情境式教學的探索與嘗試

情境式教學的探索與嘗試教學情境創(chuàng)設(shè)應是多種多樣的，它應因?qū)W生因教材而異，同時也要依靠教師的經(jīng)驗和教學規(guī)律來擇定。筆者根據(jù)自己的教學嘗試，列舉以下幾種：1、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)教與學。在思想政治課的教學內(nèi)容中，許多概念、原理較為抽象、枯燥，離學生的實際生活有一定的距離，造成學生理解上的障礙。因此創(chuàng)設(shè)生活情境，對政治課教學尤為重要。學生的日常生活世界和實際經(jīng)驗，是學生進行主動學習的源頭活水。如學習《生活與哲學》的矛盾相關(guān)原理時，課本列舉老子、孫武的話，我費了九牛二虎之力解釋，學生理解起來仍然困難。忽然我靈機一動，列舉學生座位問題：有些同學向班主任提出不愿坐在前面，也有些同學向班主任提出不愿坐在后面，請思考座位問題有沒有矛盾？前面和后面的座位是不是有各自的優(yōu)勢和劣勢？怎樣利用優(yōu)勢，避免劣勢？怎樣使座位的優(yōu)勢成為矛盾的主要方面？怎樣使座位的劣勢成為矛盾的次要方面？學生頓時覺得新鮮，理解相關(guān)原理也容易得多，原來生活與哲學密切相關(guān)，理論與實際緊密相連，甚至連座位的實際問題也解決了。再如，學習《經(jīng)濟生活》的“價格變動對生產(chǎn)的影響”時，課本列舉了牛蒡的例子，學生對牛蒡是什么樣的東西都不甚了解，我就把它換成荔枝、龍眼的例子，拉近理論與生活的距離，激發(fā)學生的興趣，理解理論當然容易得多。還如，學習《經(jīng)濟生活》的“樹立正確的消費觀”時，我列舉當前的“房奴”現(xiàn)象（圖文并茂），學生一下字就被這個生活熱點所吸引，當然理解適度消費、理性消費就迎刃而解，而且借用課堂教學關(guān)注社會熱點，體現(xiàn)了高中思想政治課的特點。2、創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡或多媒體情境，幫助教與學。當今社會已經(jīng)步入信息化時代，多媒體教學手段已被廣泛使用，它能直觀、生動、形象地創(chuàng)設(shè)教學情境，優(yōu)化課堂教學，提高學生學習積極性，大大提高教學實效。例如在學習《政治生活》的“我國人民代表大會”時（恰好每年的兩會與這部分教學時間接近），我組織學生觀看全國人大會議召開的電視轉(zhuǎn)播或視頻，要求學生帶著問題去觀看并做出回答：“我國的人民代表大會是怎樣產(chǎn)生的？人民代表大會是怎樣的一種機關(guān)？全國人民代表大會有哪些職權(quán)？”通過觀看電視轉(zhuǎn)播或視頻，結(jié)合課文內(nèi)容，學生都能很容易回答老師所布置的問題：人民代表大會是我國人民行使國家權(quán)力的機關(guān)，全國人民代表大會具有最高的立法權(quán)、決定權(quán)、任免權(quán)、監(jiān)督權(quán)；其它國家機關(guān)都由全國人民代表大會產(chǎn)生，對它負責，受它監(jiān)督。學生一致認為：“這種教學手段更直觀、形象，能有效地提高學習質(zhì)量?！痹偃?，學習《生活與哲學》的“矛盾普遍性和特殊性的關(guān)系”時，我將“白馬非馬”故事制成Flash動畫短劇。片中人物各異，配以不同的音樂和臺詞，學生一下子就被調(diào)動起來，很抽象的理論難題迎刃而解了，教學效果大大提高。3、創(chuàng)設(shè)探究情境，深化教與學。新一輪課程改革特別強調(diào)教學方式的轉(zhuǎn)變，積極倡導與推行自主探究的教學方式。探究按形式分：有討論、模仿、辯論、演講、調(diào)查、參觀、咨詢等。探究可以在課前、課中、課后或假期。通過探究，使學生在探究中識別觀點，在探究中確認觀點，在探究中提煉觀點，深化對知識的理解。如學習《經(jīng)濟生活》的“儲蓄存款和商業(yè)銀行”時，組織學生在課前分組探究“銀行與我們的生活”：了解我們身邊有哪些銀行？各有什么業(yè)務？性質(zhì)如何？現(xiàn)階段存貸款的利率多少？利率變化對生產(chǎn)、生活的影響等。講課時，先讓學生把探究的問題匯報，然后歸類、點撥。一堂課下來，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，這堂課的知識容量很大，學生興趣濃厚，印象深刻，而且深化了教與學。4、創(chuàng)設(shè)材料情境，引導教與學。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)材料情境，提供一定的刺激模式，激起學生認識、分析、解決問題的欲望，撥動學生的心弦，點燃學生好奇之火，提高學生認知、理解和分析問題的能力，進而引導教與學。如學習《經(jīng)濟生活》的“樹立正確的消費觀”時，要培養(yǎng)學生勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的品質(zhì)，這對于當代中學生（尤其是珠三角地區(qū)的學生）不易理解和接受，我就列舉材料，用數(shù)據(jù)說明經(jīng)濟學道理：雖然2005年我國GDP總值22257億美元，世界排名第四，但2005年我國人均GDP列世界第112位；再用圖片展示我國落后地區(qū)的辦學條件、生活狀況等。通過這些材料，學生們理解了當今或今后仍需勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的原因并切實貫徹到自身的行動中去。再如，學習《生活與哲學》的“矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力”時，根據(jù)馬克思的箴言“假如沒有小偷，鎖會達到今天這樣的完善嗎？假如沒有假鈔，鈔票的制造會這樣精美嗎？”然后提出問題：馬克思是否將防盜和防偽水平日益提高的根源“歸功”于小偷和造假鈔者呢？這樣學生就會被這些具有現(xiàn)實性或趣味性的問題所吸引，就會在對這些問題的思考和解答中逐步引發(fā)學習興趣，引導教與學。5、創(chuàng)設(shè)文學情境，鞏固教與學。經(jīng)典的文學作品是作家對某一現(xiàn)象、一個事件、一個社會看法的思想的凝結(jié)。在教學中教師可以把這種凝結(jié)傳達給學生，讓學生在陶冶了情操、升華了思想的同時，也鞏固了所學知識。如在學習《生活與哲學》的“事物是普遍聯(lián)系”時，我就用了卞之琳的一首詩《斷章》：“你站在橋上看風景／看風景的人在樓上看你／明月裝飾了你的窗子／你裝飾了別人的夢?！蓖ㄟ^讓學生閱讀并找出詩中的聯(lián)系，體會聯(lián)系的普遍性。再如，學習量變與質(zhì)變辯證關(guān)系原理時，我請學生自己列舉古詩詞和名言警句，學生們非常積極，如“不積跬步，無以至千里”、“千里之行，始于足下”等脫口而出。通過這樣的文學情境，讓學生體會到不同學科知識的聯(lián)系，而且能用已有的知識去理解新的知識，達到鞏固、提高教與學的效果。6、創(chuàng)設(shè)音樂情境，感染教與學。蘇霍姆林斯基說過：“音樂教育遠不僅是培養(yǎng)音樂家，而首先是培養(yǎng)人?！痹谡n堂教學中適當引入音樂，召喚學生，教育學生，引發(fā)其對科學理論的共鳴，極大提高學生興趣。如學習《生活與哲學》的“事物發(fā)展前途是光明的，道路是曲折的”時，正直我校藝術(shù)節(jié)即將開幕之際，我們班級為了迎接藝術(shù)節(jié)準備了一首班歌《真心英雄》，學生們這幾天對這首歌唱熟于心，于是我講完本課原理時，就問學生最愛唱什么歌，學生異口同聲回答愛唱《真心英雄》，接著再問學生那幾句歌詞反映今天所學的原理，請唱出來。學生們很興奮，高唱“不經(jīng)歷風雨怎么見彩虹，沒有人能隨隨便便成功”。再如，學習《政治生活》的“中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導和執(zhí)政地位的確立”時，讓學生齊聲合唱《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》、《走進新時代》等歌曲，其自尊豪邁之情油然而生，在歌聲中，黨的形象高大起來，神圣起來。實踐證明創(chuàng)設(shè)音樂情境活躍了學生思維，感染了