幼兒教師讀書筆記800字以上

幼兒老師讀書筆記800字以上對幼兒的愛是老師的職業(yè)天性，是一種有效的教育力量和手段，對班中的每一個孩子我們心中需要有個“天枰〞，客觀、公正的對待他們。下面給大家分享一些關于幼兒老師讀書心得體會，方便大家學習。

幼兒老師讀書心得體會1

在幼兒園想上好課也是不容易的，首先要備課，備課之前先要研讀教材，把教材吃透才能上好一節(jié)課。尹紫昕老師用一個實際案例指出研讀教材對于一個教學活動的成功是非常重要的，這不僅適用于語言活動，在數(shù)學、科學、社會等教學活動中也是非常必要的。我們轉崗老師，剛開場對于幼兒園的教材真是一頭霧水，不知該上些什么，該怎樣上，經(jīng)過屢次的學習、培訓，讓我們漸漸地從小學老師的角色走出來，熟悉幼兒老師的課堂，知道給幼兒上好一節(jié)課，不僅要備好課，還要多準備教玩具激發(fā)孩子的學習興趣。課后，還需要我們老師多進展反思，總結自己的教學經(jīng)歷，反思，長那么一二百字，短那么寥寥數(shù)語，一個有用的活動反思將會對自己以后的教育活動有著指導意義。

?給幼兒老師的建議?這本書中，給我們指出老師在整個國民群體中，應該是一個閱讀率比較高的群體，因為這個群體承擔著教書育人的責任。作為幼兒老師，我們更應該讀書，這與幼兒教育的特點親密相關，幼兒教育的特點是根底而全面的，幼兒的特點是好奇、好問，這些對老師的個人素質提出了很高的要求。不常讀書，不充實自己，便無以做好這項工作。所以，要在專業(yè)上獲得成績，就非讀書不可。我們反思一下，是否正在讀書?是否在意讀書?在以前我還真沒有意

識到這個問題，如今才驚覺：自己實際上是不怎么讀專業(yè)書的。往往我們總在抱怨整天工作的辛勞，總在抱怨沒有時間讀書，但是“時間就像海綿里的水，要擠總是有的〞，我們要拿出實際行動來，擠出時間用于讀書。在書中，我找到了合適幼兒老師的讀書方法：1、要讀專業(yè)的。好的有哪些呢?例如?幼兒教育?、?學前教育?、?早期教育?、?上海托幼?等。2、要讀經(jīng)典的專業(yè)書籍。如蒙臺梭利的?童年的密秘?，陳鶴琴的?家庭教育?等。3、要閱讀通俗易懂、與幼教職業(yè)有實際聯(lián)絡的書籍。作為幼兒老師，我們要堅信要多讀書，讀好書，閱讀專業(yè)書籍有利于成長和開展，無論如何繁忙、勞累，我們要擠出一點時間來讀書，力求在有限的讀書時間里獲得最大的收獲。

?給幼兒老師的建議?一書，讓我讀懂了教育，也讀懂了人生。也許我們老師這個角色太小不起眼，擂不動那驚天大鼓，但我們可以時刻準備著，以智慧守望理想、以真情堅決信念，去追逐生命的完美、去求索教育的真諦。

我自豪，我奉獻于太陽底下最光輝的職業(yè)，我驕傲我是一名幼兒老師，我們工作固然繁瑣和辛苦，但是，付出總有回報，給予本身不僅是一件快樂的事情，而且會帶給我們更多的快樂。我們給孩子真誠的愛，孩子也會給我們純真的愛，這就是我們得到的最好的回報。

這個世界上有一種職業(yè)，是全天侯的，從干上的那一天起，就永遠沒有退休的可能;而且不準請假，不得偷懶，不可以休息，白天黑夜都得上班，并且沒有薪水——薪水在其他地方掙，然后往這兒花;這種職業(yè)，叫做父母。

教育好自己的子女，就要從培養(yǎng)好子女各方面的良好習慣開場，有人說，培養(yǎng)好習慣就像往銀行里存錢，隨時都可以取出來用。有了一個好習慣，就好似在銀行里存了一筆錢，有了兩個好習慣，就存了兩筆錢??好的習慣很多，就等于在銀行里存了很多錢，一輩子都可以取之不盡。?世上最劃算的教育?一書，從“童年需要培養(yǎng)的38種好習慣〞種，每一種好習慣都從故事引入，再讓我們考慮學到了什么讓人可以從中學到知識，再運用到理論中。例如：書中在培養(yǎng)孩子“遵守諾言的習慣〞里，引用了?宋慶玲的故事?，故事里的小慶玲為了她之前容許叫教小珍疊花的事，而放棄了全家到一個很有趣的伯伯家做客，而不知怎么，她等了一個下午，小珍也沒有來，爸爸遺憾地說“早知道就一起出去，慶齡一個人在家多寂寞啊〞。懂事的小慶齡卻說，我們約好的，我本來就應該遵守自己的諾言，要不然我就是跟你們出去玩了，也不會快樂啊!從這個故事里，我們學到了什么呢?小慶齡是自己決定留下來的，這一點很重要。她一定也是想去那個伯伯家做客的，但是最終放棄了，是因為在她心目中留下了等小珍更重要。我們從故事里不難猜到，信諾言，不僅讓守諾的慶齡快樂、有尊嚴、也讓小珍有了平安感和信賴。

幼兒老師讀書心得體會2

我認真讀過?捕捉孩子的敏感期?之后才發(fā)現(xiàn)，很多時候我們對幼兒的生活并不是真正的理解。其實，讀過此書之后感受頗深。很多時候成人自以為是按照成人世界的法那么教誨孩子，而我們并沒有發(fā)現(xiàn)是我們有意識的闖入了他們的世界，破壞了兒童世界的法那么，還沾沾自喜的認為我們是為他們好。其實，作為“異物〞闖入幼兒的和諧世界的我們所做的不是按照成人社會的日常規(guī)律和相關法律教誨幼兒要怎樣做，而是要認真理解孩子的世界，讀懂他們的內心，當孩子們可以安心放心的敞開心扉接納你的時候，你才能和他們成為朋友，開場發(fā)揮你來此世界的引導者的作用和目的，而在這之前，一切都是徒勞無功。

孩子的敏感期即為關鍵期，而幼兒關鍵期的開展是決定孩子一生的關鍵，作為一名老師，要在充分理解幼兒各年齡層開展關鍵期的方面的同時，也要在日常生活中時時刻刻注意正確的引導幼兒，最大限度促進幼兒更快更好的成長。幼兒的不同年齡階段有著相對應的開展關鍵期。

0--2歲：新生兒從剛剛出生就開場敏感的對待這個世界，無論從視覺、聽覺、口腔、手、還是行走和語言方面，都是幼兒在這個年齡階段的關鍵期。當新生兒睜開眼睛的那一霎那他們就從視覺開場觀察這個充滿陽光的世界，這時的我們要為幼兒提供科學的視覺環(huán)境，這不僅單純的是為幼兒鍛煉眼睛的才能，更重要的是在視覺敏感期的階段的幼兒的視覺與大腦發(fā)育與治理的開展都有一定的關系。視覺是人腦獲得外界信息的重要渠道，能顯著影響腦部發(fā)育。這一時期的幼兒開場用口認識外部世界，因此吃手指的現(xiàn)象不斷出現(xiàn)。當我們發(fā)現(xiàn)吃手指的現(xiàn)象在幼兒生活中發(fā)生的時候，要正視這個問題，而不是絕對性的制止。幼兒在不會用語言表達的階段，他們用口去探究這個未知世界，從口到手這需要一個時間過程。當我們在平安的條件下，采取滿足孩子口腔的味覺和觸覺，給孩子提供較硬的食物的科學方法并隨著幼兒年齡的增長，孩子的手及其他器官也會出現(xiàn)敏感期，到那時，孩子用口探究世界的方式就會悄悄的退居二線了。相反，很多幼兒到了上幼兒園的年紀還是出現(xiàn)“吃手〞這一現(xiàn)象，這很大一部分因素是家長的制止的原因。

2--4歲：這階段的幼兒到了上幼兒園的年紀，由獨立個體成長到集體生活。很多時候，我所在的小班經(jīng)常會出現(xiàn)“搶玩具〞、“在椅子上爬來爬去〞、“從衣服、鞋子上扣亮晶晶的小亮片〞的這些現(xiàn)象，最初的我是采取制止的方法告訴孩子們這些行為時不正確的，而不沒有深入的反思到這些正是這個年齡階段的幼兒在自我意識的產生、空間感、和關注細小事物的敏感期方面的開展。對待“什么都是我的〞的幼兒，我們要給他們充分的選擇，不要譴責還自己的行為，假設是強迫孩子歸還屬于自己的物品給別人，孩子會絲毫感覺不到平安感。

在正確引導幼兒的同時，要給他們足夠的權利自己決定。而幼兒對細小事物的觀察，皮亞杰認為：兒童首先是通過簡單圖式開展認知和認識外在世界的。因此，兒童起初對世界的認識一定是從微觀開場的，并且外在世界在他們眼里也是微觀的?！傲辆ЬЖ曔@一現(xiàn)象幾乎在我所在小二班每天都在上演。從開場的制止到如今的別隨意丟棄孩子搜集的小玩意兒，我深入體會到觀察細小事物對孩子的重要性。為孩子“創(chuàng)造〞一些小玩意或是帶著幼兒進展一節(jié)對“亮晶晶〞的觀察教育活動課遠比經(jīng)常制止孩子在生活中“玩亮晶晶〞要更科學、實際且更能解決問題。針對每一年齡階段的幼兒的開展情況和哪些關鍵期在這階段開展對幼兒進展理解，是用正確的方法引導幼兒開展的一項必不可少且非常重要的環(huán)節(jié)。不僅如此，很多時候在幼兒的日常生活中還會出現(xiàn)“排擠一些幼兒〞的奇怪現(xiàn)象，原來這正是孩子處在人際關系的敏感期。這時我們要正確認識到幼兒的人際交往關系的重要性。人際關系很好的幼兒和人際關系很差的幼兒的區(qū)別不是在他們喜不喜歡交往，而是在于他們的個人心理品質和社交才能。行為表現(xiàn)是一項很重要的因素，表現(xiàn)友好、積極的交往行為就會受歡迎，而那些搶奪玩具、推打小朋友的孩子就成了受排擠的兒童。這時候對孩子進展正確的行為指導便顯得至關重要。但很多時候，這兩種幼兒都會受到老師的關注，而經(jīng)常會不記得

“受忽略兒童〞，不受歡迎，也不受排擠。這時，我會經(jīng)常發(fā)動全班幼兒進展“記名字〞的游戲。那些孩子們都不記得名字的幼兒在某一階段我會采取著重讓他們進展表演、答復以下問題等方式使其受到關注。雖然在潛移默化中培養(yǎng)了孩子的人際交往技能，但至少用科學的方法正確的解決幼兒之間出現(xiàn)的問題。

很多時候，孩子常常不知道自己犯了錯誤，但是當他們一旦意識到就會自己反省，他們有自我反省的才能，而作為老師的我們，要耐心的等待幼兒改正錯誤，這是每個孩子在成長中的必經(jīng)過程。老師的耐心教誨，家長的支持配合，家園攜手共同教育為孩子順利通過敏感期奠定堅實的根底，促進幼兒安康快樂的成長。

幼兒老師讀書心得體會3

“嬰幼兒是天生的學習者，掌握環(huán)境是他們與生俱來的本能和驅力。〞本書開篇的一句話讓我感觸良多。是啊!既然幼兒本身就是學習者那么如何來為幼兒創(chuàng)設一個良好的環(huán)境，并且如何懂得他們的思維就成了我們老師們的一個首要任務。如何做好這一點，就要靠我們的細心與用心。

在游戲中，具有很大自由度的游戲一直是幼兒的最愛。在游戲中孩子們可以充分發(fā)揮自己的自主性，從中獲取著自己需要的知識經(jīng)歷。書中“8歲卡門和7歲約翰之間的對話〞就是他們倆幫玩具娃娃洗澡與洗玩具娃娃的衣服。對于很多人來說，這是一件很平常的事，但是再仔細關注他們的對話中發(fā)現(xiàn)孩子們其實是一種有目的、合作的玩。當我們用幼兒的眼睛去看，用幼兒的耳朵去聽，特別是用幼兒的心靈去感受就會真正的理解幼兒，理解童心。不斷發(fā)現(xiàn)孩子們的優(yōu)點從而做好自己“支持者〞的角色。

讀完此書，給我印象最深的有兩句話?！爸挥凶x懂幼兒的思維，才能擴展他們的思維。〞“如何才能滿足群體中個別幼兒的學習需要。〞幼兒是天生的學習者，他們總是在積極地適應環(huán)境，用自己的方式方法去認識和理解周圍的世界，總是努力地去弄懂他們所遭遇的每一件事情，運用他們已有的經(jīng)歷去理解，建構自己關于周圍世界的理論。幼兒自有幼兒的思維，理解幼兒的想法和思維是教育的根底和前提。但是，去讀懂幼兒的思維往往不是一件容易的事情，在生活中常見的現(xiàn)象是我們看見了孩子的行為，卻看不懂孩子行為的意義。當我們的視線追隨孩子的行動，我們也許會在他們看起來雜亂無章的行為中發(fā)現(xiàn)某些規(guī)律，它們反映的正是幼兒的認知興趣，表達的正是幼兒理解周圍世界的努力。

本書提到的圖式理論就告訴我們，作為一名教育工作者，我們的首要目的就是尋找幼兒自發(fā)思維與行為的共性與連續(xù)性，即尋找幼兒思維的圖式和開展順序，通過連續(xù)的觀察、記錄和對幼兒的行為進展分類整理和分析后，為理解幼兒思維提供一個理論框架。我們要做的是挑戰(zhàn)幼兒的思維并擴展他們的學習。當幼兒表現(xiàn)出特別興趣時，我們應當為其提供一系列有吸引力的、富有刺激性的、能以特定的方式擴展他們的思維。當老師發(fā)現(xiàn)幼兒進步時，應該及時提出表揚，把這個閃光點在班級集體中放大，這樣幼兒覺得自己在班級集體的位置有所變化，感到了自己的價值，覺得自己也是有優(yōu)點的，這樣他就會主動去改變自己，變被動為主動，加上老師的鼓勵，他就會逐漸改掉沖動的行為。

每個幼兒都有自己獨特的風格，這與我們平時所說的要注重個體差異是同一個理念，尊重個體差異，因為每個幼兒都是獨一無二的個體，我們應該以積極樂觀的態(tài)度、賞識的目光、鼓勵的語言來對待每一個孩子，站在孩子的角度，去理解他們的想法和感受。老師只有深入理解幼兒行為，發(fā)現(xiàn)他們真正的需求，才能實實在在落實有效的教育行為。

幼兒老師讀書心得體會4

最近看了一本?給幼兒老師的一把鑰匙?的書，確實是給我在幼兒教育的一個角開啟了一扇窗。這本書里的一個個的問題，一個個的案例，一個個分析都是從老師教育上發(fā)生的實例，掌握解決這些問題是每個一線老師務必具備的教育技能。書中從老師與兒童、老師與家長、老師與社區(qū)等幾個方面進展了闡述。其中在老師與家長這一方面，這本書教會老師如何更好的去幫助家長轉變教育觀念，如何跟家長溝通使家園合作更有效。

家長是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴。老師有職責幫助家長理解幼兒園的教育目的任務，以便雙方能達成教育共識，構成教育合力，促進幼兒身心安康開展。

家長工作難做，但是很重要。家長一向以為孩子在幼兒園只是在玩，有的家長自己早上想睡懶覺，便很晚才送孩子來園，不重視幼兒園的教育。老師在有時刻跟家長個別交流的同時，還應經(jīng)常召開家長學校的交流會，讓家長及時理解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，老師也有更多的時刻對家長進展教育引導，可以讓家長和老師持續(xù)一樣的教育觀念。家長可以親自參與孩子的活動中去，可以更快的轉變家長對幼兒教育的觀念。每個學期我們都會組織幾次親子類型的活動，以便家長參與到幼兒園孩子的活動中去。

作為從事教育職業(yè)的每一個老師，個性是我們幼兒老師，重在研究學校教育的同時，還要研究家庭教育，重視家教指導工作。因此，老師與家長的互動與溝通是非常重要的，將成為教育改革的必然趨勢。我們只有正確認識和處理老師和家長之間的關聯(lián)，才能共同把兒童教育工作做好。對我們來說，在雙方溝通中怎樣擅長抓住時機，在隨意交談中如何自然的捕捉到家長的心聲。怎樣有藝術的向家長宣傳、指導保教知識，還存在著必須的難度。

如何解決與幼兒家長溝通中存在著的一些困難?我認為就應從老師與家長的溝通入手，不斷進步與家長溝通的方式、途徑與技巧。

老師每一天與家長接觸時刻雖然短暫，但三言兩語中也能反映出一些問題，這就要求我們要靈敏掌握交談技巧及說話的藝術。過去，我總認為時刻短，與其拐彎抹角，不如直截了當?shù)恼f。于是有時當著孩子和家長就告狀，弄得家長非常為難，孩子也害怕。這樣，既不利于孩子克制缺點，也不利于家園配合。這本書開啟了我一扇窗，成為我學習新技能的一把鑰匙。人的一生有很多的窗需要開，既然選取了老師，就意味著要面臨很多挑戰(zhàn)，需要尋找更多的鑰匙……

幼兒老師讀書心得體會5

本書是由艾米·勞拉·多伯羅、勞拉·J·柯克和黛安·翠斯特·道治等撰寫，在我們這樣的一個在幼兒園中題“課程〞都遮遮掩掩、躲躲閃閃的背景里，?托幼班創(chuàng)造性課程?無疑給我們一種新的觀念震蕩。這一課程以幼兒生理和心理開展的理論為根據(jù)，充分關注了家庭、社區(qū)和托幼機構之間的關系，關注了保教人員、家長和社區(qū)成員的關系，以優(yōu)質教育的思想，系統(tǒng)構建了托幼機構的創(chuàng)造性課程。

?托幼班創(chuàng)造性課程?是理想的，更是現(xiàn)實的。所謂理想的，就是有追求，有目的。有些追求和目的基于對幼兒和幼兒家庭等因素的合理評估。與其他年齡段的課程一樣，設定幼兒開展的目的，是落實課程理想的主要步驟，也是保教人員確定自己的工作目的的根底。在此根底上，再擬定各類工作方案。本書所展示的方案較為詳細、直觀，又有例如，明晰明了，有操作性。?托幼班創(chuàng)造性課程?給我印象最深的一點，是將一般的幼兒開展目的落實到特別的幼兒身上，為設定