【教學(xué)課件】水調(diào)歌頭（明月幾時有）示范課件

水調(diào)歌頭·明月幾時有

古往今來，文人騷客都喜歡以月亮為題材來吟詩賦詞，云破弄影是月，蘆花深處是月，小樓吹笙是月。但中秋的月似乎別有風(fēng)味：明月四時有，何時喜中秋。情境導(dǎo)入為何人們獨(dú)獨(dú)鐘情于中秋賞月呢？情境導(dǎo)入作者簡介這首詞是公元1076年（宋神宗熙寧九年）中秋作者在密州時所作。蘇軾因?yàn)榕c當(dāng)權(quán)的變法者王安石等人政見不同，自求外放，輾轉(zhuǎn)在各地為官。他曾經(jīng)要求調(diào)任到離蘇轍較近的地方為官，以求兄弟多多聚會。公元1074年（熙寧七年）蘇軾差知密州。到密州后，這一愿望仍無法實(shí)現(xiàn)。公元1076年的中秋，皓月當(dāng)空，銀輝遍地，詞人與胞弟蘇轍分別之后，已七年未得團(tuán)聚。此刻，詞人面對一輪明月，心潮起伏，于是乘酒興正酣，揮筆寫下了這首名篇。

創(chuàng)作背景1.誦讀文本初步感知播放《水調(diào)歌頭》情境課文，學(xué)生用心聽誦，結(jié)合注釋，理解詞作意思。

整體感知1.誦讀文本初步感知

明月/幾時有？把酒/問青天。不知/天上/宮闕，今夕/是何年。我欲/乘風(fēng)/歸去，又恐/瓊樓/玉宇，高處/不勝寒。起舞/弄清影，何似/在人間。轉(zhuǎn)/朱閣，低/綺戶，照/無眠。不應(yīng)/有恨，何事/長向/別時圓？人有/悲歡離合，月有/陰晴圓缺，此事/古難全。但愿/人長久，千里/共嬋娟。

整體感知

2.師生研讀探索新知（1）詞作小序交代了什么內(nèi)容？“歡飲達(dá)旦”，是真正歡飲呢，還是“借酒澆愁”？如果是后者，那么愁從何而來？

明確：小序交代寫詞的時間及緣由；“歡飲”是“借酒澆愁”，愁自己政治失意，不能與弟弟在中秋歡聚。

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2.師生研讀探索新知（2）中秋佳節(jié)，作者對弟弟的思念是如何體現(xiàn)出來的？

明確：作者把酒問月，引出思念。

“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠”中的“無眠”：因思念而難以成眠。

“何事長向別時圓”:從月圓想到人圓，再想到分別。

“但愿人長久”:渴望團(tuán)圓，表達(dá)祝福，表現(xiàn)對弟弟的思念。

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2.師生研讀探索新知（3）除了借月表達(dá)對弟弟的思念，詞人還表達(dá)出了怎樣的情感？體現(xiàn)在哪里？明確：本詞除了表達(dá)他懷念子由，更傳達(dá)了他政治上的失意。體現(xiàn)在上半闋，“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”，寫出自己仕途的不暢，借助月亮表達(dá)了充滿矛盾的心情：既渴望回到朝廷，卻又害怕朝廷中爾虞我詐的政治斗爭。所以說蘇軾這首詞中月亮代表了兩種情感：思念和失意。合作探究3.師生研讀探索新知（4）詞作下半闋，作者借明月，又表現(xiàn)出自己怎樣的人生感悟？

明確：首先“不應(yīng)有恨，何事長向別時圓？”埋怨明月故意與人為難，給人增添憂愁，無理的語氣進(jìn)一步襯托出詞人思念胞弟的手足深情，卻又含蓄地表示了對于不幸的離人們的同情。

合作探究3.師生研讀探索新知（4）詞作下半闋，作者借明月，又表現(xiàn)出自己怎樣的人生感悟？

明確：人世的聚合離散看作如明月的陰晴圓缺一樣，兩者都是自然的常理，非人力所能左右，是人生無法克服的遺憾。勸慰世人不必慨嘆悲傷，表現(xiàn)了詞人由心中有所郁結(jié)到心胸開闊，作達(dá)觀之想的心理變化。

合作探究3.師生研讀探索新知（4）詞作下半闋，作者借明月，又表現(xiàn)出自己怎樣的人生感悟？

明確：把對親人的思念化作真誠的祝福：只要人平安幸福，縱然千里阻隔，也能同賞一輪明月，猶如咫尺相依。難遣之情至此釋懷，這是自我安慰，是對親人的勸慰，同時也是對自己政治遭遇的寬慰，表現(xiàn)了詞人豁達(dá)的胸襟和豪邁的情懷。

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3.師生研讀探索新知（5）文章主旨概括

明確：通過對中秋醉酒賞月的描寫，抒發(fā)了作者政治失意的苦悶和對弟弟子由的懷念之情。表達(dá)了詞人由心有所郁結(jié)到心胸開闊的樂觀曠達(dá)的情懷。

主旨?xì)w納《水調(diào)歌頭》向我們傳遞著一種超然、達(dá)觀的思想，希望每一位同學(xué)都能做生活中的有心人，做樂觀曠達(dá)的好少年。課堂小結(jié)乘風(fēng)而去欲入天闋（想象）情景交融《水調(diào)歌頭》上半闋下半闋望月問天（寫景）問月悟理釋然曠達(dá)望月祝福誠摯豪邁月照離人相思不眠富有哲理情真意切課文精要

寓哲理于抒情之中《水調(diào)歌頭》將寫景、敘事、議論、抒情融為一體，天上人間虛實(shí)并述，層次結(jié)構(gòu)跌宕起伏