《種子的傳播》教學設(shè)計

小學科學教科版四年級下冊第一單元第7課

種子的傳播

合肥市錦城小學 孫倩倩

教學分析：

《種子的傳播》是“植物的生長變化”第七課內(nèi)容。植物將種子傳播出去，種子落在適宜的環(huán)境中，就會萌發(fā)發(fā)育成新的植株。這有利于植物種群的延續(xù)。而不同的植物果皮的形態(tài)結(jié)構(gòu)不同，傳播種子的方式也不同。種子的傳播方式與果實和種子的形態(tài)特征密切相關(guān)，本節(jié)課從學生熟悉的蒼耳、綠豆等植物種子的傳播方式切入，引領(lǐng)學生了解不同的植物種子的傳播方式。本單元與第一節(jié)課相呼應，整個單元從種子來到種子去，有利于幫助學生建立關(guān)于植物一生生長變化的完整認識。通過學習不同形態(tài)特點的果實傳播種子的方式，進一步幫助學生建構(gòu)生物體結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點。教學目標：

一、科學概念目標

1.植物繁殖需要將種子傳播出去，不同的植物傳播種子的方式不同。2.種子的傳播方式與果實或種子的形態(tài)結(jié)構(gòu)有關(guān)。3.種子的傳播方式包括動物傳播、水傳播、風傳播和彈力傳播等。二、科學探究目標

能依據(jù)果實、種子的形態(tài)結(jié)構(gòu)推測種子的傳播方式。三、科學態(tài)度目標 能接納他人的觀點，完善自己的探究，并對種子的傳播方式表現(xiàn)出探究興趣。 四、科學、書記、社會和環(huán)境目標（STSE）

意識到植物的生存、種群的延續(xù)與環(huán)境息息相關(guān)，具有保護環(huán)境的意識。教學重難點：

重點：不同的植物傳播種子的方式不同，主要有動物傳播、水傳播、風傳播和彈力傳播等。難點：能依據(jù)果實、種子的形態(tài)結(jié)構(gòu)推測種子的傳播的方式。教學準備：

成熟的綠豆種子、蒼耳果實和種子、櫻桃果實、蓮子和蓮蓬、槭樹種子、教學課件等。教學過程：

一、談話導入

出示兩張圖片，牛的皮毛上有什么？牛身上的蒼耳會到哪里去？（意圖：請學生猜測蒼耳被牛帶到不同的地方，遇到適宜的環(huán)境，就有可能生根發(fā)芽，長出新的蒼耳。滲透植物的傳播方式使得植物生存空間擴大，有利于植物種群的繁衍。）二、種子的傳播方式

活動一：觀察植物種子的特征

出示小組觀察材料：綠豆、槭樹種子、蒼耳、蓮子。 為了研究它們是怎么傳播的，我們先來觀察它們有什么特征，并把你們的發(fā)現(xiàn)記錄下來。教師巡視，協(xié)助小組同學。分享小組學生記錄單。請小組同學將組內(nèi)的發(fā)現(xiàn)與同學們分享一下。 活動二：根據(jù)種子的結(jié)構(gòu)形態(tài)特征，推測種子的傳播方式 根據(jù)我們觀察到的這些種子的特征，在小組內(nèi)討論一下，它們有可能用什么樣的方式把種子傳播出去呢？小組討論。展示學生記錄單。 請學生說一說小組內(nèi)的討論結(jié)果，將小組推測的傳播種子的方式分享給班級同學，并說出依據(jù)。隨著學生的推測，出示四種傳播種子的方式：像綠豆這樣的傳播種子的方式在科學上叫做彈力傳播；蒼耳就是利用鉤刺掛在動物的皮毛上，被動物帶到了遠方，這種傳播種子的方式叫動物傳播；利用風力將帶翅的種子傳播到遠方的，這種傳播方式叫風傳播；像這樣，蓮子坐著小船，順著水流，漂向遠方。這種傳播方式叫水傳播。（意圖：在認真觀察種子和果實結(jié)構(gòu)形態(tài)的基礎(chǔ)上，再推測種子的傳播方式，讓學生意識到，種子的結(jié)構(gòu)形態(tài)的特征決定了種子的傳播方式。其中，蓮子的傳播方式設(shè)計是一個亮點，單獨的蓮子是怎么傳播的，學生會有疑惑，可能會得出像綠豆一樣是彈力傳播。出示蓮蓬后，進一步的糾正被強化，水生蓮花的果實和種子是依靠水傳播的。這與植物的生活環(huán)境也有關(guān)系。） 活動三：其他植物種子的傳播方式

今天我們研究了綠豆、蓮子、槭樹種子和蒼耳四種種子的傳播方式。許多植物的種子，顏色、形態(tài)、大小有差異，但是它們的傳播方式大多也是這四種形式

出示視頻，播放其他植物的種子，形態(tài)結(jié)構(gòu)相似的，其傳播方式相同。出示櫻桃果實。這種果實成熟了之后，它的種子是怎么傳播的？它雖然沒有鉤刺，但是它用美味引誘動物，利用動物的肚子來傳播種子，也是動物傳播的方式。 （意圖：這部分內(nèi)容是活動二的延續(xù)，植物種子的結(jié)構(gòu)不同，其傳播方式也不同。植物種子的傳播與形態(tài)結(jié)構(gòu)密切相關(guān)。） 活動四：種子的傳播考驗

出示練習，請同學上臺來嘗試判斷植物種子的傳播方式，并拖進相應的框內(nèi)。（意圖：根據(jù)植物種子和果實的形態(tài)結(jié)構(gòu)判斷其傳播方式，出示的植物種子和果實中，有的學生比較熟悉，有的學生不熟悉，對種子傳播方式的判斷難度一步步加深。） 三、總結(jié)與實踐

一起看看咱們的學習成果吧。我們是先觀察種子的特征、再推測種子的傳播方式，我們發(fā)現(xiàn)果實或種子的形態(tài)特征，決定了植物的傳播方式。2.為什么植物會長出這些有意思的形態(tài)和結(jié)構(gòu)呢？要研究這個問題，我們還要繼續(xù)觀察和研究植物生長的環(huán)境。 （意圖：滲透植物對生存環(huán)境的適應，植物會長出具有適應性結(jié)構(gòu)形態(tài)的種子和果實，為以后的學習埋下伏筆。）為了更好的研究植物種子的傳播，給大家布置一個實踐活動。收集不同的種子，制作一個種子傳播標本盒。 出示要求：標記好種子的名稱、種子的特征、生活環(huán)境和傳播方式。 （意圖：將科學課延伸到課外，學生在尋找植物種子的同時會進一步的觀察和研究植物的生活環(huán)境，并對植物適應環(huán)境有更深的了解。更了解種子植物從種子來到種子去，有利于幫助學生建立關(guān)于植物一生生長變化的完整