行提問，部分方法在本單元批注的學(xué)習(xí)能夠通用，但是仍然需要特別重點(diǎn)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)批注的方法。重點(diǎn)、難點(diǎn)1.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。2.關(guān)注文中的批注，思考從哪些角度給文章作批注。3.了解課文蘊(yùn)含的道理，學(xué)會(huì)從不同的角度看待事物，處理問題。教與學(xué)的媒體選擇多媒體課件和朗讀音頻、視頻課程實(shí)施類型√偏教師課堂講授類偏自主、合作、探究學(xué)習(xí)類備注教學(xué)活動(dòng)步驟序號(hào)1導(dǎo)入課件出示故事。（1）有這樣一個(gè)老太太：她有兩個(gè)孩子，兒子是染布的，女兒是賣傘的，她整天為兩個(gè)孩子發(fā)愁。天一下雨，她就會(huì)為兒子發(fā)愁，因?yàn)椴荒軙癫剂耍惶煲环徘?，她又?huì)為女兒發(fā)愁，因?yàn)椴幌掠昱畠旱膫憔唾u不出去。老太太總是愁眉緊鎖，沒有一天開心的日子，弄得疾病纏身，骨瘦如柴。一位哲學(xué)家告訴她，_________________。從此以后，老太太天天都是樂呵呵的，身體自然健康起來了。(2)導(dǎo)思：你認(rèn)為哲學(xué)家說了什么神奇的話，竟然讓她恢復(fù)了健康？(3)學(xué)生自由暢談。(4)課件出示——你為什么不換個(gè)角度來想呢？天一下雨，你就為女兒高興，因?yàn)樗u傘的生意好了；天一放晴，你就為兒子高興，因?yàn)樗挚梢詴癫剂恕?5)教師從同學(xué)們談的看法中提煉出這一條：“不能帶著固有的思想看待事和物?！?揭課題(1)詢問學(xué)生們對(duì)牛和鵝的印象分別是怎樣的？學(xué)生們自由分享。(2)揭題：今天，我們要學(xué)習(xí)的課文就是《牛和鵝》，“我”與牛和鵝發(fā)生了什么事呢？3帶任務(wù)聽課文教師播放該課文的朗讀音頻與動(dòng)畫。學(xué)生把生字詞圈出并讀準(zhǔn)字音。想一想課文主要講了一件什么事？可以如何分段，每段的內(nèi)容是什么？作者對(duì)鵝和牛的態(tài)度發(fā)生了什么變化？同桌之間一起交流討論問題，然后匯報(bào)第2個(gè)問題。提問2-3個(gè)學(xué)生，教師進(jìn)行總結(jié)與指導(dǎo)。（課文記敘作者原來非常怕鵝，一次在回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝，不再怕鵝的故事。）學(xué)生匯報(bào)第3個(gè)問題，教師適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。（根據(jù)以上三方面把課文分成三部分。第一部分(第1～4自然段)：寫由于牛和鵝看人的角度不同，所以，“我們”怕鵝，不怕牛。第二部分(第5～12自然段)：寫“我”在回家的路上被鵝追趕，后來金奎叔幫“我”趕走了鵝。第三部分(第13～15自然段)：寫“我”記著金奎叔的話，從此對(duì)牛和鵝都改變了態(tài)度和做法。學(xué)生匯報(bào)第4個(gè)問題，教師適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。4學(xué)習(xí)生字（1）課件出示生字，點(diǎn)名學(xué)生開火車讀：謂、拳、捶、襟、膊、瓶、怖、憑、欺、掐；教師指導(dǎo)，出示拼音；（3）出示要求會(huì)寫的字，并指導(dǎo)書寫方法：摸、甚、跪、捶、繞、頑、脖、脫、概、惹、昏、握、摔、憑、掐。（4）教師相機(jī)出示“背”“扇”引導(dǎo)學(xué)生掌握多音字學(xué)習(xí)。5學(xué)習(xí)批注引導(dǎo)學(xué)生觀察本篇課文與其他單元的課文版面設(shè)計(jì)上的不同之處。教師引導(dǎo)。（旁邊預(yù)留了空白的地方，并寫上了批注）教師介紹批注是閱讀文章的一種方法，并順便對(duì)第二單元的提問技巧進(jìn)行復(fù)習(xí)。學(xué)生根據(jù)課文的批注進(jìn)行思考，主要可以從哪些角度進(jìn)行批注。學(xué)生討論并匯報(bào)，教師進(jìn)行指導(dǎo)。（抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行賞析，寫出自己的體會(huì)；對(duì)文章內(nèi)容或情節(jié)提出疑問；對(duì)文章的寫法進(jìn)行賞析；前后對(duì)照閱讀，寫出閱讀感受。）6總結(jié)全文，布置作業(yè)課后讀課文，找出動(dòng)作、心理、神態(tài)描寫的句子，并作批注。7第二課時(shí)引入新課回想課文主要寫了什么內(nèi)容？學(xué)生回答8精讀課文，引導(dǎo)感悟（一）讀課文第1自然段。(課件出示句子及批注內(nèi)容)（1）結(jié)合批注，引導(dǎo)學(xué)生想想此處是從哪個(gè)角度給文章作批注的。（2）指導(dǎo)學(xué)生帶著理解朗讀。（二）學(xué)習(xí)課文第3、4自然段。過渡：牛是怕人的，鵝是不怕人的，作者是怎么對(duì)待它們的呢？輕聲自由讀第3、4自然段，邊讀邊用橫線畫出描寫作者及伙伴們對(duì)待牛的語句，用波浪線畫出描寫作者他們對(duì)待鵝的語句。重點(diǎn)用小圓圈圈出描寫他們對(duì)待牛和鵝的動(dòng)詞。(1)學(xué)生按要求學(xué)習(xí)，小組交流。(2)匯報(bào)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。（學(xué)生讀文后匯報(bào)對(duì)待牛的態(tài)度。教師指導(dǎo)圈畫描寫對(duì)待牛的態(tài)度的動(dòng)詞，引導(dǎo)在此處可以寫的批注。）（3）學(xué)生讀文后匯報(bào)對(duì)待鵝的態(tài)度，教師相機(jī)指導(dǎo)。(三)學(xué)習(xí)第二部分。（1）過渡：結(jié)合課文中的批注，體會(huì)“我”見到鵝和被鵝襲擊時(shí)及被救后的心情，嘗試寫出自己的感悟。（2）學(xué)生按要求自主讀書作批注并匯報(bào)?！拔摇币姷靳Z時(shí)的心情。①學(xué)生讀相關(guān)句子談感受，其他學(xué)生補(bǔ)充。②教師相機(jī)出示句子：我們馬上都不說話了，貼著墻壁，悄悄地走過去。引導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞體會(huì)“我們”對(duì)鵝的恐懼（引導(dǎo)學(xué)生把該內(nèi)容作為批注寫下，以引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握批注方法）。③出示對(duì)鵝的描寫。體會(huì)“我”被鵝襲擊時(shí)的心情。①逃跑時(shí)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)詞句暢談“我”逃跑時(shí)的驚慌失措。引導(dǎo)學(xué)生想象并匯報(bào)：你是否有過嚇得腿軟的事？②被咬時(shí)。學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)詞句暢談“我”被鵝咬住的恐懼。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)比讀。(3)體會(huì)“我”被救時(shí)的心情。學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)詞句談感受，引導(dǎo)學(xué)生感悟金奎叔的話。出示金奎叔的話：它要是憑這點(diǎn)來欺負(fù)人，那咱們可不答應(yīng)，就得掐住它的脖子，把它摔到池塘里去。指生朗讀，然后談對(duì)這句話的感受。（如何理解金奎叔說的話？）（四）學(xué)習(xí)第三部分（1）學(xué)生默讀第三部分并思考現(xiàn)在“我”對(duì)待鵝和牛分別是什么態(tài)度？這種改變的原因是什么？(2)學(xué)生匯報(bào)，其他學(xué)生補(bǔ)充。(3)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好第13自然段中的兩個(gè)感嘆句和一個(gè)問句。(4)抓住第14自然段中的“無緣無故”一詞，理解詞意，引導(dǎo)學(xué)生感悟。9對(duì)比總結(jié)1.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課前老師講的小故事，交流得出結(jié)論：看待事物時(shí)，從不同角度出發(fā)會(huì)得到不同的結(jié)果。2.回顧之前學(xué)習(xí)過的詩，所得到的啟發(fā)相類似：(課件出示“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！闭驹诓煌慕嵌瓤创挛?、處理問題，就會(huì)有不同的答案。面對(duì)同樣的一件事情，不同的人就會(huì)有不同的見解，同學(xué)們，希望通過今天的學(xué)習(xí)，你們能夠正確、全面地看待問題，正確地認(rèn)識(shí)事物，那么你們就是生活的有心人，就一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、新的感受。)10板書設(shè)計(jì)牛和鵝開始：不怕牛怕鵝欺負(fù)牛被鵝欺負(fù)后來：不欺負(fù)牛不怕鵝，鵝不敢咬我了角度不同，結(jié)果不同教學(xué)活動(dòng)詳情教學(xué)活動(dòng)1：圍繞問題，小組互學(xué)活動(dòng)目標(biāo)小組互學(xué)，學(xué)習(xí)并解決問題。解決問題學(xué)生根據(jù)課文的批注進(jìn)行思考，主要可以從哪些角度進(jìn)行批注。技術(shù)資源小組合作常規(guī)資源課本、板書活動(dòng)概述1.教師介紹批注是閱讀文章的一種方法，并順便對(duì)第二單元的提問技巧進(jìn)行復(fù)習(xí)。2.學(xué)生根據(jù)課文的批注進(jìn)行思考和小組討論：主要可以從哪些角度進(jìn)行批注。3.學(xué)生討論并匯報(bào)，教師進(jìn)行指導(dǎo)。教與學(xué)的策略老師拋出問題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)批注方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。反饋評(píng)價(jià)學(xué)生們能夠融入課堂當(dāng)中，在互相討論與學(xué)習(xí)中初步把握新的知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)活動(dòng)2：精讀課文并體會(huì)作者的想法活動(dòng)目標(biāo)小組互相交流活躍課堂氣氛，并引導(dǎo)體會(huì)作者對(duì)待牛與鵝的態(tài)度。解決問題學(xué)生了解作者最開始時(shí)是怎么對(duì)待鵝與牛的，兩者進(jìn)行對(duì)比體會(huì)作者的心理活動(dòng)。技術(shù)資源Ppt、圖常規(guī)資源板書、課本活動(dòng)概述學(xué)生思考作者是怎么對(duì)待牛與鵝的呢？輕聲自由讀第3、4自然段，邊讀邊用橫線