英語字母拼讀發(fā)音創(chuàng)新教學(xué)法

英語字母拼讀發(fā)音創(chuàng)新教學(xué)法集團(tuán)標(biāo)準(zhǔn)化工作小組#Q8QGGQT-GX8G08Q8-GNQGJ8-MHHGN#

EnglishWonderland(Phonics)英語字母拼讀發(fā)音創(chuàng)新教學(xué)法陳嘉惠彰化縣立員林鎮(zhèn)僑信國民小學(xué)一.動(dòng)機(jī)筆者目前任教於國小高年級英語科專任教師，九年一貫實(shí)施彳發(fā)，英語科成為國小的必修科目,而老師們面對最大的問題是“學(xué)習(xí)者能力程度不同”之問題.在初接六年級英語課時(shí)發(fā)現(xiàn)對於字母拼讀法仍有問題的大有人在.因而有此動(dòng)機(jī)創(chuàng)造此一教學(xué)法.對於需要補(bǔ)救教學(xué)的學(xué)生能在短時(shí)間(四節(jié)課一百六十分鐘)內(nèi)藉由創(chuàng)新有趣的教學(xué)法彌補(bǔ)落差，也能應(yīng)用於一般教學(xué)，在熟悉字母之彳灸進(jìn)行發(fā)音教學(xué)并將之應(yīng)用於課程教材中二.目的快：運(yùn)用四堂共一百六十分鐘的時(shí)間集中學(xué)習(xí)樂：運(yùn)用多元智能視覺/聽覺/動(dòng)覺三者結(jié)合學(xué)生的興趣，刺激學(xué)習(xí)的意愿熟：創(chuàng)新的練習(xí)方式，使學(xué)習(xí)者自然而然的熟悉規(guī)則用：實(shí)際運(yùn)用於單字認(rèn)讀上，增加學(xué)習(xí)者的安全感三.創(chuàng)新策略目前小學(xué)各版本的英語科教科書中均安排有字母拼讀法(Phonics)課程.但都是將字母拼讀法切割分散於各單元中教學(xué)，切割方式雖有些許不同，但筆者認(rèn)為字母拼讀法教學(xué)時(shí)間應(yīng)可以安排在學(xué)習(xí)者熟悉26個(gè)英文字母大小寫之彳就立即進(jìn)行，運(yùn)用四堂課共160分鐘的時(shí)間，以Topdown由上而下的方式，讓學(xué)習(xí)者先了解字母與發(fā)音的基本關(guān)聯(lián)之規(guī)則(共包含tense/laxvowels,singleconsonant,diphthongs),在有了基本概念之彳爰再學(xué)習(xí)細(xì)節(jié).而教學(xué)的內(nèi)容是bottomup的方式，由母音，母音+子音，再到子音+母音+子音，讓學(xué)生學(xué)習(xí)自行閱讀時(shí)，不會(huì)是無字天書的窘境.即使沒有CD也能自行運(yùn)用所學(xué)嘗試找出單字的發(fā)音，有如玩聲音的游戲，縱使錯(cuò)誤，重要的是學(xué)習(xí)興趣的建立.字母拼讀法不是百分之百的完全適用於英語發(fā)音，仍有許多的例外，但有基本規(guī)則可循可以提供學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的安全感.畢竟，以臺(tái)灣目前仍是英語為外語的環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者有學(xué)習(xí)自主(learningautonomy)的能力與興趣是非常重要的.教學(xué)對象方面，除了一般學(xué)生正常課程的安排於二十六個(gè)字母熟悉彳麥可安排四堂課集中教學(xué)，此創(chuàng)新教學(xué)法更可以應(yīng)用在補(bǔ)救教學(xué)的學(xué)生輔導(dǎo)上.四.課程設(shè)計(jì)LessonPlan與教學(xué)方式共四堂課表一.母音為火車頭與子音為火車車廂共五列abcdeFh*1*Jk1mn0pqratuVwXyz火車車頭:即母音有獨(dú)立的發(fā)音火車車廂:即子音每一個(gè)子音字母（車廂）由姓氏（母音）和名字（子音）合并，如字母b/b+i/=/bi/.老師先講解規(guī)則，提供單字例字之學(xué)習(xí)單，要求學(xué)習(xí)者將單字當(dāng)中有所教的字母畫底線（ex：教Q_e時(shí)，T先解釋的貨車車廂，在最彳灸面不會(huì)出聲音，而a的發(fā)音其實(shí)就是它的字母本身，老師提供我例，ex：ape/tape/babe/lame...z學(xué)習(xí)者就將單字例字中有的地方畫底線或指出來，e_e/i_e/o_e/u_e都相同教法）.在課程LessonPlan介紹至U當(dāng)堂課所教的字母時(shí)在教完其發(fā)音的總規(guī)則并做完1.的練習(xí)之彳灸，就將每一個(gè)字母的代表單字動(dòng)物當(dāng)作練習(xí)（ex：aisfor"ant"）每一個(gè)字母旁都有一個(gè)可以連結(jié)到小朋友表演動(dòng)作的韻文（ex：antzantzohsosmall……）**在這四堂課中并不要求學(xué)習(xí)者能念出整個(gè)韻文句，但能夠熟練到看到播放的錄影帶片段（錄影內(nèi)容見下方與決選發(fā)表的教學(xué)光碟）學(xué)習(xí)者說出代表動(dòng)物單字與單字字首代表字母與發(fā)音各堂課教學(xué)內(nèi)容與方式如下共工?工V共四堂課.母音：a_e；ai&ay/e_e;ee&ea/i_e/o_e;oa/u_e/教學(xué)方式：.先教緊母音：a_e/e_e/i_e/o_e/u_ez_e就像一列火車的貨車車廂在最彳爰面而且貨車車廂不會(huì)有聲音

而前面的火車車頭母音的發(fā)音仍與原字母相同，念的就是字母.ai;ay=a_e/ea;ee=e_e/oa=o_e等號二左邊與右邊的發(fā)音相同兩個(gè)火車車頭母音相撞時(shí)先撞先贏，所以前面的火車車頭母音可以發(fā)音而且是念的就是字母緊母音,但彳發(fā)面的火車車頭母音打輸就不能講話不發(fā)音（輸?shù)娜藳]資格說話）.再教松母音：a/e/i/o/u單打獨(dú)斗時(shí)，因?yàn)閱未颡?dú)斗所以要快點(diǎn)結(jié)束否則沒耐力松母音有特別的發(fā)音，教法見下列圖表.提供單字例字,要求學(xué)習(xí)者指出pointout或畫底線underline以作為理解方面的練習(xí)（comprehensioninput的練習(xí)）.教所學(xué)字母為首的代表動(dòng)物單字，老師并教以此動(dòng)物單字所衍伸出的韻文句子，并播放由小朋友實(shí)際表演的錄影帶，在此堂課中并不要求學(xué)習(xí)者能念出整個(gè)韻文句，但能夠熟練到看到播放的錄影帶片段說出代表的動(dòng)物名稱與單字字首的代表字母與發(fā)音.家庭作業(yè)Homework：學(xué)習(xí)單中的單字例字依要求將當(dāng)天所學(xué)的字母發(fā)音畫底線并念出來表二發(fā)音小技巧：可由字母的形狀想像手勢以增強(qiáng)記憶a_e一列火車車廂e在最彳爰面不會(huì)出聲音，而此時(shí)。的發(fā)音就是念字母e_e一列火車車廂。在最彳麥面不會(huì)出聲音，而此時(shí)e的發(fā)音就是念字母i_e一列火車車廂e在最彳灸面不會(huì)出聲音，而此時(shí)i的發(fā)音就是念字母o_e一列火車車廂c在最彳灸面不會(huì)出聲音，而此時(shí)。的發(fā)音就是念字母u_e一列火車車廂c在最彳爰面不會(huì)出聲音，而此時(shí)u的發(fā)音就是念字母a（小老鼠的尾巴那一撇往下）下巴往下手掌向下往下推e（lefttoright那一橫）手掌向下但放在嘴巴位置代表舌頭位置平放放輕松?1（小寫的i就像阿拉伯?dāng)?shù)字的1）手指頭比出1且往下頓一下就像踏步答數(shù)時(shí)的一二三的一且腳是向下踏的時(shí)候0（0是橢圓形狀）手掌拇指下小指上撐開狀代表上下嘴唇都要張開u（U像一個(gè)碗公）抱著肚子好像肚子餓第工工與工工工教學(xué)方式相同，只是所教子音內(nèi)容不同教學(xué)方式：.子音介紹講解：見下圖/因子音數(shù)量較多故分為兩堂課兩堂課教學(xué)方式相同第一堂課：f/l/m/n/s/x;b/c/d/g/p/t/v/z;第二堂課：h/j/k/q/r/w/y.復(fù)習(xí)上堂課所教之母音a_e/e_e/i_e/o_e/u_e;a/e/i/o/u.連接母音與子音的發(fā)音：（i）母音+子音5）子音+母音運(yùn)用日歷發(fā)音卡.老師提供單字例字，學(xué)習(xí)者將上述3當(dāng)中（i）與（ii）的部分畫底線ex：time.教所學(xué)字母為首的代表動(dòng)物單字，老師并教以此動(dòng)物單字所衍伸出的韻文句子，并播放由小朋友實(shí)際表演的錄影帶，在此堂課中并不要求學(xué)習(xí)者能念出整個(gè)韻文句，但能夠熟練到看到播放的錄影帶片段說出代表的動(dòng)物名稱與單字字首的代表字母與發(fā)音.比手畫腳活動(dòng)（練習(xí)）：二十六個(gè)字母發(fā)音的動(dòng)物單字由各組抽簽分配，各組討論三分鐘字母代表的動(dòng)物如何比手畫腳讓其他組的學(xué)習(xí)者猜動(dòng)物的英語單字與字首的字母為何..家庭作業(yè)Homework：各組討論并尋找⑴廣告招牌（2）日常生活用物品（食衣住行育樂）（3）網(wǎng)路廣告詞中有英語單字四個(gè)字母之內(nèi)且包含子音+母音或母音+子音的，先寫在作業(yè)簿中，再與其他組別分享子音發(fā)音規(guī)則講解每一個(gè)子音字母姓系都是由姓（一個(gè)母音）和名（一個(gè)子音或兩個(gè)子音如x）組成的（比喻：相同父母親生下的小孩子都是相同姓氏但每個(gè)小孩名字都不同）ex：父親的姓為/i/,小孩子有八個(gè)分別姓名為字母bcdgptvz父親的姓為/￡/,小孩子有六個(gè)分別姓名為字母fImnsx還有一些是其他例外的，可由字母形狀外形來想像當(dāng)彼此熟識了以彳灸（就像學(xué)習(xí)者認(rèn)識了字母整個(gè)的姓名之彳灸）通常不會(huì)連名帶姓一起叫叫人的時(shí)候通常都只有叫名字而已,也就是只有念該字母的發(fā)音而非字母表三：發(fā)音小技巧：可由字母的形狀想像

f上牙齒咬住下嘴唇就像f拐杖下彎的樣子1有火車車頭在前面時(shí)就像小寫1的形狀飛沖天，舌根向上，舌尖上頂，一飛沖天在火車車頭彳復(fù)面時(shí)，掉下來，來來來的力mm的形狀像是兩片嘴唇，有兩片嘴唇就一定能閉嘴巴，聲音只能從鼻子出來nn的形狀像是一片嘴唇，一片嘴唇不能閉嘴巴，舌頭在牙齦彳灸但是n左豎筆劃像是短短的鼻子（h的左豎筆劃則長長像身軀）s像是一條響尾蛇嘶嘶嘶的聲音作響X左捺一聲k右撇一聲s引用：flmnsx藉由日本學(xué)者仲津由利子的發(fā)音減法去掉字母姓名中前置的姓只剩下名字而已表四：運(yùn)用已知的中文注音作為輔助,有如鷹架理論由已知學(xué)習(xí)未知b勺一：/bi/C一：/si/去掉/i/是/s/但還有一個(gè)更有名的分身/k/d力一：/di/9/d了i/去掉/i/是/d了/但還有一個(gè)更有名的分身/g/p女一：/pi/t七一：/ti/V/vi/z/zi/表五：拼音練習(xí)：子音+母音/母音+子音運(yùn)用字母拼讀卡（1）左疊為子音；右疊為母音（2）左疊為母音；右疊為子音使用時(shí)，隨意從兩疊中抽取任一個(gè)字母須注意的是h/j/q/w/y的本尊只在母音前用■股規(guī)則的發(fā)音，x社社母音彳灸不規(guī)則的發(fā)音y的分身則在母音彳灸有一般規(guī)則發(fā)音/1//ai/123bcdgptvzf1mnshjkqwya,e,i,o,ubcdgptvzXya_e/e_e/i_e/o_e/u_eai;ay/ea;ee/oa排列方式可以1+2或2+3表六：h/j/k/qu/r/w/yIV.子音+母音+子音h身體挺直屈膝打拳嘴巴”呼〃氣喊出/h/?J小鬼"頭"翹腳（j字母形似翹著腳「腳"音亦似/d/）k門是直立著（k左邊）手指頭彎曲（k的右邊一撇一捺）敲門動(dòng)作就像k字母形狀;敲門聲則是/kkk/近似/k/qqu（u像缽q像木魚槌木魚敲缸kwkwkw鏘方一尢）缽槌不能分開rr往下垂就像舌頭向下拉似卷舌音ww看到波霸哇/w/yy像樹枝分叉三個(gè)聲音一個(gè)本尊念/j/;兩個(gè)分身，因?yàn)閥字母和火車頭中的哪個(gè)字母最像呢就是i,所以分身就是i字母/a"和i的松母音之發(fā)音.老師提供分昵的單字圖卡（以單音節(jié)的卡片為主，如cat的單字卡，正面為單字，反面為圖片，將此卡片切割），例如將cat的單字圖卡分成c與at的兩張卡片，示范子音+母音+子音的方式，可以先（母音+子音）再於前面加子音結(jié)合，或者先（子音+母音）再+子音與之彳灸拼出單字，因此可以c+at=>cat或ca+t二）cat皆可.單字的意義則可將兩張分昵卡縫合彳灸的背面得知，因此可以一面學(xué)發(fā)音并同時(shí)學(xué)單字意義.老師提供分品單字圖卡混合彳發(fā)說出不同的單字要求學(xué)習(xí)者仔細(xì)聽并重新將單字卡拼回原樣（ex：cat/tape/day/tail/eat/egg/dime/coke/boat/Luke）.學(xué)習(xí)者能將老師提供分品的單字例字重新縫合（拼音）并了解其意義.討論上堂課各組所找尋的資料，寫成海才艮，讓各組嘗試拼出單字之發(fā)音（上堂課的家庭作業(yè)：各組討論并尋找（1）廣告招牌（2）日常生活用物品（食衣住行育樂）（3）網(wǎng)路廣告詞中有英語單字四個(gè)字母之內(nèi)且包含子音+母音或母音+子音的，先寫在作業(yè)簿中，再與其他組別分享）.家庭作業(yè)Homework：⑴將課本教材字母拼讀表中的單字例字表運(yùn)用規(guī)則自行分品用直線切成兩部分，例如：hat可以切成hIat老師提供分類彳灸的單字表（ex：人名/動(dòng)物/物品/地點(diǎn)），要求各組分組，先分工之彳灸,進(jìn)行討論，每組個(gè)別負(fù)責(zé)一個(gè)字母，從老師提供的單字表中找出其組是用的單字并利用參考的句型（ex：（人名）hasa/an（物）in/onthe（地方））造出句子.因?yàn)闉榧彝プ鳂I(yè)，為了確保討論的實(shí)質(zhì)意義，老師設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單詳列工作分配表，討論日程，討論要點(diǎn)分項(xiàng)一步一步引導(dǎo)各組完成任務(wù).老師可以提供例句（資料來源敦煌書局Alphapet字母寵物ex：f=>FelixhasafoxinhisfishtankI=>Leehasaliononhislap.m=>Mollyhasamonsteronhermat可提供圖片或老師解釋時(shí)要求學(xué)習(xí)者閉上眼睛想像情境五.表七.以各個(gè)字母為首單字的韻文見決選時(shí)之簡報(bào)摘自KidCastle雜志q/r/u/v/w/x/y/z之韻文則自編六.教學(xué)環(huán)境:英語?？平淌仪榫巢贾茫篜honics方面