新專業(yè)目錄下高職會計專業(yè)群課程體系的構(gòu)建

PAGE16-新專業(yè)目錄下高職會計專業(yè)群課程體系的構(gòu)建摘要：大數(shù)據(jù)人工智能推動了會計行業(yè)的深刻變革，對會計人才能力提出了新需求。新專業(yè)目錄下，高職會計人才的培養(yǎng)不僅要滿足現(xiàn)實市場就業(yè)的需求，也要為人才的長遠發(fā)展作準備。文章結(jié)合高職會計人才就業(yè)特點，既考慮傳統(tǒng)，又前瞻未來，以大數(shù)據(jù)背景下培養(yǎng)復合型會計的視角，從會計專業(yè)群的思路探討會計專業(yè)群課程體系構(gòu)建框架和改革路徑。關(guān)鍵詞：新專業(yè)目錄;高職會計;大數(shù)據(jù);課程體系中圖分類號：G712

文獻標識碼：A

文章編號：1672-5727（2022）03-0028-05教育部印發(fā)了《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2022年）》，其出發(fā)點是為應對大數(shù)據(jù)人工智能新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命的挑戰(zhàn)，適應我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級，構(gòu)建新發(fā)展格局需求的現(xiàn)代職業(yè)教育專業(yè)目錄體系。其中針對財經(jīng)類專業(yè)目錄，為對應新經(jīng)濟、新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新職業(yè)等作出了較大的調(diào)整，如原會計專業(yè)調(diào)整為大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)，原財務管理專業(yè)調(diào)整為大數(shù)據(jù)與財務管理專業(yè)，原稅務專業(yè)調(diào)整為財稅大數(shù)據(jù)應用專業(yè)，而這些專業(yè)新名稱的共同點就是加了前綴“大數(shù)據(jù)”，而且都是高職院校中招生人數(shù)較多的專業(yè)。本文僅以柳州職業(yè)技術(shù)學院（以下簡稱柳職院）會計專業(yè)群為例，就大數(shù)據(jù)視角下如何按照職業(yè)教育新版專業(yè)目錄統(tǒng)籌協(xié)調(diào)這些專業(yè)之間的關(guān)系，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建新的課程體系，培養(yǎng)復合型跨界人才，以適應新技術(shù)及新產(chǎn)業(yè)的變革進行探討。一、數(shù)字經(jīng)濟對會計人才的新需求（一）數(shù)字經(jīng)濟催生會計新崗位隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字經(jīng)濟迅速崛起。有關(guān)分析報告顯示，到2022年，中國GDP65%以上將是數(shù)字經(jīng)濟，數(shù)字經(jīng)濟已經(jīng)成為我國經(jīng)濟增長的新動能。數(shù)字經(jīng)濟的新形態(tài)，促使企業(yè)財務管理模式向數(shù)智化轉(zhuǎn)型，并由此催生會計新崗位。據(jù)我們對38家企業(yè)財務部門進行問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大數(shù)據(jù)分析、數(shù)字化管理、業(yè)務財務、共享財務、戰(zhàn)略財務等新技術(shù)相關(guān)崗位以及具有大數(shù)據(jù)思維和風險防控意識的資金管理、成本會計、稅務會計等傳統(tǒng)崗位成為未來三年需求量較大的崗位。這意味著，新的變革使得低端的會計人員面臨淘汰的威脅，而新技術(shù)會計崗位人才成為社會的新寵。（二）數(shù)字經(jīng)濟對會計人才能力提出新需求在組織對38家企業(yè)進行問卷調(diào)研時發(fā)現(xiàn)，在問及“數(shù)字經(jīng)濟對會計人才能力需求”時，100%的企業(yè)選擇了“熟悉業(yè)務流程，具備業(yè)財融合能力”;92.3%的企業(yè)選擇了“具備大數(shù)據(jù)挖掘、采集與分析能力”;76.9%的企業(yè)選擇了“具有智能財務管理與決策能力”;而選擇“能勝任財務共享平臺操作”和“具有跨部門溝通協(xié)調(diào)能力”均占到61.5%。由此可見，對于會計專業(yè)人才能力的培養(yǎng)，“業(yè)財融合能力”“大數(shù)據(jù)管理能力”顯得極其重要，而“智能財務管理與決策能力”“財務共享平臺操作能力”“跨部門溝通協(xié)調(diào)能力”同樣不可或缺。通過調(diào)研還發(fā)現(xiàn)，隨著技術(shù)進步與財務環(huán)境的轉(zhuǎn)型，約70%的企業(yè)財務工作已由原來重核算轉(zhuǎn)向了重分析管理決策，具備“講誠信、精核算、曉技術(shù)、熟業(yè)務、善分析、會管理、通金融”能力的復合型會計人才更能贏得新技術(shù)變革的挑戰(zhàn)。二、高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀近年來，各高職院校財會相關(guān)專業(yè)對于專業(yè)建設(shè)進行了有益的探索，取得了一系列的成果，但在傳統(tǒng)技術(shù)與新技術(shù)變革交織并存的形勢下，有些高職院校不可避免地在人才培養(yǎng)方面迷失了方向，主要表現(xiàn)在：（一）人才培養(yǎng)定位不準確，培養(yǎng)目標與社會需求不符當前，會計行業(yè)處在傳統(tǒng)會計與智能化會計新舊交替的時期，一些小微企業(yè)會計工作模式基本上還是沿用傳統(tǒng)的手工會計或電算化會計，而一些大中型企業(yè)，特別是大企業(yè)則大部分使用了智能化會計系統(tǒng)、共享財務系統(tǒng)。一方面，由于高職院校會計專業(yè)的畢業(yè)生，大部分就業(yè)于中小微企業(yè)，導致一些高職院校會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標仍然聚焦于為中小微企業(yè)培養(yǎng)核算型會計人才，表面上解決了學生的就業(yè)問題，但發(fā)展?jié)摿Φ?。另一方面，有些高職院校會計專業(yè)培養(yǎng)目標定位過高，大部分課程設(shè)置過于前沿，忽略了會計核算基本功培養(yǎng)，導致這類人才就業(yè)的適應性差。（二）未按專業(yè)群來構(gòu)建課程體系，專業(yè)課程體系構(gòu)建思路不清晰通過調(diào)研得知，部分高職院校財會類專業(yè)仍然各自為政，按單個專業(yè)來考慮課程體系的設(shè)置，導致教學資源未能充分共享，學生的跨專業(yè)復合能力低。而有些高職院校，雖然從專業(yè)群建設(shè)層面構(gòu)建了人才培養(yǎng)邏輯，但未能有效地厘清專業(yè)群各專業(yè)之間的關(guān)系，專業(yè)群建設(shè)缺少價值邏輯頂層設(shè)計，導致各專業(yè)之間的核心能力培養(yǎng)區(qū)分仍不清晰。（三）專業(yè)課程體系未能與復合型跨界人才對接一是新技術(shù)課程設(shè)置不足。有些高職院校會計專業(yè)課程體系仍舊比較傳統(tǒng)，缺少對新技術(shù)課程的融入，導致培養(yǎng)的人才適應性低。二是人才培養(yǎng)技術(shù)復合度不足。盡管開設(shè)了如“大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)應用”“財務大數(shù)據(jù)分析”等新技術(shù)類課程，但技術(shù)賦能課程仍存在主線不清、技術(shù)與財經(jīng)業(yè)務場景融合度不足的問題。三是人才培養(yǎng)業(yè)務融合度不足。盡管“業(yè)財融合”己成為共識，但會計專業(yè)課程與企業(yè)商業(yè)模式、業(yè)務場景仍舊存在融合度不足的問題。三、新專業(yè)目錄下會計專業(yè)群課程體系的構(gòu)建（一）按培養(yǎng)數(shù)智復合型會計人才的思路組建新專業(yè)目錄下會計專業(yè)群按照新版專業(yè)目錄，柳職院有“大數(shù)據(jù)與會計”專業(yè)及“大數(shù)據(jù)與財務管理”專業(yè)，“十四五”期間將要規(guī)劃建設(shè)“財稅大數(shù)據(jù)應用”“金融服務與管理”新專業(yè)。這些專業(yè)均屬于新專業(yè)目錄中的“財經(jīng)商貿(mào)大類”，屬于服務于產(chǎn)業(yè)鏈價值管理的范疇。因此，會計專業(yè)群的構(gòu)建，要充分考慮地方經(jīng)濟的發(fā)展、區(qū)域產(chǎn)業(yè)的需求、人才結(jié)構(gòu)的需要及專業(yè)的定位。1.按照服務于企業(yè)“價值鏈管理”的不同側(cè)重點構(gòu)建新專業(yè)目錄下智慧會計專業(yè)群服務區(qū)域經(jīng)濟是高職院校人才培養(yǎng)的必然要求，高職會計專業(yè)作為服務于企業(yè)價值鏈管理的專業(yè)，同樣需要面向區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展積極調(diào)整人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，以提高人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的契合度。柳職院位于廣西和西江經(jīng)濟帶重要的工業(yè)基地柳州市，該市“十四五”期間以推進工業(yè)高質(zhì)量發(fā)展為根本目標，以建設(shè)萬億現(xiàn)代制造城為核心任務。因此，柳職院會計專業(yè)群要對接柳州市萬億現(xiàn)代制造城產(chǎn)業(yè)鏈，聚焦先進中小制造企業(yè)“價值鏈（資金流）管理”，在數(shù)字經(jīng)濟時代要求下，按照“服務產(chǎn)業(yè)相關(guān)，職業(yè)崗位互通，職業(yè)素養(yǎng)共通，技能基礎(chǔ)相通，資源共建共享”的原則及財會類專業(yè)服務于企業(yè)“價值鏈（資金流）管理”的不同側(cè)重點，以“資金融通與風險控制—核算與監(jiān)督—資金管理—稅務管理與風險防控”為邏輯思路，構(gòu)建“金融服務與管理”“大數(shù)據(jù)與會計”“大數(shù)據(jù)與財務管理”“財稅大數(shù)據(jù)應用”智慧會計專業(yè)群，更好地服務地方經(jīng)濟的發(fā)展。2.基于培養(yǎng)數(shù)字經(jīng)濟復合型人才的需求構(gòu)建新專業(yè)目錄下智慧會計專業(yè)群財稅工作關(guān)注企業(yè)內(nèi)部資金管理活動，隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等新技術(shù)的發(fā)展，已由會計核算派生出了共享財務、業(yè)務財務、數(shù)字財務、智能稅務管理、專業(yè)咨詢等從事資產(chǎn)和資金管理、鑒證業(yè)務的高端專業(yè)服務。與此同時，企業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，需要更多的內(nèi)聯(lián)財務，外接金融，面向智能會計、智能財務管理、智能稅務管理、數(shù)字化金融產(chǎn)品運營等一批新興職業(yè)崗位群，具有數(shù)字化思維和數(shù)字專業(yè)技能的財稅、金融跨界職業(yè)人才。經(jīng)過分析與論證，柳職院會計專業(yè)群的組建是以“大數(shù)據(jù)與會計”專業(yè)為核心引領(lǐng)、以“大數(shù)據(jù)與財務管理”專業(yè)為骨干、以“金融服務與管理”“財稅大數(shù)據(jù)應用”專業(yè)為支撐，有效推動會計專業(yè)群向高質(zhì)量發(fā)展，培養(yǎng)財務管理、業(yè)務管理、信息數(shù)據(jù)管理“三位一體”的會計復合型人才，進而助推當?shù)刂行≈圃炱髽I(yè)財務工作的轉(zhuǎn)型升級。（二）按專業(yè)群重新定位人才培養(yǎng)目標，并厘清群內(nèi)各專業(yè)人才培養(yǎng)目標的主要區(qū)別人才培養(yǎng)目標是制定專業(yè)課程體系的指針，人才培養(yǎng)目標的確定是否科學，影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。當前，會計行業(yè)仍處在傳統(tǒng)會計與智能化會計交替的時期，且高職會計專業(yè)畢業(yè)生絕大部分就業(yè)于中小微企業(yè)，高職會計人才培養(yǎng)目標的確定，既要考慮到就業(yè)的需要，又要考慮到其長遠發(fā)展的需要。因此，高職會計人才的培養(yǎng)，既要考慮傳統(tǒng)會計技能的培養(yǎng)，又要考慮大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)變革對會計人才的轉(zhuǎn)型要求。經(jīng)過調(diào)研和分析，柳職院會計專業(yè)群人才培養(yǎng)目標定位為：對接柳州市中小先進制造企業(yè)，面向生產(chǎn)性服務業(yè)，培養(yǎng)“講誠信、精核算、曉技術(shù)、熟業(yè)務、善分析、會管理、通金融”的具有數(shù)字化思維和數(shù)字專業(yè)技能的高素質(zhì)復合型智慧財經(jīng)人才。同時，根據(jù)會計專業(yè)群各專業(yè)在財稅工作內(nèi)容側(cè)重點不同，定位各專業(yè)人才培養(yǎng)的個性目標。1.大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)該就業(yè)崗位群主要為會計核算崗、成本會計崗、數(shù)據(jù)管理崗、財務共享崗、智能會計崗，這些崗位的核心技能是核算與管理，因此，其培養(yǎng)目標定位為：面向中小制造企業(yè)培養(yǎng)精核算、懂業(yè)務、擅分析、會管理的高素質(zhì)復合型技術(shù)技能人才。2.大數(shù)據(jù)與財務管理專業(yè)該就業(yè)崗位群主要為資金管理崗、業(yè)務財務崗、數(shù)據(jù)管理崗、內(nèi)部控制與風控崗、戰(zhàn)略財務崗，這些崗位的核心技能是資金管理與風險控制，因此，其培養(yǎng)目標定位為：面向中小制造企業(yè)培養(yǎng)熟悉財務業(yè)務，擅長資金管理與風險控制的高素質(zhì)復合型技術(shù)技能人才。3.財稅大數(shù)據(jù)應用專業(yè)該就業(yè)崗位群主要為稅務會計崗、稅務服務與咨詢崗、數(shù)據(jù)管理崗、納稅籌劃崗，這些崗位的核心技能是稅務管理與稅務風險防控，因此，其人才培養(yǎng)目標定位為：面向中小制造企業(yè)及稅務代理行業(yè)培養(yǎng)熟悉財務業(yè)務與涉稅業(yè)務，擅長稅務管理與稅務風險防控的高素質(zhì)復合型技術(shù)技能人才。4.金融服務與管理專業(yè)該就業(yè)崗位群主要為資金融通崗、理財顧問崗、客戶經(jīng)理崗、數(shù)據(jù)管理崗、數(shù)字金融產(chǎn)品運營崗，這些崗位的核心技能是資金融通與風險控制，因此，其培養(yǎng)目標定位為：面向中小制造企業(yè)及金融企業(yè)培養(yǎng)熟悉財務業(yè)務及金融業(yè)務，擅長資金融通及風險管理的高素質(zhì)復合型技術(shù)技能型人才。（三）新專業(yè)目錄下會計專業(yè)群課程體系的構(gòu)建思路圍繞上述以新版專業(yè)目錄構(gòu)建的會計專業(yè)群人才培養(yǎng)目標及各專業(yè)個性目標的要求，以“大數(shù)據(jù)引領(lǐng)、資源共享、業(yè)財稅融合”為人才培養(yǎng)理念，柳職院會計專業(yè)群專業(yè)課程體系的構(gòu)建思路是：1.用專業(yè)群思路并按照“基礎(chǔ)共享、核心分立、高層互選”的邏輯重構(gòu)課程體系（1）公共平臺課。指大數(shù)據(jù)與會計、大數(shù)據(jù)與財務管理、財稅大數(shù)據(jù)應用、金融服務與管理四個專業(yè)共享的基礎(chǔ)課程。按照“云物大智”環(huán)境下財經(jīng)類專業(yè)人才必須具備的職業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)、管理基礎(chǔ)和技術(shù)基礎(chǔ)，分別設(shè)置職業(yè)素養(yǎng)教育課程和專業(yè)共享課程兩大類，其中職業(yè)素養(yǎng)教育是針對所有專業(yè)，突出培養(yǎng)現(xiàn)代社會對人的基本素質(zhì)要求，由“思想政治理論”“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”等課程組成。專業(yè)共享課程是在專業(yè)群內(nèi)四個專業(yè)領(lǐng)域有共性的管理基礎(chǔ)和技術(shù)基礎(chǔ)課程，由“會計學原理”“經(jīng)濟法基礎(chǔ)”“管理學基礎(chǔ)”“金融學基礎(chǔ)”“經(jīng)濟學基礎(chǔ)”“大數(shù)據(jù)應用基礎(chǔ)”“數(shù)據(jù)分析與應用”等課程組成。（2）專業(yè)方向課。專業(yè)方向課程是指在分析專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)差異性的基礎(chǔ)上，根據(jù)四個不同領(lǐng)域的崗位工作側(cè)重點建設(shè)的核心知識技能課程，用于區(qū)分各自專業(yè)的培養(yǎng)方向。其中大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)由“業(yè)財一體會計信息化應用”“內(nèi)部會計控制”“智能財務共享”等專業(yè)核心課程組成;大數(shù)據(jù)與財務管理專業(yè)由“投融資管理”“預算編制與控制”“大數(shù)據(jù)財務分析”等專業(yè)核心課程組成;財稅大數(shù)據(jù)應用專業(yè)由“稅務管理與納稅籌劃”“納稅評估與稅務代理”“財稅大數(shù)據(jù)分析”等專業(yè)核心課程組成。金融服務與管理專業(yè)由“理財規(guī)劃實務”“區(qū)塊鏈金融”“金融大數(shù)據(jù)”等專業(yè)核心課程組成。（3）專業(yè)互選課。指可供專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)互選和共享，為學生專業(yè)發(fā)展拓寬渠道，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)復合型人才從而增強學生的就業(yè)競爭力的課程。分別設(shè)置“行業(yè)會計”“創(chuàng)業(yè)企業(yè)運營管理”“‘互聯(lián)網(wǎng)+’創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應用與實踐”等課程。（4）綜合實踐課。指使學生獲得實際工作的初步經(jīng)驗和實踐操作的基本技能，提高學生觀察、分析和解決問題的實際能力，提升職業(yè)素養(yǎng)和綜合職業(yè)技能水平的實踐課程。由“職業(yè)素養(yǎng)實習”“預就業(yè)實習”“職業(yè)能力測試”“畢業(yè)設(shè)計”等綜合實踐課程組成。上述四大模塊中的“專業(yè)共享課”“核心知識技能課”“專業(yè)能力拓展課”按照“雙線（核算+管理）并行”，并融入新技術(shù)的思路設(shè)計相應的課程群，突出體現(xiàn)智能化會計趨勢下會計專業(yè)群從“核算型”向“管理型”轉(zhuǎn)型的需要（見圖1）。2.核算類課程和管理類課程并重，促進學生管理能力的培養(yǎng)在人工智能、大數(shù)據(jù)背景下，基礎(chǔ)的核算崗位將被淘汰，會計行業(yè)從“核算型”走向“管理型”將成為必然，但在目前會計工作新舊轉(zhuǎn)型過程中，高職院校應針對高職財會人才就業(yè)的特殊性，對高職會計人才的培養(yǎng)策略應是“核算”與“管理”并重。如柳職院在大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)課程體系構(gòu)建中，仍開設(shè)“基礎(chǔ)會計”“財務會計”“成本會計”“稅務會計”等傳統(tǒng)核算類課程，同時根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)財會人才能力需求，在課程體系中加大對“管理會計”相關(guān)管理類、經(jīng)濟類、金融類等管理類課程的融入力度。3.開設(shè)“業(yè)財融合”綜合訓練課程，重視學生“業(yè)財融合”能力培養(yǎng)當前，在傳統(tǒng)會計與智能化會計新舊交替的時期，加強學生的全局業(yè)務觀、全盤會計觀的訓練，有利于培養(yǎng)學生“業(yè)財一體化”能力，增強學生綜合管理能力。因此，應開設(shè)“企業(yè)模擬經(jīng)營對抗”“業(yè)財一體化綜合實訓”“業(yè)財一體信息化應用”等綜合實踐類課程，培養(yǎng)學生的“業(yè)財融合能力”。4.用大數(shù)據(jù)思維構(gòu)建專業(yè)課程體系，強化學生“大數(shù)據(jù)管理能力”訓練當前，傳統(tǒng)會計與智能化會計并存。大數(shù)據(jù)時代下，會計人才培養(yǎng)的課程重點是傳統(tǒng)專業(yè)課程與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)應用課程融合的創(chuàng)新。如柳職院大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)，在課程體系構(gòu)建時，一方面，對原有“財務會計”“成本會計”“管理會計”“企業(yè)納稅申報與納稅籌劃”等傳統(tǒng)的專業(yè)核心課程進行數(shù)據(jù)化升級改造，在各專業(yè)核心課程中增加相應的數(shù)據(jù)化分析應用教學模塊內(nèi)容，突顯其“專業(yè)性”;另一方面，在傳統(tǒng)課程的基礎(chǔ)上，增加大數(shù)據(jù)類的創(chuàng)新課程及融合大數(shù)據(jù)的會計專業(yè)課程，如新增“大數(shù)據(jù)應用基礎(chǔ)”“財務大數(shù)據(jù)分析”“大數(shù)據(jù)與財務決策”等課程，融入大數(shù)據(jù)的升級課程，如“數(shù)據(jù)分析與應用”“智能財務共享”等，充分實現(xiàn)大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)課程的深度融合，培養(yǎng)學生收集數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力。5.課程設(shè)置注重專業(yè)方向性差異，以區(qū)分群內(nèi)各專業(yè)核心能力的培養(yǎng)根據(jù)群內(nèi)各專業(yè)人才個性培養(yǎng)目標，課程設(shè)置應注重專業(yè)方向性差異，以區(qū)分群內(nèi)各專業(yè)核心能力的培養(yǎng)。例如，柳職院大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)開設(shè)“業(yè)財一體會計信息化應用”“內(nèi)部會計控制”“智能財務共享”等專業(yè)特色方向課程;大數(shù)據(jù)與財務管理專業(yè)開設(shè)“投融資管理”“預算編制與控制”“大數(shù)據(jù)財務分析”等專業(yè)特色方向課程;財稅大數(shù)據(jù)應用專業(yè)開設(shè)“稅務管理與納稅籌劃”“納稅評估與稅務代理”“財稅大數(shù)據(jù)分析”等專業(yè)特色方向課程;金融服務與管理專業(yè)開設(shè)“理財規(guī)劃實務”“區(qū)塊鏈金融”“金融大數(shù)據(jù)”等專業(yè)特色方向課程。綜上所述，在人工智能、大數(shù)據(jù)技術(shù)發(fā)展背景下，教育部出臺新版專業(yè)目錄，對于促進高職院校搞好專業(yè)改革與專業(yè)建設(shè)以適應新技術(shù)的變革有極其重要的意義。各高職院校會計相關(guān)專業(yè)都應根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)特點及院校實際情況，通過開展社會調(diào)研，調(diào)整人才培養(yǎng)目標，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建特色課程體系，合力為服務地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)適應新時代要求的合格會計人才。參考文獻：[1]陳穎，凌世壽.人工智能發(fā)展對會計人員職業(yè)能力的影響及對策研究[J].商業(yè)會計，2022（8）：106-110.[2]凌世壽.人工智能背景下高職會計專業(yè)教學改革現(xiàn)狀與對策——基于企業(yè)會計人員及高職院校會計專業(yè)教師的調(diào)研[J].廣西教育，2022（31）：64-67.[3]徐姚.大數(shù)據(jù)時代背景下高職會計專業(yè)課堂教學改革[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學學報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AccountingMajorGroupCurriculumSysteminHigherVocationalEducationundertheNewCatalogofMajor：AnExampleofLiuzhouVocationalandTechnicalCollegeLINGShi-shou，XIANLan-lan，ZHOUBing（LiuzhouVocaltionalandTechnicalCollege，GuangxiLiuzhou545006，China）Abstract：Bigdataandartificialintelligencehavepromotedtheprofoundchangesintheaccountingindustry，andnewneedswereputforwardonaccountingskills.Underthenewcatalogofmajor，thecultivationofaccountingtalentsinhighervocationaleducationmustnotonlymeettheneedsoftherealmarketemployment，but