《最后一課》教案

《最后一課》公開課教案青田縣第二中學(xué)孫曉靜一、教學(xué)預(yù)設(shè)《最后一課》是人教版七年級(jí)下冊(cè)第二單元第二篇文章，本單元都是以“愛國(guó)”為題材的文學(xué)作品?！蹲詈笠徽n》是法國(guó)作家都德寫的一篇短篇小說(shuō)。這篇小說(shuō)選材巧妙，以小見大，選取一所普通小學(xué)中最后一堂法語(yǔ)課來(lái)反映尖銳的民族矛盾以及法國(guó)人民的愛國(guó)主義感情。這篇文章在對(duì)人物進(jìn)行心理描寫的同時(shí)，成功地把景物描寫、細(xì)節(jié)描寫、人物行動(dòng)描寫結(jié)合起來(lái)塑造人物，執(zhí)教者選取哦說(shuō)種下的人物塑造，作為一條教學(xué)線索，通過(guò)品析文章中多處描寫人物的語(yǔ)句，細(xì)膩地把握人物思想感情的變化，從而感受文本所體現(xiàn)的思想感情。二、學(xué)情分析根據(jù)學(xué)情，在教學(xué)過(guò)程中，準(zhǔn)備遵循以下兩個(gè)原則：一是抓住文本特點(diǎn)，并將基礎(chǔ)知識(shí)落到實(shí)處；二是教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)而清，以一個(gè)問(wèn)題“一線貫穿式”推進(jìn)。主要采用討論式和對(duì)話式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與老師對(duì)話與文本對(duì)話。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)（一）、教學(xué)目標(biāo)1．了解背景，把握文章內(nèi)容。2.抓住人物描寫方法，學(xué)習(xí)小說(shuō)對(duì)人物的塑造方法。3.體悟主權(quán)遭侵犯、國(guó)土遭踐踏的時(shí)候，所體現(xiàn)出來(lái)的民族意識(shí)。重難點(diǎn)：人物塑造方法，分析小弗郎士的心理變化過(guò)程，體悟民族意識(shí)。（二）、教學(xué)過(guò)程1．課堂導(dǎo)入(PPT出示：最后一課)我們來(lái)說(shuō)一說(shuō)對(duì)這四個(gè)字的理解，這篇小說(shuō)寫的是十九世紀(jì)七十年代普法戰(zhàn)爭(zhēng)后發(fā)生的故事，（PPT出示時(shí)代背景）對(duì)這兩個(gè)地區(qū)的人們來(lái)說(shuō)最后一堂法語(yǔ)課意味著什么？（最后一堂法語(yǔ)課——最后一堂母語(yǔ)課——淪為被殖民者，被別國(guó)人統(tǒng)治）2.整體感知1）這是誰(shuí)的最后一課？小弗郎士韓麥爾郝叟老頭等阿爾薩斯人們……師小結(jié)：小說(shuō)是以刻畫人物為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境描寫來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活的敘事作品。小說(shuō)中的對(duì)人物描寫方法有很多PPT：通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)等正面描寫方法來(lái)塑造人物；通過(guò)環(huán)境描寫等側(cè)面描寫，烘托人物心理。文中的“我”是……（小弗郎士），作為小說(shuō)敘述者，作者主要采用了心理描寫來(lái)刻畫這一人物。3．課堂討論銜接：這是小弗郎士的最后一課，請(qǐng)你在文章中找一找描寫小弗郎士心理的句子，根據(jù)示例做至少兩處以上的批注，然后根據(jù)這個(gè)格式回答。析人物（重點(diǎn)探究：什么描寫，怎樣的特點(diǎn)）示例：從句中，我讀出了小弗郎士的心理，從而看出他是一個(gè)的人。生展示，并歸納。重點(diǎn)討論：上學(xué)路上：心里很怕韓麥爾先生罵我，我想就別上學(xué)了，到野外去玩玩吧?！睦砻鑼?，稚氣、貪玩、不愛學(xué)習(xí)可是我還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去。又出什么事啦？——有點(diǎn)懂事天氣那么暖和，那么晴朗！畫眉在樹林邊婉轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練?！h(huán)境描寫，側(cè)面烘托出天真、無(wú)知。上課前：我那時(shí)臉多么紅，心多么慌！——心理描寫，自尊心很強(qiáng)，羞愧，有點(diǎn)懂事等。我看見這些情形，正在詫異?！睦砻鑼?，詫異，疑惑上課中：天啊，如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法，從頭到尾說(shuō)出來(lái)，聲音響亮，口齒清楚，又沒(méi)有一點(diǎn)兒錯(cuò)誤，那么任何代價(jià)我都愿意拿出來(lái)?！睦砻鑼?，懊悔。（朗讀）我的最后一堂法語(yǔ)課！——（朗讀）心理獨(dú)白，懊悔，珍惜想起這些，我多么懊悔！……忘了我挨的戒尺——心理描寫，為什么懊悔，對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言眷戀，對(duì)老師的不舍。真奇怪，今天聽講，我全都懂?！睦砻鑼?，他懂得了什么，只是聽講的內(nèi)容嗎？懂得，理解這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)……他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！——心理描寫對(duì)敵人的諷刺和憤恨，對(duì)祖國(guó)尊嚴(yán)的捍衛(wèi)。?。∵@最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了！——（忘不了什么？）（朗讀）——心理描寫，愛國(guó)，敬師。下課后：我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。——敬師，愛國(guó)小結(jié)：小弗郎士是一個(gè)變化成長(zhǎng)中的兒童形象。他的心理變化過(guò)程即是他的愛國(guó)情感由潛在到成熟的升華過(guò)程。這也是韓麥爾先生的最后一課，我們可以用同樣的方法來(lái)探究，小說(shuō)運(yùn)用了哪些描寫方法，塑造這個(gè)老師？（第10段肖像描寫，“亡了過(guò)當(dāng)了奴隸的人民”這句，還有24到29段朗讀）師小結(jié)：小說(shuō)塑造了小弗郎士這樣懵懂無(wú)知的孩子最后陡然成為一個(gè)愛國(guó)敬師的孩子，一個(gè)小鎮(zhèn)平凡的老師，成為了一個(gè)捍衛(wèi)祖國(guó)語(yǔ)言的戰(zhàn)士。這是小弗郎士的最后一課，是韓麥爾先生的最后一課，也是失去母語(yǔ)的阿爾薩斯小鎮(zhèn)人們的最后一課PPT這是最后一堂“法語(yǔ)課”，它更是一堂課。拓展延伸或許在主權(quán)遭侵犯、國(guó)土遭踐踏的時(shí)候，所體現(xiàn)出來(lái)的民族意識(shí)尤為強(qiáng)烈。中華民族也曾承受鐵蹄的踐踏，我們也不妨來(lái)看看當(dāng)時(shí)所受的這種煎熬。我們來(lái)閱讀老舍先生《四世同堂》中描寫北平被日本侵略軍占領(lǐng)后，祁瑞宣老師上第一堂課的一段文字?！俺峭隽?，民族的春花也都變成了木頭。糊里糊涂的……”希望這樣的歷史永遠(yuǎn)不要重演，也甚愿我們熱愛祖國(guó)的文化，正如愛我們的祖國(guó)，從上好每一堂語(yǔ)文課做起。四、板書設(shè)計(jì)最后一課老師愛國(guó)人們