淺論計(jì)算機(jī)等級考試與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)

淺論計(jì)算機(jī)等級考試與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)淺論計(jì)算機(jī)等級考試與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)摘要：當(dāng)前計(jì)算機(jī)等級考試已經(jīng)逐漸受到各大高校的重視，如同英語四六級一樣，計(jì)算機(jī)等級證書儼然成為高校畢業(yè)生所應(yīng)該具有的第三個重要證書。本文就計(jì)算機(jī)等級考試與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的關(guān)系進(jìn)行了系統(tǒng)的研究與分析，旨在能夠找尋一個適合二者共同發(fā)展的模式。關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；等級考試；基礎(chǔ)教學(xué)中圖分類號:G640文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號：1007-9599(2013)02-0000-02自從計(jì)算機(jī)等級考試出現(xiàn)以來，關(guān)于該考試與日常計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)之間的關(guān)系就受到了一些研究人員的關(guān)注?？v觀計(jì)算機(jī)等級考試施行以來的這些年，可以看出該考試對于日常的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是由一定促進(jìn)作用的。但也難免對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)形成了一些負(fù)面影響。本文通過對計(jì)算機(jī)等級考試以及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的特點(diǎn)及內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的研究，指出了二者之間不和諧之處，同時也提出了一些改善建議。當(dāng)前計(jì)算機(jī)等級考試所面臨的主要問題：第一，國家開辦計(jì)算機(jī)等級考試的根本目的是為了能夠通過等級考試提高計(jì)算機(jī)操作者的實(shí)際應(yīng)用能力以及一些基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)知識的考察，然而當(dāng)前很多大學(xué)生都將計(jì)算機(jī)等級證書看作是找工作時的一個敲門石專，還有一些高校甚至將這個證書與學(xué)生的畢業(yè)相聯(lián)系，導(dǎo)致大學(xué)生完全失去了參與計(jì)算機(jī)等級考試的意義，為了考證而學(xué)習(xí)，通過后就完全放在一邊；第二，每年的計(jì)算機(jī)等級考試，國家都會相應(yīng)的出一套上機(jī)題庫，但是縱觀這些年的題庫，不論是題型還是題目內(nèi)容上基本沒有什么改變，更談不上創(chuàng)新。這種“一脈相承”的做法可以說已經(jīng)完全跟不上形勢的發(fā)展，恰逢當(dāng)今計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，如果計(jì)算機(jī)等級考試依然這樣保持下去，就談不上提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力了；第三，計(jì)算機(jī)等級考試特別是國家計(jì)算機(jī)二級考試，在題型的設(shè)置上沒有區(qū)別對待不同考生。實(shí)際上，很多非計(jì)算機(jī)專業(yè)的考生，去考他們的編程能力意義不是很大，這部分學(xué)生最需要學(xué)習(xí)的不是編程,而是計(jì)算機(jī)使用的基本知識。所以在考試內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，計(jì)算機(jī)等級考試應(yīng)該對不同類型的考生考察不同的內(nèi)容。當(dāng)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)所出現(xiàn)的困境：第一，計(jì)算機(jī)教學(xué)教材的過于單一，很多高校雖然也開設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程，但是沒有針對性，往往是按照公共課程的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)。計(jì)算機(jī)現(xiàn)在已經(jīng)涉足各個行業(yè),不同行業(yè)對計(jì)算機(jī)的要求也不同。社會最需要的是復(fù)合型人才，不僅僅是要懂得一些計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識，更要掌握一定的計(jì)算機(jī)專業(yè)技能;第二，學(xué)生自身所已具備的計(jì)算機(jī)操作能力參差不齊。一些學(xué)生簡單的將玩電腦游戲厲害與否，來評判計(jì)算機(jī)使用水平的高低。還有一些學(xué)生因?yàn)楫?dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)水平的落后，甚至于完全沒有接觸過計(jì)算機(jī)。高校在開設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程時，很難以全面照顧到不同水平層次的學(xué)生，這就導(dǎo)致一些學(xué)生聽不懂，還有一些學(xué)生對死板的教材內(nèi)容毫無興趣；第三，學(xué)生上手參與實(shí)踐的機(jī)會較少，很大程度上高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)長期停留在理論教學(xué)上。這個問題已經(jīng)普遍出現(xiàn)在很多高校中，主要的原因就是高校的硬件設(shè)施落后，無法滿足學(xué)生的實(shí)踐需要。此外就是高校負(fù)責(zé)人和學(xué)生對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的誤解，認(rèn)為學(xué)習(xí)這些計(jì)算機(jī)理論知識就是為了考證，只要把題庫中的題型記住，能考下來證書就萬事大吉。計(jì)算機(jī)等級考試與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中所出現(xiàn)的這些問題，極大地影響著二者的發(fā)展，這也難免會出現(xiàn)二者相互抵觸的現(xiàn)象。也就是說，計(jì)算機(jī)等級考試在一定程度上對高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)造成了負(fù)面影響。自從計(jì)算機(jī)等級考試出現(xiàn)之后，大學(xué)期間在計(jì)算機(jī)方面所能考的國家承認(rèn)的“含金量”最高的就是這個證書，不難想象高校和學(xué)生對于這個證書的重視程度。但是過度的重視就會導(dǎo)致部分教師和學(xué)生為了考證而教課，為了考證而學(xué)習(xí)。一些高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)直接按照國家計(jì)算機(jī)等級考試大綱進(jìn)行，大綱考的內(nèi)容重點(diǎn)教授，不重要的或者不考的內(nèi)容簡單介紹即可。這也就不難理解，為什么一些拿到計(jì)算機(jī)等級證書的學(xué)生，實(shí)際計(jì)算機(jī)操作能力或者解決計(jì)算機(jī)問題的能力很差。但是我們也不能完全否認(rèn)計(jì)算機(jī)等級考試的存在，畢竟國家開辦計(jì)算機(jī)等級考試的目的是為了能夠通過考試來提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。只是部分高校和學(xué)生曲解了國家設(shè)立計(jì)算機(jī)等級考試的用意，沒有達(dá)到通過考試來提高自身計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的效果。如何對計(jì)算機(jī)等級考試進(jìn)行改革與創(chuàng)新，調(diào)整當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容,達(dá)到二者的和諧發(fā)展，相互促進(jìn)才是我們需要研究的。第一：高校進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容及方式改革,對不同計(jì)算機(jī)水平、不同專業(yè)的學(xué)生區(qū)別對待。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)要照顧到毫無計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生，同時也不能浪費(fèi)時間對已經(jīng)掌握基礎(chǔ)技術(shù)的學(xué)生重復(fù)教學(xué)。高?？梢远ㄆ诮M織校內(nèi)的計(jì)算機(jī)技能考試，設(shè)計(jì)不同的全面的考試內(nèi)容，根據(jù)考試成績對學(xué)生進(jìn)行分層，以便在今后的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中區(qū)別對待不同層次的學(xué)生。此外，計(jì)算機(jī)等級考試中有很多考試方向供考生選擇，所以學(xué)生在日常的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)時，可以根據(jù)自身專業(yè)的要求有針對性的去學(xué)習(xí)相應(yīng)的計(jì)算機(jī)知識。這樣學(xué)生既能掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，同時還能夠?qū)ψ约簩I(yè)所需計(jì)算機(jī)技術(shù)有著更為深入的學(xué)習(xí)。高校也可以根據(jù)計(jì)算機(jī)等級考試所提供的不同方向，開設(shè)不同的計(jì)算機(jī)知識教學(xué)，方便學(xué)生自主選擇性學(xué)習(xí)。第二：計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該在日常教學(xué)過程中，不斷地提高自身的計(jì)算機(jī)知識儲備，達(dá)到真正的與時俱進(jìn)。給學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)提供便利，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展非常迅速，但是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材以及計(jì)算機(jī)等級考試內(nèi)容很難以和計(jì)算機(jī)的發(fā)展速度相匹配，無法第一時間介紹給廣大學(xué)生。作為教師就要時時的了解當(dāng)前的計(jì)算機(jī)技術(shù)，把最新的計(jì)算機(jī)技術(shù)與之前的技術(shù)內(nèi)容相比較，把區(qū)別和優(yōu)化之處介紹給學(xué)生，保證學(xué)生能夠了解這些內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行新技術(shù)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的興趣，讓學(xué)生在遇到計(jì)算機(jī)出現(xiàn)的問題時主動地去運(yùn)用所學(xué)的知識進(jìn)行解決。向?qū)W生更多的講解實(shí)際的計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)例，幫助學(xué)生更好的去理解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識在實(shí)際應(yīng)用中的體現(xiàn)。第三：將計(jì)算機(jī)等級考試大綱與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容相整合，實(shí)現(xiàn)二者在時間和內(nèi)容上的協(xié)調(diào)同步?？荚嚧缶V與教學(xué)內(nèi)容的整合并不是說，教學(xué)按照大綱開展。我們可以將等級考試大綱中所要求的實(shí)踐內(nèi)容和基礎(chǔ)教學(xué)中的上級內(nèi)容相結(jié)合，找到共同之處，讓學(xué)生通過日常實(shí)踐練習(xí)或者學(xué)期考試來進(jìn)行實(shí)際的演練。這樣既能幫助學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識，又能讓學(xué)生對等級考試的內(nèi)容有所了解。但是要想更好的實(shí)現(xiàn)考試大綱與基礎(chǔ)教學(xué)完美結(jié)合，最重要的一點(diǎn)就是學(xué)校硬件設(shè)施的提高。高校領(lǐng)導(dǎo)要對計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)教學(xué)以及計(jì)算機(jī)等級考試給予足夠的重視，這里所說的重視并不是將等級考試證書與學(xué)生的畢業(yè)相掛鉤，而是在學(xué)校計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施上給予盡可能多的資金支持,不斷地去升級優(yōu)化學(xué)校的計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施，盡量去給學(xué)生營造更好地計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還能夠給一些生活條件不好的學(xué)生提供更多的實(shí)際操作機(jī)會，幫助他們更好地掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)。計(jì)算機(jī)等級考試與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的關(guān)系一直以來就是專家們研究的熱點(diǎn)，國家也在這方面做著努力。二者相互促進(jìn)，相互發(fā)展的模式是我們在今后工作中的研究重點(diǎn)，只有學(xué)生真正的掌握了計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，才是二者存在的最根本目的。參考文獻(xiàn)：[1]任劍.高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)問題及對策分析[J].長沙大學(xué)學(xué)報(bào)，200