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PAGEPAGE272023年河南信息統(tǒng)計(jì)職業(yè)學(xué)院教師招聘考試筆試題庫及答案解析畢業(yè)院校:__________姓名:__________考場(chǎng):__________考號(hào):__________一、選擇題1.下列不屬于教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)遵循的原則的是()。A、教育性原則B、科學(xué)性原則C、因材施教原則D、循序漸進(jìn)原則答案:D解析:在學(xué)生撰寫論文的過程中,指導(dǎo)教師要發(fā)揮其指導(dǎo)作用,對(duì)學(xué)生全面負(fù)責(zé),教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)應(yīng)遵循教育性原則、科學(xué)性原則和因材施教原則,循序漸進(jìn)原則不屬于教師指導(dǎo)學(xué)生寫作論文的原則。故選D。2.在對(duì)事物的知覺中有以往經(jīng)驗(yàn),只是為基礎(chǔ)的理解,以便對(duì)知覺的對(duì)象作出說明,這一特性叫()。A、知覺的選擇性B、知覺的理解性C、知覺的恒常性D、知覺的整體性答案:B解析:在知覺當(dāng)前事物的時(shí)候,人總是在以往知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的參與下,以詞為工具,對(duì)該對(duì)象進(jìn)行加工,并以概念的形式表達(dá)出來。知覺的這種特性稱為知覺的理解性。知覺依賴于人的過去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。知識(shí)經(jīng)驗(yàn)愈豐富,知覺愈豐富。故選B。3.坐在火車上,盯著外面移動(dòng)的景物時(shí)間長(zhǎng)了之后,當(dāng)火車停下來后,會(huì)覺得此時(shí)外面的景物在向前運(yùn)動(dòng),而火車在向后運(yùn)動(dòng)。這是()。A、動(dòng)景運(yùn)動(dòng)B、誘發(fā)運(yùn)動(dòng)C、自主運(yùn)動(dòng)D、運(yùn)動(dòng)后效答案:D解析:運(yùn)動(dòng)后效是指長(zhǎng)時(shí)間注視一個(gè)運(yùn)動(dòng)的物體,再看靜止的物體,會(huì)感覺到原本靜止的物體在向反方向運(yùn)動(dòng)。比如坐在火車上,盯著外面移動(dòng)的景物時(shí)間長(zhǎng)了之后,當(dāng)火車停下來后,會(huì)覺得此時(shí)外面的景物在向前運(yùn)動(dòng),而火車在向后運(yùn)動(dòng)。故選D。4.“暴跳如雷”“欣喜若狂”等強(qiáng)烈而短暫的情緒狀態(tài)是()。A、激情B、憤怒C、應(yīng)激D、心境答案:A解析:激情是一種爆發(fā)式的、猛烈而時(shí)間短暫的情緒狀態(tài),它往往帶有特定的指向性和較明顯的外部行為表現(xiàn),如暴跳加雷、渾身戰(zhàn)栗、手舞足蹈等。故選A。5.卡特爾16種人格因素測(cè)驗(yàn)是采用()編制的。A、經(jīng)驗(yàn)法B、邏輯分析法C、因素分析法D、綜合法答案:C解析:16種人格因素測(cè)驗(yàn)是有美國(guó)卡特爾教授經(jīng)過幾十年的系統(tǒng)觀察、科學(xué)實(shí)驗(yàn),以及用因素分析統(tǒng)計(jì)法編制而成的。故選C。6.人要完成任何一種活動(dòng),都離不開一般能力,如觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力等,其中()是一般能力的核心。A、抽象概括能力B、想象力C、記憶力D、創(chuàng)造力答案:A解析:一般能力是在不同活動(dòng)中表現(xiàn)出來的共同能力,是從事任何活動(dòng)所必備的能力,包括觀察力、記憶力、注意力、抽象概括能力、想象力、創(chuàng)造力等。其中,抽象概括能力是一般能力的核心。故選A。7.“笨鳥先飛”和“駑馬十駕”說明()。A、動(dòng)機(jī)對(duì)能力有影響B(tài)、需要對(duì)能力有影響C、氣質(zhì)對(duì)能力有影響D、性格對(duì)能力有影響答案:D解析:“笨鳥先飛”和“駑馬十駕”表現(xiàn)出了性格對(duì)能力的補(bǔ)償作用,性格制約著能力的形成發(fā)展,優(yōu)良的性格特征往往能補(bǔ)償能力的某種缺陷。故選D。8.人的認(rèn)識(shí)的傾向性的表現(xiàn)形式是()。A、興趣B、需要C、動(dòng)機(jī)D、理想答案:A解析:興趣是認(rèn)識(shí)傾向性的表現(xiàn)形式,是個(gè)性發(fā)展最現(xiàn)實(shí)、最活躍、最能動(dòng)的因素。故選A。9.由聲波頻率決定的主要聽覺特性是()。A、音響B(tài)、音調(diào)C、音高D、音聲答案:B解析:聲音有音調(diào)、響度和音色三種性質(zhì)。根據(jù)物理學(xué),聲波是一種振動(dòng)的機(jī)械波,它的基本參數(shù)是頻率和振幅。頻率是某一質(zhì)點(diǎn)以中間軸為中心,1秒內(nèi)來回振動(dòng)的次數(shù)(單位為赫茲Hz),而質(zhì)點(diǎn)完成一次全振動(dòng)經(jīng)過的時(shí)間為一個(gè)周期T,其單位為秒。頻率與人耳主觀感覺聲音的音調(diào)有關(guān)。頻率越高,音調(diào)也越高。振幅是某一質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)時(shí)距中間軸的位移。對(duì)某一質(zhì)點(diǎn)而言,振幅隨時(shí)間周期性變化。距中間軸的最大位移為最大振幅。振幅與聲音的強(qiáng)度有關(guān)。因此,音調(diào)由聲波的頻率決定,頻率越高音調(diào)越高;響度由聲波振幅決定,振幅越大聲音越響;音色由聲波的波形決定。根據(jù)題干,強(qiáng)調(diào)的是聲波頻率決定的聽覺特性。故選B。10.提倡社會(huì)本位教育價(jià)值觀的代表人物是()。A、柏拉圖B、盧梭C、斯賓塞D、赫欽斯答案:A解析:柏拉圖認(rèn)為教育目的在于培養(yǎng)符合“理想國(guó)”需要的哲學(xué)王和軍人,高等教育是為了建立理想的社會(huì)而對(duì)個(gè)體進(jìn)行教化,柏拉圖是典型的社會(huì)本位論者。故選A。11.注意的穩(wěn)定性是注意品質(zhì)的哪種特性?()A、廣度B、強(qiáng)度C、時(shí)間D、空間答案:C解析:時(shí)間是注意穩(wěn)定性的品質(zhì)特征。故選C。12.以下屬于高等教育結(jié)構(gòu)中的微觀結(jié)構(gòu)的是()。A、層次結(jié)構(gòu)B、形式結(jié)構(gòu)C、課程結(jié)構(gòu)D、地域結(jié)構(gòu)答案:C解析:高等教育結(jié)構(gòu)是指高等教育系統(tǒng)內(nèi)各組成部分之間的聯(lián)系方式和比例關(guān)系。它大致可分為宏觀結(jié)構(gòu)和微觀結(jié)構(gòu),其中宏觀結(jié)構(gòu)主要包括:層次結(jié)構(gòu)、形式結(jié)構(gòu)、能級(jí)結(jié)構(gòu)、地域結(jié)構(gòu)以及管理體制結(jié)構(gòu)等;微觀結(jié)構(gòu)主要包括:學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)、教材結(jié)構(gòu)、隊(duì)伍結(jié)構(gòu)等。故選C。13.適用于幫助開設(shè)新課的教師提高相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)水平和教學(xué)能力的教師培養(yǎng)形式是()。A、崗前培訓(xùn)班B、單科進(jìn)修班C、助教進(jìn)修班D、知識(shí)講座答案:A解析:我國(guó)高校教師的培養(yǎng)途徑和形式多樣,崗前培訓(xùn)班作為目前高校培養(yǎng)教師普遍采用的形式之一,它適用于幫助開設(shè)新課的教師提高相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)水平和教學(xué)能力的教師。故選A。14.()是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂,是教育的最高理想。A、教育方針B、教育政策C、教育目的D、教育目標(biāo)答案:C解析:教育目的是一切教育工作的出發(fā)點(diǎn),教育目的的實(shí)現(xiàn)則是教育活動(dòng)的歸宿,貫穿于教育活動(dòng)的全過程,對(duì)一切教育工作具有指導(dǎo)意義。所以,教育目的是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂,是教育的最高理想。故選C。15.1998年教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目類》中確立的專業(yè)數(shù)是()。A、510個(gè)B、671個(gè)C、504個(gè)D、249個(gè)答案:D解析:1998年我國(guó)教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目類》中確立了11個(gè)學(xué)科大類,設(shè)立的專業(yè)數(shù)是249個(gè)。主要包括:哲學(xué)3種,經(jīng)濟(jì)學(xué)4種,法學(xué)12種,教育學(xué)9種,文學(xué)66種,歷史學(xué)5種,理學(xué)30種,工學(xué)70種,農(nóng)學(xué)16種,醫(yī)學(xué)16種,管理學(xué)18種。故選D。16.規(guī)定高等教育發(fā)展方向的主要因素是()。A、政治B、經(jīng)濟(jì)C、文化D、科技答案:A解析:政治對(duì)高等教育的制約表現(xiàn)為政權(quán)的性質(zhì)、政治制度以及政治綱領(lǐng)對(duì)高等教育的影響,政治決定了高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán),左右高等教育的發(fā)展方向。故選A。17.美國(guó)開設(shè)的第一所高校是()。A、耶魯學(xué)院B、普林斯頓大學(xué)C、哈佛學(xué)院D、威廉瑪麗學(xué)院答案:C解析:美國(guó)的大學(xué)出現(xiàn)得比較晚,最早的是建于1636年的哈佛學(xué)院,就是今天著名的哈佛大學(xué)。故選C。18.高等學(xué)校內(nèi)部的學(xué)科和專業(yè)設(shè)置,不受下列哪項(xiàng)因素的制約?()A、學(xué)科自身發(fā)展的學(xué)術(shù)性B、高等學(xué)校學(xué)科發(fā)展與布局的整體性C、學(xué)生發(fā)展水平D、學(xué)科影響的社會(huì)性答案:C解析:高等學(xué)校內(nèi)部的學(xué)科和專業(yè)設(shè)置受到很多因素制約,其中包括學(xué)科自身發(fā)展的學(xué)術(shù)性、高等學(xué)校學(xué)科發(fā)展與布局的整體性、學(xué)科影響的社會(huì)性等等,而學(xué)生的發(fā)展水平則不是影響因素。故選C。19.適用于規(guī)模較小的學(xué)校,由上級(jí)首長(zhǎng)對(duì)下級(jí)下達(dá)命令的組織形式為()。A、職能制組織結(jié)構(gòu)B、直線—職能制組織結(jié)構(gòu)C、矩陣式組織結(jié)構(gòu)D、直線制組織結(jié)構(gòu)答案:D解析:直線制組織結(jié)構(gòu)是一種由上級(jí)首長(zhǎng)對(duì)下級(jí)下達(dá)命令的組織形式,組織結(jié)構(gòu)中各個(gè)階層的指揮和管理職能都由校長(zhǎng)自己執(zhí)行,只有個(gè)別的職能人員協(xié)助校長(zhǎng)工作,不設(shè)職能機(jī)構(gòu),這種組織結(jié)構(gòu)適用于規(guī)模較小的學(xué)校。故選D。20.班級(jí)授課制最先是由捷克教育家()在《大教學(xué)論》中做了理論上的系統(tǒng)闡述。A、洛克B、裴斯泰洛齊C、夸美紐斯D、赫爾巴特答案:C解析:班級(jí)授課制最先是由捷克教育家夸美紐斯在其《大教學(xué)論》中做了理論上的系統(tǒng)闡述,自19世紀(jì)中葉開始,班級(jí)授課制為歐洲各國(guó)學(xué)校所廣泛采用。故選C。21.“明日復(fù)明日,明日何其多?我生待明日,萬事成蹉跎?!苯處熃?jīng)常用這首詩鼓勵(lì)學(xué)生珍惜時(shí)光,努力學(xué)習(xí)。這種行為屬于意志品質(zhì)的()。A、自覺性B、果斷性C、堅(jiān)持性D、自制性答案:D解析:意志自制性是指能否善于控制和支配自己行動(dòng)方面的意志品質(zhì)。自制性強(qiáng)的人,在意志行動(dòng)中,不受無關(guān)誘因的干擾,能控制自己的情緒,堅(jiān)持完成意志行動(dòng)。與自制性相反的意志品質(zhì)是任性和怯懦。“明日復(fù)明日,明日何其多?我生待明日,萬事成蹉跎?!备嬖V人們什么事都想拖到明天去做,總這樣事情永遠(yuǎn)也做不成,所以人們要自覺地完成今天的任務(wù)。所以,這種行為屬于意志品質(zhì)的自制性。故選D。22.根據(jù)經(jīng)典條件反射作用理論,食物可以誘發(fā)狗的唾液分泌反應(yīng),則唾液是()。A、中性刺激B、無條件刺激C、條件反應(yīng)D、無條件反應(yīng)答案:D解析:巴甫洛夫在實(shí)驗(yàn)中,將狗置于隔音室內(nèi),首先向狗呈現(xiàn)鈴聲刺激,鈴響半分鐘后便給予食物,則狗產(chǎn)生唾液分泌反應(yīng)。當(dāng)鈴聲與食物反復(fù)配對(duì)呈現(xiàn)多次以后,僅呈現(xiàn)鈴聲而不出現(xiàn)食物時(shí),狗也會(huì)分泌唾液。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)開始時(shí),食物可以誘發(fā)狗的唾液分泌,而鈴聲不能,這時(shí),食物稱為無條件刺激,鈴聲稱為中性刺激,誘發(fā)的唾液分泌反應(yīng)稱為無條件反應(yīng)。故選D。23.下列說法不正確的是()。A、由于人具有意識(shí),因而人不僅能夠認(rèn)識(shí)事物、評(píng)價(jià)事物、認(rèn)識(shí)自身、評(píng)價(jià)自身,而且能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)環(huán)境和自身能動(dòng)的改造B、人在夢(mèng)境中產(chǎn)生的心理現(xiàn)象,就是在無意識(shí)的情況下出現(xiàn)的C、人在清醒的時(shí)候,不存在無意識(shí)的心理現(xiàn)象D、意識(shí)是人精神生活的重要特征,無意識(shí)也是人精神生活的一部分答案:C解析:人的心理既有意識(shí),也有無意識(shí)現(xiàn)象。無意識(shí)是指人們?cè)谡G闆r下覺察不到,也不能自覺調(diào)節(jié)和控制的心理現(xiàn)象。無意識(shí)也是人的心理活動(dòng),并對(duì)人的行為具有一定的作用。意識(shí)是人精神生活的重要特征,無意識(shí)也是人精神生活的一部分。人在清醒的時(shí)候,也有無意識(shí)的心理現(xiàn)象。故選C。24.教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教學(xué)成效,確定學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和教學(xué)效果的有效手段,是有效教學(xué)所不可缺少的環(huán)節(jié)。其功能不包括()。A、調(diào)節(jié)功能B、激勵(lì)—?jiǎng)訖C(jī)功能C、導(dǎo)向功能D、反饋功能答案:C解析:教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的根本作用在于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,改進(jìn)教師教學(xué),促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提高。它有如下功能:反饋—調(diào)節(jié)功能;激勵(lì)—?jiǎng)訖C(jī)功能。故選C。25.由于外部誘因引起的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)稱作()。A、外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B、誘因性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C、強(qiáng)化性動(dòng)機(jī)D、激勵(lì)性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)答案:A解析:外部動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)體由外部誘因所引起的動(dòng)機(jī)。比如,某些學(xué)生為了得到老師或父母的獎(jiǎng)勵(lì)或避免受到老師或父母的懲罰而努力學(xué)習(xí),他們從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)不在學(xué)習(xí)任務(wù)本身,而在學(xué)習(xí)活動(dòng)之外。故選A。26.根據(jù)維納的三維成敗歸因理論,屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因的是()。A、能力B、努力C、任務(wù)D、運(yùn)氣答案:A解析:能力的高低屬于穩(wěn)定的、內(nèi)在的、不可控制的歸因;努力程度屬于不穩(wěn)定的、內(nèi)在的、可控制的歸因;任務(wù)難度屬于穩(wěn)定的、外在的、不可控制的歸因;運(yùn)氣好壞屬于不穩(wěn)定的、外在的、不可控制的歸因。故選A。27.常常用電吹風(fēng)來吹頭發(fā),卻沒想過用它烘干潮濕的衣服,這種情況屬于()。A、思維定勢(shì)B、原型啟發(fā)C、功能固著D、醞釀效應(yīng)答案:C解析:功能固著是指當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時(shí),就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能。常常用電吹風(fēng)來吹頭發(fā),卻沒想過用它烘干潮濕的衣服,這種情況正是功能固著的表現(xiàn)。故選C。28.有目的地觀察被試者的外部表現(xiàn),從而了解其心理活動(dòng)發(fā)生、發(fā)展過程的方法,稱為()。A、發(fā)展法B、實(shí)驗(yàn)法C、系統(tǒng)法D、觀察法答案:D解析:觀察法即自然觀察法,是指在自然的生活情境或教育過程中直接觀察被試(學(xué)生)的外部行為表現(xiàn)(言語、行為和表情),從而對(duì)其心理活動(dòng)進(jìn)行研究的方法。故選D。29.善于把已經(jīng)開始了的事業(yè)進(jìn)行到底,不達(dá)目的誓不罷休的意志品質(zhì)是()。A、堅(jiān)韌性B、果斷性C、自覺性D、自制性答案:A解析:意志的堅(jiān)韌性,又叫堅(jiān)持性,是指一個(gè)人長(zhǎng)時(shí)間地相信自己決定的合理性,并堅(jiān)持不懈地克服困難,為執(zhí)行決定而努力的意志品質(zhì)。故選A。30.從發(fā)生早晚的角度看情緒與情感的差異()。A、情緒發(fā)生早,情感產(chǎn)生晚B、情緒發(fā)生晚,情感產(chǎn)生早C、情緒情感同時(shí)產(chǎn)生D、情緒情感都是與生俱來的答案:A解析:情緒產(chǎn)生早(個(gè)體生命開始,饑餓哭鬧),情感產(chǎn)生晚。故選A。31.對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果感興趣而形成的動(dòng)機(jī),可稱為()。A、近景的直接性動(dòng)機(jī)B、興趣性動(dòng)機(jī)C、情趣動(dòng)機(jī)D、直接性動(dòng)機(jī)答案:A解析:根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系,可以分為近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)。近景的直接性動(dòng)機(jī)是與學(xué)習(xí)活動(dòng)直接相連的,來源于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果的興趣;遠(yuǎn)景的間接性的動(dòng)機(jī)是與學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和個(gè)人前途相連的。故選A。32.有的人活潑而好動(dòng),精力旺盛,為人熱情,走到哪里總帶來歡聲笑語,善于與人交往,這類人的氣質(zhì)屬于()。A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、粘液質(zhì)D、抑郁質(zhì)答案:B解析:氣質(zhì)主要有膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)四種類型。其中,多血質(zhì)的人有朝氣、熱情、活潑、愛交際、有同情心、思想靈活等品質(zhì);也容易出現(xiàn)變化無常、粗枝大葉、浮躁、缺乏一貫性等特點(diǎn)。故選B。33.自我意識(shí)包括三種成分:自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和()。A、自我了解B、自我實(shí)現(xiàn)C、自我行動(dòng)D、自我控制答案:D解析:自我意識(shí)自我意識(shí)是對(duì)自己身心活動(dòng)的覺察,即自己對(duì)自己的認(rèn)識(shí),由自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和自我控制三個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)成。故選D。34.心理學(xué)認(rèn)為,視覺屬于()。A、外受感覺B、本受感覺C、內(nèi)受感覺D、感受性答案:A解析:從刺激的來源分,感覺可分為外受感覺、內(nèi)受感覺和本受感覺。外受感覺指接受身體外部的刺激,反映外界事物的個(gè)別屬性,如視覺、聽覺、嗅覺、味覺、皮膚感覺等。故選A。35.()根據(jù)場(chǎng)的理論,將人的性格分成場(chǎng)依存型和場(chǎng)獨(dú)立型。A、榮格B、皮亞杰C、斯賓塞D、威特金答案:D解析:美國(guó)心理學(xué)家威特金等人根據(jù)場(chǎng)的理論,將人的性格分成場(chǎng)依存型和場(chǎng)獨(dú)立型。故選D。36.元認(rèn)知策略總是和()共同起作用的。A、監(jiān)視策略B、認(rèn)知策略C、資源管理策略D、組織策略答案:B解析:元認(rèn)知策略中,學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)時(shí)一般先認(rèn)識(shí)自己的當(dāng)前任務(wù),然后使用一些標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)自己的理解、預(yù)計(jì)學(xué)習(xí)時(shí)間、選擇有效的計(jì)劃來學(xué)習(xí)或解決問題,然后,監(jiān)視自己的進(jìn)展情況,并根據(jù)監(jiān)視的結(jié)果采取補(bǔ)救措施。因此,元認(rèn)知策略總是和認(rèn)知策略共同起作用的。故選B。37.人們?cè)诮鉀Q疑難問題后的興奮、激動(dòng)和自豪等主要是()的表現(xiàn)。A、道德感B、理智感C、美感D、激情答案:B解析:理智感是與人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)、求知欲、興趣、解決問題等需要相聯(lián)系的情感體驗(yàn)。解決難題后的興奮,激動(dòng)和自豪都是理智感的表現(xiàn)。故選B。38.一個(gè)人的態(tài)度可以幫助其他人了解個(gè)人的思想,甚至對(duì)個(gè)體行為進(jìn)行預(yù)測(cè)。這體現(xiàn)了態(tài)度的()。A、認(rèn)識(shí)或理解功能B、價(jià)值表現(xiàn)功能C、自我防御功能D、適應(yīng)功能答案:A解析:一種態(tài)度能給人提供一種作為建構(gòu)世事手段的參照框架,因此它能引起意義感。一個(gè)人的態(tài)度可以幫助其他人了解個(gè)人的思想,甚至對(duì)個(gè)體行為進(jìn)行預(yù)測(cè)。故選A。39.在夜晚由明亮的室內(nèi)走向室外,人的感受性不斷提高,這是()。A、明適應(yīng)B、暗適應(yīng)C、同時(shí)對(duì)比D、聯(lián)覺答案:B解析:暗適應(yīng)是從亮的環(huán)境到暗的環(huán)境,開始看不到東西,后來逐漸看到了東西。暗適應(yīng)是在光刺激由強(qiáng)變?nèi)醯那闆r下發(fā)生的感受性提高的過程。故選B。40.下列不屬于自我擴(kuò)張型的自我意識(shí)是()。A、對(duì)現(xiàn)實(shí)自我的評(píng)價(jià)過高,虛假的理想自我占優(yōu)勢(shì)B、悅納自我過分,盲目自信、妄自尊大C、忘記了客觀社會(huì)現(xiàn)實(shí)對(duì)自己的約束D、自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、自我調(diào)控缺乏穩(wěn)定性、確定性答案:D解析:自我擴(kuò)張型的特點(diǎn)是,對(duì)現(xiàn)實(shí)自我的評(píng)價(jià)過高,虛假的理想自我占優(yōu)勢(shì),現(xiàn)實(shí)自我與理想自我的統(tǒng)一是虛假的統(tǒng)一;悅納自我過分,盲目自信、妄自尊大。一種表現(xiàn)是忘記了現(xiàn)實(shí)自我,忘記了客觀社會(huì)現(xiàn)實(shí)對(duì)自己的約束,甚至開始整天埋頭于虛無飄渺的自我設(shè)計(jì);另一種表現(xiàn)是將幻想我、理想我代替現(xiàn)實(shí)我,偽造一個(gè)能讓人人滿意并自我陶醉于其中的典型形象,來充當(dāng)現(xiàn)實(shí)的自我。自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、自我調(diào)控缺乏穩(wěn)定性、確定性是自我矛盾型的特點(diǎn)之一。故選D。二、判斷題1.思維的最基本單位是推理。()答案:錯(cuò)誤解析:概念是思維形式最基本的組成單位,是構(gòu)成命題、推理的要素。故錯(cuò)誤。2.情緒所反映的是客觀事物與人的需要之間的關(guān)系。()答案:正確解析:情緒、情感是客觀事物是否符合需要、愿望和觀點(diǎn)而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn),是伴隨著認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的心理過程。故正確。3.“自信、堅(jiān)強(qiáng)、勤奮”描寫的是人的氣質(zhì)。()答案:錯(cuò)誤解析:氣質(zhì)是心理活動(dòng)表現(xiàn)在強(qiáng)度、速度、穩(wěn)定性和靈活性等方面的心理特征。性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征。二者之間的區(qū)別之一是:氣質(zhì)無所謂好壞,性格有優(yōu)劣之分。而自信、堅(jiān)強(qiáng)、勤奮具有明顯的優(yōu)秀特征,是描寫人的性格的。故錯(cuò)誤。4.人在激情狀態(tài)下認(rèn)識(shí)和自控能力會(huì)減弱,所以總是做錯(cuò)事。()答案:錯(cuò)誤解析:激情是一種爆發(fā)式的、猛烈而短暫的情緒狀態(tài)。例如:狂喜、暴怒、恐懼、絕望等。它是一種強(qiáng)烈的情感表現(xiàn)形式,往往發(fā)生在強(qiáng)烈刺激或突如其來的變化之后,具有迅猛、激烈、難以抑制等特點(diǎn)。人在激情的支配下,常能調(diào)動(dòng)身心的巨大潛力。故錯(cuò)誤。5.當(dāng)人意識(shí)到自己被關(guān)注的時(shí)候,他有意或無意地改變自己的行為,這種現(xiàn)象被稱為霍桑效應(yīng)。()。答案:錯(cuò)誤解析:霍桑效應(yīng)是指當(dāng)被觀察者知道自己成為被觀察對(duì)象而改變行為傾向的反應(yīng)。這種反應(yīng)是主動(dòng)的、有意的,而不是無意的。故錯(cuò)誤。6.視覺后像暫留時(shí)間大約為10秒。()答案:錯(cuò)誤解析:人眼在觀察景物時(shí),光信號(hào)傳入大腦神經(jīng),需經(jīng)過一段短暫的時(shí)間,光的作用結(jié)束后,視覺形象并不立即消失,而要延續(xù)0.1-0.4秒的時(shí)間,這種殘留的視覺稱“后像”,視覺的這一現(xiàn)象則被稱為“視覺暫留”。故錯(cuò)誤。7.魯班受到了絲草葉子邊緣細(xì)齒劃破手指的啟發(fā)發(fā)明了刀鋸,瓦特受到了蒸汽頂起壺蓋的啟發(fā)發(fā)明了蒸汽機(jī),這兩件事例說明了定向思維的作用。()答案:錯(cuò)誤解析:題目中的兩件事例說明了啟發(fā)思維的作用。故錯(cuò)誤。8.辯證唯物主義認(rèn)為:人的心理是腦的機(jī)能,是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映。()答案:正確解析:對(duì)人的心理實(shí)質(zhì)作出唯一正確闡明的是辯證唯物主義。辯證唯物主義認(rèn)為:意識(shí)是物質(zhì)高度發(fā)展的產(chǎn)物,是高度組織起來的物質(zhì)--人腦的反映特性;心理是腦的機(jī)能,腦是心理的器官,心理是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的主觀反映。故正確。9.心理現(xiàn)象又稱心理活動(dòng)。()。答案:正確解析:心理現(xiàn)象又稱心理活動(dòng),是大腦對(duì)客觀世界反映的過程。包括心理過程和個(gè)性心理。故正確。10.根據(jù)興趣的內(nèi)容,可分為直接興趣和間接興趣。()答案:錯(cuò)誤解析:根據(jù)興趣所指向的目標(biāo),可以分為直接興趣和間接興趣。故錯(cuò)誤。三、填空題1.大眾高等教育階段反映了社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展對(duì)高級(jí)人才數(shù)量需求的擴(kuò)大,也是__________________的結(jié)果。答案:高等教育民主化2.按專業(yè)組織教學(xué),培養(yǎng)__________________是現(xiàn)代高等學(xué)校的主要特點(diǎn)之一。答案:高級(jí)專門人才3.__________________是我國(guó)高等學(xué)校系統(tǒng)的基本層次,主要包括部分綜合性大學(xué)和大量的分別以工、農(nóng)、林、醫(yī)、師范、財(cái)經(jīng)、體育、藝術(shù)等科目為主的大學(xué)或?qū)W院。答案:大學(xué)和專門學(xué)院4.高校教學(xué)過程的中間過渡性,是由認(rèn)識(shí)主體——大學(xué)生的____________和社會(huì)化的____________所決定的。答案:身心發(fā)展、過渡性5.根據(jù)識(shí)記材料有無意義或?qū)W習(xí)者是否理解了其意義,可以把識(shí)記分為____________和____________。答案:意義識(shí)記、機(jī)械識(shí)記6.形式訓(xùn)練說的心理學(xué)基礎(chǔ)是____________。答案:官能心理學(xué)7.從學(xué)習(xí)主體的角度看,大學(xué)教學(xué)過程是大學(xué)生____________、自主性和____________逐步增強(qiáng)的過程。答案:獨(dú)立性探索性8.最早產(chǎn)生的中世紀(jì)大學(xué)是創(chuàng)建于11世紀(jì)初的____________。答案:薩萊諾大學(xué)9.____________是高等教育系統(tǒng)中的最高層次,____________已成為發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育發(fā)展的一個(gè)重要方向。答案:研究生院研究生教育10.__________________、傳授知識(shí)和發(fā)展能力相統(tǒng)一這兩個(gè)原則是為全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程三個(gè)緊密聯(lián)系的基本任務(wù)而提出的原則,
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