【學(xué)員】觀察杜穎老師的《老王》評價表（王崇明）

課堂觀察記錄表單1學(xué)科初中語文

年級八年級

教材版本人教版

課題《老王》

觀察視角一、教什么觀察者：王崇明

觀察視點觀察記錄1.教學(xué)目標(biāo)：是否明確而恰當(dāng)？

恰當(dāng)2.核心知識：教師是如何呈現(xiàn)給不同學(xué)生的？

板塊學(xué)習(xí)，小組討論交流，集體研讀習(xí)得3.內(nèi)在聯(lián)系：是否注意建立知識橫向或縱向聯(lián)系，與生活聯(lián)系？

是，做到很好，聯(lián)系生活中的“老王”，關(guān)注弱勢群體。4.學(xué)科特點：是否體現(xiàn)了學(xué)科特點與本質(zhì)？

體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一5.詳略得當(dāng)：是否做到了易懂的少講或不講、易混的細(xì)講并辨析？

是的，比如：楊絳是幸運者嗎？為什么愧怍？6.教學(xué)資源：是否合理使用教材和校內(nèi)外教學(xué)資源？

合理，比如：五七干校，默存的腿為什么病……聯(lián)系課文補充文化大革命的北京。夫妻住咸寧五七干校勞動改造，從事繁重的體力勞動。補充畫面“新時代的老王”，給予關(guān)注7.學(xué)法指導(dǎo)：是否注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)？

很注重，小組討論，合作分享補充視點：

教師素養(yǎng)：教態(tài)好，普通話好，形象氣質(zhì)好教學(xué)改進(jìn)建議：

建議執(zhí)教者：抓一個線索“幸運者”對“不幸者”的愧怍。再找事件品讀，品析人物形象。課堂觀察記錄表單2學(xué)科語文年級八年級教材版本人教版課題《老王》

觀察視角二、怎么教觀察者：王崇明觀察視點觀察記錄1.先學(xué)后教：能否通過預(yù)學(xué)，暴露學(xué)習(xí)中的問題？貴州的杜穎老師：聽她說課是有的2.以學(xué)定教：能否針對學(xué)生的問題有效教學(xué)？

能，解決重點問題3.課堂提問：啟發(fā)式提問的次數(shù)，無效提問的次數(shù)？

啟發(fā)：12無效提問：2次4.示范操作：教師能否示范高水平操作行為？

能5.變式訓(xùn)練：能否分層設(shè)計變式訓(xùn)練題？

能，關(guān)注生活中的“老王”，關(guān)注弱勢群體6.當(dāng)堂檢測：能否當(dāng)堂檢測學(xué)習(xí)效果，及時反饋回授？

能及時檢測7.平衡教學(xué)：能否將探究式教學(xué)與有意義接受式教學(xué)相結(jié)合？

能補充視點：

時間分配問題：我還是認(rèn)為老師講得多，學(xué)生講得少教學(xué)改進(jìn)建議：

把更多的時間留給學(xué)生，比如：歸納老王的事件楊絳一家對老王的幫助，這些細(xì)節(jié)學(xué)生搞得定課堂觀察記錄表單3學(xué)科語文年級八年級教材版本人教版課題

《老王》觀察視角三、怎么學(xué)觀察者：王崇明觀察視點觀察記錄1.指導(dǎo)預(yù)習(xí)：是否布置學(xué)生預(yù)習(xí)和思考練習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題？

視頻沒有2.學(xué)思結(jié)合：是否引導(dǎo)學(xué)生思考教學(xué)內(nèi)容，并主動發(fā)現(xiàn)、提出問題？

是3.合作學(xué)習(xí)：形式、次數(shù)，是否有效組織、匯報交流、點撥指導(dǎo)？

3次，有效（比如：討論歸納事件）（理解中心句子）4.聆聽心聲：教師能否細(xì)心聆聽學(xué)生不同意見，然后靈活積極地回應(yīng)？

能5.情境導(dǎo)入：是否創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)？

一般6.活動作業(yè)：學(xué)生活動、作業(yè)時間、內(nèi)容、效果，活動的交流與指導(dǎo)

有7.學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)生用工具、記筆記、抓要領(lǐng)、做小結(jié)、做對比等情況

有一些補充視點：

尋找現(xiàn)實生活中的“老王”（賣羊肉串的支助貧困學(xué)生），能觸發(fā)學(xué)生的體驗教學(xué)改進(jìn)建議：

無課堂觀察記錄表單4學(xué)科初中語文年級八年級教材版本人教版課題《老王》

觀察視角四、學(xué)得如何觀察者：

王崇明

觀察視點觀察記錄1.目標(biāo)達(dá)成：通過當(dāng)堂檢測檢查預(yù)期教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成？

是2.各有所得：全班不同水平的學(xué)生是否各有所得？

有3.特殊需要：是否能了解、滿足學(xué)生的特殊教育需要？

能4.時間空間：是否給學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的時空、進(jìn)行獨立思考與實踐？

有5.問題解決：學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題，是否得到有效解決？

是的6.作業(yè)完成：老師分層布置的作業(yè)，學(xué)生完成的程度。

沒有分層7.相異思維：學(xué)生對同一問題有無獨特的思考和創(chuàng)見

有補充視點：

對課文中的詞語課前檢測；