小學(xué)人教版四年級上冊語文課件

小學(xué)人教版四年級上冊語文課件/r/n小學(xué)人教版四年級上冊語文課件/r/n1/r/n《楓橋夜泊》/r/n教學(xué)要求：/r/n1/r/n、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。/r/n2/r/n、學(xué)會本課/r/n8/r/n個生字。理解由生字組成的詞語。能說出詩中/r/n“/r/n泊/r/n”/r/n的意思。/r/n3/r/n、通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。/r/n教學(xué)重點：/r/n1/r/n、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。/r/n2/r/n、學(xué)會本課/r/n8/r/n個生字。理解由生字組成的詞語。能說出詩中/r/n“/r/n泊/r/n”/r/n的意思。/r/n教學(xué)難點：/r/n通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。/r/n教學(xué)過程：/r/n一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣/r/n1/r/n、請學(xué)生背誦學(xué)過的描繪秋天的古詩，看誰記得多。/r/n2/r/n、導(dǎo)入：今天，我們再來學(xué)一首關(guān)于秋天的古詩。揭題：楓橋夜泊。/r/n3/r/n、簡介作者：張繼，唐朝詩人，湖北安陽人，早年沒做過什么官，就南下吳越，寫下了許多詩篇，/r/n《楓橋夜泊》就是其中最的一首。/r/n二、初讀課文，認(rèn)識生字/r/n1/r/n、請學(xué)生自學(xué)課文。提出要求：讀準(zhǔn)生字的字音，理解字詞，想想每句詩的意思。/r/n2/r/n、檢查自學(xué)情況。/r/n(1)/r/n出示生字卡片：霜、泊、啼、愁、蘇、城、寺、鐘/r/n;/r/n指名認(rèn)讀。/r/n(2)/r/n出示課文，指名朗讀，引導(dǎo)評議。/r/n(3)/r/n通過自學(xué)，你知道了哪些字詞的意思/r/n?(/r/n泊：停船靠岸/r/n;/r/n楓橋：姑蘇城外的一座拱形橋/r/n;……)/r/n你是怎么弄/r/n懂這些意思的/r/n?/r/n(4)/r/n小結(jié)：查閱工具書是學(xué)古詩的好方法。不過，僅僅靠查閱工具書還是不夠的，我們還應(yīng)該把字詞放在/r/n詩里去讀懂它。/r/n三、圖文對照，理解詩意/r/n1/r/n、理解課題。教師：楓橋在哪里/r/n?(/r/n教師板畫/r/n“/r/n楓橋/r/n”)“/r/n泊/r/n”/r/n的是哪只船呀/r/n?(/r/n教師板畫/r/n“/r/n客船/r/n”)/r/n為什么說是/r/n“/r/n客/r/n船/r/n”/r/n呢/r/n?/r/n這個/r/n“/r/n夜/r/n”/r/n點明了什么/r/n?(/r/n貼卡片/r/n“/r/n泊/r/n”)/r/n2/r/n、教師范讀課文，學(xué)生聽，你仿佛看到了什么/r/n?/r/n聽到了什么/r/n?/r/n3/r/n、學(xué)習(xí)第一句：你仿佛看到了什么/r/n?/r/n聽到了什么/r/n?(/r/n教師相機板畫/r/n“/r/n月/r/n”“/r/n霜/r/n”“/r/n烏/r/n”/r/n，貼出卡片/r/n“/r/n霜/r/n”/r/n和/r/n“/r/n啼/r/n”)“/r/n霜/r/n滿天/r/n”/r/n是什么意思/r/n?/r/n有霜的夜晚使人感到怎么樣/r/n?(/r/n寒冷、孤獨/r/n)/r/n把這句詩的意思講一講。/r/n4/r/n、朗讀訓(xùn)練。/r/n5/r/n、學(xué)習(xí)第二句：你還看見了什么/r/n?(/r/n教師板畫/r/n“/r/n江楓/r/n”“/r/n漁火/r/n”)/r/n江邊的楓樹怎么樣/r/n?/r/n茫茫的江面上點點的漁火/r/n給你什么感覺/r/n?(/r/n孤單、寂寞/r/n)/r/n詩人想起了故鄉(xiāng)想起了親人，他憂愁得怎么樣/r/n?(/r/n難以入眠/r/n)/r/n誰來說說這句詩的/r/n意思/r/n?/r/n6/r/n、朗讀訓(xùn)練/r/n7/r/n、學(xué)習(xí)第三、四句：你還看見了什么/r/n?(/r/n教師板畫/r/n“/r/n寒山寺/r/n”/r/n，貼/r/n“/r/n寺/r/n”“/r/n鐘/r/n”)/r/n寺里還傳來了什么/r/n?/r/n聽，鐘聲怎/r/n樣/r/n?(/r/n傳得很遠(yuǎn)，傳到了客船上詩人的耳朵里/r/n)/r/n這就是第四句詩/r/n——/r/n夜半鐘聲到客船。用自己的話說說這兩/r/n句詩的意思。/r/n8/r/n、朗讀訓(xùn)練/r/n9/r/n、齊讀全詩/r/n四、總結(jié)全詩，體會感悟/r/n1/r/n、這幅畫在你眼里是這樣的美麗，但是，它在詩人的眼里卻不是這樣的，這和詩人當(dāng)時的心情有關(guān)。/r/n詩人是怎樣的心情呢/r/n?/r/n詩中的哪個字寫出了這種心情/r/n?(/r/n貼出/r/n“/r/n愁/r/n”)/r/n2/r/n、讓我們成為詩人，坐上小船，回到那個秋夜吧。/r/n3/r/n、教師描述：在一個月色朦朧秋霜漫天的夜晚，你坐的小船?？吭跅鳂蜻叄鞖夂?，你把外衣裹得/r/n緊緊的，江邊的片片楓葉和江面上的點點漁火使你感到孤獨，使你難以入眠。此時，寒山寺的鐘聲傳到/r/n了你的客船上/r/n……/r/n4/r/n、請學(xué)生交流：張繼，你看到了什么/r/n?/r/n你聽到了什么/r/n?/r/n孤身在外，你想到了什么/r/n?/r/n5/r/n、讓我們用滿腔的情，來吟誦這首名傳千古的詩吧。/r/n五、指導(dǎo)寫字/r/n1/r/n、請學(xué)生說說記住這些生字的方法。/r/n2/r/n、指導(dǎo)/r/n“/r/n愁/r/n”/r/n、/r/n“/r/n霜/r/n”/r/n的結(jié)構(gòu)。/r/n3/r/n、鋼筆描紅。/r/n六、作業(yè)/r/n1/r/n、填空：這首詩描寫的景物有/r/n()/r/n、/r/n()/r/n、/r/n()/r/n、/r/n()/r/n、/r/n()/r/n、/r/n()/r/n，聽到的有/r/n()/r/n和/r/n()/r/n，抒發(fā)了詩人/r/n()/r/n的感情。/r/n2/r/n、背誦課文。/r/n小學(xué)人教版四年級上冊語文課件/r/n2/r/n《為中華之崛起而讀書》/r/n教學(xué)目標(biāo)/r/n1./r/n學(xué)習(xí)生字、新詞。理解/r/n“/r/n風(fēng)和日麗、疑惑不解、衣衫襤褸、鏗鏘有力/r/n”/r/n等詞語的意思并且能夠在實踐中/r/n運用。/r/n2./r/n通過反復(fù)朗讀，找出周恩來為什么會立下/r/n“/r/n為中華之崛起而讀書/r/n”/r/n的原因。/r/n3./r/n有感情地朗讀課文，體會作者所表達(dá)的感情。/r/n4./r/n了解偉人的成長過程，用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄報等方式，展示學(xué)習(xí)的收獲。/r/n教學(xué)流程/r/n第一課時/r/n(/r/n一/r/n)/r/n初步談話，理解課題。/r/n同學(xué)們，你們現(xiàn)在讀書的目的是什么/r/n?/r/n回頭看看我們敬愛的周總理小時候為什么讀書/r/n?/r/n(/r/n二/r/n)/r/n同學(xué)介紹搜集周總理的資料/r/n(/r/n三/r/n)/r/n觀看錄像，感受情景。/r/n看有關(guān)周總理小時候的錄像資料，特別是講他在修身課上回答校長的情景。/r/n(/r/n四/r/n)/r/n檢查預(yù)習(xí)，反饋交流。/r/n1./r/n學(xué)生自由讀課文，教師強調(diào)要求：/r/n(1)/r/n讀通課文，遇到不懂的字或者詞語，借助工具書或者聯(lián)系上下文解釋。/r/n(2)/r/n不懂的地方，多讀幾遍，并在書上作上記號，待會在全班交流。/r/n(3)/r/n邊讀邊思考，課文寫了幾件事/r/n?/r/n周總理小時候為什么會立下/r/n“/r/n為中華之崛起而讀書/r/n“?/r/n2./r/n生字中/r/n“/r/n嚷、懲、鏗、鏘/r/n”/r/n是后鼻韻，/r/n“/r/n范、巡/r/n”/r/n是前鼻韻。/r/n“/r/n范、懲/r/n”/r/n是上下結(jié)構(gòu)，不能寫成左右結(jié)構(gòu)。/r/n3./r/n反饋交流，詞語方面重點檢查/r/n“/r/n焦點、耀武揚威、得意揚揚、鏗鏘有力、諸生/r/n“/r/n等詞語的意思。/r/n4./r/n學(xué)生提出文章中不懂的地方，師生共同解決。/r/n5./r/n課文寫了三件事。第一件事講/r/n12/r/n歲的周恩來剛到沈陽，就聽伯父嘆著氣說/r/n“/r/n中華不振/r/n“/r/n，這使他疑惑不/r/n解/r/n;/r/n第二件事講周恩來在租界親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國人敢怒不敢言，這使/r/n他真正體會到伯父說的話的含義/r/n;/r/n第三件事講周恩來在修身課上，表明自己的心跡/r/n“/r/n為中華之崛起而讀/r/n書/r/n”/r/n。/r/n(/r/n五/r/n)/r/n學(xué)生反復(fù)讀課文，做到有感情地讀課文。試著體會作者所表達(dá)的情感。/r/n(/r/n六/r/n)/r/n課堂作業(yè)：有感情地朗讀課文。/r/n小學(xué)人教版四年級上冊語文課件/r/n3/r/n《鳥的天堂》/r/n一、說教材/r/n《鳥的天堂》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十一冊第六組課文中的首篇精讀課文。著名作家巴金以/r/n生花的妙筆記敘了他和朋友們兩次游歷/r/n“/r/n鳥的天堂/r/n”/r/n的不同見聞及感受，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以/r/n及被稱作/r/n“/r/n鳥的天堂/r/n”/r/n里群鳥歡鬧名不虛傳的奇異景象，表達(dá)了作者對大自然的熱愛與贊美之情。/r/n課文語言質(zhì)樸，動靜結(jié)合，美不勝收，觀察有序，筆法細(xì)膩，易讀易記，情感真摯，給人以一種美的享/r/n受。/r/n位居第六組課文之首。而本組課文的訓(xùn)練重點與舊版教材有別，現(xiàn)訓(xùn)練重點是要在理解課文思想內(nèi)容的/r/n同時，體會并領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。選編的目的在于：/r/n1/r/n、使學(xué)生感受大自然在人類保護(hù)下充滿生機活/r/n力的美，增強環(huán)保意識/r/n;2/r/n、使學(xué)生領(lǐng)悟作者描寫景物和表達(dá)思想感情的方法，提高閱讀能力和作文能/r/n力。第七組課文的學(xué)習(xí)又得以/r/n“/r/n領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式/r/n”/r/n這一訓(xùn)練項目為理解憑借與基礎(chǔ)，是第六組新閱讀/r/n學(xué)法要求的再次應(yīng)用。學(xué)好此文是日后學(xué)習(xí)其他同類型課文的憑借與基礎(chǔ)，能起到舉一反三、觸類旁通/r/n的作用。為此，該文是本組課文教學(xué)的/r/n“/r/n重要練兵場/r/n”/r/n。綜合考慮教材內(nèi)容、特點及編排意圖，從本地區(qū)/r/n學(xué)生的實際出發(fā)，參照/r/n“/r/n語文課程標(biāo)準(zhǔn)/r/n”/r/n精神和/r/n“/r/n教學(xué)大綱/r/n”/r/n要求，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)，確定如下重點/r/n及難點。/r/n(/r/n一/r/n)/r/n教學(xué)目標(biāo)/r/n1/r/n、知識教學(xué)目標(biāo)。/r/n①學(xué)會/r/n3/r/n個生字：巢、梢、暇。/r/n②能正確讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應(yīng)接不暇。/r/n③理解重點句：/r/nΑ/r/n、我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地/r/n上，伸進(jìn)泥土里。/r/nΒ/r/n、那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，/r/n似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。/r/nС/r/n、昨天是我的眼睛騙了我，那/r/n“/r/n鳥的天堂/r/n”/r/n的確是鳥的天堂啊/r/n!/r/n2/r/n、能力訓(xùn)練目標(biāo)。/r/n①熟讀課文，理清脈絡(luò)，學(xué)會按作者游覽順序給課文分段并概括段意。/r/n②有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。/r/n③理解課文內(nèi)容，體會、歸納文章中心思想。/r/n④領(lǐng)悟作者抓住景物特點進(jìn)行靜態(tài)、動態(tài)描寫和寄情于景的表達(dá)方法。/r/n3/r/n、德育滲透目標(biāo)。/r/n感受美景，培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境，護(hù)我綠色家園的環(huán)保意識，受到熱愛大自然、熱愛美的教育與熏陶。/r/n(/r/n二/r/n)/r/n、教學(xué)重點/r/n1/r/n、了解大榕樹的外形特點，體會眾鳥紛飛的壯觀景象，真正理解/r/n“/r/n鳥的天堂/r/n”/r/n的含義。/r/n2/r/n、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。/r/n(/r/n三/r/n)/r/n、教學(xué)難點/r/n理解文中含義較深的句子，詳見/r/n“/r/n知識教學(xué)目標(biāo)③/r/n”/r/n。/r/n(/r/n四/r/n)/r/n教時安排/r/n鑒于是本組課文的重要/r/n“/r/n練兵場/r/n”/r/n，考慮到少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生基礎(chǔ)不到扎實、領(lǐng)悟緩慢等情況，為了切實/r/n做到學(xué)練結(jié)合，我給學(xué)生以充裕的學(xué)習(xí)時間，確定用/r/n3/r/n課時來完成教學(xué)任務(wù)。/r/n第一課時：①先讀/r/n“/r/n導(dǎo)讀/r/n”/r/n，明確目標(biāo)。②緊扣/r/n“/r/n鳥的天堂/r/n”/r/n做有序展開。/r/n第二課時：自主研讀，合作探究，精讀細(xì)品/r/n“/r/n大榕樹/r/n”/r/n和/r/n“/r/n眾鳥紛飛/r/n”/r/n，領(lǐng)悟表達(dá)方法，讀寫結(jié)合。/r/n第三課時：加深理解，探究意義/r/n;/r/n綜合實踐，煉就能力。/r/n二、說學(xué)情/r/n本班學(xué)生均為山區(qū)的少數(shù)民族農(nóng)家子弟。學(xué)生的課外資料較為缺乏，但他們都有向?qū)W之心。聽、讀的能/r/n力稍好，說與寫能力方面還存在相當(dāng)大的缺陷。其想象能力、欣賞能力較為低下。對課文的領(lǐng)悟過程較/r/n為緩慢，課堂教學(xué)不能操之過急。但作為六年級的學(xué)生，他們具有一定的語文知識基礎(chǔ)，具有一定程度/r/n的自學(xué)能力，懂得分清文章的主次。學(xué)習(xí)過《海上日出》等多篇描寫大自然景色的文章。/r/n三、說教學(xué)方法/r/n“/r/n教/r/n”/r/n最終是為了達(dá)到/r/n“/r/n不教/r/n”(/r/n葉圣陶語/r/n)/r/n。教師的教在于相機誘導(dǎo)，不在于全盤授予。對于語美意勝的此文/r/n教學(xué)，不但要求能理解課文思想內(nèi)容，最為重要的還要學(xué)習(xí)領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。領(lǐng)悟方法又必須以充/r/n分感知理解為根基，結(jié)合平時學(xué)生怕作文的實際，我注意做到實施/r/n“/r/n立體的語文知識循環(huán)復(fù)顧/r/n”/r/n教學(xué)，做/r/n到知新要復(fù)舊，知識教學(xué)循環(huán)復(fù)顧/r/n;/r/n作文訓(xùn)練要在平時教學(xué)中分散隨機進(jìn)行，形成合理梯度，循序漸進(jìn)，/r/n根據(jù)學(xué)生思維由具體形象思維上升到抽象邏輯思維的思維發(fā)展規(guī)律以及及時復(fù)習(xí)防止遺忘規(guī)律，遵循讀/r/n寫結(jié)合原則，我采取/r/n“/r/n弄明整體要求/r/n——/r/n明確題解探中心/r/n——/r/n中間突破各開花/r/n——/r/n隨時知新復(fù)舊/r/n——/r/n綜合/r/n實踐煉能力/r/n”/r/n的方法進(jìn)行教學(xué)。/r/n四、說學(xué)法/r/n語言淺顯，學(xué)生理解內(nèi)容的難度不大。但由于學(xué)生年紀(jì)還小，所知有限，類比推理與歸納綜合能力還不/r/n夠好，領(lǐng)悟表達(dá)方法是有一定難度的。課堂教學(xué)要做到教學(xué)同步，教學(xué)互動，師生互動。學(xué)生學(xué)習(xí)要由/r/n過去舊式的/r/n“/r/n吸收/r/n---/r/n儲存/r/n---/r/n再現(xiàn)/r/n”/r/n轉(zhuǎn)向走/r/n“/r/n探索/r/n---/r/n轉(zhuǎn)化/r/n---/r/n創(chuàng)造/r/n”/r/n的學(xué)習(xí)新路子。為此，我指導(dǎo)學(xué)生用/r/n“/r/n明確目/r/n標(biāo)要求/r/n——/r/n整體感知理線索/r/n——/r/n次要內(nèi)容以讀輕帶過，重點部分精讀細(xì)品多思/r/n——/r/n圖文結(jié)合多想象/r/n——/r/n隨時知新復(fù)舊/r/n——/r/n綜合實踐煉能力/r/n”/r/n的方法來學(xué)習(xí)本課。/r/n五、說教學(xué)程序/r/n有序、緊湊、合理，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律所作的教學(xué)程序，就能充分調(diào)動學(xué)生思維，使其更積極主動地參/r/n與到教學(xué)活動中來，才能取得良好的教學(xué)效果。因此，我這樣設(shè)計本課的教學(xué)程序。/r/n(/r/n一/r/n)/r/n、先讀本組課文/r/n“/r/n導(dǎo)讀/r/n”/r/n，開宗明義交待教學(xué)目標(biāo)。/r/n心理學(xué)實驗表明：強烈的目標(biāo)意識是導(dǎo)讀成功的關(guān)鍵。閱讀之前，目標(biāo)明確與否效果大不一樣。設(shè)計步/r/n驟一，能讓學(xué)生從整體上把握全組課文的訓(xùn)練重點，學(xué)習(xí)才能有的放矢。/r/n(/r/n二/r/n)/r/n、緊扣/r/n“/r/n鳥的天堂/r/n”/r/n做有序展開。/r/n“/r/n鳥的天堂/r/n”/r/n是的環(huán)繞中心。由于本組教學(xué)重在于從理解思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟表達(dá)方法。為了達(dá)到目/r/n的，勢必要緊扣/r/n“/r/n鳥的天堂/r/n”/r/n這一中心作/r/n“/r/n大文章/r/n”/r/n。/r/n1/r/n、審題設(shè)疑，揭示題意。/r/n設(shè)問：看到題目后，你有什么疑問/r/n?/r/n讓學(xué)生充分質(zhì)疑，估計大部分學(xué)生會提到：①/r/n“/r/n天堂/r/n”/r/n指什么/r/n?/r/n②/r/n“/r/n鳥的/r/n天堂/r/n”/r/n又指什么/r/n?/r/n在哪里/r/n?/r/n為什么稱為/r/n“/r/n鳥的天堂/r/n”?/r/n③/r/n“/r/n鳥的天堂/r/n”/r/n里有什么/r/n?/r/n是不是有很多鳥/r/n?/r/n等等問題。/r/n題目是文章的窗口，其往往起著提示全文、點明中心的作用。讓學(xué)生質(zhì)疑/r/n“/r/n題眼/r/n”/r/n，可以形成/r/n“/r/n閱讀期待/r/n”/r/n心理，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，體現(xiàn)自主、探究精神。/r/n2/r/n、明確題義，簡介/r/n“/r/n鳥的天堂/r/n”/r/n。/r/n3/r/n、整體感知理線索。在學(xué)生充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，整體感知課文內(nèi)容。為此，我設(shè)/r/n置了如下思考題：①作者幾次去/r/n“/r/n鳥的天堂/r/n”/r/n，分別是在什么時候去的/r/n?/r/n②每次各看到了什么/r/n?/r/n③小組討/r/n論，劃出作者每次去/r/n“/r/n鳥的天堂/r/n”/r/n時的感受的語句。這些問題較為淺顯，學(xué)生完全有能力自行解決。教師/r/n放手讓學(xué)生去學(xué)，盡量輔導(dǎo)后進(jìn)生。設(shè)置自學(xué)要求，目的在于充分發(fā)揮學(xué)生自主能動性，讓其讀通課/r/n文，而且把握好作者的思路，理清課文的線索，以達(dá)到整體感知的目的。/r/n4/r/n、依據(jù)設(shè)問，中間突破，理清脈絡(luò)。/r/n引導(dǎo)學(xué)生抓住設(shè)問答案中的/r/n“/r/n第一次、第二次/r/n”/r/n及/r/n“/r/n第二天、這一次/r/n”/r/n等字眼，從層次明顯的中間部分突/r/n破，劃分段落，理清脈絡(luò)。/r/n5/r/n、自學(xué)生字詞，指導(dǎo)正確讀寫詞語。/r/n6/r/n、以讀代講輕帶教學(xué)第一段，只要求理解大意，了解游玩的時間、心情等即可。因為學(xué)生在對/r/n“/r/n九義/r/n”/r/n第/r/n八冊教科書第五組教材的學(xué)習(xí)過程中，已懂得/r/n“/r/n分清文章的主次/r/n”/r/n，在此處教學(xué)就讓學(xué)生復(fù)顧舊識加以應(yīng)/r/n用，以求實現(xiàn)/r/n“/r/n立體式學(xué)習(xí)/r/n”/r/n，最大程度提高教學(xué)效益。/r/n7/r/n、達(dá)標(biāo)測評：選詞填空。/r/n靜寂安靜沉寂喧鬧/r/n①鄉(xiāng)村的午夜是多么的/r/n()/r/n啊/r/n!/r/n②同學(xué)們正在教室里/r/n()/r/n地學(xué)習(xí)。/r/n③小艇漸漸遠(yuǎn)去，水面上漸漸/r/n()/r/n下來，只見月亮的影子映在水中。/r/n④船隊一靠岸，海灘上就/r/n()/r/n起來。/r/n(/r/n三/r/n)/r/n、自主研讀，合作探究，細(xì)品/r/n“/r/n榕樹/r/n”/r/n。/r/n《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出/r/n“/r/n各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀/r/n”/r/n?！墩Z文教學(xué)大綱》指出，/r/n“/r/n要讓學(xué)生/r/n充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。/r/n”/r/n1/r/n、為了達(dá)到讓學(xué)生多讀多感悟的目的，又要避免形式單一的純朗讀活動，我結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)置多種讀/r/n法來激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣。①重點讀此段課文，小組讀。②品詞細(xì)讀/r/n“/r/n簇/r/n”/r/n。/r/n“/r/n一簇簇樹葉伸到水面上/r/n”/r/n與/r/n“/r/n一簇堆在另一簇上面/r/n”/r/n中的/r/n“/r/n簇/r/n”/r/n先后換用/r/n“/r/n片/r/n”/r/n、/r/n“/r/n束/r/n”/r/n來讀一讀。③比較讀第六自然段。我說/r/n“/r/n許多株/r/n”/r/n，/r/n朋友一說/r/n“/r/n只有一株/r/n”/r/n，朋友二說/r/n“/r/n是兩株/r/n”/r/n。④表演讀/r/n“/r/n逼近/r/n”/r/n。讓一名學(xué)生當(dāng)/r/n“/r/n榕樹/r/n”/r/n，靜立于講臺一側(cè)。/r/n另一名學(xué)生當(dāng)/r/n“/r/n小船/r/n”/r/n。其余學(xué)生讀/r/n“/r/n我們的船漸漸逼近大榕樹了/r/n”/r/n，/r/n“/r/n小船/r/n”(/r/n學(xué)生/r/n2)/r/n慢慢靠近/r/n“/r/n大榕樹/r/n”(/r/n學(xué)生/r/n1)/r/n。⑤學(xué)生畫船移動圖讀/r/n“/r/n我們的船漸漸逼近大榕樹了/r/n”/r/n，以弄清作者觀察基點的變化過程。⑥圖文結(jié)合/r/n讀，觀察課文插圖/r/n1(/r/n大榕樹/r/n)/r/n，精讀細(xì)品/r/n“/r/n知識教學(xué)目標(biāo)③/r/n”/r/n中的/r/nA/r/n句。⑦結(jié)合山區(qū)學(xué)生生活實際讀/r/n“/r/n知識教/r/n學(xué)目標(biāo)③/r/n”/r/n中的/r/nB/r/n句。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合平時多見綠葉和在陽光照射下綠葉上的水珠明亮晶瑩的情景來理解該/r/n句子意思。/r/n2/r/n、在多種形式讀中，逐步完善板書。/r/n3/r/n、讓學(xué)生根據(jù)板書提示的觀察方法，引導(dǎo)山鄉(xiāng)學(xué)生結(jié)合日常生活所見例一簡明提綱/r/n——/r/n椰子樹。/r/n(/r/n四/r/n)/r/n、精讀/r/n“/r/n眾鳥紛飛/r/n”/r/n場面，領(lǐng)悟表達(dá)方法。/r/n1/r/n、小組讀/r/n“/r/n眾鳥紛飛/r/n”/r/n段落。/r/n2/r/n、借助插圖/r/n2/r/n，略說大意。/r/n3/r/n、討論釋詞/r/n“/r/n應(yīng)接不暇/r/n”(/r/n可讓學(xué)生用動作來表演/r/n)/r/n。/r/n4/r/n、指導(dǎo)學(xué)生體會/r/n“/r/n眾鳥紛飛/r/n”/r/n景象，指名分句子以每人讀一句話接連不斷地讀的形式讀第/r/n12/r/n、/r/n13/r/n自然段，/r/n以顯示紛飛，熱鬧的場面氣氛，為學(xué)生的感知理解創(chuàng)設(shè)一定的情景氣氛。/r/n5/r/n、按原文填空，領(lǐng)悟總寫與特寫相結(jié)合的表達(dá)方法。/r/n我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得/r/n()/r/n了，到處都是/r/n()/r/n，到處都是/r/n()/r/n。/r/n()/r/n，/r/n()/r/n，/r/n()/r/n，/r/n()/r/n，有的站在樹枝上/r/n()/r/n，有的/r/n()/r/n起/r/n來，有在/r/n()/r/n翅膀。/r/n6/r/n、逐步完善板書，同時循環(huán)復(fù)顧/r/n“/r/n九義/r/n”/r/n教材第九冊第八課《十里長街送總理》中/r/n“/r/n迎靈車/r/n”/r/n部分/r/n,/r/n說一說/r/n文章如何突出/r/n“/r/n人海/r/n”/r/n中具有代表性的具體形象：老奶奶/r/n(/r/n老人/r/n)/r/n、青年夫婦/r/n(/r/n青年/r/n)/r/n、紅領(lǐng)巾/r/n(/r/n小孩/r/n)/r/n。并與中/r/n總寫/r/n“/r/n眾鳥紛飛/r/n”/r/n場面與特描/r/n“/r/n畫眉鳥飛/r/n”/r/n互相結(jié)合的表達(dá)方法進(jìn)行類比，引導(dǎo)學(xué)生加以理解表達(dá)方法，形/r/n成記憶網(wǎng)絡(luò)。/r/n嘗試練習(xí)：依照寫法，用幾句話寫出/r/n“/r/n課間十分鐘/r/n”/r/n時同學(xué)們在操場上盡情玩耍歡快熱鬧的場面，要求一/r/n定要用上句式/r/n“/r/n有的/r/n……/r/n有的/r/n……/r/n有的/r/n……”/r/n。/r/n(/r/n五/r/n)/r/n、緊扣最后一句話，體會五處/r/n“/r/n鳥的天堂/r/n”/r/n的作用與含義，趁勢歸納中心。/r/n(/r/n六/r/n)/r/n、品讀板書，整體領(lǐng)會。/r/n(/r/n七/r/n)/r/n、朗讀全文，加深鞏固。/r/n(/r/n八/r/n)/r/n、主動探究，不忘/r/n“/r/n環(huán)保/r/n”/r/n。在大力提倡/r/n“/r/n保護(hù)生態(tài)環(huán)境/r/n”/r/n的今天，重讀意義猶大。在學(xué)習(xí)本課前，我讓/r/n學(xué)生先重新讀第九冊教材第/r/n28/r/n課《大瀑布的葬禮》和本學(xué)期教材第/r/n9/r/n課《只有一個地球》兩篇課文，給/r/n新課教學(xué)鋪墊更廣闊的空間。在新課教學(xué)時我讓學(xué)生以/r/n“/r/n自愿組合、小組合作/r/n”/r/n的方式開展討論：為什么/r/n這個地方會成為/r/n“/r/n鳥的天堂/r/n”?/r/n引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)/r/n“/r/n河、樹、鳥、人/r/n”/r/n四者之間的相互關(guān)系，加以研讀課文，以/r/n“/r/n自愿組合、小組合作/r/n”/r/n方式來/r/n開展討論。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容和具體的語句，并適當(dāng)合理展開想象，自由地說自由地議，再選出/r/n小組代表進(jìn)行辯論，探究四者間的生態(tài)循環(huán)關(guān)系與作者/r/n“/r/n的確是/r/n‘/r/n鳥的天堂/r/n’/r/n感受的由來。在學(xué)生充分地議/r/n的基礎(chǔ)上，教師加以歸納整理，最后用投影出示四者關(guān)系，讓學(xué)生加以對照。/r/n的確是/r/n“/r/n鳥的天堂/r/n”/r/n鳥多/r/n(/r/n棲息、做巢/r/n)/r/n不/r/n提樹好許/r/n供長去捉/r/n肥更處鳥/r/n料好/r/n壞人/r/n(/r/n保護(hù)意識強/r/n)/r/n破/r/n不/r/n滋潤/r/n河榕樹/r/n(/r/n大、茂盛、枝繁葉茂/r/n)/r/n(/r/n九/r/n)/r/n、綜合實踐，煉就能力。/r/n《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：/r/n“/r/n語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。/r/n”“/r/n語文是實踐性很強的課程，/r/n應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。/r/n”/r/n本篇課文后面附有一個/r/n“/r/n為導(dǎo)游寫一篇解說詞/r/n”/r/n的選作題，其目的是為/r/n了深化學(xué)生對課文的理解，加強練筆。早在學(xué)生就讀五年級第一學(xué)期時，就已經(jīng)進(jìn)行過/r/n“/r/n小小導(dǎo)游員/r/n”/r/n口/r/n語交際訓(xùn)練。對此實踐活動，可在課前讓學(xué)生/r/n“/r/n自愿組合、小組合作/r/n”/r/n搭配成/r/n“/r/n旅游團/r/n”/r/n加/r/n“/r/n導(dǎo)游/r/n”/r/n的形式，/r/n充分利用/r/n“/r/n小組/r/n”/r/n群體力量廣泛搜集材料，試學(xué)寫解說詞。組織學(xué)生開展/r/n“/r/n模擬導(dǎo)游/r/n”/r/n活動，評選優(yōu)秀導(dǎo)/r/n游，以激發(fā)學(xué)生興趣，煉好學(xué)生能力。/r/n(/r/n十/r/n)/r/n、作業(yè)布置。/r/n有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分課文。擴寫本課學(xué)習(xí)過程中所進(jìn)行的習(xí)作訓(xùn)練項目。/r/n六、說板書設(shè)計/r/n好的板書將有利于教學(xué)和復(fù)習(xí)鞏固。為了突出的文章結(jié)構(gòu)思路，順著課堂教學(xué)認(rèn)識過程，感受的構(gòu)思/r/n美、自然美/r/n;/r/n為了讓學(xué)生更充分地感受和領(lǐng)悟的篇章寫作手法，我采用順序系統(tǒng)構(gòu)框板書的方法。/r/n小學(xué)人教版四年級上冊語文課件/r/n4/r/n《游山西村》/r/n一、說教材/r/n《游山西村》是人教版小學(xué)語文四年級上冊第二組的一首古詩，本組教材是圍繞/r/n“/r/n觀察和發(fā)現(xiàn)/r/n”/r/n這一專題/r/n編排的?！队紊轿鞔濉凡粌H寫了詩人觀景的所見所聞，還寫了從觀察事物中得到的啟示。詩人陸游以一/r/n個/r/n“/r/n游/r/n”/r/n字貫穿全詩的主線，生動地描繪了豐收之年農(nóng)村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)間的風(fēng)光風(fēng)俗，刻畫了農(nóng)民/r/n淳樸好客的本性，表現(xiàn)了詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。/r/n教學(xué)本詩的重點是引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩文，積累古詩名句/r/n“/r/n山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村/r/n”/r/n，體會這個/r/n含有人生哲理的詩句。/r/n二、說學(xué)生/r/n對于四年級的學(xué)生來說，古詩的學(xué)習(xí)對他們來說并不陌生，學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，會背許多古/r/n詩。但學(xué)生在理解詩句和體會詩人思想感情方面卻存在很大差異。對于語文能力較好的學(xué)生就不覺得詩/r/n句難以理解，能夠基本領(lǐng)會詩句的含義/r/n;/r/n而對于理解能力較差的學(xué)生來說就比較困難。因此，課堂上教師/r/n要引導(dǎo)到位，因材施教。/r/n同時為了更好的理解詩句，體會詩人的思想感情，課前引導(dǎo)學(xué)生閱讀詩人的經(jīng)歷和寫作此詩的背景。然/r/n后引導(dǎo)學(xué)生把自己了解到的知識進(jìn)行交流，說給同學(xué)聽，這樣不僅體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的快樂和優(yōu)越性，同/r/n時提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使懂得多的學(xué)生有一種被認(rèn)可的成就感/r/n;/r/n使發(fā)言少的同學(xué)也能感到獲取知識的/r/n滿足感。/r/n三、說目標(biāo)/r/n教學(xué)目標(biāo)：/r/n1/r/n、有感情地朗讀/r/n,/r/n背誦古詩/r/n,/r/n并能默寫詩中的名句。/r/n2/r/n、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句/r/n,/r/n并根據(jù)需要搜集信息/r/n,/r/n擴大知識面。/r/n3/r/n、能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意/r/n,/r/n感悟詩的意境。/r/n4/r/n、在明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中富有哲理的詩句。/r/n教學(xué)重點：/r/n體會詩中描繪的景象，感悟詩意。/r/n理解富有哲理的詩句，/r/n“/r/n山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村/r/n”/r/n，并聯(lián)系生活實際獲得啟示。/r/n教學(xué)難點：/r/n理解富有哲理的詩句，/r/n“/r/n山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村/r/n”/r/n，并聯(lián)系生活實際獲得啟示。/r/n四、說思路：/r/n回憶舊詩/r/n,/r/n總結(jié)學(xué)法/r/n依據(jù)學(xué)法，理解內(nèi)容/r/n拓展資料，讀寫結(jié)合/r/n五、說過程：/r/n一、回憶舊知/r/n,/r/n提出學(xué)法/r/n學(xué)生已有以前學(xué)習(xí)古詩的積淀，所以采用先回憶以前學(xué)過的在描寫自然風(fēng)光的同時蘊涵/r/n著深刻的道理的詩：/r/n《登鸛雀樓》/r/n唐王之渙/r/n白日依山盡，/r/n黃河入海流。/r/n欲窮千里目，/r/n更上一層樓。/r/n《題西林壁》/r/n宋蘇軾/r/n橫看成嶺側(cè)成峰，/r/n遠(yuǎn)近高低各不同。/r/n不識廬山真面目，/r/n只緣身在此山中。/r/n通過前四年的學(xué)習(xí)，及第一課時學(xué)完的《題西林壁》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，教師引/r/n導(dǎo)學(xué)生總結(jié)回顧出：知詩人，解詩題/r/n;/r/n抓字眼，明詩意/r/n;/r/n入詩境，悟詩情的方法。/r/n二、依據(jù)學(xué)法，理解內(nèi)容/r/n(/r/n一/r/n)/r/n、網(wǎng)絡(luò)背景/r/n網(wǎng)頁展示：陸游/r/n(1125-1210),/r/n字務(wù)觀，號放翁。越州山陰人/r/n(/r/n今浙江紹興/r/n)/r/n。勤于創(chuàng)作，一生寫詩/r/n60/r/n年，保/r/n存下有/r/n9300/r/n多首，集成《渭南文集》、《劍南詩稿》傳世。/r/n陸游是南宋著名的愛國詩人。他的詩抒發(fā)了抗金愛國的情懷，一度得到孝宗的賞識，所以入朝當(dāng)官。但/r/n朝中的官員百般排擠他，并不斷上書皇帝誣陷他，結(jié)果陸游被貶回鄉(xiāng)。/r/n(/r/n二/r/n)/r/n解題引學(xué)/r/n看到這個題目，學(xué)生可以找出最重點的/r/n“/r/n游/r/n”/r/n字。/r/n游，就當(dāng)有游覽的心境，山路重重，流水往復(fù)，我們跟著內(nèi)心充滿失意的詩人腳步開始游覽吧，當(dāng)陸游/r/n正懷疑無路可走的時候，他看到了柳樹成蔭，繁花耀眼的山西村。/r/n再齊讀課題。/r/n指讀古詩。/r/n(/r/n三/r/n)/r/n學(xué)習(xí)詩句/r/n請學(xué)生依據(jù)自學(xué)提示學(xué)習(xí)古詩。/r/n自學(xué)提示：/r/n1/r/n、初讀古詩，畫出不懂的地方。/r/n2/r/n、依據(jù)課下的注解和字典自學(xué)古詩。/r/n3/r/n、與同學(xué)交流不懂的內(nèi)容。/r/n4/r/n、認(rèn)真練習(xí)朗讀。/r/n(/r/n四/r/n)/r/n交流匯報。/r/n1/r/n、學(xué)習(xí)詩歌前兩句。/r/n綠柳成蔭，繁花似錦的山西村是美麗的，那里的人呢/r/n?/r/n讀詩的前兩句，你有什么不懂的地方/r/n?/r/n莫笑農(nóng)家臘酒渾，/r/n豐年留客足雞豚。/r/n莫笑：不要笑。/r/n渾：渾濁。/r/n(/r/n因農(nóng)家自己制作的酒，所以顯得渾濁/r/n)/r/n。/r/n句意：不要笑話弄家人的臘酒渾濁不清/r/n;/r/n過渡：但這絕不妨礙鄉(xiāng)親們對遠(yuǎn)方客人的熱情，有一個字最能體現(xiàn)這種熱情。/r/n足：/r/n(/r/n白板出示學(xué)生選擇。/r/n)/r/n(1)/r/n、腳/r/n;/r/n(2)/r/n、充分，充足/r/n;/r/n(3)/r/n、值得。/r/n句意：豐收年景款待客人，菜肴盡夠豐盛。/r/n小結(jié)：農(nóng)家人是如此地淳樸熱情，那么通過你的朗讀把這種盛情讀出來。/r/n詩歌是最富于表現(xiàn)力的文字，通過多種形式的反復(fù)朗讀，讓學(xué)生真正理解詩歌前兩句。/r/n2/r/n、學(xué)習(xí)詩歌后兩句。/r/n多么質(zhì)樸的真情啊，這種真情深深地打動了作者的心，于是作者由衷地寫下了此詩的后兩句。/r/n指人讀、反復(fù)讀。/r/n引申義理解：/r/n這兩句描寫景致的詩，已經(jīng)成為千古佳句，我們再來靜心思考一下這句詩僅僅是在寫景嗎/r/n?/r/n陸游為什么寫/r/n下這首詩/r/n?/r/n我們重新利用網(wǎng)絡(luò)資源再看一下這首詩的時代背景，這首詩寫于陸游被貶職回鄉(xiāng)之后，鄉(xiāng)親們/r/n對他的熱情撫慰了他失意的心，他由衷地發(fā)現(xiàn)了人生的又一番天地，有一種絕處逢生的喜悅。在困境中/r/n看到希望。/r/n再讀。/r/n三、拓展資料，讀寫結(jié)合/r/n1/r/n、文章補充：/r/n平凡的景色描寫中蘊涵著深刻的哲理，因這種哲理，這兩句詩更是被許多后人引用到自己的文章中。/r/n寫景的文章：/r/n只見兩旁的高山象刀削斧砍一般直立在江邊，江面很窄，輪船似乎是在幽深的小胡同里行進(jìn)。走著走/r/n著，一座大山擋住了去路，可是輪船繞過了山腳，又在狹窄的江面上曲曲折折地前進(jìn)了，真是/r/n“/r/n山重水復(fù)/r/n疑無路，柳暗花明又一村/r/n”/r/n。/r/n(/r/n節(jié)選自《我愛三峽》/r/n)/r/n寫人文章：/r/n那少年很難再保持平衡，他頭頂上的碗，搖晃得厲害起來。在一個大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那一大摞碗突/r/n然從他頭上掉了下來/r/n!/r/n這意想不到的失誤，讓所有的觀眾都驚呆了。一位矮小結(jié)實的白發(fā)老人從后臺走到/r/n少年面前，把手中的碗交給少年，然后撫摩著少年的肩，輕輕搖了搖，嘴里低聲說了一句什么。少年鎮(zhèn)/r/n靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。當(dāng)那疊碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下/r/n腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。這真是/r/n“/r/n山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村啊/r/n”/r/n。/r/n(/r/n節(jié)選自《頂碗少年》/r/n)/r/n這兩句詩的運用，把作者的感受凝練地表現(xiàn)出來，真可以稱之為文章畫龍點睛之筆。/r/n寫事的文章：/r/n昨天晚上，我在做一道數(shù)學(xué)題的時候，盡管不斷思考，反復(fù)計算，還是找不到正確的解題思路。爸爸走/r/n過來，給我做了指點，我很快就解出了這道難題。這真是/r/n“/r/n山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村/r/n”/r/n啊/r/n!/r/n找準(zhǔn)古詩中的重點句，進(jìn)行延伸拓展地讀寫結(jié)合訓(xùn)練，對學(xué)生理解詩句，練習(xí)寫作奠定了很好的基礎(chǔ)。/r/n2/r/n、寫小練筆：試著寫一小段話，恰當(dāng)用上/r/n“/r/n山重水復(fù)疑無路/r/n,/r/n柳暗花明又一村/r/n3/r/n、講評總結(jié)/r/n小學(xué)人教版四年級上冊語文課件/r/n5/r/n《飛船上的特殊乘客》/r/n一、基本理念/r/n閱讀學(xué)認(rèn)為：閱讀教學(xué)的直接目標(biāo)是培養(yǎng)閱讀能力，間接目標(biāo)是發(fā)展思維能力，潛在目標(biāo)的陶冶思想情/r/n操?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項