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文檔簡介

課堂觀察記錄表單1學(xué)科初中語文

年級八年級

教材版本人教版

課題《老王》

觀察視角一、教什么觀察者:王崇明

觀察視點觀察記錄1.教學(xué)目標(biāo):是否明確而恰當(dāng)?

恰當(dāng)2.核心知識:教師是如何呈現(xiàn)給不同學(xué)生的?

板塊學(xué)習(xí),小組討論交流,集體研讀習(xí)得3.內(nèi)在聯(lián)系:是否注意建立知識橫向或縱向聯(lián)系,與生活聯(lián)系?

是,做到很好,聯(lián)系生活中的“老王”,關(guān)注弱勢群體。4.學(xué)科特點:是否體現(xiàn)了學(xué)科特點與本質(zhì)?

體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一5.詳略得當(dāng):是否做到了易懂的少講或不講、易混的細(xì)講并辨析?

是的,比如:楊絳是幸運者嗎?為什么愧怍?6.教學(xué)資源:是否合理使用教材和校內(nèi)外教學(xué)資源?

合理,比如:五七干校,默存的腿為什么病……聯(lián)系課文補充文化大革命的北京。夫妻住咸寧五七干校勞動改造,從事繁重的體力勞動。補充畫面“新時代的老王”,給予關(guān)注7.學(xué)法指導(dǎo):是否注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)?

很注重,小組討論,合作分享補充視點:

教師素養(yǎng):教態(tài)好,普通話好,形象氣質(zhì)好教學(xué)改進(jìn)建議:

建議執(zhí)教者:抓一個線索“幸運者”對“不幸者”的愧怍。再找事件品讀,品析人物形象。課堂觀察記錄表單2學(xué)科語文年級八年級教材版本人教版課題《老王》

觀察視角二、怎么教觀察者:王崇明觀察視點觀察記錄1.先學(xué)后教:能否通過預(yù)學(xué),暴露學(xué)習(xí)中的問題?貴州的杜穎老師:聽她說課是有的2.以學(xué)定教:能否針對學(xué)生的問題有效教學(xué)?

能,解決重點問題3.課堂提問:啟發(fā)式提問的次數(shù),無效提問的次數(shù)?

啟發(fā):12無效提問:2次4.示范操作:教師能否示范高水平操作行為?

能5.變式訓(xùn)練:能否分層設(shè)計變式訓(xùn)練題?

能,關(guān)注生活中的“老王”,關(guān)注弱勢群體6.當(dāng)堂檢測:能否當(dāng)堂檢測學(xué)習(xí)效果,及時反饋回授?

能及時檢測7.平衡教學(xué):能否將探究式教學(xué)與有意義接受式教學(xué)相結(jié)合?

能補充視點:

時間分配問題:我還是認(rèn)為老師講得多,學(xué)生講得少教學(xué)改進(jìn)建議:

把更多的時間留給學(xué)生,比如:歸納老王的事件楊絳一家對老王的幫助,這些細(xì)節(jié)學(xué)生搞得定課堂觀察記錄表單3學(xué)科語文年級八年級教材版本人教版課題

《老王》觀察視角三、怎么學(xué)觀察者:王崇明觀察視點觀察記錄1.指導(dǎo)預(yù)習(xí):是否布置學(xué)生預(yù)習(xí)和思考練習(xí),從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題?

視頻沒有2.學(xué)思結(jié)合:是否引導(dǎo)學(xué)生思考教學(xué)內(nèi)容,并主動發(fā)現(xiàn)、提出問題?

是3.合作學(xué)習(xí):形式、次數(shù),是否有效組織、匯報交流、點撥指導(dǎo)?

3次,有效(比如:討論歸納事件)(理解中心句子)4.聆聽心聲:教師能否細(xì)心聆聽學(xué)生不同意見,然后靈活積極地回應(yīng)?

能5.情境導(dǎo)入:是否創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣,引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)?

一般6.活動作業(yè):學(xué)生活動、作業(yè)時間、內(nèi)容、效果,活動的交流與指導(dǎo)

有7.學(xué)法指導(dǎo):學(xué)生用工具、記筆記、抓要領(lǐng)、做小結(jié)、做對比等情況

有一些補充視點:

尋找現(xiàn)實生活中的“老王”(賣羊肉串的支助貧困學(xué)生),能觸發(fā)學(xué)生的體驗教學(xué)改進(jìn)建議:

無課堂觀察記錄表單4學(xué)科初中語文年級八年級教材版本人教版課題《老王》

觀察視角四、學(xué)得如何觀察者:

王崇明

觀察視點觀察記錄1.目標(biāo)達(dá)成:通過當(dāng)堂檢測檢查預(yù)期教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成?

是2.各有所得:全班不同水平的學(xué)生是否各有所得?

有3.特殊需要:是否能了解、滿足學(xué)生的特殊教育需要?

能4.時間空間:是否給學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的時空、進(jìn)行獨立思考與實踐?

有5.問題解決:學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題,是否得到有效解決?

是的6.作業(yè)完成:老師分層布置的作業(yè),學(xué)生完成的程度。

沒有分層7.相異思維:學(xué)生對同一問題有無獨特的思考和創(chuàng)見

有補充視點:

對課文中的詞語課前檢測;

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