怎樣做一個(gè)的校長(zhǎng)分解課件

一、優(yōu)秀校長(zhǎng)的基本條件1、先進(jìn)的教育理念和教育思想。（熱愛教育，關(guān)愛師生，心胸開闊，尊重和包容師生的差異和發(fā)展）

2、積極的工作動(dòng)機(jī)和良好的工作心態(tài)。對(duì)待教育的三個(gè)層次：飯碗、事業(yè)、興趣——價(jià)值觀

3、系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)、學(xué)科教學(xué)知識(shí)和管理知識(shí)。（天賦）

4、熟練管理能力和科研能力以及超前的預(yù)見性。

5、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。（反思內(nèi)省、歸納提升、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造）

6、建立良好的人際關(guān)系。第1頁/共31頁一、優(yōu)秀校長(zhǎng)的基本條件1、先進(jìn)的教育理念和教育思想。（1一、要有自己的教育思想

杜威：經(jīng)驗(yàn)和實(shí)用——教育即生活，教育即成長(zhǎng)，學(xué)校即社會(huì)。真正的學(xué)校教育應(yīng)該是在教師組織指導(dǎo)下、在環(huán)境的影響下，人與人通過交流、交往與互動(dòng)獲得幸福和成功，是在這個(gè)前提之下，形成正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，實(shí)現(xiàn)人的社會(huì)化。教育就是人際交往和影響，就是人與自我、人與人、人與自然、人與社會(huì)的和諧發(fā)展！

第2頁/共31頁一、要有自己的教育思想杜威：經(jīng)驗(yàn)和2一、要有自己的教育思想

1、沒有學(xué)生自我發(fā)展意識(shí)的全面覺醒和良好意志品質(zhì)的養(yǎng)成，就沒有真正的教育學(xué)生不是灌輸?shù)娜萜?，也不是被?dòng)的工具，他們都有強(qiáng)烈進(jìn)取心和求知欲，以及探索未來和未知世界的精神。所以，教育必須以學(xué)生為本，落實(shí)學(xué)生的主體地位，使其對(duì)自己的前途命運(yùn)負(fù)責(zé)，千方百計(jì)的調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主發(fā)展、健康成長(zhǎng)的積極性，增強(qiáng)他們主動(dòng)進(jìn)取的責(zé)任和意識(shí)，提高他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法和能力，進(jìn)而形成良好的行為習(xí)慣和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，成為具有遠(yuǎn)大理想和執(zhí)著追求，能夠自律自強(qiáng)、自動(dòng)自發(fā)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性的人。（興趣、目標(biāo)、主動(dòng)追求）第3頁/共31頁一、要有自己的教育思想1、沒有學(xué)生自我發(fā)展意識(shí)3一、要有自己的教育思想

2、沒有教師對(duì)教育規(guī)律的深入把握和對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律深刻理解，就沒有真正的教育在信息時(shí)代，知識(shí)爆炸、技術(shù)更新，教師已經(jīng)不能像過去那樣以自己的所學(xué)知識(shí)包打天下。所以，教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)，是傳承生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的基本途徑。教育必須將全人類最美好、最寶貴、最光輝燦爛的文明和普世價(jià)值體系傳遞給學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，真正體現(xiàn)教育的選擇性和多樣性，為他們發(fā)揮自己各方面的潛能創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力上下功夫，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，成為德智體全面發(fā)展的人。第4頁/共31頁一、要有自己的教育思想2、沒有教師4一、要有自己的教育思想

3、沒有學(xué)校獨(dú)立辦學(xué)地位的明確確立和管理活力的自主釋放，就沒有真正的教育學(xué)校不是政府職能的延伸，也不是政府的附庸；學(xué)校的管理也不能像大工業(yè)機(jī)械生產(chǎn)那樣，標(biāo)準(zhǔn)化地流水作業(yè)，限制教師的思維，束縛教師的行動(dòng)。所以，對(duì)學(xué)校的管理就必須遵循教育規(guī)律，構(gòu)建政府依法宏觀管理，學(xué)校按章程自主辦學(xué)，社會(huì)參與評(píng)估和監(jiān)督的現(xiàn)代學(xué)校制度。校長(zhǎng)要努力營(yíng)造寬松舒適的良好人際和諧的管理環(huán)境，減少過多過濫的制度束縛，充分發(fā)揮教職工工作的積極性和主動(dòng)性，讓教職工創(chuàng)造的源泉充分涌流，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，從而釋放工作活力。第5頁/共31頁一、要有自己的教育思想3、沒有學(xué)校獨(dú)5一、要有自己的教育思想

4、沒有科學(xué)精神的引領(lǐng)、先進(jìn)理論的指導(dǎo)及優(yōu)秀文化的熏陶，也沒有真正的教育

教育，標(biāo)志著人類的進(jìn)步，標(biāo)志著人類文明的成熟。教育，是人類進(jìn)步的動(dòng)力，是人類文明不斷向前的源泉。偉大的教育塑造人類的靈魂。也正因?yàn)榻逃牡匚蝗绱酥匾?、影響如此深遠(yuǎn)，我們才應(yīng)當(dāng)將人類文明的優(yōu)秀成果盡可能滲透于教育過程之中，不斷豐富教育的內(nèi)涵，不斷提升教育的境界，使我們的教育真正成為塑造靈魂的偉大工程。第6頁/共31頁一、要有自己的教育思想4、沒有科學(xué)精6二、對(duì)未來社會(huì)需要什么樣的人才要有清醒的認(rèn)識(shí)七大生存能力：

1.問題解決與批判思維能力，2.通過網(wǎng)絡(luò)合作與通過影響力領(lǐng)導(dǎo)，3.靈活性與應(yīng)變力，4.首創(chuàng)精神與創(chuàng)業(yè)能力，5.有效的書面與口頭溝通能力，6.信息的獲取與分析，7.好奇心與想象力

——哈佛大學(xué)教育研究生院的學(xué)者托尼·瓦格納：

《全球兩極分化：為什么我們最好的學(xué)校也沒有教給我們孩子最新的生存技能——以及我們能夠?yàn)橹鲂┦裁础?/p>

（《中國(guó)教師報(bào)》2008.11.26）第7頁/共31頁二、對(duì)未來社會(huì)需要什么樣的人才要有清醒的認(rèn)識(shí)七大生存能力：第7二、對(duì)未來社會(huì)需要什么樣的人才要有清醒的認(rèn)識(shí)

你能擁有全套的設(shè)備和最先進(jìn)的技術(shù)，但“如果你不教孩子們?nèi)绾嗡伎肌粌H僅是作多項(xiàng)選擇時(shí)的思考，問題就大了”（瓦格納）當(dāng)今的雇主經(jīng)常在重復(fù)強(qiáng)調(diào)兩個(gè)東西：“我們需要能提出好問題的人，我們需要能夠帶動(dòng)他人進(jìn)行深入對(duì)話的人?！保ㄍ吒窦{）第8頁/共31頁二、對(duì)未來社會(huì)需要什么樣的人才要有清醒的認(rèn)識(shí)8二、對(duì)未來社會(huì)需要什么樣的人才要有清醒的認(rèn)識(shí)

絕大多數(shù)人的生命潛能有太多未被發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用。由于環(huán)境的逼迫、利益的驅(qū)使或自身的懶惰，人們往往過早地定型了，把偶然形成的一條窄縫當(dāng)成了自己的生命之路，只讓潛能中極小一部分從那里釋放，絕大部分遭到了棄置。人們是怎樣輕慢地虧待自己只有一次的生命啊?！車?guó)平第9頁/共31頁二、對(duì)未來社會(huì)需要什么樣的人才要有清醒的認(rèn)識(shí)9

全面適應(yīng)21世紀(jì)競(jìng)爭(zhēng)需要的，在個(gè)人素質(zhì)、學(xué)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、合作與交流、創(chuàng)新與決策等不同方面都擁有足夠潛力與修養(yǎng)的“廣義”的人才。主要表現(xiàn)在如下七個(gè)方面：

融會(huì)貫通者：聽過的會(huì)忘記，看過的會(huì)記得，做過的才能真正掌握。創(chuàng)新實(shí)踐者：重要的不是創(chuàng)新，而是有用的創(chuàng)新。跨領(lǐng)域融合者：重要的不是深度的解析，而是跨領(lǐng)域的合成。三商皆高者：你的價(jià)值不在于你擁有什么，而在于你貢獻(xiàn)了什么。溝通合作者：只會(huì)思考而不會(huì)表達(dá)的人，與不會(huì)思考的人沒什么兩樣。熱愛工作者：如果你找到了自己熱愛的工作，你就會(huì)在一生中享受每一天。積極樂觀者：半杯水是半滿還是半空，主要看你是在倒水入杯還是出杯。第10頁/共31頁第10頁/共31頁10三、要不斷地提高自己的綜合素質(zhì)（關(guān)鍵素質(zhì)）

理想、信念、動(dòng)機(jī)、追求、態(tài)度、品質(zhì)、價(jià)值觀、人生觀——這些內(nèi)核的東西。第11頁/共31頁三、要不斷地提高自己的綜合素質(zhì)（關(guān)鍵素質(zhì)）理想、信11美國(guó)著名心理學(xué)家麥克利蘭于1973年提出了著名的素質(zhì)冰山模型在贊嘆專家教師、優(yōu)秀教師飛揚(yáng)的神采時(shí)，我們是否也該挖掘他們“冰山”之下的功夫呢？冰山之下是什么？專家的成長(zhǎng)秘訣第12頁/共31頁美國(guó)著名在贊嘆專家教師、冰山之下是什么？專家的成長(zhǎng)秘訣第1212冰山理論：素質(zhì)的七個(gè)層級(jí)第13頁/共31頁冰山理論：素質(zhì)的七個(gè)層級(jí)第13頁/共31頁13美國(guó)學(xué)者R.博亞特茲(RichardBoyatzis)：素質(zhì)洋蔥模型第14頁/共31頁美國(guó)學(xué)者R.博亞特茲(RichardBoyatzis)：14也許，人是很難真正改變的，內(nèi)核的東西早已形成，只是在不同的場(chǎng)景中呈現(xiàn)不同的形態(tài)，場(chǎng)景的變化反而證明了內(nèi)核的堅(jiān)固。

——周國(guó)平

但是，內(nèi)核是如何形成的呢？如果個(gè)體真正理解了內(nèi)核的形成過程，是不是會(huì)找回一些被內(nèi)核排除的自我可能性？

第15頁/共31頁也許，人是很難真正改變的，內(nèi)核的東西早已形成，只是在不同的場(chǎng)15四、成為優(yōu)秀校長(zhǎng)的四個(gè)環(huán)節(jié)三條途徑

（常規(guī)行政管理：定方向、用干部、組班子、籌資花錢）

四個(gè)環(huán)節(jié)：激發(fā)動(dòng)機(jī)——學(xué)習(xí)實(shí)踐——反思內(nèi)化——?jiǎng)?chuàng)造提升。三條途徑：

第一，管理與讀書學(xué)習(xí)相結(jié)合。第二，管理與問題研究相結(jié)合。第三，管理與反思寫作相結(jié)合。第16頁/共31頁四、成為優(yōu)秀校長(zhǎng)的四個(gè)環(huán)節(jié)三條途徑第16頁/共31頁16第一，管理與讀書學(xué)習(xí)相結(jié)合

（一）讀什么書？

1、讀專業(yè)理論書。（中外教育史、教育哲學(xué)、教育心理學(xué)、教學(xué)論、學(xué)習(xí)論、課程論、德育論、教育管理學(xué)等）

2、讀與教育有關(guān)的書。（社會(huì)、文學(xué)、經(jīng)濟(jì)、軍事、政治、文化、體育、科技等）

3、讀生活有關(guān)的書。（休閑、旅游、設(shè)計(jì)、建筑等）

——廣泛涉獵，讓讀書成為習(xí)慣，讓讀書成為生活。第17頁/共31頁第一，管理與讀書學(xué)習(xí)相結(jié)合（一）讀什么書？第17頁17第一，管理與讀書學(xué)習(xí)相結(jié)合

（二）怎樣讀書？

1、精讀與泛讀相結(jié)合。

2、休閑讀、學(xué)習(xí)型讀、研究型讀相結(jié)合。

3、誦讀與閱讀相結(jié)合。第18頁/共31頁第一，管理與讀書學(xué)習(xí)相結(jié)合（二）怎樣讀書？第18頁/共318第一，管理與讀書學(xué)習(xí)相結(jié)合

例子：程紅兵、高萬祥、商友敬、李希貴、李振村、陶繼新等。

【宋】黃庭堅(jiān)：“士大夫三日不讀書，則禮義不交，便覺面目可憎，語言無味?！?/p>

著名教育學(xué)家朱永新說：“一個(gè)沒有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能有真正的教育?！?/p>

第19頁/共31頁第一，管理與讀書學(xué)習(xí)相結(jié)合例子：第19頁/共31頁19第二，管理與問題研究相結(jié)合

蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來樂趣,使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù),那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來?！毖芯渴窃鰪?qiáng)工作興趣、克服職業(yè)倦怠的重要途徑。第20頁/共31頁第二，管理與問題研究相結(jié)合蘇霍姆林斯基說：第20頁/20第二，管理與問題研究相結(jié)合（一）研究什么？

1、研究課程。

2、研究課堂。

3、研究教師和學(xué)生。

4、研究學(xué)校管理。

5、自己感興趣的問題。

6、學(xué)校及上級(jí)業(yè)務(wù)部門統(tǒng)一安排的課題。

第21頁/共31頁第二，管理與問題研究相結(jié)合（一）研究什么？第21頁/共31頁21第二，管理與問題研究相結(jié)合

（二）怎么研究？

1、小課題研究2、調(diào)查研究。

3、行動(dòng)研究。4、聽課評(píng)課。

5、反思日記。6、教育博客。

7、理論研究。8、實(shí)際訪談。第22頁/共31頁第二，管理與問題研究相結(jié)合（二）怎么研究？第22頁22第二，管理與問題研究相結(jié)合

案例：趙桂霞、韓中玉、韓吉東、顧泠元等。第23頁/共31頁第二，管理與問題研究相結(jié)合案例：第23頁/共31頁23第三，管理與反思寫作相結(jié)合

語言是思維的外殼，文章是思想感情的表達(dá)。沒有寫作就沒有思想的細(xì)致梳理，沒有寫作就沒有很好的積累，沒有寫作就沒有真正的創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)。第24頁/共31頁第三，管理與反思寫作相結(jié)合語言是思維的外殼，24第三，管理與反思寫作相結(jié)合（一）寫什么？

1、教育故事。

2、自我反思。

3、學(xué)術(shù)論文。

4、教育隨筆。

5、調(diào)查報(bào)告。

6、教育博客等。第25頁/共31頁第三，管理與反思寫作相結(jié)合（一）寫什么？第25頁/共31頁25第三，管理與反思寫作相結(jié)合（二）怎么寫？

1、確立題目：

從學(xué)校教育現(xiàn)實(shí)的問題中發(fā)現(xiàn)題目：《思辨教育更重要》

從課題研究中總結(jié)出題目：《三段六環(huán)節(jié)教學(xué)模式》

從閱讀別人的文章中思考出題目：《中職教育路在何方？》

從靈感的閃念中提煉題目：《教育不能承受之重》第26頁/共31頁第三，管理與反思寫作相結(jié)合（二）怎么寫？第26頁/共31頁26第三，管理與反思寫作相結(jié)合

2、搜集材料：日常教育教學(xué)筆記、理論書籍、積累報(bào)刊雜志的素材、深入實(shí)際調(diào)查研究等。第27頁/共31頁第三，管理與反思寫作相結(jié)合2、搜集材料：第27頁/共27第三，管理與反思寫作相結(jié)合3、結(jié)構(gòu)文章：

從教育現(xiàn)實(shí)提出問題——結(jié)合實(shí)際分析問題——引用理論得出結(jié)論。例如：《思辨教育更重要》、《教育要抓住時(shí)機(jī)》、《教育不能承受之重》、《教育從細(xì)節(jié)做起》、《教育需要感動(dòng)》。第28頁/共31頁第三，管理與反思寫作相結(jié)合3、結(jié)構(gòu)文章：第28頁28第三，管理與反思寫作相結(jié)合

4、潤(rùn)色文字：引經(jīng)據(jù)典、聯(lián)想想象、比喻修辭、起伏跌宕。如：《美國(guó)教育博士學(xué)位的背景與發(fā)展》《中國(guó)需要一門邊疆學(xué)》第29頁/共31頁第三，管理與反思寫作相結(jié)合4、潤(rùn)色文字：第29頁/共29Thanks!教育過程首先是一個(gè)精神成長(zhǎng)過程，然后才成為科學(xué)獲知過程的一部分——雅斯貝爾斯第30頁/共31頁Thanks!教育過程首先是一個(gè)精神成長(zhǎng)過程，然后才成為第330謝謝大家！第31頁/共31頁謝謝大家！第31頁/共31頁31一、優(yōu)秀校長(zhǎng)的基本條件1、先進(jìn)的教育理念和教育思想。（熱愛教育，關(guān)愛師生，心胸開闊，尊重和包容師生的差異和發(fā)展）

2、積極的工作動(dòng)機(jī)和良好的工作心態(tài)。對(duì)待教育的三個(gè)層次：飯碗、事業(yè)、興趣——價(jià)值觀

3、系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)、學(xué)科教學(xué)知識(shí)和管理知識(shí)。（天賦）

4、熟練管理能力和科研能力以及超前的預(yù)見性。

5、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。（反思內(nèi)省、歸納提升、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造）

6、建立良好的人際關(guān)系。第1頁/共31頁一、優(yōu)秀校長(zhǎng)的基本條件1、先進(jìn)的教育理念和教育思想。（32一、要有自己的教育思想

杜威：經(jīng)驗(yàn)和實(shí)用——教育即生活，教育即成長(zhǎng)，學(xué)校即社會(huì)。真正的學(xué)校教育應(yīng)該是在教師組織指導(dǎo)下、在環(huán)境的影響下，人與人通過交流、交往與互動(dòng)獲得幸福和成功，是在這個(gè)前提之下，形成正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，實(shí)現(xiàn)人的社會(huì)化。教育就是人際交往和影響，就是人與自我、人與人、人與自然、人與社會(huì)的和諧發(fā)展！

第2頁/共31頁一、要有自己的教育思想杜威：經(jīng)驗(yàn)和33一、要有自己的教育思想

1、沒有學(xué)生自我發(fā)展意識(shí)的全面覺醒和良好意志品質(zhì)的養(yǎng)成，就沒有真正的教育學(xué)生不是灌輸?shù)娜萜?，也不是被?dòng)的工具，他們都有強(qiáng)烈進(jìn)取心和求知欲，以及探索未來和未知世界的精神。所以，教育必須以學(xué)生為本，落實(shí)學(xué)生的主體地位，使其對(duì)自己的前途命運(yùn)負(fù)責(zé)，千方百計(jì)的調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主發(fā)展、健康成長(zhǎng)的積極性，增強(qiáng)他們主動(dòng)進(jìn)取的責(zé)任和意識(shí)，提高他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法和能力，進(jìn)而形成良好的行為習(xí)慣和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，成為具有遠(yuǎn)大理想和執(zhí)著追求，能夠自律自強(qiáng)、自動(dòng)自發(fā)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性的人。（興趣、目標(biāo)、主動(dòng)追求）第3頁/共31頁一、要有自己的教育思想1、沒有學(xué)生自我發(fā)展意識(shí)34一、要有自己的教育思想

2、沒有教師對(duì)教育規(guī)律的深入把握和對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律深刻理解，就沒有真正的教育在信息時(shí)代，知識(shí)爆炸、技術(shù)更新，教師已經(jīng)不能像過去那樣以自己的所學(xué)知識(shí)包打天下。所以，教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)，是傳承生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的基本途徑。教育必須將全人類最美好、最寶貴、最光輝燦爛的文明和普世價(jià)值體系傳遞給學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，真正體現(xiàn)教育的選擇性和多樣性，為他們發(fā)揮自己各方面的潛能創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力上下功夫，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，成為德智體全面發(fā)展的人。第4頁/共31頁一、要有自己的教育思想2、沒有教師35一、要有自己的教育思想

3、沒有學(xué)校獨(dú)立辦學(xué)地位的明確確立和管理活力的自主釋放，就沒有真正的教育學(xué)校不是政府職能的延伸，也不是政府的附庸；學(xué)校的管理也不能像大工業(yè)機(jī)械生產(chǎn)那樣，標(biāo)準(zhǔn)化地流水作業(yè)，限制教師的思維，束縛教師的行動(dòng)。所以，對(duì)學(xué)校的管理就必須遵循教育規(guī)律，構(gòu)建政府依法宏觀管理，學(xué)校按章程自主辦學(xué)，社會(huì)參與評(píng)估和監(jiān)督的現(xiàn)代學(xué)校制度。校長(zhǎng)要努力營(yíng)造寬松舒適的良好人際和諧的管理環(huán)境，減少過多過濫的制度束縛，充分發(fā)揮教職工工作的積極性和主動(dòng)性，讓教職工創(chuàng)造的源泉充分涌流，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，從而釋放工作活力。第5頁/共31頁一、要有自己的教育思想3、沒有學(xué)校獨(dú)36一、要有自己的教育思想

4、沒有科學(xué)精神的引領(lǐng)、先進(jìn)理論的指導(dǎo)及優(yōu)秀文化的熏陶，也沒有真正的教育

教育，標(biāo)志著人類的進(jìn)步，標(biāo)志著人類文明的成熟。教育，是人類進(jìn)步的動(dòng)力，是人類文明不斷向前的源泉。偉大的教育塑造人類的靈魂。也正因?yàn)榻逃牡匚蝗绱酥匾?、影響如此深遠(yuǎn)，我們才應(yīng)當(dāng)將人類文明的優(yōu)秀成果盡可能滲透于教育過程之中，不斷豐富教育的內(nèi)涵，不斷提升教育的境界，使我們的教育真正成為塑造靈魂的偉大工程。第6頁/共31頁一、要有自己的教育思想4、沒有科學(xué)精37二、對(duì)未來社會(huì)需要什么樣的人才要有清醒的認(rèn)識(shí)七大生存能力：

1.問題解決與批判思維能力，2.通過網(wǎng)絡(luò)合作與通過影響力領(lǐng)導(dǎo)，3.靈活性與應(yīng)變力，4.首創(chuàng)精神與創(chuàng)業(yè)能力，5.有效的書面與口頭溝通能力，6.信息的獲取與分析，7.好奇心與想象力

——哈佛大學(xué)教育研究生院的學(xué)者托尼·瓦格納：

《全球兩極分化：為什么我們最好的學(xué)校也沒有教給我們孩子最新的生存技能——以及我們能夠?yàn)橹鲂┦裁础?/p>

（《中國(guó)教師報(bào)》2008.11.26）第7頁/共31頁二、對(duì)未來社會(huì)需要什么樣的人才要有清醒的認(rèn)識(shí)七大生存能力：第38二、對(duì)未來社會(huì)需要什么樣的人才要有清醒的認(rèn)識(shí)

你能擁有全套的設(shè)備和最先進(jìn)的技術(shù)，但“如果你不教孩子們?nèi)绾嗡伎肌粌H僅是作多項(xiàng)選擇時(shí)的思考，問題就大了”（瓦格納）當(dāng)今的雇主經(jīng)常在重復(fù)強(qiáng)調(diào)兩個(gè)東西：“我們需要能提出好問題的人，我們需要能夠帶動(dòng)他人進(jìn)行深入對(duì)話的人?！保ㄍ吒窦{）第8頁/共31頁二、對(duì)未來社會(huì)需要什么樣的人才要有清醒的認(rèn)識(shí)39二、對(duì)未來社會(huì)需要什么樣的人才要有清醒的認(rèn)識(shí)

絕大多數(shù)人的生命潛能有太多未被發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用。由于環(huán)境的逼迫、利益的驅(qū)使或自身的懶惰，人們往往過早地定型了，把偶然形成的一條窄縫當(dāng)成了自己的生命之路，只讓潛能中極小一部分從那里釋放，絕大部分遭到了棄置。人們是怎樣輕慢地虧待自己只有一次的生命啊?！車?guó)平第9頁/共31頁二、對(duì)未來社會(huì)需要什么樣的人才要有清醒的認(rèn)識(shí)40

全面適應(yīng)21世紀(jì)競(jìng)爭(zhēng)需要的，在個(gè)人素質(zhì)、學(xué)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、合作與交流、創(chuàng)新與決策等不同方面都擁有足夠潛力與修養(yǎng)的“廣義”的人才。主要表現(xiàn)在如下七個(gè)方面：

融會(huì)貫通者：聽過的會(huì)忘記，看過的會(huì)記得，做過的才能真正掌握。創(chuàng)新實(shí)踐者：重要的不是創(chuàng)新，而是有用的創(chuàng)新?？珙I(lǐng)域融合者：重要的不是深度的解析，而是跨領(lǐng)域的合成。三商皆高者：你的價(jià)值不在于你擁有什么，而在于你貢獻(xiàn)了什么。溝通合作者：只會(huì)思考而不會(huì)表達(dá)的人，與不會(huì)思考的人沒什么兩樣。熱愛工作者：如果你找到了自己熱愛的工作，你就會(huì)在一生中享受每一天。積極樂觀者：半杯水是半滿還是半空，主要看你是在倒水入杯還是出杯。第10頁/共31頁第10頁/共31頁41三、要不斷地提高自己的綜合素質(zhì)（關(guān)鍵素質(zhì)）

理想、信念、動(dòng)機(jī)、追求、態(tài)度、品質(zhì)、價(jià)值觀、人生觀——這些內(nèi)核的東西。第11頁/共31頁三、要不斷地提高自己的綜合素質(zhì)（關(guān)鍵素質(zhì)）理想、信42美國(guó)著名心理學(xué)家麥克利蘭于1973年提出了著名的素質(zhì)冰山模型在贊嘆專家教師、優(yōu)秀教師飛揚(yáng)的神采時(shí)，我們是否也該挖掘他們“冰山”之下的功夫呢？冰山之下是什么？專家的成長(zhǎng)秘訣第12頁/共31頁美國(guó)著名在贊嘆專家教師、冰山之下是什么？專家的成長(zhǎng)秘訣第1243冰山理論：素質(zhì)的七個(gè)層級(jí)第13頁/共31頁冰山理論：素質(zhì)的七個(gè)層級(jí)第13頁/共31頁44美國(guó)學(xué)者R.博亞特茲(RichardBoyatzis)：素質(zhì)洋蔥模型第14頁/共31頁美國(guó)學(xué)者R.博亞特茲(RichardBoyatzis)：45也許，人是很難真正改變的，內(nèi)核的東西早已形成，只是在不同的場(chǎng)景中呈現(xiàn)不同的形態(tài)，場(chǎng)景的變化反而證明了內(nèi)核的堅(jiān)固。

——周國(guó)平

但是，內(nèi)核是如何形成的呢？如果個(gè)體真正理解了內(nèi)核的形成過程，是不是會(huì)找回一些被內(nèi)核排除的自我可能性？

第15頁/共31頁也許，人是很難真正改變的，內(nèi)核的東西早已形成，只是在不同的場(chǎng)46四、成為優(yōu)秀校長(zhǎng)的四個(gè)環(huán)節(jié)三條途徑

（常規(guī)行政管理：定方向、用干部、組班子、籌資花錢）

四個(gè)環(huán)節(jié)：激發(fā)動(dòng)機(jī)——學(xué)習(xí)實(shí)踐——反思內(nèi)化——?jiǎng)?chuàng)造提升。三條途徑：

第一，管理與讀書學(xué)習(xí)相結(jié)合。第二，管理與問題研究相結(jié)合。第三，管理與反思寫作相結(jié)合。第16頁/共31頁四、成為優(yōu)秀校長(zhǎng)的四個(gè)環(huán)節(jié)三條途徑第16頁/共31頁47第一，管理與讀書學(xué)習(xí)相結(jié)合

（一）讀什么書？

1、讀專業(yè)理論書。（中外教育史、教育哲學(xué)、教育心理學(xué)、教學(xué)論、學(xué)習(xí)論、課程論、德育論、教育管理學(xué)等）

2、讀與教育有關(guān)的書。（社會(huì)、文學(xué)、經(jīng)濟(jì)、軍事、政治、文化、體育、科技等）

3、讀生活有關(guān)的書。（休閑、旅游、設(shè)計(jì)、建筑等）

——廣泛涉獵，讓讀書成為習(xí)慣，讓讀書成為生活。第17頁/共31頁第一，管理與讀書學(xué)習(xí)相結(jié)合（一）讀什么書？第17頁48第一，管理與讀書學(xué)習(xí)相結(jié)合

（二）怎樣讀書？

1、精讀與泛讀相結(jié)合。

2、休閑讀、學(xué)習(xí)型讀、研究型讀相結(jié)合。

3、誦讀與閱讀相結(jié)合。第18頁/共31頁第一，管理與讀書學(xué)習(xí)相結(jié)合（二）怎樣讀書？第18頁/共349第一，管理與讀書學(xué)習(xí)相結(jié)合

例子：程紅兵、高萬祥、商友敬、李希貴、李振村、陶繼新等。

【宋】黃庭堅(jiān)：“士大夫三日不讀書，則禮義不交，便覺面目可憎，語言無味?！?/p>

著名教育學(xué)家朱永新說：“一個(gè)沒有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能有真正的教育?！?/p>

第19頁/共31頁第一，管理與讀書學(xué)習(xí)相結(jié)合例子：第19頁/共31頁50第二，管理與問題研究相結(jié)合

蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來樂趣,使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù),那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來?！毖芯渴窃鰪?qiáng)工作興趣、克服職業(yè)倦怠的重要途徑。第20頁/共31頁第二，管理與問題研究相結(jié)合蘇霍姆林斯基說：第20頁/51第二，管理與問題研究相結(jié)合（一）研究什么？

1、研究課程。

2、研究課堂。

3、研究教師和學(xué)生。

4、研究學(xué)校管理。

5、自己感興趣的問題。

6、學(xué)校及上級(jí)業(yè)務(wù)部門統(tǒng)一安排的課題。

第21頁/共31頁第二，管理與問題研究相結(jié)合（一）研究什么？第21頁/共31頁52第二，管理與問題研究相結(jié)合

（二）怎么研究？

1、小課題研究2、調(diào)查研究。

3、行動(dòng)研究。4、聽課評(píng)課。

5、反思日記。6、教育博客。

7、理論研究。8、實(shí)際訪談。第22頁/共31頁第二，管理與問題研究相結(jié)合（二）怎么研究？