《教師一定要思考四個問題》讀后感

《教師必然要思慮的四個問題》讀后有感想《教師必然要思慮的四個問題》讀后有感想《教師必然要思慮的四個問題》讀后有感想《教師必然要思慮的四個問題》讀后有感想《教師必然要思慮的四個問題》讀后有感想本書是由英國教育研究者愛恩·戴維斯、麥恩·格萊格瑞、尼克·麥克基恩三人共同著寫的。這本書給我們表達(dá)了“教師為何而‘教’?如何教?”“學(xué)生為何要‘學(xué)’?如何學(xué)?”、“什么樣的人有資格做教師?為何教育的使命落到他們身上?”、“‘教’與‘學(xué)’的最后目的是什么?”四個大問題，商討了教育真實(shí)的價值;討論了學(xué)習(xí)的意義;思慮了我們能否應(yīng)當(dāng)評估少兒的理解力?就“教育是為了擁有更美好的世界”提出了很多振聾發(fā)聵的問題，討論了各樣不一樣樣原由。這本書向我們展現(xiàn)三位作者之間的爭辯，同時也激勵讀者加入到這一擁有創(chuàng)辦性的矛盾中。下邊，說出自己的見解、心得。我對第三章的內(nèi)容一再商酌，頻頻研究后，有個問題涌上我心頭：“我有資格做教師嗎”?只管我已做教師二十多年，但我仍是有些誘惑，墜入深思。1、教師的社會角色是什么?“教師所需要的特質(zhì)”有“熱忱、吸引力以及意志力”，還“必然有敏銳的洞察力，看到事物背后的可能性”;“必然有勇氣面對真諦，無論真諦有多么令人不快”;“必然存心志力，不只可以否認(rèn)風(fēng)俗，還要可以假想并實(shí)現(xiàn)改變”。這些特質(zhì)讓教師的角色“等同于詩人、預(yù)知家、革命家、甚至想象家”。看到以上解說，我回憶我接受美術(shù)教育過程中的全部教師。大學(xué)時的美術(shù)教師是一位油畫家，出過畫冊，寫的一手行書，上課時激情洋溢，有時聲嘶力竭。我遇到他的影響很大：我學(xué)他練習(xí)書法，字寫的還算可以;欣賞他的授課不羈方式，給學(xué)生上課老是言談恣肆;我也熱愛念書，有時也涂鴉?！凹偃缟鐣慕淌依锒际怯兴麄冞@樣的教師來授課，生活可能就會產(chǎn)生排山倒海的變化”。我也展望。但這就必然是好事嗎?這個問題值得思慮。2、教師最重要的任務(wù)是什么?作為教師，凱列班的角色是“演示”而不是“告訴”，他為了節(jié)省時間，他就給斯丹法諾演示整個過程。這類演示方法能否成功?假如他的教育成功的話，那么斯丹法諾就不會在小島上餓死了。所以，書中以為，教育應(yīng)挖掘?qū)W生的“最新發(fā)展區(qū)”。教育的要點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生對峙刻掌握的技巧上的學(xué)習(xí)上，也就是說，指導(dǎo)的目的就是漸漸擴(kuò)大學(xué)生的理解力，從他們熟習(xí)的見解到新的領(lǐng)域。反省自己教育方式，我有些愧疚。有很多的知識，為了我自己教的方便，我不是直接演見告識的過程，而忽略了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)嗎?其結(jié)果，學(xué)生沒法好好掌握知識，每次遇到此類知識點(diǎn)必然弄錯;而我還常常誘惑，或責(zé)備學(xué)生的不聰慧欠仔細(xì)。而原由居然在于我授課方法的呆板，只圖自己方便，不為學(xué)生著想;在于教師淺陋、自滿、輕率的授課呀。根本沒相關(guān)注到學(xué)生的背景、基礎(chǔ)而僵直地把知識塞給學(xué)生，強(qiáng)修業(yè)生記著，機(jī)械運(yùn)用，這樣的“教”是無力無效的，無異于謀財(cái)害命。3、各樣不一樣樣種類的教師形象中，那些堅(jiān)持相同主義的是最值得敬愛的。如凱列班所代表的教師種類，他的授課方法是絕對的相同主義。他在授課的過程中，他并無打算出賣他的知識，也沒有要求任何回報(bào)，他只想毫無保存地教授自己的技術(shù)。米蘭達(dá)的授課是有條件的，因?yàn)閯P列班不可以恪守這些要求，他就必然受罰，失掉他的自由。米蘭達(dá)憂如把自己看作了神，她就是“文化的傳教士”教師模式的代表，她的任務(wù)是經(jīng)過語言這個媒介來流傳她的文化價值。社會對教師隊(duì)伍寄望了很高的希望，而教師既可以運(yùn)用他們的權(quán)益，“為敬重的目的服務(wù)”，如保證那些可能對社會回報(bào)最大的人可以遇到最好的教育?！耙部赡艹蔀殡U惡目的的幫兇”，如把那些沒有權(quán)益的人除去在教育以外。一個好的教育制度可以更好地為波及此中的人服務(wù)。反省自己的教師生涯，我能保證供給全部學(xué)生遇到最大效益的教育嗎?作為美術(shù)教師，決定把自己的學(xué)習(xí)教授給他人，個人的期盼必然會在教授的過程中遇到影響，這類影響帶來的結(jié)果如何呢?我以為，教師要敬愛學(xué)生的個性特質(zhì)，有針對性的服務(wù)學(xué)生;公正公正地對待學(xué)生，不鄙視任何一個學(xué)生，不可以是以分?jǐn)?shù)的高低來評定學(xué)生的利害。作為教師，要全面認(rèn)識學(xué)生，為每一個學(xué)生制定確實(shí)可行的教育，賞賜每個個體以有效的指導(dǎo)與幫助，保證每個學(xué)生各盡其能學(xué)習(xí)，獲取各自的成長。綜上所述，讀罷全書，“我有資格做教師嗎?”這一問題讓我深思，我也有了新的意會：