寫作策略知識在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

寫作略識小語教學(xué)的用摘：作策略對于學(xué)生寫作水平的提高有著至關(guān)重要的作用基于此，文章在對寫作策略知識在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用意義進行分析的基礎(chǔ)上討了小學(xué)語文教學(xué)中寫作策略知識的有效應(yīng)用即造輕松課堂氛圍應(yīng)用草稿和提綱進行寫作寫方法的有效應(yīng)用。關(guān)詞小學(xué)語文；寫作策略；有效運用在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作教學(xué)占據(jù)著重要位置。而寫作教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生的寫作能力因此小語文教師非重視寫作策略的有效應(yīng)用寫作策略知識在小學(xué)寫作教學(xué)中運用的作用發(fā)揮出來能實提高小學(xué)語文的教學(xué)效果升學(xué)生的語文素養(yǎng)和寫作能力。一寫策知在學(xué)文學(xué)的用義第一，能解決一些寫作教學(xué)中的問題。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師除了要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)當中出現(xiàn)的一些問題形成一定的認識要學(xué)生掌握好解決這些問題的方法和策略也是有效提升學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵前很多學(xué)生的文章都存著內(nèi)容空洞有心思想的問題造這些問題的原因在于學(xué)生分析能力和觀察能力的匱乏及會經(jīng)驗和閱歷的欠缺所寫出來的東西不合實際。因此小語文教學(xué)活動中教要不斷地提高學(xué)生的觀察能力在基礎(chǔ)上要使其不斷地積累寫作的素材樣才能使小學(xué)語文教學(xué)目標得到有效的實現(xiàn)第更于學(xué)生寫作能力的提高目前，困擾學(xué)生寫作最大的難題就是對寫作策略的有效應(yīng)用以教師在教學(xué)過程中針對學(xué)生的實際能力以及知識結(jié)構(gòu)幫學(xué)生制定出科學(xué)的寫計劃另外，教師還要加強學(xué)生的寫作訓(xùn)練，促使學(xué)生養(yǎng)成自我監(jiān)控的良好習(xí)慣并根教師的正確評價及地調(diào)整自己的寫作計劃和手法促進寫作能力的提[1]。二小語教中作略識有應(yīng)（一）營造輕松的課堂氛圍教師在對學(xué)生寫作能力進行訓(xùn)練時，要為學(xué)生創(chuàng)建一個愉快、輕松的氛圍，激發(fā)其創(chuàng)造性思維和創(chuàng)作靈[2]。比如，寫作教學(xué)中，有一個關(guān)于“春天”的主題，教師就可以借助多媒體展現(xiàn)一幅春天的景象，借此讓學(xué)生感受大自然的無窮魅力，從而產(chǎn)生創(chuàng)作的靈感。此外學(xué)在描繪春天的景色時師也要及時地給予指導(dǎo)使學(xué)生能夠不斷地完善自己的寫作內(nèi)容，提高自身的創(chuàng)新能力和觀察能3]。（二）應(yīng)用草稿和提綱進行寫作

寫作策略的關(guān)鍵就是提綱。所謂的“提綱策略”，即教師對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生把自身的想法和情感應(yīng)用簡化的框架表示達的方法可以是口頭表達也可以是書面表達在寫作訓(xùn)練的初級階段，應(yīng)用提綱策略較多。但是要注意，學(xué)生在列提綱的過程中必須遵守以下幾個要求一學(xué)生所提綱的內(nèi)容必須清晰是所列的提綱要有層次感有這樣，學(xué)生的寫作思維才能得到不斷的延伸和拓展。比如，在進行“最喜歡和最崇拜的人”的寫作訓(xùn)練時師首先要做的就是引導(dǎo)學(xué)生明確自己崇拜和喜歡的人物著讓學(xué)生把喜歡他的原因和喜歡他的地方用提綱列出來。雖然在列提綱和構(gòu)思時需要花費較長的時間，但這對于學(xué)生準確把握寫作內(nèi)容十分有利夠確保學(xué)生寫作思路不偏離軌道同時學(xué)根據(jù)提綱寫作能讓其有更多的時間和精力關(guān)注語法和語句在定程度上能夠有效提高學(xué)生的寫作質(zhì)量寫教學(xué)比常用的另一種方法就是草稿策略稿文章的血肉特別是對于初學(xué)寫作的小學(xué)生來說，有效地應(yīng)用草稿策略能夠讓學(xué)生進行自由的寫作和思考，這樣也能保證寫作內(nèi)容的全面性這個過程中小學(xué)生不需要刻意地去規(guī)范字體在寫完文章的大概內(nèi)容之后還可以就些不合適的地方進行修改和完善以教師在進行教學(xué)時，要讓學(xué)生養(yǎng)成打草稿的習(xí)慣，這樣學(xué)生就能夠在正式寫作之前，有更加順暢的思路，也能夠?qū)⑸~字句把握得更準確能夠有效減少一些過去在寫作當中出現(xiàn)的語法和詞語上的錯誤。教師也要注意要打斷學(xué)生打草稿的過程，草稿的內(nèi)容可以不完善，但一定要保證所寫的內(nèi)容是經(jīng)過認真思考的。（三）寫作方法的有效應(yīng)用寫作策略里面最直接的方式就是寫作方法如在進“最愛的一個人寫作時，教師可對學(xué)生細致描寫寫作對象的外貌理提出一定的要求在一教學(xué)過程中教師可教授學(xué)生一些關(guān)于人物語言和外貌的描寫手法此讓學(xué)生塑造出更真實具感染力的人物，從而有效提升學(xué)生的寫作水平。完成寫作后，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、反思，讓學(xué)生就自己寫作中出現(xiàn)的問題進行更正。三結(jié)現(xiàn)今，很多的小學(xué)語文教學(xué)廣泛的應(yīng)用到了寫作策略，也收到了一定的效果。所以教師在教學(xué)的過程中，要把握寫作策略的要點，將其靈活運用，尋求創(chuàng)新應(yīng)用的方法學(xué)生的寫作能力做出實質(zhì)性的努力。參文：[1]李崇勤探小學(xué)語文寫作教方法的有效途[J].讀算教研版,2015,