爭吵教案教學(xué)設(shè)計（優(yōu)秀6篇）

第爭吵教案教學(xué)設(shè)計〔優(yōu)秀6篇〕小學(xué)語文教案：《爭吵》篇一

教學(xué)目標(biāo)

1、通過理解課文內(nèi)容，懂得人與人之間要團結(jié)友愛，相互寬容。

2、給課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)生字詞，練習(xí)用“緣故〞、“誠心誠意〞造句。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點、難點

1、聯(lián)系課文內(nèi)容，體會爭吵后“我〞和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說的話的含義。

2、練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)時間

三課時

教學(xué)設(shè)計

第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)

〔一〕初讀課文，了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

〔二〕為課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內(nèi)容。

〔三〕學(xué)習(xí)課文生字新詞。正確朗讀課文。

二、教學(xué)重點、難點

歸納段落大意，抓住課文主要內(nèi)容。

三、教學(xué)過程

〔一〕按“預(yù)習(xí)〞要求初讀課文，了解“爭吵〞的起因、經(jīng)過和結(jié)果。畫出描寫“我〞懊悔的句子及不理解的詞語。

〔“爭吵〞的起因、經(jīng)過和結(jié)果，只求了解，暫不做檢查?！?/p>

〔二〕再讀課文，正音正字。

“嫉〔j0)妒(d)〕〞的“嫉〞不要讀成“j@〞的音。

〔是指心里嫉恨別人比自己強?！?/p>

“我火了〞的“火〞，“偷偷〞的第二個“偷，在這里應(yīng)帶兒化韻，讀“火兒〞，“偷偷兒〞。

“衣肩上的線縫都開了〞的“都〞，應(yīng)讀“du〞，不要讀成“d&〞的音。

“終于挨到了放學(xué)〞的“挨〞應(yīng)讀“2i〞的音，表示困難地度過時間的意思，不要讀成“你挨〔1i)著我〞、“挨(1i)家挨(1i)戶〞的“挨〞字的音。“我把這件事告訴了父親〞的“訴(s)〕〞應(yīng)讀輕聲。

“哼〞的右下是“了〞，不要寫成“子〞；“防御〞的“御〞的中間是“〞不是“缶〞；“畢竟〞的“竟〞不要少寫一橫，注意與“競〞區(qū)別。

〔三)按自然段概括段意(對話形式的適當(dāng)歸并〕，按意思相關(guān)或相近的歸并方法，劃分段落〔或按帶有階段性的內(nèi)容〕，為歸納課文主要內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

1、概括自然段段意

第1、2自然段：克萊蒂把我的筆記本弄臟了，我火了，罵了他。他說不是成心的。

第3自然段：我報復(fù)了他，把他的本子也弄臟了。

第4自然段：克萊蒂氣得要我在外邊等他。

第5自然段：我很懊悔，想向他認錯，可是沒有勇氣。

第6～8自然段：克萊蒂表現(xiàn)出悲哀，又說在外邊等我。我想起父親的話，功課也沒聽進去。

第9、10自然段：在街上，克萊蒂來了，我舉起尺子，他卻要我們像從前那樣做好朋友。

第11～13自然段：我友好地表示以后再不吵架了。

第14自然段：回到家，父親說，錯了就該第一個伸手請他原諒，并把尺子折斷扔向墻角。

2、討論劃分結(jié)構(gòu)段：

提示：“爭吵〞的故事可歸并為爭吵、反思、和好及受教育四個階段〔一般為時間、地點或情節(jié)上的變換〕，劃分四個段落。

第一段〔第1～4自然段〕：我的筆記本被克萊蒂弄臟了，為了報復(fù)，“我〞把他的本子也弄臟了。

第二段〔第5～8自然段〕：“我〞很懊悔，但沒有勇氣向克萊蒂成認錯誤。

第三段〔第9～14自然段〕：放學(xué)后，克萊蒂主動要求跟“我〞重歸于好，“我〞受到了教育。

3、再議四個段落劃分的四個階段：

第一段“爭吵〞的情節(jié)是集中的，顯然是在一個時間，一個地點，看得出是在教室。

第二段“反思〞是“爭吵〞完畢，集中講“我〞的懊悔和反思，主要表現(xiàn)“我〞不安的內(nèi)心活動。地點仍在學(xué)校，時間推后了。

第三段“和好〞情節(jié)有了大的進展，時間又推后到放學(xué)，地點移到了街上，情節(jié)也相當(dāng)集中。

第四段“受教育〞，是故事的尾聲，突出了父親的教育情節(jié)。地點轉(zhuǎn)移到家里。

4、根據(jù)結(jié)構(gòu)段段意，自己歸納課文主要內(nèi)容，寫在練習(xí)本上〔注意語言連貫，重復(fù)的刪掉〕，再讀一讀。然后教師檢查訂正。

課文主要內(nèi)容：

“我〞的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報復(fù)，“我〞也把他的本子弄臟了?！拔舀暫馨没谶@樣做，但沒有勇氣向他成認錯誤。放學(xué)后，在克萊蒂主動要求下，我們和好了?；氐郊?，父親又教育了我。

〔四〕閱讀分析第一段。

自由讀或默讀，邊讀邊想：

1、這一段是講“我〞和克萊蒂“爭吵〞經(jīng)過的，究竟誰對誰不對？為什么？

〔從爭吵的情形看，克萊蒂沒有錯，是“我〞不對。因為克萊蒂不是成心弄臟“我〞的筆記本的?！拔舀曌龅貌粚?，不應(yīng)該為了報復(fù)成心弄臟了克萊蒂的本子?！?/p>

2、“我〞開始說，吵架“不是因為他得了獎牌，我嫉妒他。〞到底他倆吵架是不是“我〞嫉妒克萊蒂得了獎呢？如果有，從哪里看出來的？

〔是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不快樂〞看出“我〞認為克萊蒂的笑是笑話“我〞沒得上什么獎，因而心想“得了獎有什么了不起！〞于是想報復(fù)克萊蒂，所以說，事情起始就是因為“我〞嫉妒克萊蒂得獎引起的?！?/p>

第二課時

一、教學(xué)目標(biāo)

閱讀分析第二～四段，了解“我〞和克萊蒂爭吵后各有什么表現(xiàn)，體會同學(xué)之間相互寬容、團結(jié)友愛的重要意義。

二、教學(xué)重點、難點

了解“我〞和克萊蒂爭吵后有什么表現(xiàn)，深入體會人物的內(nèi)心世界。理解同學(xué)之間相互寬容、團結(jié)友愛的重要意義。

三、教學(xué)過程

(一)默讀第二段，邊讀邊議，再解答：

這一段主要寫了“我〞懊悔跟克萊蒂吵架。著重描寫了“我〞想向克萊蒂成認錯誤，又覺得不好意思的矛盾心情，也冷靜地反思了一番。過去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現(xiàn)。正像開頭說的“我覺得很不安，氣也全消了。我很懊悔不該那樣做。〞

1、“覺得很不安〞，“不安〞什么？“很懊悔〞，“懊悔〞什么？

〔“不要〞，是怕克萊蒂放學(xué)后找我算賬，再報復(fù)一下，因為他總提出在外邊等我?！鞍没讪暤氖牵^去種。種事實證明，克萊蒂是個好人，他確實不是成心弄臟我的筆記本，而是因為我嫉妒他得了獎報復(fù)了他，才吵架的。〕

2、“克萊蒂是個好人〞，從過去的種。種事實證明他好的表現(xiàn)有哪些？

〔“好〞的表現(xiàn)有：幫父母親干活，伺候生病的母親，扛柴扛得多，以及受到我們?nèi)艺\心誠意的歡送，特別是父親那么喜歡他等等?！?/p>

3、“我〞既然想到了克萊蒂是個“好人〞，又很可愛，也“知錯認錯〞，心里也暗暗說“去向他認錯吧〞，可是“請原諒我〞這幾個字怎么也說不出來，為什么？

〔沒有勇氣，覺得太丟臉〕

4、倆人吵架快結(jié)束的時候，克萊蒂再次提出“我在外邊等著你！〞，“我〞也答復(fù)說“我也等著你！〞克萊蒂和“我〞都說在外邊等著對方，兩個人的說法一樣，意思一樣嗎？再議一議。

〔說法一樣，意思不一樣：克萊蒂說“在外邊等你〞，是想向“我〞解釋，以求化解矛盾，不是成心的?！拔舀曊f的“在外邊等你〞誤解了對方的意思，以為對方要報復(fù)，要打他。只要防御，決不還手就可以了〕。

5、“吵架結(jié)束的時候，克萊蒂不時用眼睛瞟我，從他的眼睛里表示的不是憤怒，而是悲哀。〞“瞟〞是用眼睛怎樣看？

〔斜著眼睛看?？辞闆r兩人是并排坐在自己座位上，只能瞟。還有，一個人生另一個人的氣，往往不愿意正眼看，就斜著眼睛瞟幾眼，以表示不值得一理?！?/p>

6、“從他的眼睛里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。〞克萊蒂應(yīng)該不應(yīng)該“憤怒〞？

〔應(yīng)該。吵架的事，他有理。〕

為什么不是“憤怒〞，而是“悲哀〞？“悲哀〞表示什么？

〔看來平時他們很要好，加上克萊蒂是個“好人〞，很能體諒、寬容別人，所以把憤怒壓下去了。只是表示了“悲哀〞，這“悲哀〞是流露出一種出人意料的情緒。對“我〞所做的一切和有意報復(fù)，很不理解。沒想到會發(fā)生這樣的事情。〕

7、自由讀，再指名讀第二段，把“我〞不安和懊悔的心情表現(xiàn)出來，特別是表示懊悔和自責(zé)的話要讀出應(yīng)有的語氣來。

(二)閱讀分析第三段。

1、先自由讀或默讀第三段，寫“我〞和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想，再議論：“終于挨到了放學(xué)〞，“終于〞是什么意思？“挨〞是什么意思？換成“等〞可以不可以？

〔“終于〞是經(jīng)過等待之后出現(xiàn)的情況?！鞍え暿抢щy地度過某一段時間。說明“我〞心里有事，總想著吵架的事，還擔(dān)憂克萊蒂找自己算賬，上課的時間難以度過，經(jīng)過等待之后才下了課放了學(xué)。說明“我〞覺得時間過得太慢了，“我〞一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂?！?/p>

2、“我單獨在街上走著〞，從“單獨〞這個詞推測，平時放學(xué)回家一定不是“單獨〞，是怎樣走的呢？

〔可能跟克萊蒂同行?！?/p>

3、今天跟克萊蒂吵架了，而且是“我〞成心的，責(zé)任在“我〞?？墒强巳R蒂是怎樣表現(xiàn)的呢？當(dāng)“我〞聽見克萊蒂從后面跟上來的時候，先是“手里拿著尺子站住等他〞。他走近了我，“我舉起尺子〞。舉起尺子是為了什么？

〔防御克萊蒂打來。因為父親說過，自己錯了，別人打你時千萬不要還手，只要防御就是了。〕

4、出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢？再讀以下4個自然段(10～14)。

議一議，克萊蒂見到了“我〞，表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格？

〔克萊蒂表現(xiàn)了一種寬容、友好的風(fēng)格。也說明他確實是個“好人〞?！?/p>

這種寬容、友好的風(fēng)格從哪些地方表現(xiàn)出來了？再議，然后解答、歸納：

(“微笑著〞，是從描寫神態(tài)表現(xiàn)寬容和友愛的；“用手撥開尺子〞、“兩只手搭在我的肩上〞，是從描寫動作表現(xiàn)寬容和友愛的；“溫和地說〞，是從描寫說話時的語氣，表現(xiàn)寬容、友愛的；“讓我們像從前那樣做好朋友吧！〞“以后我們再不吵架了，好嗎？〞是通過語言表現(xiàn)寬容和友愛的。

總之，課文是通過描寫人物〔克萊蒂〕的神態(tài)、動作、語言和語氣等，表現(xiàn)人物的思想感情和風(fēng)格的。)

“我〞對克萊蒂的出人意料的寬容和友愛態(tài)度做出什么反映？

〔連連說：“再也不了！再也不了！〞然后“高快樂興〞地分手了。這兩個“再也不了〞和“高快樂興〞反映了“我〞被克萊蒂的寬容和友愛及重歸于好的態(tài)度深深感動了。消除了先前的“不安〞，好似失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此，十分沖動，快樂得不得了?！?/p>

5、最后一段主要寫回到家里“我〞把事情告訴了父親，父親對我的教育。

這一段有個“本想〞，帶著“讓父親快樂一下〞，相對還有個“不料〞，引出了“父親把臉一沉〞?！氨鞠毹暫汀安涣熄晸Q兩個意思相同的詞語，讓句子的意思不變，可以不可以？

〔可以，“本想〞換成“原本想〞或“本來想〞，“不料〞換成“沒想到〞或“沒料到〞。〕

“父親把臉一沉〞，說話了?！鞍涯樢怀哩暱梢該Q個什么同樣意思的詞語？

〔換成“表情嚴肅〞或“板著臉〞〕

父親“表情嚴肅〞地，“板著臉〞地說和做。有什么含義？“第一個伸過手去〞是什么意思？“奪過〞“折成〞又表示了什么？大家議一議，再答復(fù)。

(一個人不但要能認識自己的錯誤，而且還要敢于成認自己的錯誤，求得別人的諒解。否那么就是錯上加錯?！暗谝粋€伸過手去〞意味著有勇氣主動地向?qū)Ψ秸J錯，請求對方原諒。

父親把“我〞手里的尺子“奪過去〞“折成〞兩段，向墻角“扔去〞。是希望“我〞辭別錯誤，永遠友好待人。父親的教育應(yīng)該說是及時的、深刻的。)

(三)小結(jié)讀后感受：

讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，應(yīng)該怎樣相處？克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么？你有沒有犯過“安利柯〞〔就是課文中的“我〞〕那樣的錯誤？有，怎樣解決的？沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的？以上要結(jié)合自己的生活實際談出感受。

第三課時

一、教學(xué)目標(biāo)

〔一〕有感情地朗讀課文。讀寫“思考·練習(xí)〞第4題中的詞語。

〔二〕練習(xí)用“緣故〞、“誠心誠意〞造句。

〔三〕按課后“練筆〞要求，練寫自己與同學(xué)之間團結(jié)友愛的事的片段。

二、教學(xué)重點、難點

做“以自己與同學(xué)之間團結(jié)友愛〞為題材的片段練筆。

三、教學(xué)過程

〔一〕要求有感情地朗讀課文，共同評議。

〔二〕聽寫“思考·練習(xí)〞第4題“讀讀寫寫〞的詞語。同桌互換訂正。再練習(xí)用“緣故〞、“誠心誠意〞造句。

1、結(jié)合原文原句，解釋“緣故〞、“誠心誠意〞。

〔“緣故〞，指克萊蒂的上衣肩上的線縫開了。“我〞猜測多半是扛多了柴的緣故。緣故即原因?！罢\心誠意〞，真心實意。指克萊蒂到我家時全家歡送他沒有半點客套和虛假。由此證明，他是個好人?！?/p>

2、范句：

緣故——

①這盆茉莉花，葉子發(fā)黃，也不怎么開花，我看是缺少肥料的緣故。

②七十多歲的李爺爺，紅光滿面，身板硬朗，主要是堅持鍛煉的緣故。

誠心誠意——

①同學(xué)們誠心誠意地想盡方法幫助愛遲到的立冬同學(xué)按時到校，保證了學(xué)習(xí)。

②這位標(biāo)兵營業(yè)員主動為媽媽選料，還量好了尺寸，看得出他是誠心誠意地為顧客效勞的。

〔三〕練筆：

選擇一件自己與同學(xué)之間友愛的事寫成片段。要求內(nèi)容真實，把自己感受最深的局部寫具體。

1、總結(jié)性地說說讀了“爭吵〞一課受到的人與人之間要相互寬容，團結(jié)友愛的教育，特別是要向克萊蒂學(xué)習(xí)的意義。

2、說一說我們同學(xué)之間出現(xiàn)過哪些團結(jié)友愛的事情，哪些事令人感受最深。

3、在肯定列舉的團結(jié)友愛的事情，確有令人感受最深的事實之后，進一步討論怎樣把感受最深的局部寫具體。

議一議“爭吵〞一課感受最深的局部在哪里？是怎樣寫具體的？

〔“爭吵〞一課最令人感動，也是“我〞感受最深的地方是，“我〞的不安和懊悔，跟克萊蒂吵架的反思和自責(zé)；特別是克萊蒂主動找“我〞化解矛盾，重歸于好。〕

4、以“重歸于好〞為例，議一議這一局部是怎樣寫具體的。

歸結(jié)到兩點：一是“重歸于好〞的事實經(jīng)過寫得清楚：從放學(xué)后“我〞單獨在街上走著，到克萊蒂走近“我〞兩個人之間的對話。再到快樂地分手回家。一步步寫得很有層次；二是“重歸于好〞的表現(xiàn)寫得具體。方法是抓住人物的動作、語言、語氣、神態(tài)和內(nèi)心活動等去描寫，以表現(xiàn)人物的思想感情和品格。

學(xué)生可列舉課文中的描寫實例，如：

克萊蒂從后面跟上來……他走近我……〔這是寫動作的〕；

克萊蒂微笑著用手撥開尺子，溫和地對我說……〔這是動作、神態(tài)、語言和語氣的〕；

我愣住了。我覺得有兩只手搭在我的肩上。“以后我們再不吵架了，好嗎？〞〔這又是寫克萊蒂的動作和語言的〕；

“再也不了！再也不了！〞我答復(fù)說。然后我們高快樂興地分手了?！策@是寫“我〞的語言和我們倆的心情的〕；

最后一段寫父親教育“我〞。先寫父親的神態(tài)，“把臉一沉〞。再寫父親的話，“既然你錯了，就應(yīng)該第一個伸過手去請他原諒，更不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起尺子！〞最后寫動作“從我手里奪過尺子，折成兩段，向墻角扔去。〞

《爭吵》語文教案篇二

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課生字

2、能正確流利有感情的朗讀課文

3、通過理解課文，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團結(jié)友愛

教學(xué)重點

理解課文，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團結(jié)友愛

教學(xué)難點

聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段中父親說的話的含義。

教具準(zhǔn)備

生字卡片，

導(dǎo)學(xué)過程

二次備課

預(yù)習(xí)提綱

能夠正確、流利地朗讀課文。

弄清課文講了一件什么事。

第一課時

一、揭題質(zhì)疑。

1、指讀課題，正音“吵〞是翹舌音，“爭〞翹舌音、后鼻音。

2、質(zhì)疑。

〔誰和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現(xiàn)，爭吵這件事使我們明白了什么。〕

3、提出解決問題的方法〔自己讀書，討論解決〕

二、自讀課文、自學(xué)生字。

1、要求：讀準(zhǔn)字音，認清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

2、學(xué)生自讀課文，教師借機巡視輔導(dǎo)。

三、指讀課文，感知課文內(nèi)容。

1、請八位同學(xué)分別朗讀課文。

2、糾正字形“哼〞、“御〞，正音“肘〞是翹舌音，“竟〞是后鼻音。

四、再讀課文，解決問題

1、“誰和誰爭吵〞〔“我〞和克萊諦〕板書：“我〞、克萊諦

2、“為什么爭吵〞。

①自讀1—4自然段

②指名答復(fù)〔克萊諦把我本子弄臟，我報復(fù)他，把他的本子也弄臟了〕板書：弄臟本子

五、課堂小結(jié)：

這節(jié)課同學(xué)們通過讀書，自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵〞和“為什么爭吵〞兩個問題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、開火車認讀生字卡片。

2、指名分段讀課文。

二、再讀課文，解決問題

1、師這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問題。

2、出示問題：“怎樣爭吵〞。

3、學(xué)生自讀1—4自然段。

4、指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭吵的句子。

①討論，當(dāng)克萊諦弄臟我本子后，我為什么報復(fù)他，弄臟他的本子？〔心里嫉妒〕

②理解“嫉妒〞一詞。

③指導(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。

5、解決“爭吵后各有什么表現(xiàn)〞的句子。

①學(xué)生自讀5—8自然段。

②討論爭吵后我的表現(xiàn)。

a.“我覺得……多好！〞

b.練讀〔讀出懊悔的語氣〕

c.指讀

③“我記起……怎么也說不出來〞。練讀、指讀〔讀出矛盾的心里〕

④克萊諦有怎樣的表現(xiàn)？〔克萊諦……悲哀〕

⑤從這段話中，你覺得克萊諦會想些什么？

⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對話。

⑦這時“我〞卻在想些什么？〔只是想到防御〕

6、解決“爭吵的結(jié)果〞。

①自讀9—13自然段

②請?zhí)釂柕耐瑢W(xué)答復(fù)〔重歸于好〕板書：重歸于好

③指讀9—13自然段

④理解“舉起尺子〞含義

⑤分角色朗讀

7、解決“爭吵這件事使我們明白了什么？〞

①自讀14自然段

②討論：結(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。

8、請學(xué)生把懂得的道理對在座的老師和同學(xué)們說一說。

三、說讀后感受：

讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，應(yīng)該怎樣相處？克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么？你有沒有犯過“安利柯〞〔就是課文中的“我〞〕那樣的錯誤？有，怎樣解決的？沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的？以上要結(jié)合自己的生活實際談出感受。

四、布置作業(yè)：

1、寫出以下詞語的近義詞。

贊許〔〕爭辯〔〕聚精會神〔〕

2、選擇適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語填空。

⑴西沙群島〔〕風(fēng)景秀麗，〔〕物產(chǎn)豐富。

⑵〔〕他們笨，〔〕他們沒有抓住時機。

⑶〔〕在校內(nèi)或校外，我們〔〕應(yīng)講文明。

3、用“不是……而是……〞造句。

五、課堂小結(jié)。

《爭吵》語文教案篇三

1．教學(xué)生學(xué)會速讀的幾種方法。

2．通過學(xué)文，使學(xué)生更清楚的掌握標(biāo)點符號的不同用處，理解標(biāo)點符在文章中的重要性。

3．能用不同的標(biāo)點符號練習(xí)說話和寫話。

一、談話導(dǎo)入新課

剛剛看到同學(xué)們猜謎語猜得津津有味，老師也有一那么謎語，想不想猜一猜：有人不說話，肚里學(xué)問多。有字不認識，就去請教它。都知道啊，那一起說?！矌煱鍟鹤值洹场白值洙暤摹暗洙暷闷鹗趾屠蠋熞黄饘懸粚憽?/p>

字典公公的家很大，里面的家族成員可多了?？墒怯幸惶?，字典公公家里發(fā)生了爭吵，吵得可熱鬧了。同學(xué)們，你們想不想走進字典公公家，去了解一下這場爭吵？〔想〕

這節(jié)課就讓我們來學(xué)習(xí)一篇選學(xué)課文：字典公公家里的爭吵〔師板書：補充課題〕

誰愿意來讀讀課題？〔△你的聲音真好聽，就像一位小播音員！〕

我們一起讀一讀。

二、初讀課文

〔一〕初讀全文。

1．檢查讀課文情況。

這是一首兒童詩。課前老師已經(jīng)請大家去讀了這首詩?，F(xiàn)在我來檢查一下，看看你們能不能把課文讀正確、讀通順。每人一小節(jié)，誰愿意讀？〞

〔教師指一學(xué)生〕請你讀詩歌的第一小節(jié)，另外的幾個小節(jié)，待會兒誰聽得最認真，我就會拍拍你的肩膀，就請你讀下一小節(jié)，好嗎？開始吧！

〈指名分段朗讀〉

1．哦，聽了這些同學(xué)的朗讀，你有話說！〔學(xué)生說：我想對同學(xué)提個醒：〕

你聽得可真仔細。另外同學(xué)還有什么想說的嗎？

師總結(jié)：是的，我們讀課文的時候要看仔細，要把課文讀正確、讀流利。

2．大局部同學(xué)的表現(xiàn)還是很出色，不但沒出錯，而且特別值得一提的是，這首詩里有個多音字，剛剛讀的同學(xué)也讀準(zhǔn)了。這個多音字是——〔角〕〔師板書：角〕它還有一種讀音是——jiao〔師板書兩個讀音〕你能給這兩種讀音分別組組詞嗎？

3．看來，同學(xué)們都認真地去讀了這首詩，你看，一個同學(xué)都沒有出錯，而且個個都很流利。特別值得一提的是，這首詩里有個多音字，剛剛讀的同學(xué)也讀準(zhǔn)了。這個多音字是——〔角〕〔師板書：角〕它還有一種讀音是——jiao〔師板書兩個讀音〕你能給這兩種讀音分別組組詞嗎？

讓我們一起把書上這句話念一下。

2．再讀課文。

請同學(xué)們〔注意剛剛幾位同學(xué)提出來的問題〕同桌兩人合作再讀讀課文，如果發(fā)現(xiàn)同桌有錯誤，要及時幫他改正。

〈學(xué)生讀課文，教師巡視，注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，如讀書姿勢等〉

三、學(xué)習(xí)1、2小節(jié)

〔一〕學(xué)習(xí)詩歌第一小節(jié)

讀了課文，你知道字典公公家里是誰在爭吵了嗎？一起說：標(biāo)點符號

你是怎么知道的？

誰來讀讀第一小節(jié)？〔指名讀〕

△你的朗讀告訴大家，字典公公家里確實很吵！

能讀得再吵一些嗎？

讓我們一起來感受感受字典公公家里的吵鬧。

過渡：“是啊，你看，[出示插圖]標(biāo)點符號們吵得多熱鬧?。　仓笀D〕它們有的把眼睛瞪得大大的，有的把嗓門提得高高的。詩歌的哪一小節(jié)寫了標(biāo)點符號吵架時的樣子？〞〔第二小節(jié)〕

〔二〕學(xué)習(xí)詩歌第二小節(jié)

請同學(xué)們輕輕地讀第2小節(jié)，想一想：這一小節(jié)中哪一種標(biāo)點寫得最有趣？為什么？

〔1〕學(xué)生自由讀，師巡視。

〔2〕指名說?！病鲃e著急了，請你想好了，再說一遍?！?/p>

小結(jié)：詩人根據(jù)每種標(biāo)點不同的外形特點，寫出了他們爭吵時不同的樣子。

〔3〕仿寫句子。

參加爭吵的標(biāo)點符號還有很多呢。你能仔細觀察圖上各種標(biāo)點的動作和表情，也用一句話來說說別的標(biāo)點符號爭吵時的樣子嗎？

反響交流。

〔△你的反映可真快，在這么短的時間里就有了思考的結(jié)果。

你的想象力可真豐富，能說出這么有趣的句子，老師獎勵你榮耀地站著。

越說越好了，簡直就是一位小詩人，也獎勵你榮耀地站著。

你也是個了不起的小詩人，我想和你握握手?！?/p>

小結(jié)：你看，真是不說不知道，一說嚇一跳，在我們班竟然還藏著這么多小詩人。

〔4〕齊讀第2小節(jié)。下面讓我們把站著的這幾位同學(xué)說的句子接在第二小節(jié)詩歌的后面，把這一小節(jié)連起來讀一讀。你第一，你第二……準(zhǔn)備好了嗎？

有了這幾位小詩人的參加，我們這一小節(jié)詩歌內(nèi)容更加豐富了。

剛剛老師發(fā)現(xiàn)了一個人才，我想請他上來讀一遍?！舱堖@位同學(xué)上臺〕同學(xué)們看看他特別在什么地方？

說得可真好！想不想像他這樣來試試？

三、學(xué)習(xí)3—7小節(jié)

〔一〕那這些標(biāo)點臉紅脖子粗的，它們到底在吵什么呢？請同學(xué)們快速讀詩歌第3—7小節(jié)，待會兒把思考得結(jié)果告訴大家。

1．誰愿意告訴大家，這些標(biāo)點符號為什么事吵得這么熱鬧？

2．那哪些標(biāo)點在爭吵時發(fā)表了自己的意見？〔教師板書：！？，、……。〕

〔二〕他們又是怎樣爭吵的呢？老師把他們爭

吵的過程做成了有趣的動畫片，想不想看看這個動畫片？〔想〕[課件播放無聲動畫片]

哎，真糟糕，動畫片怎么沒聲音?。∨叮肫饋砹?，因為這個動畫片是我前幾天匆匆忙忙趕出來的，竟忘了給爭吵的標(biāo)點符號配音。這可怎么辦？現(xiàn)在補又來不及了。怎么辦？干脆，待會兒讓我們來個現(xiàn)場配音，好不好，那我請哪些同學(xué)來當(dāng)配音好呢？〔學(xué)生可能會紛紛舉手〕別急，我可不能隨便叫幾個同學(xué)來配音，要請就要請最好的。那今天我們就來個“配音大挑戰(zhàn)〞，誰是最后的勝利者就請誰？有信心挑戰(zhàn)配音員嗎？

1．要當(dāng)好配音員，你覺得最重要的是什么？〔要把他說的話讀得有感情〕

那這些標(biāo)點都說了些什么話，到什么地方去找？〔書上〕請同學(xué)們在3—7小節(jié)中找一找，用橫線劃出給這些標(biāo)點配音時所要說的話?！矌煱鍟赫摇?/p>

2．配音時該說什么話現(xiàn)在已經(jīng)清楚了，那接下來我們的任務(wù)就是——配音，怎樣才能把音配好呢？〔最好學(xué)生接〕把這些句子讀得有感情。好，下面就請請同學(xué)們自己先試試，如果覺得哪種標(biāo)點符號的配音有難度，待會兒你提出來，我們一起來討論討論。

學(xué)生自由讀

3．你覺得哪種標(biāo)點的音配起來有難度？

句號

A．要把句號的話讀好，老師教你們一招：你不妨先讀一讀每小節(jié)中第一行和第二行詩句，因為這兩行詩句是讀好標(biāo)點符號們說的話的提示語，這些提示語往往會告訴你讀好下面這些話的秘訣。

下面就請同學(xué)們先讀讀句號說話前的提示語，看看你能從這兩行詩句中讀出些什么朗讀秘訣〔可以拿起筆在書上做一做記號〕。

某〔總結(jié)報告〕句號的水平很高。

師：那我們怎樣才能讀出水平高的樣子呢？請大家一邊想一邊試著讀一讀〔板書：想〕

誰來試試。

這句話老師也想來讀一讀，可以嗎？

師：覺得老師讀得怎么樣？

生：好！

師：聽到表揚我很快樂，不過誰能告訴我好在哪兒？我心里沒底。

生：

師：老師讀出了怎樣的語氣？〔板書：語氣〕

是的，在朗讀的時候適當(dāng)?shù)丶右恍﹦幼骱捅砬?，更有利于我們把句子讀好?！舶鍟簞幼鞅砬椤?/p>

師：那么想學(xué)著老師的樣子讀的舉手，想超過老師的舉手。

好樣的，朝著自己的目標(biāo)練吧！

誰來試試？誰能比讀得更好！

我覺得你已經(jīng)有專業(yè)配音演員的水平了，待會兒動畫片中句號這個角色就由你來配音。

過渡：別著急，還有很多標(biāo)點符號需要配音演員呢。

4．下面就請同學(xué)們在另外幾種標(biāo)點符號中選擇你最想配音的標(biāo)點，根據(jù)剛剛的方法〔指板書〕先——讀讀提示語，看看提示語中能告訴你一些什么朗讀秘訣；再想一想該用怎樣的語氣來讀，可以加寫什么動作、表情；最后自己讀一讀，練一練。好好準(zhǔn)備吧！爭取當(dāng)上配音演員。

學(xué)生各自準(zhǔn)備

5．挑選7人試配音

都準(zhǔn)備好了嗎？下面老師要挑選幾位同學(xué)來試一試。

給動畫片配音

各位同學(xué)，下面請欣賞動畫片《字典公公家里的爭吵》配音：解說：

怎么樣？〔掌聲〕真是太棒了，我看如果讓專業(yè)的配音演員來給這部動畫片配音，說不定還沒那么好的效果呢！謝謝你們！

五、學(xué)習(xí)第8小節(jié)

標(biāo)點符號們就這樣一直爭吵著，爭得不可開交，這時，作為長輩的字典公公站出來了，它說：“孩子們，你們都很重要，少一個，我們的文章就沒這樣美妙。〞

〔1〕誰來當(dāng)當(dāng)字典公公。

〔2〕你同意字典公公的話嗎？為什么？〔引出標(biāo)點的作用〕

〔3〕讓我們再來讀讀字典公公的話。

六、學(xué)習(xí)第9小節(jié)。

字典公公畢竟是長輩，它的話大家不敢不聽，爭吵總算停了下來。小朋友，你聽了字典公公家里的爭吵，心里想的啥，能不能讓我知道？[課件出示最后一小節(jié)]

請同學(xué)們把這那么兒童詩連起來讀一讀，讀完后想一想：你有什么要告訴大家的？

指名說〔隨機板書：團結(jié)合作看到別人的優(yōu)點〕小結(jié)：希望同學(xué)們在平時的學(xué)習(xí)、生活中能團結(jié)合作，即看到自己的優(yōu)點，也能看到別人的優(yōu)點，做個人見人愛的好孩子?！策呎f邊板書：畫感慨號〕

《爭吵》語文教案篇四

一、導(dǎo)入：

1、童年的生活是豐富多彩的，同學(xué)們在一起共同學(xué)習(xí)和橫禍非常的開心，當(dāng)然難免也會有磕磕碰碰。

2、這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于爭吵的課文〔板書，齊讀〕，看到這個課題你又哪些疑問？〔誰和誰爭吵？為什么爭吵，結(jié)果怎樣？〕

二、初讀課文

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，遇到讀不通順的地方要多讀幾遍，然后讀讀黑板上的字詞。

2、領(lǐng)讀字詞，這些詞在讀時你有要提醒大家的嗎？〔點撥讀音：嫉二聲，哼hng，伺候shi，挨到放學(xué)二聲〕自己讀一讀生詞，前后同學(xué)檢查讀詞，老師檢查讀詞，看誰反響的快?！颤c撥：嫉妒什么意思，挨還讀什么，哼，你們在發(fā)這個音時有什么感覺？還讀什么？〕

3、指讀，其他同學(xué)繼續(xù)思考〔手指黑板〕

4、誰來說說〔手指黑板說〕〔總結(jié)：這就是課文的主要內(nèi)容〕

誰知道我們剛剛是用什么方法概括課文主要內(nèi)容的？〔根據(jù)課題提問并答復(fù)〕

三、精讀

1、默讀課文，思考：文中的我和克萊蒂爭吵前和爭吵后各是怎么表現(xiàn)的？然后說一說。

2、匯報：

某某師：下面我們先來一起具體的看看我和克萊蒂爭吵前的表現(xiàn)。默讀1~4自然段，邊讀邊批畫出，能反映出我和克萊蒂表現(xiàn)的語言、動作、神態(tài)等詞語。

師：從你批畫的語句中你認為克萊蒂和我各有什么特點？〔答復(fù)〕具體你是從哪些語句中體會到的？

1〕“他只微笑著說。.?！参覐闹晃⑿闯隹巳R蒂對這件事并不在意〕

師：誰知道，剛剛他是抓住人物的哪一方面來理解的？

2〕心想：哼，得了獎。.。〔從這句話看出我對克萊蒂得獎有點嫉妒了〕

師：因此，我想。.?！矆髲?fù)她〕剛剛他是抓住人物的哪一方面來理解的？

3〕“臉都紅了、舉起手〞看出生氣，都要打人了。

師：剛剛，他是抓住人物的哪一方面來理解的？

師：就這樣，原本不該發(fā)生的爭吵卻發(fā)生了。

某某4〕師：剛剛，我們都抓住了人物的哪些方面來理解課文的？

就用這種方法，我們來學(xué)習(xí)我和克萊蒂爭吵后的表現(xiàn)。

默讀5~14自然段，邊讀邊批畫出有關(guān)的語句〔手指黑板〕，然后說一說從中體會到了克萊蒂和我各有什么特點？〔答復(fù)〕具體你是從哪些語句體會到的？

5〕第五段：“我覺得很不安，氣也全消了。我很懊悔不該那樣做。〞看出我確實知道錯了。

師：“覺得很不安〞，“不安〞什么？〔克萊蒂說，我在外邊等你，他一定是想打我，因此，我不安〕我又“很懊悔〞，“懊悔〞什么？〔不該和克萊蒂吵架〕

師：還因為什么懊悔？聯(lián)系下文說說?！部巳R蒂是個好人。.。種種情形來，說明他是個好人〕師：說明他是個好人的具體表現(xiàn)是什么？〔幫父母干活、伺候生病的母親、全家歡送他、特別父親是那樣的喜歡他等〕

師：過去的種種情形證明克萊蒂是個好人，他決對不會成心弄壞我的筆記本的。都怨我嫉妒克萊蒂得獎了而報復(fù)了他，才吵架的。我真懊悔?。　惨x：阿，要是。.?！澄耶?dāng)時真是懊悔死了，我們再來讀這句話，指讀一個。

師：接著匯報，父親說過的一句話〔出示〕齊讀，什么意思？〔知道自己錯了，要想別人抱歉〕而我這是卻怕丟臉?biāo)酪孀印?/p>

“我用眼角偷偷的看他。.?！舱f明我知道他是好人，自己做錯了〕

師：為什么是偷偷的？〔自己錯了，不好意思正眼看克萊蒂〕

“暗暗說。〞〔怎么也說不出口，說明我想去抱歉，但又沒有勇氣〕

師：父親說，應(yīng)該知錯認錯，可我覺得說不出口，太丟臉，我心中真是很。.?！裁堋尺@種矛盾的心情你能讀出來嗎？這一段自己練習(xí)讀一讀，誰能讀一讀？就像他這樣來讀一讀。自己再練練，誰能讀一讀？想讀的同學(xué)站起來我們一起讀。

接著往下匯報

6〕第六段：“瞟〞是用眼睛怎樣看？〔斜著眼睛看〕為什么是用眼睛瞟我？〔并排坐著，克萊蒂還在生我的氣，不愿意用正眼看我〕

師：在他眼里表示的不是仇恨的憤怒，卻是悲哀，這時，他心里會想些什么？〔嫉妒方面，愛面子等〕，于是他會接著怎么想呢？〔。.?！乘运酉聛硎窃趺幢憩F(xiàn)得？〔克萊蒂對我說。.。，我答復(fù)。.。旁邊的泡泡問，他們都說在外邊等著，兩人想的一樣嗎？〔不一樣?？巳R蒂要原諒我，點撥：我是怎么理解克萊蒂說的這句話的？因此我說，我也等著你，我想干什么？〔打架〕誰能把這兩個“我在外邊等著你〞的不同讀出來？

師：這一段還有要說的嗎？〔想著父親對我說過的話。.。〕什么意思？這是什么描寫？〔心理描寫〕于是，我有了決定了嗎？〔防御〕從哪看出來的？通過什么描寫告訴了我們他的決定？

師：男女同學(xué)一起把7、8自然段讀一讀，老師讀旁白，男同學(xué)讀作者想起的父親的那句話，女同學(xué)讀我和克萊蒂的話。在男女交換讀。

往下匯報我和克萊蒂的表現(xiàn)。

7〕第九段：“終于挨到了放學(xué)〞〔泡泡告訴我們。.。〞我也認為挨用的好。點撥：換成“等〞不行嗎？〔“挨〞是困難地度過某一段時間。說明“我〞心里有事，總想著吵架的事，還擔(dān)憂克萊蒂找自己算賬，上課的時間難以度過，經(jīng)過等待之后才下了課放了學(xué)。說明“我〞覺得時間過得太慢了，“我〞一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。而等沒有困難度過的意思?！?/p>

師：那你能不能用挨的這個意思也說句話？〔點撥：只要是困難的度過某一段時間就可以用挨，因此有時好的事情要來臨時，我們也可以用挨〕

接著匯報

“他走近我，我舉起戒尺〞我為什么舉起戒尺？

師：但出乎意料，克萊蒂是怎么做的呢？讀10~13段，邊讀邊想一想，克萊蒂見到我表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格？〔寬容、友好〕說明他確實是個。.?！埠萌恕尺@寬容、友好的風(fēng)格從那些地方表現(xiàn)出來的？〔微笑著，溫和地，從神態(tài)和語氣表現(xiàn)出來；用手撥開，兩只手搭在，從動作上看出寬容和友好；讓我們像從前那樣做好朋友把。以后我們再不吵架了，從語言上看出他寬容、友好〕前后同學(xué)分角色讀一讀10~13段。

師：文章通過神態(tài)、語氣、動作、語言等告訴我們，克萊蒂是個什么樣的人？

師：用父親的話說，他是個什么樣的人？〔高尚的人〕

〔出示父親的話〕齊讀，什么意思？〔一個人不但要能認識自己的錯誤，而且還要敢于成認自己的錯誤，求得別人的諒解。否那么就是錯上加錯?！暗谝粋€伸過手去〞這是一種勇氣，意味著有勇氣主動地向?qū)Ψ秸J錯，請求對方原諒。〕

師：我們再來一起讀一遍父親的話。

這一段還有要說得嗎？〔說著父親從。.。，〕文中連續(xù)描寫了父親的幾個動作，哪幾個動作？〔奪過，折成，扔〕父親想告訴我什么？〔希望“我〞辭別錯誤，永遠和朋友友好相處〕

師：父親的教育應(yīng)該說是及時的、深刻的。也讓我們深受啟發(fā)。你們想不想把它記下來。

師：在日常的生活當(dāng)中，我們同學(xué)間也會發(fā)生像父親所說的這樣的事情，你能不能說一說。

四、總結(jié)

1、由組長組織，組內(nèi)分角色朗讀課文。

2、指名分角色朗讀課文。

五、學(xué)習(xí)生字：緣，讀，擴詞，觀察田字格中的位置，指名說怎樣寫老師范寫。

六、練習(xí)：32頁選擇正確讀音。

二課時

1、快速默讀課文，回憶一下，這篇課文主要寫了一件生么事？

2、再讀課文，回憶我和克萊蒂各自有升么不同的表現(xiàn)？在課文中作一下標(biāo)記。

點撥哪好？以便積累。

3、把你認為挺好的語言、神態(tài)、動作、心理等語句積累下來。

4、作者采用了語言、動作、神態(tài)、心理等描寫把一件爭吵的小事寫的那么生動，那么，我們在寫生活中其他事情的時候，也可以抓住這些方面來寫。

5、仿寫：出示：今天上第三節(jié)可是，我們班進行了數(shù)學(xué)考試?？荚嚱Y(jié)束后，老師拿著卷子一臉嚴肅的走出了教室。.?！步酉聛恚蠹叶际窃趺幢憩F(xiàn)的呢？〕

6、擴詞

7、形近字組詞。

《爭吵》語文教案篇五

課題引起了我們的猜測：這是誰與誰的爭吵？為什么事爭吵？怎樣爭吵的？爭吵的結(jié)果如何？這一件事給我們以什么樣的啟示？現(xiàn)在就讓我們帶著這些問題到課文中尋找答案。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．學(xué)會14個生字，會認13個生字。

2、正確讀寫“石匠、墨水、成心、誠心誠意、成認、緣故、憤怒、單獨、戒尺、既然〞等詞語?！仓攸c〕

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文?！搽y點〕

學(xué)法指導(dǎo)：

利用熟字帶生字，或者在語言環(huán)境里識記等方法理解生字新詞。

知識鏈接：

亞米契斯〔1846—1908〕艾德蒙多·德·亞米契斯，意大利作家，他周游世界各國，撰寫了許多游記，以明快、新穎的筆觸，記敘各國的風(fēng)土人情，同時貫串了向意大利人民進行愛國主義教育的宗旨。本課選自他的日記體小說《愛的教育》。這本書1886年一經(jīng)出版，即在意大利轟動一時，僅出版的頭兩個月就再版40屢次。在它出版后的100多年里，已有100多種文字的譯本。

一、自主學(xué)習(xí)：

1、我要把課文多讀幾遍，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順、讀流利。

2、同桌之間互讀課文，共同正音。

3、檢查識字情況，指名讀詞語。

石匠、墨水、成心、誠心誠意、成認、

緣故、憤怒、單獨、戒尺、既然

4、給以下加粗的字注上拼音。

〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕

石匠墨水成心誠心誠意成認

〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕

緣故憤怒單獨戒尺既然

5、通過自學(xué)，我掌握了本課的生字詞。我會寫：

二、合作探究

1、自主識字。

〔1〕學(xué)生用自己喜歡的方法識記生字。

〔2〕學(xué)生交流自己的識字方法，鼓勵有創(chuàng)意的識字方法。

2、認真觀察今天要寫的生字，說說我們在寫這些字的時候，要注意什么？

2、通過聯(lián)系上下文，借助工具書，我理解了課文中的生字詞，它們是：

3、討論交流，課文寫了一件什么事？

三、課堂小結(jié)

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