全國2015年4月自學考試00394幼兒園課程試題答案

全國2015年4月高等教育自學考試幼兒園課程試題 課程代碼:00394一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分）在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯涂、多涂或未涂均無分。1．幼兒園課程是促進幼兒身心全面和諧發(fā)展的（C）1-30A．各種游戲的總和 B．各種科目的總和C．各種活動的總和 D．各種教學的總和2．幼兒園課程內(nèi)容的表現(xiàn)形式主要是（A）2-48A．活動 B．教學計劃 C．教材 D．區(qū)域活動計劃3．幼兒園課程內(nèi)容選擇的原則有目的性原則、生活化原則、興趣性原則和（B）2-51A．價值性原則 B．適宜性原則 C．時代性原則 D．游戲性原則4．《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確規(guī)定，教育活動內(nèi)容的選擇應(yīng)既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的（B）2-51A．趣味性 B．挑戰(zhàn)性 C．游戲性 D．認知性5．經(jīng)驗課程又可以稱為（B）2-55A．隱性課程 B．活動課程 C．廣闊課程 D．學科課程6．從評價的作用和進行時間來劃分，課程評價可分為形成性評價和（D）4-90A．內(nèi)在評價 B．量化評價 C．效果評價 D．總結(jié)性評價7．在所有的評價主體中，幼兒園課程評價的核心力量是（C）4-100A．幼兒 B．園長 C．教師 D．家長8．區(qū)域活動中教師指導的特點是（B）5-138A．直接性 B．間接性 C．隨意性 D．被動性9．高瞻課程方案源自（D）6-190A．斯金納的行為主義理論 B．格塞爾的成熟理論C．加德納的多元智能理論 D．皮亞杰的認知發(fā)展理論10．蒙臺梭利教育法的構(gòu)成要素是（B）6-161/162A．教師、教材和教具 B．有準備的環(huán)境、教師和教具C．教師、幼兒和教材 D．幼兒、教材和教具11．強調(diào)“動態(tài)設(shè)計”、“隨機生成”的活動類型是（B）6-200A．項目活動 B．單元主題活動 C．個別活動 D．集體活動12．在陳鶴琴的“活教育”理論中，活教育方法的核心是（A）6-165A．做 B．教和做 C．教和學 D．學和做13．學前知識系統(tǒng)化教學中，幼兒園教育教學工作的內(nèi)容主要分為“兒童生活的組織與教育”和（C）6-181A．游戲活動 B．項目活動 C．作業(yè)教學 D．傳統(tǒng)活動14．幼兒園課程目標是啟蒙性的，不宜追求過高的目標，尤其不應(yīng)追求過高的（A）1-33A．認知目標 B．情感目標 C．體育目標 D．技能目標15．《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出幼兒園教育的基本活動是（C）2-56A．集體教學活動 B．區(qū)域活動 C．游戲 D．主題活動16．與游戲活動相比，幼兒園教學活動更注重目的性和（B）2-56A．有效性 B．計劃性 C．適宜性 D．趣味性17．制定幼兒園課程計劃應(yīng)遵循全面性原則、統(tǒng)整性原則、靈活性原則和（D）2-67A．系統(tǒng)性原則 B．適宜性原則C．時代性原則 D．銜接性原則18．五指活動的課程內(nèi)容包括健康活動、社會活動、藝術(shù)活動、科學活動和（C）6-215A．數(shù)學活動 B．語言活動 C．語文活動 D．體育活動19．華德福幼兒教育課程實施強調(diào)（D）6-211A．端坐靜聽的學習方式 B．電子化的教學方式C．“計劃——工作——回顧”的活動流程 D．藝術(shù)化的教學方式20．20世紀30年代，在我國幼教界被稱為“南陳北張”的兩位幼教家是陳鶴琴和（C）6-172A．張宗麟 B．張伯苓 C．張雪門 D．張幼儀二、名詞解釋（本大題共5小題，每小題3分，共15分）21．顯性課程1-30答：顯性課程是指那些在學校中有組織、有計劃地實施的正式課程。22．行為目標2-46答：行為目標是以具體的、可觀察或可操作的行為來表達的課程目標，用來表明學習課程之后兒童所發(fā)生的諸多行為變化，因而其特點就是具體、精確與可操作。23．幼兒園課程內(nèi)容的組織2-53答：幼兒園課程內(nèi)容的組織是指合理安排課程內(nèi)容的順序和關(guān)系，使其有序化、結(jié)構(gòu)化。24．幼兒園學科活動5-132答：幼兒園學科活動可以被定義為一種以知識的自身體系為基礎(chǔ)，同時考慮幼兒身心發(fā)展特點而組織的教育活動形式。25．核心課程5-119答：簡而言之，核心課程是一種圍繞某個社會話題而設(shè)計的課程，當前幼兒園最具有代表性的核心課程是主題（單元）活動，也簡稱為主題活動。三、簡答題（本大題共5小題，每小題5分，共25分）26．簡述幼兒園課程的特質(zhì)。1-32答：幼兒園課程是為幼兒所提供的，幼兒身心發(fā)展的規(guī)律與學習特點決定了幼兒園課程具有不同于其他學段課程的特質(zhì)?？偟膩碚f，幼兒園課程主要具有以下特質(zhì)：（1）課程目標的全面性、啟蒙性。（2）課程內(nèi)容的生活性、淺顯性。（3）課程結(jié)構(gòu)的整體性、綜合性。（4）課程實施的活動性、經(jīng)驗性。27．簡述幼兒園課程實施的基本原則。3-80答：（1）關(guān)系性原則。（2）整體性原則。（3）主體性原則。（4）活動性原則。（5）針對性原則。28．簡述日常生活活動開展的原則。3-76答：日常生活活動包括人園、餐點、盥洗、如廁、睡眠、整理、過渡和離園等環(huán)節(jié)的活動，教師在生活活動實施過程中應(yīng)遵守如下基本原則。（1）教養(yǎng)并重原則。（2）關(guān)注差異原則。（3）輕松溫馨原則。（4）相互滲透原則。生活活動不僅具有滿足幼兒基本的生理需求、提高幼兒生活自理能力、幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活和衛(wèi)生習慣的價值，還具有促進幼兒健康、語言、科學、社會、藝術(shù)等方面發(fā)展的價值。（5）以非正式知道為主的原則。教師對生活活動的指導要根據(jù)幼兒在生活活動中出現(xiàn)的問題及教育契機進行非正式指導。29．簡述作品取樣系統(tǒng)評價所具有的優(yōu)越性。4-116答：與現(xiàn)有的幼兒評價體系比較起來，作品取樣系統(tǒng)的評價具有明顯的優(yōu)越性：（1）它注重評價兒童的學習過程，而不是學習的結(jié)果；（2）注重評價與教學的有機聯(lián)系，而不是脫離或中斷教學過程；（3）能注意到兒童學習能力、學習態(tài)度、情感和價值觀等方面的發(fā)展，而不只是評價幼兒的知識技能；（4）它促使教師了解與認識兒童個人獨特的學習風格并加以鼓勵，而不以單一的評價方式來區(qū)分成就高低；（5）它促使兒童與家庭都積極地參與評價的過程。30．簡述制定區(qū)域規(guī)則時需注意的問題。5-151答：制定區(qū)域規(guī)則需注意以下問題：（1）規(guī)則的制定要著眼于幼兒的發(fā)展。區(qū)域活動的規(guī)則不是對幼兒行為的簡單限制或管束，更不是為了方便教師管理的手段，其根本意圖是為了有助于幼兒的成長，因此區(qū)域活動規(guī)則切忌淪為幼兒被迫服從的紀律條款，更不能制定那些剝奪幼兒活動機會的所謂規(guī)則。（2）規(guī)則應(yīng)具有可操作性。只有那些幼兒能夠理解的、有能力遵守的規(guī)則方是有意義的，也才能真正實現(xiàn)其促進幼兒發(fā)展的價值，因此規(guī)則應(yīng)當征得該班級幼兒的認可，符合大多數(shù)幼兒的身心發(fā)展水平，教師應(yīng)當幫助幼兒理解每條規(guī)則所蘊含的道理，在懂得的基礎(chǔ)上遵守。（3）要創(chuàng)造機會引導幼兒參與規(guī)則制定。制定規(guī)則的過程有助于幼兒規(guī)則意識、自我意識和集體意識的建立，有利于其社會性發(fā)展，加之規(guī)則是班級每位幼兒的事情，只有人人參與才能體現(xiàn)班級管理中的公平性，因此區(qū)域規(guī)則的建立不應(yīng)成為教師下達的規(guī)定，而是應(yīng)巧妙地引導幼兒參與討論、制定和修整工作，以實現(xiàn)促進幼兒發(fā)展的目的。（4）要以多種形式呈現(xiàn)規(guī)則并提醒幼兒。規(guī)則制定好后，除口頭告之幼兒外，教師還應(yīng)以多種形式提醒幼兒?？山柚h(huán)境背景、教師的榜樣行為進行提示。四、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）31．試述設(shè)計主題活動時需要特別注意的問題。5-130答：（1）防止“拼盤”現(xiàn)象。強調(diào)事物的綜合性、整體性是單元主題活動的特點，但這種綜合性和整體性一定是自然而然的、有機的，而不是生搬硬套的雜燴。單元主題活動要盡量涵蓋各領(lǐng)域的學習，做到均衡布局，但這并不意味著一個主題必須無所不包。有的主題在設(shè)計時為了追求全面和表面上的領(lǐng)域均衡，添加了大量與主題關(guān)系不大的內(nèi)容，導致主題變成一個拼盤。（2）處理好活動計劃與幼兒經(jīng)驗建構(gòu)的關(guān)系。主題設(shè)計者通常希望借助主題為幼兒提供一個較為系統(tǒng)的學習框架，使幼兒跟隨這個框架構(gòu)建經(jīng)驗，這種想法很有道理，但是容易把設(shè)計者的注意力過多地引向教育活動的外部建設(shè)，而忽視幼兒的主動建構(gòu)，造成活動帶有很強的教師中心的意味。因此，單元主題活動的設(shè)計必須遵循靈活性原則，為幼兒的自主學習提供機會、留出空間，計劃應(yīng)對各種可能充分預(yù)估，但不要過細過詳。（3）巧妙控制主題活動的容量。一方面，勿追求過多的活動。單元主題活動的開放性使其具有很強的活動生發(fā)潛力，有的設(shè)計者為了求全，引申出多條擴展鏈，設(shè)計很多的活動，這為幼兒活動提供了比較多的可能，但過量的活動會造成目標重復或教育浪費。另一方面，要避免教育空缺。幼兒園單元主題活動的最終目標是促進幼兒的健康成長和全面發(fā)展，因此活動設(shè)計時要防止出現(xiàn)“死角”，特別是一學期內(nèi)的多個主題應(yīng)當能夠承載該年齡段比較全面的發(fā)展目標，如有缺失勢必造成教育盲區(qū)，影響幼兒的發(fā)展。32．試述瑞吉歐在課程和教學方面的主要特色。6-201答：一、彈性計劃。彈性計劃是指在項目活動之初，教師只預(yù)先制定出籠統(tǒng)的、一般化教育目標，具體目標和任務(wù)則依靠他們對孩子的了解、以前的經(jīng)驗及對將要發(fā)生的事情的種種假設(shè)來確定。二、合作教學。合作教學是指師生合作對某一問題進行研究。三、記錄檔案。記錄是指教師通過持續(xù)、細心的觀察，運用照片、錄音、幻燈、錄像、文字說明及實物等形式，從不同的角度對兒童在不同項目活動中的情況進行材料的搜集、整理及記載。檔案是對教育過程及師幼共同工作結(jié)果的系統(tǒng)記錄。記錄的內(nèi)容包括：在活動的不同階段兒童所完成的不同作品、反映活動過程的照片、教師撰寫的旁注、謄寫下來的兒童們的爭論和對活動意向的解釋以及家長評議等。四、小組活動。瑞吉歐的項目活動是以小組的形式展開的。小組活動一般為3-5人，有時2人。瑞吉歐教育者認為這樣的人員定額有利于保證同伴間的合作研究。五、深入研究。瑞吉歐的項目活動一般持續(xù)的時間較長，有的持續(xù)幾天，有的甚至持續(xù)達數(shù)月之久。瑞吉歐的項目活動是對某一主題進行的深入研究，這種深入研究突出地體現(xiàn)在活動中幼兒對同一現(xiàn)象、概念多角度的全面認識，以及對其在多種水平上不斷提升的重復認識。瑞吉歐的項目活動不是一條直線，而是存在大量的循環(huán)和反復，以使幼兒的學習更加充分，能在兒童的心靈世界留下深刻的印跡。六、圖像語言。在項目研究過程中，瑞吉歐教育者鼓勵兒童運用他們的自然語言（包括語詞、動作、手勢、姿態(tài)、表情、繪畫、雕塑等）和表達風格，自由地表達和相互交流，其中圖像語言是最主要的表現(xiàn)手段。七、開放的環(huán)境。在瑞吉歐教育工作者眼中，除了每個班有兩位教師外，環(huán)境還是“第三位教師”。當環(huán)境具有“教師”的意義時，環(huán)境已不再是沒有生命的完全物化的東西，而成為一種富有人格魅力的教育力量。具體做法是：1、校園里沒有一處是無用的環(huán)境，即環(huán)境具有教育功能。2、環(huán)境具有問題性，對幼兒的建構(gòu)式學習產(chǎn)生一定的刺激。3、環(huán)境具有一定的相關(guān)性，即把能引起相關(guān)經(jīng)驗的各種環(huán)境因素組合起來。4、環(huán)境富有彈性，可以根據(jù)幼兒和成人的需要而不斷變化，經(jīng)常以新的面貌激勵幼兒進行新的探索活動。五、案例分析題（本大題10分）33．案例:在實施園本課程時，大一班的李老師沒有像其他老師那樣在制定課程目標時完全照搬，而是首先根據(jù)大一班幼兒的成長檔案對他們的發(fā)展水平有一個初步的了解，然后根據(jù)大一班的整體情況制定課程目標。問題:（1）本案例體現(xiàn)了幼兒園課程目標制定的什么原則？（2）如何理解這種原則？2-45答：（1）本案例體現(xiàn)了幼兒園課程目標制定的什么原則？2-45案例體系了幼兒園課程目標制定的可行性原則。李老師在面對園本課程目標時沒有照搬照抄，而是結(jié)合本班幼兒的發(fā)展水平制定富有本班特色的課程目標、單元目標和具體活動目標。根據(jù)幼兒的成長檔案把握幼兒的已有發(fā)展水平，研究幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，這樣制定出的目標才具有可行性。（2）如何理解這種原則？2-45幼兒園課程目標的制定要考慮幼兒的可接受性，遵循可行性原則。遵循可行性原則制定的課程目標要發(fā)揮引導發(fā)展、促進發(fā)展的作用，不可樹立高不可攀的目標，使幼兒喪失學習的興趣和信心，遵循可行性原則制定的課程目標應(yīng)處于幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，使幼兒經(jīng)教師引導和個人努力而能達到的目標。六、活動設(shè)計題（本大題10分）34．請結(jié)合“端午節(jié)”的主題，為中班下學期的幼兒設(shè)計活動