全國(guó)2014年7月自學(xué)考試00384學(xué)前心理學(xué)試題答案

全國(guó)2014年7月高等教育自學(xué)考試學(xué)前心理學(xué)試題課程代碼：00384一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無(wú)分。1．研究者通過(guò)分析兒童的手工、繪畫(huà)等，來(lái)了解兒童心理的方法，稱(chēng)為（D）1-17A.觀察法 B.實(shí)驗(yàn)法C.測(cè)驗(yàn)法 D.作品分析法2．心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中是（C）3-55A.感覺(jué) B.知覺(jué)C.注意 D.思維3．?huà)雰耗軌蛘J(rèn)識(shí)奶瓶，認(rèn)識(shí)母親，分清熟悉的人和陌生的人，這種記憶是（A）5-121A.形象記憶 B.情緒記憶C.動(dòng)作記憶 D.詞語(yǔ)記憶4．小朋友聽(tīng)老師講《龜兔賽跑》的故事，仿佛看到了沉穩(wěn)而踏實(shí)的烏龜和靈活而驕傲的小兔子賽跑的情境，這種心理現(xiàn)象是（A）6-146A.再造想像 B.創(chuàng)造想像C.現(xiàn)象記憶 D.創(chuàng)造思維5．兒童能夠按照物體的某些比較穩(wěn)定的主要特征進(jìn)行概括，舍棄那些可變的次要特征，這表明兒童概括能力所處的階段是（C）7-175A.直觀的概括 B.動(dòng)作的概括C.詞語(yǔ)的概括 D.形象的概括6．根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，前運(yùn)算階段出現(xiàn)在（B）7-181A.0~2歲 B.2~7歲C.3~5歲 D.7~11歲7．幼兒堅(jiān)持性發(fā)生明顯質(zhì)變的年齡在（D）10-311A.1～2歲 B.2～3歲C.3～4歲 D.4～5歲8．某嬰兒在母親要離開(kāi)他時(shí)表現(xiàn)出極度的反抗，但與母親在一起時(shí)，又無(wú)法把母親作為安全探究的基地。這名嬰兒的依戀類(lèi)型是（B）12-360A.回避型B.反抗型C.安全型D.抑制型9．父母善于和孩子交流，支持孩子的正當(dāng)要求，尊重孩子的需求；同時(shí)對(duì)孩子有一定的限制，常對(duì)孩子提出明確而又合理的要求，將控制、引導(dǎo)性的訓(xùn)練與積極鼓勵(lì)兒童的自主性和獨(dú)立性相結(jié)合。這種親子關(guān)系是（C）12-362A.專(zhuān)制型B.放任型C.民主型D.溺愛(ài)型10.兩名兒童一起玩捉迷藏的游戲，一個(gè)“藏”，一個(gè)“找”。這兩位兒童的同伴交往處于（D）12-364A.物體中心階段 B.簡(jiǎn)單相互作用階段C.友誼形成階段 D.互補(bǔ)的相互作用階段11．同一時(shí)間段內(nèi)，發(fā)展的各個(gè)方面并不是孤立進(jìn)行的，兒童情緒情感的發(fā)展離不開(kāi)認(rèn)知的發(fā)展，各認(rèn)知過(guò)程之間也是相互聯(lián)系的。這表明，兒童心理發(fā)展具有（A）13-392A.整體性B.連續(xù)性C.不均衡性D.階段性12．遺傳決定論的代表人物是（D）13-409A.皮亞杰B.華生C.斯金納D.高爾頓13．兒童生理節(jié)律規(guī)律性差，消極情緒多，情緒反應(yīng)強(qiáng)烈，對(duì)新異刺激反應(yīng)消極，較難適應(yīng)環(huán)境。根據(jù)托馬斯·切斯的觀點(diǎn)，該兒童的氣質(zhì)類(lèi)型屬于（B）11-340A.容易撫育型 B.困難撫育型C.啟動(dòng)遲緩型 D.慢慢活躍型14．兒童動(dòng)作的發(fā)展過(guò)程中，靠近中央部分（頭和軀干）動(dòng)作先發(fā)展，然后才發(fā)展邊緣部分。這一動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律稱(chēng)為（A）10-292A.近遠(yuǎn)規(guī)律 B.首尾規(guī)律C.大小規(guī)律 D.從整體到局部的規(guī)律15．下面的實(shí)驗(yàn)研究中，用于考察兒童依戀的是（C）12-360A.“視覺(jué)懸崖”實(shí)驗(yàn)B.“哨兵持槍姿勢(shì)”實(shí)驗(yàn)C.“陌生情境”實(shí)驗(yàn)D.雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn)二、名詞解釋題（本大題共5小題，每小題4分，共20分）16.最近發(fā)展區(qū)2-28答：是指兒童能夠獨(dú)立表現(xiàn)出來(lái)的心理發(fā)展水平和兒童在成人指導(dǎo)下所能夠表現(xiàn)出來(lái)的心理發(fā)展水平之間的差距。（4分）17.倒攝抑制5-144答：指后學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用。（4分）18.自我意識(shí)11-327答：指?jìng)€(gè)體對(duì)自己所作所為的看法和態(tài)度。（4分）19.社會(huì)性發(fā)展12-355答：指兒童從一個(gè)生物人，逐漸掌握社會(huì)的道德行為規(guī)范與社會(huì)行為技能，成長(zhǎng)為一個(gè)社會(huì)人，逐漸步入社會(huì)的過(guò)程。（4分）20.性別角色12-367 答：是社會(huì)對(duì)男性和女性在行為方式和態(tài)度上期望的總稱(chēng)。（4分）三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，請(qǐng)任選3小題作答，全部作答只按前3小題評(píng)分。每小題8分，共24分）21．1~3歲兒童記憶發(fā)展有何特點(diǎn)？5-124答：（1）再認(rèn)的內(nèi)容和性質(zhì)發(fā)生變化。（2分）（2）符號(hào)表象記憶產(chǎn)生。（2分）（3）短時(shí)記憶出現(xiàn)重要變化。（2分）（4）出現(xiàn)初步的回憶。（2分）22．學(xué)前兒童句型發(fā)展的趨勢(shì)是什么？8-237答：（1）從不完整句到完整句。（2分）（2）從簡(jiǎn)單句到復(fù)合句。（2分）（3）從無(wú)修飾句到修飾句。（2分）（4）從陳述句到非陳述句。（2分）23．影響學(xué)前兒童動(dòng)作和意志行動(dòng)發(fā)展的因素有哪些？10-312答：（1）遺傳因素。（2分）（2）成熟因素。（2分）（3）教育和練習(xí)。（2分）（4）激發(fā)動(dòng)機(jī)。（2分）24．學(xué)前兒童移情能力發(fā)展有哪些特點(diǎn)？12-373答：（1）對(duì)別人心理狀態(tài)的理解從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。（2分）（2）從需要明顯的外部線索到能理解隱蔽線索。（2分）（3）兒童移情能力的水平是隨兒童完成任務(wù)難度而變化的。（2分）（4）移情能力發(fā)展的關(guān)鍵期可能在4～6歲。（2分）四、論述題（本大題共2小題，請(qǐng)任選1小題作答，全部作答只按前1小題評(píng)分。每小題12分，共12分）25．舉例說(shuō)明2~3歲兒童想像的特點(diǎn)。6-164答：（1）=1\*GB3①想像活動(dòng)完全沒(méi)有目的。（1分）=2\*GB3②想像過(guò)程進(jìn)行緩慢。（1分）=3\*GB3③想像與記憶的界限不明顯。（1分）=4\*GB3④想像內(nèi)容簡(jiǎn)單貧乏。（1分）=5\*GB3⑤想像依靠感知?jiǎng)幼?。?分）=6\*GB3⑥想像依賴(lài)于成人的語(yǔ)言提示。（1分）（2）舉例說(shuō)明以上各點(diǎn)。（6分）【評(píng)分說(shuō)明】舉例說(shuō)明恰當(dāng)、具體，給6分，舉例說(shuō)明比較恰當(dāng)、具體，給3-5分，說(shuō)明比較簡(jiǎn)單，給1-2分。26．聯(lián)系實(shí)際說(shuō)明培養(yǎng)學(xué)前兒童情緒的方法。9-286答：（1）=1\*GB3①營(yíng)造良好的情緒環(huán)境。（1分）=2\*GB3②成人的情緒自控。（1分）=3\*GB3③采取積極的教育態(tài)度。（1分）=4\*GB3④幫助孩子控制情緒。（1分）=5\*GB3⑤教會(huì)孩子調(diào)節(jié)自己的情緒表現(xiàn)。（2分）（2）聯(lián)系實(shí)際說(shuō)明以上各點(diǎn)。（6分）【評(píng)分說(shuō)明】聯(lián)系實(shí)際說(shuō)明恰當(dāng)、具體，給6分，聯(lián)系實(shí)際說(shuō)明比較恰當(dāng)、具體，給3-5分，聯(lián)系實(shí)際說(shuō)明比較簡(jiǎn)單，給1-2分。五、案例題（本大題共1小題，共14分）27．小明平時(shí)話語(yǔ)不多，但比較調(diào)皮，在家里經(jīng)常發(fā)脾氣，生氣時(shí)喜歡摔東西；在幼兒園里經(jīng)常招惹同伴，喜歡和一些調(diào)皮的孩子打成一團(tuán)，感覺(jué)十分興奮。攻擊他人時(shí)，如果對(duì)方還收，攻擊行為增強(qiáng)。如果教師不及時(shí)加以制止，很容易把對(duì)方幼兒打傷。鄰居們反應(yīng)，小明父母認(rèn)為小孩攻擊別人至少自己的孩子不吃虧，所以在日常生活中放任孩子的攻擊行為不管。鄰居講過(guò)許多這方面的例證，例如，小明有一次騎小自行車(chē)在外面玩，碰到了別的小朋友，對(duì)方摔傷了膝蓋，小明沒(méi)有任何表示，掉頭就走，其母親也沒(méi)有讓小明道歉或扶起受傷的兒童。另外，小明母親在小明不聽(tīng)話時(shí)經(jīng)常采用斥責(zé)、打罵等懲罰方式。（1）什么是攻擊性行為？（2）請(qǐng)結(jié)合以上案例或聯(lián)系實(shí)際分析影響學(xué)期兒童攻擊性行為的因素？12-答：（1）什么是攻擊性行為？12-378攻擊性行為是一種傷害他人或他物為目的的行為。（2分）（2）請(qǐng)結(jié)合以上案例或聯(lián)系實(shí)際分析影響學(xué)期兒童攻擊性行為的因素？12-379影響學(xué)期兒童攻擊性行為的因素：=1\*GB3①父母的懲罰。（2分）=2