如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入

如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入xxx公司如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入文件編號(hào)：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計(jì)，管理制度如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入俗話說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”，因此，上好一節(jié)課導(dǎo)入是關(guān)鍵。新課的導(dǎo)入在每節(jié)課程中雖然僅僅幾分鐘，或許只幾句話，然而這幾分鐘或幾句話，所起的作用卻很重要。導(dǎo)入沒(méi)有固定不變的模式，也沒(méi)有最好的模式，完全取決教學(xué)的氣氛、對(duì)象和目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課中，常見(jiàn)的課堂導(dǎo)入有以下幾種：

創(chuàng)設(shè)情境式導(dǎo)入。學(xué)生思維活躍，創(chuàng)設(shè)一定的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！皵?shù)學(xué)來(lái)源于生活”，但又高于生活，在課中創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情境，不僅能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，符合低年級(jí)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。例如，一年級(jí)《找規(guī)律》，課前讓學(xué)生觀察情境圖，感受間隔排列規(guī)律的存在，從而激發(fā)學(xué)生的對(duì)新知的好奇心，為找規(guī)律奠定心理基礎(chǔ)。而后，通過(guò)“兔子、蘑菇、籬笆、手帕”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境，在學(xué)生隨意觀察初步感知信息的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有序的進(jìn)行觀察、發(fā)現(xiàn)、交流，使每一位學(xué)生都經(jīng)歷了不同的探索過(guò)程，有不同的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，用自己的方式表達(dá)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，增強(qiáng)孩子探索、研究問(wèn)題的興趣和能力。溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)思想審視生活，使學(xué)到的知識(shí)更加的牢固有用，生活更加豐富多彩。

開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式導(dǎo)入。教師在上課的一開(kāi)始，就點(diǎn)明本節(jié)課所講的課題以及問(wèn)題的重點(diǎn)，將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)完整清晰的展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生有一個(gè)明確的目標(biāo)導(dǎo)向，這樣能使學(xué)生以有意注意和有意識(shí)記來(lái)對(duì)待他們所學(xué)的功課。這種方式較適合中高年級(jí)的學(xué)生。例如，四年級(jí)下冊(cè)《梯形的認(rèn)識(shí)》，在導(dǎo)入時(shí)，我直接呈現(xiàn)幾個(gè)生活中常見(jiàn)的梯形實(shí)物圖，讓學(xué)生從中找出幾個(gè)實(shí)物圖的相同點(diǎn)，在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了平行四邊形的認(rèn)識(shí)，學(xué)生很快就認(rèn)出梯形來(lái)，此時(shí)，我又問(wèn)，你們想知道關(guān)于梯形的哪些知識(shí)呢，學(xué)生立馬回答說(shuō)：“平行四邊形有底和高，我想知道梯形有沒(méi)有底和高呢”，于是我回答說(shuō)：“當(dāng)然有啦，不過(guò)和平行四邊形底與高有一些不同，你們想知道嗎”這種導(dǎo)入法有簡(jiǎn)潔明快的特點(diǎn)，能在很短的時(shí)間內(nèi)引起學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望，幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)方向。

講故事式導(dǎo)入法。講故事是深受兒童歡迎的導(dǎo)入方法之一，在故事導(dǎo)入中，有的故事可以喚醒兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，從中抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)，有的是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)故事的形式去解決生活中的一些簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問(wèn)題。故事導(dǎo)入法給數(shù)學(xué)課增加了趣味性，幫助兒童展開(kāi)思維，豐富聯(lián)想，使兒童很自然的進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但用這種方法導(dǎo)入時(shí)，要注意選擇好故事，尤其要選擇短小精悍的，有針對(duì)性的故事。不要為講故事而講故事，以免畫(huà)蛇添足。例如，四年級(jí)上冊(cè)用畫(huà)表格的策略來(lái)解決問(wèn)題，其實(shí)課本呈現(xiàn)的例題學(xué)生早就會(huì)做了，但在上課前，我先是給學(xué)生講了《烏鴉喝水》的故事，這個(gè)故事對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是耳熟能詳，講完之后我問(wèn)學(xué)生：“如果是你，你準(zhǔn)備怎么喝瓶子里的水”，這時(shí)，教室里熱鬧了，都在七嘴八舌的說(shuō)著，有的孩子滿(mǎn)臉的疑惑，今天老師怎么了數(shù)學(xué)課竟然給我們講語(yǔ)文里的故事，孩子的情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，有的孩子甚至就等不急了，“我會(huì)用手拿起瓶子來(lái)喝水”，“我會(huì)用吸管吸”，“我把它導(dǎo)進(jìn)杯子里喝”??，方法五花八門(mén)，都能喝到瓶里的水。我趁機(jī)告訴學(xué)生，對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題我們可以有不同的解決方法，這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容??這時(shí)學(xué)生才恍然大悟。

以舊引新式導(dǎo)入。以舊知識(shí)作為橋梁，使學(xué)生知識(shí)不斷遞進(jìn)，增加知識(shí)坡度，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程實(shí)質(zhì)上是新知識(shí)與已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的舊知識(shí)建立聯(lián)系的過(guò)程。學(xué)生對(duì)新知識(shí)聯(lián)系最緊密的舊知識(shí)的理解掌握運(yùn)用的程度，必然影響到新知識(shí)的理解和掌握。所以教師要掌握好新舊知識(shí)間的連接點(diǎn)，使學(xué)生感到新知識(shí)又不新，難又不十分難，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，五年級(jí)在教學(xué)小數(shù)的加減混合運(yùn)算時(shí)，我們可以聯(lián)系學(xué)生以前學(xué)過(guò)的整數(shù)加減混合運(yùn)算，將整數(shù)和分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算巧妙地結(jié)合起來(lái)，這樣從新舊知識(shí)間的聯(lián)系引入，不僅可以較好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，喚醒學(xué)生的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，也為學(xué)生在新的知識(shí)的學(xué)習(xí)中調(diào)動(dòng)學(xué)生通過(guò)比較、分析、發(fā)展思維和發(fā)展能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

設(shè)懸念式導(dǎo)入法。課堂上經(jīng)常以懸念作為挑逗學(xué)生好奇心的觸發(fā)點(diǎn)，不但會(huì)緊緊吸引住學(xué)生的注意力，而且也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生探索問(wèn)題“奧妙”所在的神秘感，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)的濃厚興趣，這樣導(dǎo)入新課，避免了平鋪直敘之弊，又可收到寓教于趣之效。例如，四年級(jí)下冊(cè)在教學(xué)三角形特性這節(jié)課之前，我們學(xué)校正在做教師宿舍，上面的屋梁是人字形的，上課前，先帶學(xué)生去看看是什么形狀的，然后問(wèn)：“你們知道這屋梁為什么是人字形的嗎”這時(shí)學(xué)生情緒高漲，產(chǎn)生疑問(wèn)，引起認(rèn)知沖突，接著讓學(xué)生交流、猜測(cè)原因，隨即指出，等你們學(xué)習(xí)了今天的課之后就知道是什么原因了。這樣從學(xué)生不太注意的日常生活入手，抓住了學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)新知奠定了良好的基礎(chǔ)。學(xué)生記憶深刻，學(xué)習(xí)效果也很好。小學(xué)數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入方式還有很多種，如實(shí)物演示、類(lèi)比遷移、實(shí)際操作、做游戲等等，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止以上的物種，但是不管采用哪種導(dǎo)入方式都要圍繞一個(gè)目標(biāo)，那就是為學(xué)生學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)和諧、愉悅教學(xué)氛圍。藝術(shù)的新課導(dǎo)入能使枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得妙趣橫生，能喚起學(xué)生的積極思維，激發(fā)他們的求知欲望，能誘發(fā)他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)。只要我們是教育的有心人，一定都能為學(xué)生的發(fā)展注入鮮活的能源。

總之，導(dǎo)入方式，既要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，又要根據(jù)教材內(nèi)容，靈活選擇教學(xué)方法，才能提高教學(xué)效果。淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入

[摘要]

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。一堂課的成與敗直接影響著整堂課的效果，課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)應(yīng)針對(duì)教學(xué)的目的性和必要性，符合教材的科學(xué)性，吻合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，根據(jù)教師的自身素質(zhì)及教學(xué)專(zhuān)長(zhǎng)，不可馬虎行事。本文來(lái)談?wù)?小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入"的作用、基本要求、原則及導(dǎo)入的方式方法。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)

課堂

導(dǎo)入

一、課堂導(dǎo)入的作用。

（一）集中思維，吸引學(xué)生的注意。

由于小學(xué)生的年齡、心理等因素的影響，上課的一開(kāi)始，小學(xué)生都坐不定，精神還沉浸于課間十分鐘的玩耍中，這時(shí)候教師使用一些教學(xué)手段把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，迅速集中學(xué)生的思維，讓學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，促進(jìn)其思維的發(fā)展。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

揚(yáng)振寧博士在總結(jié)科學(xué)家在總結(jié)成功之道時(shí)說(shuō)："成功的秘訣在于興趣。"可見(jiàn)，興趣是創(chuàng)造思維活動(dòng)成功的先導(dǎo)。興趣是人們心理活動(dòng)只有的特征，特別是對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。在上課的開(kāi)始，教師要設(shè)計(jì)好新課的導(dǎo)入，誘導(dǎo)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣之后，就能以積極的熱情輕松地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

（三）認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)價(jià)值。

教師在設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入的時(shí)候，讓學(xué)生感覺(jué)到生活中處處有數(shù)學(xué)，讓學(xué)生覺(jué)得所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)是有用的數(shù)學(xué)。認(rèn)識(shí)到平時(shí)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題很有幫助，喚起學(xué)生的有意注意，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自覺(jué)的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

（四）對(duì)新知識(shí)的遷移。

系統(tǒng)性是數(shù)學(xué)的主要特征之一，數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系是實(shí)現(xiàn)遷移的基本條件。教師在設(shè)計(jì)新課的導(dǎo)入應(yīng)有針對(duì)性，為學(xué)生學(xué)習(xí)新的內(nèi)容作好鋪墊，也易于讓學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)，建夠新的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

二、導(dǎo)入的基本要求。

（一）小學(xué)課堂導(dǎo)入應(yīng)具有吸引力。

注意力是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，它對(duì)學(xué)生的影響最直接。由于小學(xué)生年齡小，好動(dòng)，無(wú)意注意占很大的成分，所以在上課開(kāi)始，教師應(yīng)利用導(dǎo)入新課這個(gè)重要環(huán)節(jié)，在極短時(shí)間內(nèi)，巧妙地把學(xué)生分散注意力吸引過(guò)來(lái)，通用談話或一些具體、形象、直觀的事物引起學(xué)生的注意，使學(xué)生的思維能跟著老師走。

(二）導(dǎo)入要有趣味性。

學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣才能愛(ài)學(xué)。因此，導(dǎo)入新課的階段的主要作用在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官同時(shí)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

（三）導(dǎo)入要有針對(duì)性。

新課的導(dǎo)入必需根據(jù)小學(xué)生的心理特征，針對(duì)不同的年級(jí)，不同的教材，不同的條件，不同的環(huán)境，不同的時(shí)間，選擇的方法就不同。不能只圖表面的熱鬧，追求形式花樣，故弄玄虛，更不能占用過(guò)多的時(shí)間削弱其他的教學(xué)環(huán)節(jié)。

（四）導(dǎo)入應(yīng)有相關(guān)性。

數(shù)學(xué)的邏輯性、系統(tǒng)性都很強(qiáng)。不像其他科目的內(nèi)在聯(lián)系不大，所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要循序漸進(jìn)，在學(xué)習(xí)新的內(nèi)容之前，教師有必要把與新知識(shí)有關(guān)連的舊知識(shí)復(fù)習(xí)一下，有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的遷移。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的原則。

（一）數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。

新教材內(nèi)容的切入點(diǎn)密切聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，很好地體現(xiàn)了課標(biāo)理念。在具體教學(xué)與導(dǎo)入語(yǔ)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，這易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)和探究新知的積極性。生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，用生活引出數(shù)學(xué)，既讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)的價(jià)值，又可降低一些抽象知識(shí)的難度。

（二）形散而神不散，注意課堂的前后呼應(yīng)。

既然導(dǎo)入的內(nèi)容源于生活，而"大千世界無(wú)奇不有"，身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴和國(guó)內(nèi)外大事都可作為素材，所以導(dǎo)入的表達(dá)形式以通俗文體和日常語(yǔ)言為宜，不必過(guò)于追求知識(shí)的系統(tǒng)性和嚴(yán)密的推理。要形散而神不能散，所舉生活實(shí)例不能游離于課程目標(biāo)之外海闊天空不著邊際，這會(huì)導(dǎo)致主題的不明確，從而削弱內(nèi)容中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想。因此，應(yīng)圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)并與教材緊密聯(lián)系，以課文主要知識(shí)點(diǎn)為線索，將生活實(shí)例聯(lián)系起來(lái)，并巧妙靈活地將章節(jié)標(biāo)題嵌入到導(dǎo)入問(wèn)題中，做到既具備數(shù)學(xué)思想又不乏趣味和生活氣息。

（三）個(gè)人風(fēng)格與教材風(fēng)格相結(jié)合。

教師在自己的教學(xué)生涯中，往往因各自的教育思想、業(yè)務(wù)水平、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、生活閱歷、文化底蘊(yùn)及性格愛(ài)好等不同而形成有個(gè)人特色的教學(xué)風(fēng)格。不管個(gè)人風(fēng)格如何，都應(yīng)與教材風(fēng)格相結(jié)合以至相融合。既熱情奔放慷慨激昂，又不失生動(dòng)活潑；既富于哲理，又要通俗易懂；既要輕松自如娓娓道來(lái)，也要親切生動(dòng)力避平鋪直敘。總之，要從小學(xué)學(xué)生的年齡出發(fā)，充分考慮他們的心理特征。

（四）滲透學(xué)法指導(dǎo)。

從滿(mǎn)足學(xué)生終身發(fā)展的需要出發(fā)，"會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)"比"學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)"更重要。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出"改變數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式"，使學(xué)生"獲得基本的數(shù)學(xué)技能以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力"。因此，教學(xué)中必須重視學(xué)法指導(dǎo)，解決學(xué)生的發(fā)展問(wèn)題。在章節(jié)導(dǎo)入中應(yīng)有針對(duì)性地提醒學(xué)生每一章節(jié)的學(xué)習(xí)將主要用到哪些方法，以讓學(xué)生首先在心理上有所準(zhǔn)備，尤其是一些重難點(diǎn)部分的方法指導(dǎo)尤為重要。四、課堂導(dǎo)入的方式方法。

（一）直接導(dǎo)入，明確目標(biāo)。

上課的一開(kāi)始，教師就直接點(diǎn)明本課所將的課題以及問(wèn)題的重點(diǎn)，將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)完整清晰地展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生有個(gè)明確的目標(biāo)導(dǎo)向，只要的導(dǎo)入方法叫做直接導(dǎo)入。凡屬學(xué)生所熟知的事物一讀就可以大致了解的教學(xué)內(nèi)容，都可采取直接導(dǎo)入法。

如在教學(xué)"認(rèn)識(shí)三角形"的時(shí)，一上課就出示課題，讓學(xué)生自由的說(shuō)：看到課題你想了解什么你知道了跟它有關(guān)的什么事會(huì)在哪里見(jiàn)過(guò)它的存在……經(jīng)過(guò)熱烈的討論，有的說(shuō)：我想通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，能對(duì)三角形有更進(jìn)一步的了解；也有的說(shuō)：我想通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，能明白為什么很多的大橋和有些房子的房頂會(huì)是三角形呢……這樣的新課導(dǎo)入一開(kāi)始就點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，讓學(xué)生明確這堂課學(xué)什么、為什么要學(xué)和怎么學(xué)，從而使學(xué)生明確本節(jié)課的各項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)，更好的調(diào)空自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（二）設(shè)疑導(dǎo)入，誘導(dǎo)思考。

"疑"是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，有"疑"才有問(wèn)、有究，才有所得。當(dāng)學(xué)生面臨問(wèn)題需要新知識(shí)來(lái)尋找答案時(shí)，他們會(huì)產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)，因此教師在導(dǎo)入新課時(shí)，可以巧妙設(shè)計(jì)懸念，有意使學(xué)生暫時(shí)處于困惑狀態(tài)，讓學(xué)生投入到積極的揭開(kāi)"謎底"中來(lái)。如講"統(tǒng)計(jì)初步"這節(jié)課時(shí)，導(dǎo)入時(shí)采用一個(gè)小故事：在很久很久以前，有一

個(gè)很吝嗇的財(cái)主，叫兒子去買(mǎi)一包火柴，臨走時(shí)還叮囑兒子要根根能點(diǎn)著火。兒子把火柴買(mǎi)回來(lái)教給財(cái)主，財(cái)主問(wèn)是否能根根點(diǎn)得著，兒子響亮的回答說(shuō)根根點(diǎn)得著，因?yàn)槲野衙扛鸩穸键c(diǎn)過(guò)了。在同學(xué)嫩哄堂大笑后，教師就提出問(wèn)題，如果你辦這件事，你又該怎么辦呢學(xué)習(xí)了本節(jié)課的內(nèi)容，你就知道怎么辦了。這樣的導(dǎo)入能促使學(xué)生由"要我學(xué)"轉(zhuǎn)變?yōu)?我要學(xué)"，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。

設(shè)疑導(dǎo)入法能使學(xué)生求知欲由潛伏狀轉(zhuǎn)化為活躍狀，有力地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)入積極的思維狀態(tài)。

（三）謎語(yǔ)導(dǎo)入，集中注意。

謎語(yǔ)導(dǎo)入就是教師讓學(xué)生猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入新課。

如：教學(xué)"時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)"的新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累。馬蹄噠噠提醒你，時(shí)間一定要珍惜。學(xué)生猜出后教師拿出一個(gè)實(shí)物鐘。提問(wèn)：鐘表有什么作用呢（可以告訴我們時(shí)間）。

時(shí)鐘幫助人們掌握時(shí)間，安排一天的工作、學(xué)習(xí)、休息，它的作用可大了。這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)有關(guān)時(shí)間的知識(shí)。

"猜謎語(yǔ)"是學(xué)生

十分喜歡參與的游戲形式，猜謎語(yǔ)導(dǎo)入，很容易形成輕松的課堂氛圍。并能很快的將學(xué)生的注意力集中到課堂上，使學(xué)生一開(kāi)始就處了積極的狀態(tài)中。

（四）情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

教師有目的的地精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，把學(xué)生帶入典型的環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情與境。

如"在認(rèn)識(shí)容量與升"教師利用小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的心理設(shè)計(jì)這樣一個(gè)故事：在一個(gè)寺廟里住著一對(duì)師徒，每天著個(gè)徒弟都得挑滿(mǎn)一缸的水。后來(lái)來(lái)多了一個(gè)和尚，師兄弟兩人每天就抬滿(mǎn)一缸水就可以了。最后又來(lái)了一個(gè)小和尚，結(jié)果人多了，個(gè)個(gè)都懶了反而沒(méi)有水喝了，老師父為了公平"起見(jiàn)就買(mǎi)多了兩個(gè)水缸。規(guī)定每個(gè)人每天要挑滿(mǎn)一缸的水，結(jié)果大師兄就挑了三號(hào)水缸，二師兄就挑了個(gè)二號(hào)水缸，結(jié)果小和尚卻哭了（三個(gè)水缸大小的順序?yàn)?＞2＞3上課的時(shí)候把三個(gè)水缸的掛圖掛到黑板上）。同學(xué)們知道知道小和尚為什么哭了嗎他們的師父真的公平嗎

教師充分地利用了小學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而知道容器是有大小之分的，大的容器裝的東西多容量就大，小的容器裝的東西少容量就小。這樣的導(dǎo)入引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，使學(xué)生思維處于活躍狀態(tài)。

（五）應(yīng)用導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)價(jià)值。

應(yīng)用導(dǎo)入就是以貼近學(xué)生生活實(shí)際或在生產(chǎn)實(shí)踐中有應(yīng)用價(jià)值的事例引入新課的一種方法。

如"比例的意義和基本性質(zhì)"的導(dǎo)入設(shè)計(jì)為：你們知道在我們?nèi)梭w上有許多有去、趣的比嗎例如"將拳頭翻滾一周，它的長(zhǎng)度與腳的長(zhǎng)度的比大約是1：1；身高與雙臂伸平長(zhǎng)度的比例大約也是1：1：腳長(zhǎng)與身高的比例大約是1：7……z知道這些有趣的比例有什么用呢比如：你到商店買(mǎi)襪子，只要將襪子在你拳頭上繞一周，就知道這雙襪子是否合你穿；你如果是一個(gè)偵探，只要發(fā)現(xiàn)了犯罪的腳印就能估計(jì)出罪犯身材的大約高度……

這里，際上就是用這些"比"去組成一個(gè)個(gè)有趣的"比例"去計(jì)算的。你想知道什么叫比例嗎今天我們一起來(lái)研究比例的意義和性質(zhì)。

用學(xué)生感興趣的身體上的許多有趣的比例和實(shí)際生活中的一些問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)組成比例。用形象直觀的例子，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。這樣引出課題，讓學(xué)生在躍躍欲試的情緒下進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生帶著問(wèn)題主動(dòng)地參與新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

從實(shí)際應(yīng)用導(dǎo)入新課揭示了知識(shí)的價(jià)值，既讓學(xué)生從身邊的實(shí)際事例作為抽象思維的支撐，感到親近易學(xué)，又讓學(xué)生感到學(xué)了有用。從中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)的感情。

（六）類(lèi)比導(dǎo)入，形成網(wǎng)絡(luò)。

類(lèi)比導(dǎo)入是建里在學(xué)生原有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)兩類(lèi)事物或同一事物的兩個(gè)方面存在的相似或相同之處而進(jìn)行類(lèi)比推理，得出其他方面也有相似或相同的結(jié)論。

如"乘法交換律"新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)，教師先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)"加法交換律"的內(nèi)容，然后讓學(xué)生口答下列題目：3×6、6×3、3×4、4×3、5×6、6×5……由此引出"乘法交換律"也有類(lèi)似的內(nèi)容，今天我們就一起來(lái)研究"乘法交換律"的內(nèi)容。這樣由"加法交換律"類(lèi)推出"乘法交換律"，不但對(duì)"乘法交換律"的內(nèi)容他初步感知，而且參透了"加法"和"乘法"之間的內(nèi)在聯(lián)系。

類(lèi)比導(dǎo)入可以啟發(fā)學(xué)生的思維，使之觸類(lèi)旁通，更好的使新舊知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的知識(shí)體系，認(rèn)識(shí)、追求、熱愛(ài)數(shù)學(xué)的內(nèi)在美。

（七）嘗試導(dǎo)入，大膽創(chuàng)新。

在學(xué)習(xí)新內(nèi)容前，先讓學(xué)生進(jìn)行嘗試練習(xí)，當(dāng)學(xué)生不能求解時(shí)，就會(huì)對(duì)新授內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而及早進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

如"循環(huán)小數(shù)"導(dǎo)入時(shí)，教師寫(xiě)了兩個(gè)分?jǐn)?shù)：1/3、4/7

，把學(xué)生分成兩組開(kāi)展競(jìng)賽，看哪一組先將分?jǐn)?shù)化為小數(shù)。預(yù)備、開(kāi)始……不到兩秒鐘，就有學(xué)生自言自語(yǔ)，1÷3除不盡，而且小數(shù)部分的"3"不斷出現(xiàn)……教師抓住機(jī)遇，引導(dǎo)學(xué)生觀察:小數(shù)部分的"3"不斷重復(fù)出現(xiàn)……這就是今天我們要討論的一種小數(shù)，叫"循環(huán)小數(shù)"。

這樣的的導(dǎo)入，先讓學(xué)生在實(shí)踐中充分體驗(yàn)，然后在師生討論中，自然地引入新課，并得出結(jié)論，把單純的教師講解變?yōu)閹熒碾p邊活動(dòng)。

嘗試導(dǎo)入發(fā)有利