《頂崗實(shí)習(xí)生職業(yè)能力提升路徑分析（8300字）》

頂崗實(shí)習(xí)生職業(yè)能力提升路徑分析TOC\o"1-3"\h\u5801摘要 頁頂崗實(shí)習(xí)生職業(yè)能力提升路徑分析xxx摘要職前教師專業(yè)發(fā)展的重要組成就是教育實(shí)習(xí)，它是師范學(xué)校培養(yǎng)合格教師的途徑。但是傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)中有很多的缺點(diǎn)和不足，對實(shí)習(xí)效果有很大的影響。頂崗實(shí)習(xí)這一改革成果逐漸受到很多師范院校的認(rèn)可和青睞，高等師范學(xué)院也開始大規(guī)模的實(shí)行。頂崗實(shí)習(xí)的改革能夠?qū)煼渡a(chǎn)生重要的影響，更對中國教師隊(duì)伍職業(yè)能力水平以及隊(duì)伍的建設(shè)發(fā)展有深刻影響和作用。本文先介紹了頂崗實(shí)習(xí)的研究背景和研究意義，然后以X師范大學(xué)為例，通過調(diào)查師范大學(xué)頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀來分析其存在的問題及原因，最后總結(jié)調(diào)查結(jié)果和分析結(jié)論并提出頂崗實(shí)習(xí)的提升策略，希望對相關(guān)研究提供參考和借鑒。關(guān)鍵詞：頂崗實(shí)習(xí)；職業(yè)能力；提升路徑；研究分析1引言1.1研究背景作為教育實(shí)習(xí)模式改革成果之一的頂崗實(shí)習(xí)逐漸受到越來越多師范院校的認(rèn)可。其中師范生頂崗實(shí)習(xí)是該模式的重要組成部分，可見頂崗實(shí)習(xí)這一新的教育實(shí)習(xí)模式越來越受到重視。與此同時(shí)，我們應(yīng)該看到頂崗實(shí)習(xí)作為一個(gè)新生事物，正處于探索推廣階段，還有很多問題需要進(jìn)行探究，如頂崗實(shí)習(xí)對師范生的專業(yè)發(fā)展影響如何，是否產(chǎn)生了積極的影響，影響的程度如何，影響的因素有哪些。本研究將選取X師范大學(xué)對頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行抽樣研究，調(diào)查其在具體實(shí)施過程中對師范生專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了哪些積極的影響。1.2理論意義本研究從教師專業(yè)發(fā)展的理論視角，調(diào)查師范生通過頂崗實(shí)習(xí)在專業(yè)發(fā)展方面的所取得的實(shí)際效果，分析影響師范生專業(yè)發(fā)展的主要因素，指出其中存在的問題并提出了相關(guān)改進(jìn)的策略。對進(jìn)一步促進(jìn)師范生的專業(yè)發(fā)展，不斷優(yōu)化頂崗實(shí)習(xí)模式，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量有重要作用，豐富了職前教師教育研究相關(guān)理論研究。還有利于提高師范生頂崗實(shí)習(xí)的效果，促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展。本研究調(diào)查師范生在頂崗實(shí)習(xí)中專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的狀況，分析并指出了影響師范生專業(yè)發(fā)展的主要因素，可以為以后參加頂崗實(shí)習(xí)的師范生提供一定的借鑒，從而提升頂崗實(shí)習(xí)的效果。1.3研究方法1.3.1文獻(xiàn)法通過網(wǎng)絡(luò)檢索以及用百度等搜集與本研究密切相關(guān)的研究成果并到圖書館、資料室等查詢相關(guān)文獻(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，對資料進(jìn)行歸類與整理，分析與總結(jié)。1.3.2問卷調(diào)查法為獲得實(shí)習(xí)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中有關(guān)感受和體會(huì)，自行設(shè)計(jì)了《師范生頂崗實(shí)習(xí)調(diào)查問卷》。其中包含了實(shí)習(xí)過程的方方面面，期望從中了解實(shí)習(xí)過程中存在的問題。1.3.3訪談?wù){(diào)查法訪談采用的是開放型題目，目的是獲得全面和充分的信息。訪談的對象主要是師范大學(xué)的指導(dǎo)教師，從他們那獲得對實(shí)習(xí)生評價(jià)及對教育實(shí)習(xí)改革的相關(guān)建議。2頂崗實(shí)習(xí)相關(guān)理論及研究現(xiàn)狀2.1頂崗實(shí)習(xí)定義本研究中所涉及到的頂崗實(shí)習(xí)專門是指高等師范院校師范生進(jìn)行的頂崗實(shí)習(xí)，其基本含義是：各高等師范院校組織本校的高年級師范生，在實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師統(tǒng)一的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，到實(shí)習(xí)學(xué)校通過頂替原有教師工作的方式置換出實(shí)習(xí)學(xué)校在職的教師，在半年的時(shí)間里承擔(dān)該教師的教學(xué)工作和其他相關(guān)工作，完成教育實(shí)習(xí)任務(wù)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。2.2國內(nèi)外研究現(xiàn)狀關(guān)于教育實(shí)習(xí)地位與作用的研究。國外許多學(xué)者都通過研究肯定了教育實(shí)習(xí)的價(jià)值意義。學(xué)者米爾沃特和雅柔(Millwater&Yarrow)指出，師范生通過教育實(shí)習(xí)能平順地實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，并在今后的教育中達(dá)到理論與實(shí)踐的融會(huì)貫通。斯普朗格(Ed.Spranger)在其《師范教育的省思》一文中強(qiáng)調(diào)了文化意識(shí)對教育的作用，同樣，作為教育重要環(huán)節(jié)的教師教育反映了一定歷史社會(huì)情境的文化意識(shí)。由此可見，教育實(shí)習(xí)自然也受文化意識(shí)的影響。波普克維茲(H.A.Giroux)指出，師資培育制度從本質(zhì)上說是文化政治的一種形式，對于教師教育的分析，宜從政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和文化范疇來展開。因此，教育實(shí)習(xí)也受到政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和文化的影響。國內(nèi)的研究起步較晚，朱清華在《高等師范院校學(xué)生頂崗支教實(shí)習(xí)存在的問題及對策》一文中探討了實(shí)習(xí)生個(gè)體、支教崗位、實(shí)習(xí)總結(jié)方面存在的問題，提出從管理體系、實(shí)踐引導(dǎo)和專業(yè)指導(dǎo)、考核標(biāo)準(zhǔn)等方面提高高等師范院校學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)效果。楊玉梅在其碩士論文《我國高師師范專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施效果現(xiàn)狀調(diào)查研究》中比較全面地論述了頂崗實(shí)習(xí)，既梳理了頂崗實(shí)習(xí)在我國的實(shí)施與發(fā)展沿革，又闡述了頂崗實(shí)習(xí)對師范生的培養(yǎng)、農(nóng)村教育質(zhì)量的提高具有重要意義，還分析了高等師范院校在頂崗實(shí)習(xí)的組織與管理方面的得失。3頂崗實(shí)習(xí)情況調(diào)查3.1問卷調(diào)查設(shè)計(jì)情況根據(jù)本論文的研究目的，查閱了相關(guān)的文獻(xiàn)資料，思考了頂崗實(shí)習(xí)對師范生專業(yè)發(fā)展影響的相關(guān)因素，參考相關(guān)調(diào)查問卷再加上X師范大學(xué)的實(shí)際情況，筆者研究自編了一份調(diào)查問卷《師范生頂崗實(shí)習(xí)調(diào)查問卷》，其中選擇題31題，。該問卷包含師范生的基本情況，以了解被試的專業(yè)背景；實(shí)習(xí)基本情況從所授科目，周授課時(shí)數(shù)，實(shí)習(xí)學(xué)校類型，頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)容，時(shí)間，頂崗實(shí)習(xí)的評價(jià)，頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)老師，頂崗實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)等維度進(jìn)行調(diào)查，從而全面了解實(shí)習(xí)基本情況；實(shí)習(xí)效果從專業(yè)知識(shí)，專業(yè)技能方面編制問卷，充分了解師范生的實(shí)習(xí)效果。本問卷采取無記名的方式進(jìn)行施測，要求被試按指導(dǎo)語的要求完成整個(gè)問卷。由于這次的頂崗實(shí)習(xí)生分布極為分散，實(shí)習(xí)結(jié)束后又沒有具體的集中時(shí)間，所以全部施測求助于X師范大學(xué)教師教育處，他們提供各個(gè)實(shí)習(xí)地點(diǎn)駐地指導(dǎo)老師的聯(lián)系方式，并由這些老師發(fā)到所帶隊(duì)學(xué)生的手中，然后回收。此項(xiàng)工作于2019年3月份中旬全部完成，共發(fā)放問卷500份，回收450份，回收率90%，經(jīng)過進(jìn)一步的研究和篩選，其中有效問卷400份，有效率為90%。調(diào)查樣本基本情況統(tǒng)計(jì)專業(yè)人數(shù)專業(yè)人數(shù)語文90音樂50數(shù)學(xué)70政治30英語65地理25體育30生物40合計(jì)400人3.2訪談設(shè)計(jì)2019年3月份中旬，筆者對不同專業(yè)參加頂崗實(shí)習(xí)的師范生和X師大駐地實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師進(jìn)行了開放式訪談，重點(diǎn)了解他們認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)的效果怎樣以及對我校教育實(shí)習(xí)有哪些建議。3.3X師范大學(xué)頂崗實(shí)習(xí)效果的結(jié)果分析頂崗實(shí)習(xí)歷時(shí)3個(gè)月左右，實(shí)習(xí)生獲得了很好的鍛煉平臺(tái)，教育教學(xué)技能都得到了比較大的提高。實(shí)習(xí)生在面對“通過教育實(shí)習(xí)你的收獲怎么樣”的調(diào)查時(shí)，認(rèn)為收獲非常大的有83人，占樣本的24.9%，認(rèn)為收獲比較大的有213人，占51.3%，認(rèn)為一般的有68人，占總量的17.6%，而認(rèn)為比較小和沒有收獲的僅有24人，占調(diào)查對象的6%。從以上數(shù)據(jù)我們可以看到，頂崗實(shí)習(xí)這種實(shí)習(xí)模式，在一定程度上使得師范生得到了很好的鍛煉，也促進(jìn)了師范生專業(yè)發(fā)展，獲得了師范生的好評。3.3.1頂崗實(shí)習(xí)在促進(jìn)師范生專業(yè)知識(shí)方面的效果分析在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)候，主要注重的是教學(xué)法的學(xué)習(xí)，即使有一些教案的分析來源于中小學(xué)課本，但都是很少的。通過實(shí)習(xí)，師范生將切實(shí)的接觸到教材，研習(xí)教材，投入到教學(xué)工作中。課堂教學(xué)特別是中小學(xué)教學(xué)，在課堂中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)很多我們想不到的事情打斷教師正常的教學(xué)思維。作為教師必須要有一些教育智慧來處理這些事情，而這些經(jīng)驗(yàn)方面我們可以通過二手資料獲得，借鑒別人的方法。但是教學(xué)有法但無定法，具體該怎么去處理則需要教師們在實(shí)際的教育教學(xué)中不斷的總結(jié)，不斷的思考。在對實(shí)習(xí)生“對中小學(xué)教材的熟悉程度較實(shí)習(xí)前”的調(diào)查中，有85%的學(xué)生認(rèn)為有所提高，反映出這次的頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)生還是比較認(rèn)真的去備課，去分析教材。但是在對實(shí)習(xí)生“對課堂突發(fā)事件的處理能力”的調(diào)查中，僅有5%的學(xué)生認(rèn)為很熟練，52.4%的學(xué)生認(rèn)為比較熟練，可以看出師范生處理課堂突發(fā)事件的知識(shí)和能力還需加強(qiáng)。3.3.2頂崗實(shí)習(xí)在提高師范生專業(yè)技能方面的效果分析作為名剛走上教學(xué)崗位的師范生，更需要不斷的進(jìn)行反思，不斷的積累自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但在對實(shí)習(xí)生“在實(shí)習(xí)過程中你對自己教育行為進(jìn)行反思的頻率”進(jìn)行調(diào)查的時(shí)候，僅有43.3%的學(xué)生會(huì)在課后進(jìn)行教學(xué)反思。為了了解師范生教學(xué)技能的提高程度，筆者對粉筆字，普通話，語言表達(dá)能力，教態(tài)，教學(xué)目標(biāo)把握，教案寫作，多媒體課件制作和班級管理能力進(jìn)行了調(diào)查，從這個(gè)表格中我們看到，在課堂教學(xué)中，實(shí)習(xí)生在粉筆字，語言表達(dá)能力，對教學(xué)目標(biāo)的把握以及教案寫作方面都取得了一定的提高。但是多媒體課件制作方面提高的不是很大，僅有44.8%的同學(xué)認(rèn)為有所提高。筆者還對實(shí)習(xí)生就“你自己的教態(tài)在實(shí)習(xí)前后的變化怎么樣”進(jìn)行了調(diào)查，認(rèn)為自己的教態(tài)更為自然的占了95%，可見在實(shí)際的教學(xué)情境中，學(xué)生確實(shí)得到了不少的鍛煉。師范生教學(xué)技能統(tǒng)計(jì)教育教學(xué)技能極大提高占比有所提升占比一般占比沒提升占比沒區(qū)別占比粉筆字507.60%25464.30%5214.40%359.90%153.70%普通話446.20%13447.30%7224.40%5415.30%236.80%語言表達(dá)7410.50%27867.40%4213.00%225.90%102.80%教學(xué)目標(biāo)的把握10014.20%27867.40%4213.00%123.10%62.00%教案10014.20%23661.80%5115.90%226.20%62.00%多媒體課件制作385.40%17539.40%2122.90%8019.80%4112.50%4高等師范院校頂崗實(shí)習(xí)存在的問題及原因高等師范院校是實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)的主體，高等師范院校必須精心組織，做好充足的準(zhǔn)備工作，有完善的組織管理和各種必要的保障措施，才能使頂崗實(shí)習(xí)順利實(shí)施。但就目前各高等師范院校項(xiàng)崗實(shí)習(xí)的實(shí)施情況來看，頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施整個(gè)過程中高等師范院校的工作還有許多需要完善的地方。4.1課程設(shè)置需要進(jìn)一步改革在師范專業(yè)的課程設(shè)置中教育學(xué)心理學(xué)等教育科學(xué)的課程所占比重較低，而且經(jīng)常被人們所忽視，教學(xué)效果也不盡如人意。而在實(shí)際教學(xué)工作中教育科學(xué)知識(shí)是教師迫切需要的，參加頂崗實(shí)習(xí)的師范們生常常感到在教育科學(xué)知識(shí)方面的缺乏，影響教學(xué)效果。另外，針對師范生基本功的課程，如三筆字和普通話課程在很多高等師范院校并沒有專門開設(shè)。參加頂崗實(shí)習(xí)時(shí)很多師范生在三筆字和普通話方面基本功不扎實(shí)，也是影響頂崗實(shí)習(xí)效果的一個(gè)原因。4.2師范生的培訓(xùn)工作有待加強(qiáng)參加頂崗實(shí)習(xí)前師范生們都有各種疑問和顧慮，這就要求實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)前高等師范院校必須進(jìn)行充分有效的培訓(xùn)工作。這些培訓(xùn)工作既包括針對教育教學(xué)而進(jìn)行的微格教學(xué)、優(yōu)秀中學(xué)教師示范教學(xué)、講座培訓(xùn)也應(yīng)包括座談宣講性質(zhì)的活動(dòng)，組織高年級優(yōu)秀實(shí)習(xí)生介紹實(shí)習(xí)體會(huì)經(jīng)歷和實(shí)習(xí)所在中小學(xué)的基本情況，讓即將參加頂崗實(shí)習(xí)的師范生們對自己所要工作生活的地方有一個(gè)大致的了解，消除顧慮和恐懼感。而且這些培訓(xùn)工作應(yīng)該從師范生入學(xué)起就逐步進(jìn)行，這樣本科三年級參加頂崗實(shí)習(xí)時(shí)師范生們就會(huì)胸有成竹，從容不迫。而從實(shí)際實(shí)施情況看，高等師范院校往往在頂崗實(shí)習(xí)前突擊進(jìn)行培訓(xùn)工作，培訓(xùn)效果不明顯。4.3參加頂崗實(shí)習(xí)師范生自身方面欠佳參加頂崗實(shí)習(xí)的師范生離開學(xué)校熟悉且較為舒適的生活環(huán)境，到生活條件相對艱苦的農(nóng)村地區(qū)承擔(dān)起教師的責(zé)任，在生活適應(yīng)，教學(xué)適應(yīng)，與實(shí)習(xí)所在地教育行政部門門和中小學(xué)校協(xié)調(diào)溝通等各個(gè)方面都存在一些困難。這些情況的出現(xiàn)既是對自己的不負(fù)責(zé)任，有的還在實(shí)習(xí)所在中小學(xué)造成了負(fù)面影響。另外，很多參加頂崗實(shí)習(xí)的師范生僅滿足于教好課，缺乏探究精神，不重視教育研究。研究者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)只有15.36%的師范生認(rèn)為“參加頂崗實(shí)習(xí)后，您發(fā)現(xiàn)教學(xué)研究對提高教師的專業(yè)水平有非常重要的作用”，56.37%的人對這一問題表示說不清楚；僅有5.78%的人認(rèn)為“頂崗實(shí)習(xí)中，能夠通過研究改善自己的教育教學(xué)效果”。新課程改革的實(shí)施，對未來教師提出了更高的要求，一個(gè)優(yōu)秀的教師不僅要會(huì)教課教好課，還必須掌握進(jìn)行教育科學(xué)研究的方法，通過進(jìn)行教育科學(xué)研究來促進(jìn)自己的教學(xué)，不應(yīng)滿足于只做一個(gè)教書匠，而應(yīng)努力使自己成為一個(gè)教育專家，高等師范院校在對師范生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)應(yīng)注意在這方面加以引導(dǎo)。5優(yōu)化頂崗實(shí)習(xí)的策略5.1加強(qiáng)崗前培訓(xùn)師范院校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)崗前培訓(xùn)的重要性，建立學(xué)科負(fù)責(zé)制，要求相關(guān)學(xué)院積極投入到實(shí)習(xí)工作中來，提高培訓(xùn)教師自身素質(zhì)，并制定崗前培訓(xùn)工作考核評價(jià)制度和責(zé)任追究制度，通過崗前培訓(xùn)切實(shí)提高師范生的綜合素質(zhì)。讓學(xué)生能夠真正認(rèn)識(shí)自己，找出自身的不足，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下有目的、有針對性地加以避免和補(bǔ)足。加強(qiáng)對崗前培訓(xùn)的監(jiān)管，確保每名參加頂崗實(shí)習(xí)的師范生都必須接受崗前培訓(xùn)后才外送到實(shí)習(xí)基地去。將崗前培訓(xùn)視為頂崗實(shí)習(xí)全過程的一部分，落實(shí)好考勤制度，培訓(xùn)結(jié)束后進(jìn)行相關(guān)考核，考核合格方能參加頂崗實(shí)習(xí)。5.2改革教師教育方法，提高課程教育質(zhì)量新老師的教育行為很多時(shí)候都是在模仿以前自己老師，師范生在學(xué)習(xí)過程中也明顯具有向師性。任課教師課堂設(shè)計(jì)、言語表達(dá)、教學(xué)的組織和管理以及教態(tài)等都會(huì)對師范生產(chǎn)生潛移默化的影響。所以，在教育教學(xué)中，要求各位教師能夠做好示范作用，摒棄“填鴨式”、“注入式”的教育方式，多開展象小組討論、專題研究等形式的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步學(xué)會(huì)建構(gòu)式、探究式、研究式的學(xué)習(xí)方法的教學(xué)方法。另外，教師也可以采用案例教學(xué)法，在課堂教學(xué)中，多舉一些中小學(xué)教育教學(xué)中的典型案例或者讓學(xué)生觀看一些學(xué)校的精品課程，這樣的話不僅可以讓學(xué)生獲得優(yōu)秀教師的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，促使師范生更快、更好的向?qū)I(yè)化發(fā)展。5.3建立完善經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制兵馬未動(dòng)糧草先行，頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)施尤其是大規(guī)模實(shí)施需要大量的資金投入，頂崗實(shí)習(xí)制度化常態(tài)化實(shí)施必須建立完善經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，通過多種途徑籌措相關(guān)經(jīng)費(fèi)，并且合理節(jié)約高效利用。要積極爭取政府的頂崗實(shí)習(xí)財(cái)政專項(xiàng)撥款，也可以通過各種方式和途徑動(dòng)員社會(huì)上的有識(shí)之士和教育熱心人士進(jìn)行捐助，設(shè)立專項(xiàng)基金，使參加頂崗實(shí)習(xí)師范生食宿等生活方面問題能夠得到更好的保障。高等師范院校還要充分發(fā)揮自力更生艱苦奮斗的精神，合理安排本校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，厲行節(jié)約，盡量拿出盡可能多的資金用以實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)工作，這也是保障頂崗實(shí)習(xí)制度化常態(tài)化實(shí)施非常重要的渠道。頂崗實(shí)習(xí)的經(jīng)費(fèi)來之不易且數(shù)量有限，必須用到關(guān)鍵領(lǐng)域，高效節(jié)約利用，主要用以保障師范生們和駐縣實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的食宿和交通費(fèi)用，將與頂崗實(shí)習(xí)有關(guān)的行政辦公經(jīng)費(fèi)減少到最低。5.4師范生轉(zhuǎn)變實(shí)習(xí)意識(shí)首先師范生要樹立積極主動(dòng)的實(shí)習(xí)意識(shí)。充分發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性是認(rèn)識(shí)和利用客觀規(guī)律的必要條件。師范生是頂崗實(shí)習(xí)的主體，師范生只有積極主動(dòng)的參與頂崗實(shí)習(xí)當(dāng)中去，才有可能收獲教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)和利用教育教學(xué)規(guī)律，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。其次師范生要樹立為農(nóng)村基礎(chǔ)教育服務(wù)的意識(shí)。頂崗實(shí)習(xí)這一實(shí)習(xí)模式的提出緣由之一便是為農(nóng)村基礎(chǔ)服務(wù)，支援農(nóng)村教育。通過頂崗實(shí)習(xí)既緩解了農(nóng)村師資短缺、經(jīng)費(fèi)緊張的矛盾，又促進(jìn)了城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展；既促進(jìn)了自身專業(yè)發(fā)展，又鍛煉艱苦奮斗、為人民服務(wù)的精神，實(shí)現(xiàn)自我的人生價(jià)值。因此我們要轉(zhuǎn)變觀念，樹立為農(nóng)村基礎(chǔ)教育服務(wù)的意識(shí)。最后師范生要樹立教育研究的意識(shí)。頂崗實(shí)習(xí)為師范生提供了一個(gè)真實(shí)的教育教學(xué)平臺(tái)，師范生應(yīng)當(dāng)樹立教育研究的意識(shí)，嘗試從教學(xué)實(shí)踐捕捉教育研究課題，著手鍛煉自己的科研能力，為未來從事教育教學(xué)、教育研究工作打下良好的基礎(chǔ)?？偨Y(jié)我國師范生培養(yǎng)存在諸多問題，其中教育實(shí)習(xí)這一實(shí)踐性培養(yǎng)環(huán)節(jié)問題尤多，理論與實(shí)踐脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重，造成師范生普遍存在從教能力不足，上崗初期不適應(yīng)一線教學(xué)的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響師范生培養(yǎng)質(zhì)量的提高。頂崗實(shí)習(xí)作為對教育實(shí)習(xí)的改革，近些年發(fā)展迅速，取得了很多有益的經(jīng)驗(yàn)和較明顯的效果，成績是可喜的，但仍存在諸多有待完善的地方。本文以X師范大學(xué)為例，總結(jié)頂崗實(shí)習(xí)對師范生專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的影響，分析存在的問題，行文最后針對發(fā)現(xiàn)的問題提出了一些建議，希望能為今后的實(shí)踐提供有益的借鑒和思考。參考文獻(xiàn)：[1]唐恒鈞.頂崗實(shí)習(xí)中師范生專業(yè)素質(zhì)發(fā)展研究[D].西南大學(xué)博士學(xué)位論文，2011.[2]楊秀玉.教育實(shí)習(xí)；理論研究與對英國實(shí)踐的反思[D].東北師范大學(xué)博士學(xué)位論文，2010.[3]王芳.課程改革背景下師范生教育實(shí)習(xí)狀況及影響因素研究[D].東北師范大學(xué)博士學(xué)位論文，2010.[4]駱琤.中美教師教育實(shí)踐課程比較研究[D].華東師范大學(xué)博士學(xué)位論文,2009.[5]楊玉梅.我國高師師范專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施效果現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].西南大學(xué)碩士學(xué)位論文，2008.[6]許紅敏.南京曉莊學(xué)院頂崗實(shí)習(xí)個(gè)案研究[D].華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2010.[7]袁江山.頂崗實(shí)習(xí)對師范生專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展影響研究-以河北師范大學(xué)為例[D].西南大學(xué)碩士學(xué)位論文，2013.[8]宋靜磊.我國高等師范院校頂崗實(shí)習(xí)研究[D].華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2010.[9]朱清華.高等師范院校學(xué)生頂崗支教實(shí)習(xí)存在的問題及對策[J].教育理論與實(shí)踐，2014(22).[10]易連云，卜越威.探索與實(shí)施“頂崗實(shí)習(xí)支教”模式促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)師資更新[J].西南大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2008(2).[11]朱永新，楊樹兵.教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)中存在的問題及對策[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)(高教研究版)，2001(1).附錄一師范生頂崗實(shí)習(xí)調(diào)查問卷親愛的同學(xué)：您好!我們是X師范大學(xué)一課題組，為了了解頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀，目前正在全校開展一項(xiàng)關(guān)于師范生頂崗實(shí)習(xí)的調(diào)查研究，以便為學(xué)校相關(guān)部門進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)改革提供的有意的建議。本問卷采取匿名方式填寫，您所填的資料僅供本調(diào)查研究使用，不對外公開，盡請放心。煩請您按照實(shí)際情況填寫。如果某項(xiàng)符合您的想法，就在該選項(xiàng)上打勾或者在橫線的空白處填寫。非常感謝您的配合與幫助!X師范大學(xué)師范生頂崗實(shí)習(xí)研究課題組2019年12月一、您的基本情況1、您的專業(yè)：2、實(shí)習(xí)年級：所教科目：教授的周課時(shí)數(shù)約3、實(shí)習(xí)學(xué)校類型：(1)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)(2)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)(3)農(nóng)村中學(xué)(4)農(nóng)村小學(xué)4、您愿意參加學(xué)校的頂崗實(shí)習(xí)：(1)非常愿意(2)比較愿意(3)一般(4)比較不愿意(5)非常不愿意二、實(shí)習(xí)基本情況1、頂崗實(shí)習(xí)是否有見習(xí)階段?(1)是(2)否2、實(shí)習(xí)時(shí)每堂課是否要求課前試講?(1)是(2)否3、學(xué)校安排的實(shí)習(xí)的時(shí)間是？(1)合理(2)不合理4、您認(rèn)為實(shí)習(xí)時(shí)間多少合理？(1)一個(gè)半月(2)兩個(gè)月(3)三個(gè)月(4)一個(gè)學(xué)期(5)一個(gè)學(xué)年5、您參加的實(shí)習(xí)形式是：(1)學(xué)校集中實(shí)習(xí)(2)學(xué)校分散實(shí)習(xí)(3)自己單獨(dú)實(shí)習(xí)(4)紅土地支教6、學(xué)校安排的實(shí)習(xí)內(nèi)容是：(可多選)(1)課堂教學(xué)(2)課外教育實(shí)習(xí)(3)班主任工作實(shí)習(xí)(4)教育科研能力(5)其他(請注明)7、在實(shí)習(xí)前，是否有相關(guān)的培訓(xùn)?(1)是(2)否8、您希望師大在實(shí)習(xí)的哪些方面作重點(diǎn)指導(dǎo)?(可多選)(1)教學(xué)內(nèi)容的理解(2)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)(3)教學(xué)技能與方法(4)心理指導(dǎo)與調(diào)適(5)其他(請注明)9、在實(shí)習(xí)過程中，是否擔(dān)任了班主任工作：(1)是(2)否10、是否參加了實(shí)習(xí)學(xué)校的教研工作：(1)是(2)否11、您所在的專業(yè)每個(gè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)是：(1)1-5人(2)6-10人(3)10-15人(4)15-20人12、您實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師的工作方式是：(1)不帶隊(duì)(2)送下去，接回來，中間不要管(3)送下去，接回來，中間巡回指導(dǎo)(4)全程帶隊(duì)13、您認(rèn)為實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的教學(xué)指導(dǎo)能力：(1)很強(qiáng)(2)較強(qiáng)(3)一般(4)較弱(5)很弱14、對您課堂教學(xué)工作實(shí)習(xí)幫助最大的人是誰?(1)實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師(2)師大指導(dǎo)教師(3)