部編版小學六年級8《燈光》教學設計及教學反思教學設計

燈光教課目的：1．認識“皖”、“殲”等9個生字，理解“絢麗、危在旦夕”等詞語的意思。2．朗誦課文，理解“燈光”的含義，并從課文中找到“燈光”有關的語句，并深入理解。懂得今日的幸福生活來之不易，要加倍珍惜的道理。教課要點難點：1.要點：理解郝副營長廣闊的胸襟和對將來美好的神往，以及“燈光”的聯(lián)系與含義。2.難點：關注場面描繪的作用。教課準備：對于燈光的一段視頻。教課過程：一、導入新課，激發(fā)興趣。1．出示燈光的一段視頻。2．教師小結，導入。這千萬盞燈是和平的象征，讓人們感覺很平和，很溫馨。但這燈光的背后還有一段耐人尋味的故事了！今日，我們來學習這個故事——《燈光》3．板書課題8.燈光4.介紹作者。王愿堅是今世有名的作家。1945年參加八路軍。在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中，當過隨軍記者，解放后創(chuàng)作了許多革命歷史題材小說。曾擔當《閃閃的紅星》這部電影中的一個編劇。5.這是一個如何的故事呢？請同學們迅速閱讀課文，梳理課文內容。二、初讀課文，學習字詞。1.提出念書要求：默讀課文，一邊讀一邊畫出不認識的字和不理解的詞，并借助字典等學習工具書理解。2.教師檢查學生學習狀況。（1）檢查生字讀音。圍剿（jiān）豫皖蘇（wǎn）電鈕（niǔ）危在旦夕（jūn）絢麗（cuǐcàn）黑魆魆（xū）2）檢查詞語的理解狀況。豫皖蘇：豫，河南省。皖，安徽省。蘇，江蘇省。危在旦夕：鈞：古代重量單位，一鈞等于30斤。危在旦夕指千鈞的重量系在一根頭發(fā)上，比喻極其危險。圍剿戰(zhàn)：包圍起來剿滅仇敵的戰(zhàn)斗。絢麗：形容珠玉等光彩鮮亮。本課指天安門廣場燈燦爛眼。神往：神往。3.自由朗誦課文，注意讀通暢。三、精讀舊事部分內容。1.學生默讀這部分內容，找出描繪“燈光”的句子，用筆勾勒下來。2.學生報告自己勾勒的句子。（1）廣場上千萬盞燈靜靜地照射著天安門廣場四周的雄偉建筑，令人心頭感覺光明，感覺暖和。2）書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下全神貫注地念書。他凝視著那幅圖，靜靜地深思著。1（3）他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說："趕明兒成功了，我們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮和燈光底下學習，該多好??！"他把頭靠在胸墻上，望著烏黑的夜空，完整墮入了對將來的神往里。4）這位年青的戰(zhàn)友為了讓孩子們可以在電燈底下學習，不惜犧牲自己的生命，他自己卻沒有來得及見一見電燈。5）在天安門前絢麗的華燈下邊，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。3.學生就這些要點句子自讀懷疑，相互議論。（1）學生懷疑：為何看到這上千萬盞燈，心頭感覺光明，感覺暖和？“萬盞燈”——這么多得燈，大放光明，廣場四周還有很多“雄偉的建筑”，說明祖國的建設日新月異，所以心頭感覺光明，感覺暖和。2）學生懷疑：郝副營長：“完整墮入對將來的神往里”，他在神往什么呢？郝副營長的話道出了他的美好的愿望，反應了他高尚的精神境地，他想的是祖國的下一代，希望可以給他們創(chuàng)建一個優(yōu)勝的學習條件。郝副營長所說的"多好?。?是指孩子們在這光明的燈下學習、生活是多么幸福?。∩裢膬热菘赡苁牵旱雀锩晒?，勞感人民將為建設祖國、為創(chuàng)建自己的幸福生活而勤勞工作，不再為地主資本家賣命，他們的兒女將有可能在舒適的環(huán)境中念書學習，不再像父輩那樣被剝奪上學的權益------4.要點議論：“這位年青的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們可以在電燈底下學習，他自己卻沒來得及見一見電燈。”對這句話是如何理解的？生：表現(xiàn)了革命先烈不惜犧牲自己性命為后輩謀幸福的無私奉獻精神。生：領會到我們此刻的幸福生活正是無數(shù)先烈用鮮血和生命換來的。生：讓我們知道：無數(shù)先烈正是為了后輩的幸福而不惜犧牲自己生命的，所以我們要珍惜今天的幸福生活。5.在議論中，大家理解了“燈光”的含義，接著思慮作者這樣寫有什么妙處呢？生：讓課文的內容相互聯(lián)系，以一個線索貫串。生：讓內容相互照顧，聯(lián)系更為緊湊。生：起著點題的作用，讓題目像珍珠同樣閃亮！四、復習寫作方法。1.課文中哪些內容運用點面聯(lián)合的方法，舉例說明。強烈的圍剿戰(zhàn)是“面”的描繪，郝副營長的思慮與點燃火光是“點”的描繪。2.學生議論溝通。五、總結全文，部署作業(yè)。1.將描繪燈光的語句找出來讀一讀。2.寫一段話。郝副營長，我想對你說：板書設計燈光廣場燈光一聲贊美幸福生活陣地火光神往將來生命換取教課反省2教課本課時，我依據(jù)平常教略讀課文的方法，先讓學生整體感知課文，想一想課文主要講了一件什么事。而后依據(jù)課前導讀，提示學生以“燈光”的描繪為線索抓住課文要點語句進行研究，再在小組里溝通?！盁艄狻痹谖恼轮谐霈F(xiàn)多次，是整篇課文的“文眼”。2.學生的理解有時是