2022小學(xué)數(shù)學(xué)的最新教學(xué)設(shè)計(jì)

第6頁(yè)共6頁(yè)2022小學(xué)數(shù)學(xué)的最新教學(xué)設(shè)計(jì)作為一名教學(xué)工作者，可能需要進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以進(jìn)步教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是職場(chǎng)為大家整理的2022小學(xué)數(shù)學(xué)的最新老師設(shè)計(jì)，。2022小學(xué)數(shù)學(xué)的最新教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目的：1.掌握中位數(shù)代表的概念，能根據(jù)所給信息求出相應(yīng)的數(shù)據(jù)代表。2.合詳細(xì)情境體會(huì)平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)三者的差異，能初步選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)代表對(duì)數(shù)據(jù)做出自己的判斷。3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)從多角度進(jìn)展全面的分析^p，從而防止機(jī)械的、片面的解釋。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：掌握中位數(shù)、眾數(shù)等數(shù)據(jù)代表的概念。難點(diǎn)：選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)代表對(duì)數(shù)據(jù)做出判斷。三、教學(xué)過程：〔一〕創(chuàng)設(shè)情景，引出課題課件顯示：?jiǎn)栴}1：數(shù)據(jù)誤導(dǎo)：某次數(shù)學(xué)考試，婷婷得到78分。全班共30人,其他同學(xué)的成績(jī)?yōu)?個(gè)100分，4個(gè)90分,22個(gè)80分,以及一個(gè)2分和一個(gè)10分。婷婷計(jì)算出全班的平均分為77分，所以婷婷告訴媽媽說，自己這次成績(jī)?cè)诎嗌咸幱凇爸猩铣潭取薄煟烘面糜衅垓_媽媽嗎？師：平均數(shù)是我們常用的一個(gè)數(shù)據(jù)代表，但是在這里，利用平均數(shù)把倒數(shù)第三的分?jǐn)?shù)說成處于班級(jí)的“中上程度”顯然有投機(jī)取巧之嫌，大家考慮：那么問題出在哪里呢？師：你對(duì)此有何評(píng)價(jià)？師：類似的受平均數(shù)誤導(dǎo)例子還是很多的。婷婷的爸爸的公司在一次招聘時(shí)就出現(xiàn)了如下的情景。問題2阿沖應(yīng)聘(先請(qǐng)一位同學(xué)給畫面編一段話。然后提問：略〕〔二〕交流對(duì)話，探究新知提出一個(gè)真實(shí)的問題，提醒學(xué)生認(rèn)識(shí)上的矛盾，產(chǎn)生新的疑點(diǎn)，引起學(xué)生對(duì)“平均程度”的認(rèn)知沖突，從而引入中位數(shù)和眾數(shù)的概念.〔三〕梳理概括，形成構(gòu)造〔四〕應(yīng)用新知，體驗(yàn)成功我們自己也試著把學(xué)過的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中。〔六〕變式練習(xí)，擴(kuò)展新知〔結(jié)合課件〕議一議：平均數(shù)、中位數(shù)與眾數(shù)都有哪些自己的特點(diǎn)？老師引導(dǎo)學(xué)生圍繞以下內(nèi)容展開：平均數(shù):充分利用數(shù)據(jù)所提供信息,應(yīng)用最為廣泛，但...中位數(shù):計(jì)算簡(jiǎn)單,受極端值影響較小,但...眾數(shù):當(dāng)一組數(shù)據(jù)中有些數(shù)據(jù)屢次重復(fù)出現(xiàn)時(shí),眾數(shù)往往是人們尤為關(guān)心的一個(gè)量.下面由我們自己去搜集一組生活中的數(shù)據(jù)，然后再選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)代表來說明本組數(shù)據(jù)的特征?！怖蠋煱l(fā)給每個(gè)小組一張《活動(dòng)報(bào)告單》，深化到學(xué)生活動(dòng)中，適當(dāng)答疑〕〔老師視課堂詳細(xì)的時(shí)間的情況選擇是否講解：假設(shè)你是一名廠長(zhǎng)〕〔五〕反應(yīng)評(píng)價(jià)，提示作業(yè)平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)各有所長(zhǎng)，也各有其短。請(qǐng)你分別結(jié)合詳細(xì)實(shí)例，說明平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)各自的現(xiàn)實(shí)意義。總結(jié)：今天我們都學(xué)到哪些知識(shí)？2022小學(xué)數(shù)學(xué)的最新教學(xué)設(shè)計(jì)方程的意義教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)理念：讓學(xué)生在廣泛的探究時(shí)空中，在明主平等、輕松愉悅的氣氛里，應(yīng)用已有知識(shí)經(jīng)歷，通過自主預(yù)習(xí)、質(zhì)疑問難、釋疑解惑、合作交流，理解并掌握方程的意義，知道等式和方程、方程的解與解方程之間的關(guān)系，并能進(jìn)展辨析，學(xué)會(huì)用方程表示簡(jiǎn)單情境中的等量關(guān)系，進(jìn)步觀察才能、分析^p才能和解決實(shí)際問題的才能。初步建立分類的思想，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活之間的親密聯(lián)絡(luò)。教學(xué)目的：1、借助天平明白等式的含義，并在分類的根底上充分感受、認(rèn)識(shí)什么是方程。2、會(huì)用方程表示數(shù)量關(guān)系。3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、描繪、分類、抽象、概括、應(yīng)用等才能。4、感受方程與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)絡(luò)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的探究性。重點(diǎn)：理解方程是含有未知數(shù)的等式;難點(diǎn)：方程的意義抽象的過程。課前談話：浸透平衡和等量(談體驗(yàn))教學(xué)過程：一、激情導(dǎo)入：出示天平，(見過天平嗎?在那里見過?有什么作用啊?)根據(jù)天平的狀態(tài)列出不同的式子，(不平衡讓學(xué)生想方法得出讓天平兩邊平衡)。二、探究新知：1.對(duì)不同的式子進(jìn)展分類(不要有任何要求)讓學(xué)生先獨(dú)立考慮，然后小組合作交流自己的想法。2.小組匯報(bào)分類的想法。小組之間在傾聽的過程中逐漸完善自己本組的想法。讓小組的代表說說自己組是怎樣分類的?為什么這樣分類?3.老師根據(jù)各小組的分類進(jìn)展小結(jié)：像這樣的用等號(hào)連接左右兩邊的叫做等式。像這樣的這一類叫方程。板書課題。(在學(xué)生分類的根底上)4.小組探究“什么是方程?”(先觀察式子，獨(dú)立考慮，后小組交流)5.小組匯報(bào)各組的想法。在各組傾聽的根底上逐漸完善自己的想法。6.老師在學(xué)生小組匯報(bào)的根底上進(jìn)展小結(jié)：像這樣，含有未知數(shù)的等式叫方程。7.生舉例。8、師舉例，讓學(xué)生說哪些是方程哪些不是方程，并說明理由。9、通過剛剛的幾道算式，讓學(xué)生說說對(duì)方程又有了哪些新的認(rèn)識(shí)?10、判斷兩句話：所有的方程都是等式，所有的等式都是方程。11