《化學變化伴隨的現(xiàn)象》教學設(shè)計

《化學變化伴隨的現(xiàn)象》教學設(shè)計《化學變化伴隨的現(xiàn)象》教學設(shè)計

作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要準備好教學設(shè)計，教學設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么你有了解過教學設(shè)計嗎？下面是為大家整理的《化學變化伴隨的現(xiàn)象》教學設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學目標：

科學概念：

化學變化會伴隨各種現(xiàn)象，根據(jù)這些現(xiàn)象可以初步判斷物質(zhì)是否發(fā)生了化學變化。

硫酸銅溶液和鐵釘會發(fā)生化學反應(yīng)，產(chǎn)生新的物質(zhì)。

過程和方法：

讓學生經(jīng)歷假設(shè)、檢驗、得出結(jié)論的科學探究方式。

情感態(tài)度價值觀：

分辨現(xiàn)象與證據(jù)的關(guān)系，體會證據(jù)支持結(jié)果的重要性。

教學重點：了解化學反應(yīng)的一般現(xiàn)象。

教學難點：做好硫酸銅溶液和鐵的化學反應(yīng)實驗。

教學準備：硫酸銅溶液、鐵釘、鑷子、刻度杯、小蘇打、藥匙、實驗報告單、A4紙。

教學過程

一、回顧本單元做過的實驗。

1、學生在小組內(nèi)說一說看到的現(xiàn)象。

2、學生匯報。

3、課件展示。

二、直入實驗。

觀察硫酸銅與鐵釘?shù)腵反應(yīng)：

1、介紹硫酸銅溶液，觀察特征；觀察鐵釘?shù)奶卣?，認真記錄。

2、演示并說明實驗內(nèi)容和實驗須知：

我們要用鑷子夾住潔凈的鐵釘，浸入溶液中約2分鐘，觀察它們的反應(yīng)，記錄下來，注意不要全部浸入溶液，這樣可以和鐵釘?shù)脑瓨舆M行比較。

3、猜測：鐵釘放入硫酸銅溶液中，會有哪些變化？

4、各小組實驗，教師巡視指導(dǎo)，提示觀察要細致，記錄要清晰。

5、反饋交流：大家看到了怎樣的現(xiàn)象？（注重培養(yǎng)學生的推理能力。）

6、引導(dǎo)思考：硫酸銅和鐵釘?shù)姆磻?yīng)屬于化學變化么？你能利用什么證據(jù)證明？

7、小結(jié)：可以從溶液的顏色以及鐵釘顏色的變化看出發(fā)生了化學變化，這也是我們判斷是否發(fā)生化學變化的方法之一。

三、硫酸銅和小蘇打混合實驗。

1、觀察硫酸銅、小蘇打，記錄它們的特征。

2、猜想：硫酸銅和小蘇打混合后，會有哪些現(xiàn)象發(fā)生？

3、實驗驗證猜想。

A、混合實驗。

B、記錄現(xiàn)象。

C、匯報交流

D、小結(jié)：（硫酸銅和小蘇打混合后，會冒泡，產(chǎn)生二氧化碳、會產(chǎn)生沉淀物。顏色由藍變綠。）

四、初步歸納化學變化伴隨的現(xiàn)象

（用做習題的形式回顧）

五、總結(jié)拓延

1、無論哪一種化學反應(yīng)，在反應(yīng)的同時都會有一些現(xiàn)象伴隨發(fā)生。

2、在物質(zhì)的變化過程中，是不是產(chǎn)生了新的物質(zhì)，是我們判斷化學變化的根本方法。

六、教學設(shè)計

化學變化伴隨的現(xiàn)象：

發(fā)光、發(fā)熱

改變顏色

產(chǎn)生氣體

產(chǎn)生沉淀物

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推薦一：《磁現(xiàn)象教學設(shè)計》

磁現(xiàn)象教學設(shè)計

作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設(shè)計，教學設(shè)計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。教學設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是為大家收集的磁現(xiàn)象教學設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。

磁現(xiàn)象教學設(shè)計1

一.教學目標

(一)知識與技能

1.了解磁現(xiàn)象，知道磁性、磁極的概念。

2.知道電流的磁效應(yīng)、磁極間的相互作用。

3.知道磁極和磁極之間、磁極和電流之間、電流和電流之間都是通過磁場發(fā)生相互作用的.知道地球具有磁性。

(二)過程與方法

利用類比法、實驗法、比較法使學生通過對磁場的客觀認識去理解磁場的客觀實在性。

(三)情感態(tài)度與價值觀

通過類比的學習方法，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，體現(xiàn)磁現(xiàn)象的廣泛性。

二.重點與難點：

重點：電流的磁效應(yīng)和磁場概念的形成

難點：磁現(xiàn)象的應(yīng)用

三、教具：

多媒體、條形磁鐵、直導(dǎo)線、小磁針若干、投影儀

四、教學過程：

(一)引入：介紹生活中的有關(guān)磁現(xiàn)象及本章所要研究的內(nèi)容。在本章，我們要學習磁現(xiàn)象、磁場的描述、磁場對電流的作用以及對運動電荷的作用，知識主線十分清晰。本章共二個單元。第一、二、三節(jié)為第一單元;第四~第六節(jié)為第二單元。

復(fù)習提問，引入新課

[問題]初中學過磁體有幾個磁極?[學生答]磁體有兩個磁極：南極、北極.

[問題]磁極間相互作用的規(guī)律是什么?[學生答]同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引.

[問題]兩個不直接接觸的磁極之間是通過什么發(fā)生相互作用的?[學生答]磁場.

[過渡語]磁場我們在初中就有所了解，從今天我們要更加深入地學習它。

(二)新課講解-----第一節(jié)、磁現(xiàn)象和磁場

(1)通過介紹人們對磁現(xiàn)象的認識過程和我國古代對磁現(xiàn)象的研究、指南針的發(fā)明和作用來認識磁現(xiàn)象

(2)可以通過演示實驗(磁極之間的相互作用、磁鐵對鐵釘?shù)奈?和生活生產(chǎn)中涉及的磁體(喇叭、磁盤、磁帶、磁卡、門吸、電動機、電流表)來形象生動地認識磁現(xiàn)象。

磁現(xiàn)象教學設(shè)計2

【教學設(shè)計思想】

本節(jié)是八年級物理第九章《電和磁》的第一節(jié)，作為本章的第一節(jié)有較多的物理概念，它是后續(xù)知識學習的基礎(chǔ)，因此，做好演示實驗，通過多媒體和實物的演示實驗讓學生探究出來物理概念或規(guī)律，是本節(jié)的主要特色。由學生觀察多媒體演示實驗現(xiàn)象進入物理知識的探究之中，讓學生親身經(jīng)歷有關(guān)知識的形成過程，初步培養(yǎng)學生的實驗探究能力。

【教學目標】

一、知識技能

1．知道磁性和磁體；

2．知道磁極；

3．知道磁極的指向性和磁極的表示方法；

4．理解磁極間的相互作用規(guī)律；

5．知道磁化及其應(yīng)用。

二、方法過程

1．感知物質(zhì)的磁性和磁化現(xiàn)象。通過觀察實驗現(xiàn)象認識磁極，理解磁極間的相互作用規(guī)律。

2．觀察磁極間相互作用規(guī)律的實驗演示，探究出磁極間相互作用規(guī)律。

三、情感、態(tài)度與價值觀

通過了解我國古代對磁的研究方面取得的成就，增強學生的愛國熱情，進一步增強學習物理的興趣。

【教學重點】

磁極指向性、磁極間相互作用規(guī)律，磁化的概念。

【教學難點】

1．通過觀察磁極間相互作用規(guī)律實驗演示，理解磁極間的相互作用。

2．觀察磁極間相互作用規(guī)律實驗演示，能探究出磁極間相互作用的規(guī)律，初步培養(yǎng)學生的探究能力。

【教法】

講授法、觀察法、探究法。

【教具與媒體】

多媒體。

【教學過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

請大家先聽兩個故事：（幻燈片展示）

1．秦始皇統(tǒng)一中國以后，建造了規(guī)模宏大的阿房宮，為了防范刺客，聰明的工匠們修建了奇特的阿房宮的北門，一旦有人身懷鐵器，立刻就會被門牢牢地吸住。

2．在加拿大東海岸，有一個神奇而令人生畏的世百爾島，來往的船只只要一靠近它，不但指南針失靈，還會把船吸向海底，造成觸礁沉沒。

聽了這兩個故事大家一定很想知道其中的奧秘吧？今天我們學習了磁現(xiàn)象，就會明白這是為什么。（板書課題）

二、進入新課，科學探究

（一）磁現(xiàn)象

1．磁性：物體能夠吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)的性質(zhì)叫磁性。（演示）

2．我們把這類具有磁性的物體叫做磁體。（利用觀察形形色色的磁體）

3．磁極：在磁體上，不同部位吸引鐵屑的能力是不同，我們把磁體上磁性最強的部位叫做磁極。磁體上一般有兩個磁極。（演示實驗現(xiàn)象）

[觀察]條形磁鐵對鐵屑進行吸引，觀察磁鐵的不同部位所吸鐵屑的多少。

[問題]條形磁鐵的不同部位，對鐵屑的吸引力是一樣的嗎？

[結(jié)論]條形磁鐵的兩端對鐵屑的吸引力大，中間小，所以我們把磁性最強的部位叫做磁極。

4．磁體的指向性：

[演示]把一個條形磁體用細線懸掛起來，使它在水平面內(nèi)能夠自由轉(zhuǎn)動。

[問題]看看會有什么現(xiàn)象發(fā)生呢？

[結(jié)論]發(fā)現(xiàn)它靜止時一端總是指南，另一端總是指北。

于是人們根據(jù)這個現(xiàn)象，將磁體的兩極進行命名：

南極：磁體靜止時指南的那一端叫做南極（S極）

北極：磁體靜止時指北的那一端叫做北極（N極）

[應(yīng)用及進行愛國主義教育]指南針是我國古代四大發(fā)明之一，它是利用磁體的磁極具有指向性制成的，最早的指南儀叫司南。

5．磁極間的相互作用規(guī)律：

[問題]磁極間的相互作用有什么規(guī)律呢？看看下面的實驗，你能得到什么樣的結(jié)論呢？

[演示]多媒體。

[結(jié)論]同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。

[應(yīng)用]它是檢驗物體是否具有磁性的原理之一。

（二）磁化

[問題]一個鋼棒原來沒有磁性，怎樣使它現(xiàn)在具有了磁性呢？

[演示]鋼棒原來沒有磁性，在一條形磁鐵靠近它時，它能單獨吸引一些小的鐵屑，說明就具有了磁性。

很明顯它原來沒有磁性，現(xiàn)在獲得了磁性。我們把像鋼棒一樣使原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程叫做磁化。

[結(jié)論]能夠被磁化的材料叫做磁性材料。如鋼、鐵等。

[應(yīng)用]閱讀自然科學史。（見幻燈片）

[小結(jié)]

這節(jié)課我們學習了一些簡單的磁現(xiàn)象，理解了磁極間的相互作用規(guī)律。現(xiàn)在大家知道課前我們所聽到的兩個故事的原因了嗎？

磁現(xiàn)象教學設(shè)計3

一、教學目標

1、知識與技能

知道什么是磁體。

知道磁極間的相互作用。

了解磁化現(xiàn)象。

2、過程和方法

感知物質(zhì)的磁性和磁化現(xiàn)象。通過觀察試驗現(xiàn)象認識磁極及磁極之間的相互作用。

經(jīng)歷觀察磁現(xiàn)象的過程，能描述其主要特征。由初步的觀察能力和信息交流能力。

3、情感、態(tài)度與價值觀

通過了解我國古代對磁的研究方面取得的成就，激發(fā)愛國熱情，進一步提高學習物理的興趣。

二、重點和難點

1、重點：知道磁極間的相互作用。

2、難點：了解磁化現(xiàn)象。

三、學生情況分析

學生在小學自然課本中已學過關(guān)于磁體的現(xiàn)象，在平時生活中也接觸或觀察過磁體，所以對磁現(xiàn)象并不陌生。由于自己有生活經(jīng)驗，所以對如何獲得磁性的方法也會有所了解，但這些東西在學生的頭腦中只是印象，缺乏理論、系統(tǒng)的歸納和整理。所以在授課過程中，完全可以讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和必要的實驗演示歸納、總結(jié)出相應(yīng)的知識。

四、實驗器材

學生實驗：條形磁體，銅片、鐵片，玻璃片，鎳片、鋁片，大頭針，鐵釘。

演示實驗：條形磁體，蹄形磁體，大頭針，鐵釘。

五、教學過程

教師活動

學生活動

說明

引入：提問學生對“磁”的認識，讓學生互相交流在日常生活中所看到的一些現(xiàn)象。

學生踴躍發(fā)言，把自己所認識的與“磁”有關(guān)的生活知識表達出來。

培養(yǎng)學生善于聯(lián)系實際生活的習慣，同時幫助學生盡快回憶自己學過的知識。激發(fā)學生對磁現(xiàn)象的求知欲，也能及時知道學生的一些錯誤認識，給以糾正。

新課

一、簡單的磁現(xiàn)象

提問：什么是磁體？

為了讓學生糾正錯誤想法，加深印象，讓學生自己動手實驗，根據(jù)實驗現(xiàn)象回答老師的問題：

1、磁體能吸引什么物質(zhì)？

2、磁體上什么地方磁性最強？什么地方最弱？

3、磁體上的“南極”和“北極”是如何得來？

4、磁極之間互相靠近，有何現(xiàn)象發(fā)生？

簡單介紹實驗器材，引導(dǎo)學生根據(jù)實驗結(jié)果逐一解決問題，糾正學生的一些錯誤想法，最終能簡練的概括出磁現(xiàn)象的一些基本概念。

生：能夠吸引金屬的物體。

學生一邊做實驗，一邊回答問題，經(jīng)過老師的點評，歸納出以下幾點：

1、磁體不是任何金屬都能吸引，只能吸引鋼鐵類物質(zhì)。

2、磁體兩端的磁性最強，叫做磁極。

3、自由轉(zhuǎn)動的磁體靜止時指南的一極叫“南極”，指北的一極叫“北極”。

4、磁體間的相互作用：同名磁極互相排斥，異名互相吸引。

這些實驗都十分簡單，但是學生能夠親身體驗探索歸納的過程，有利于提高學生的動手能力，和歸納能力。

其中實驗一，是糾正學生錯誤觀點的實驗，除了現(xiàn)有的'金屬器材，學生可以發(fā)揮主體意識，自己提出一些金屬或物品，用實驗證明其結(jié)果。

二、磁化

1、一邊做演示實驗，一邊提問學生：

（1）用普通的鐵釘靠近大頭針，能否吸起大頭針？

（2）用磁體向同一方向摩擦鐵釘，靠近大頭針，看到什么現(xiàn)象？

（3）介紹這種現(xiàn)象叫做磁化。

2、引導(dǎo)學生根據(jù)現(xiàn)象得出結(jié)論后，分組做磁化實驗，掌握用磁體磁化鐵釘?shù)募记伞?/p>

3、介紹其他磁化的方法和生活中應(yīng)用到磁化的例子：磁帶，IC卡等。

4、簡單介紹磁化的利與弊，讓學生根據(jù)自己的認識繼續(xù)補充說明磁化的利與弊。

學生在老師的引導(dǎo)下，觀察實驗，回答問題。體會磁化現(xiàn)象。

用磁體磁化鐵釘?shù)姆椒ú晃ㄒ?，可以讓學生自己嘗試，找出一些磁化的方法。

磁化在生活的應(yīng)用，學生應(yīng)該有所了解，讓學生踴躍發(fā)言。

通過實驗演示，讓學生對磁化現(xiàn)象有直觀地認識。

學生動手實驗，加深對磁化的理解和應(yīng)用。

讓學生把所學知識與實際生活相聯(lián)系，激發(fā)對磁知識的求知欲。

小結(jié)

請學生談?wù)劚竟?jié)課的收獲。

學生發(fā)言，總結(jié)出本節(jié)課新學的內(nèi)容。

課堂練習

1、用一根鐵釘靠近小磁針的N極，它們互相吸引，由此可判斷（）

A、鐵釘有磁性

B、鐵釘無磁性

C、鐵釘可能有磁性，可能無磁性

D、條件不足，無法判斷

2、鋼條靠近磁針的某個磁極時，發(fā)現(xiàn)該磁極被排斥，則這鋼條（）

A、一定具有磁性

B、一定沒有磁性

C、可能有磁性也可能沒磁性D、條件不足，無法判斷

列出常見易錯題，提高學生的應(yīng)用知識的能力。

六、板書設(shè)計

一、簡單的磁現(xiàn)象

1、磁體：能吸引鋼鐵類物質(zhì)。

2、磁極：磁體上磁性最強的部分。

3、自由轉(zhuǎn)動的磁體靜止時指南的一極叫“南極”（S），指北的一極叫“北極”（N）。

4、磁體間的相互作用：同名磁極互相排斥，異名互相吸引。

二、磁化

1、定義：一些物體在磁體或電流的作用下獲得磁性，這種現(xiàn)象叫做磁化。

2、磁化的利與弊

磁現(xiàn)象教學設(shè)計4

教學目的：

1、知道磁通量的定義，知道磁通量的國際單位，知道公式的適用條件，會用公式計算．

2、啟發(fā)學生觀察實驗現(xiàn)象，從中分析歸納通過磁場產(chǎn)生電流的條件．

3、通過實驗的觀察和分析，培養(yǎng)學生運用所學知識，分析問題的能力．

教學重點：

感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件

教學難點：

正確理解感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件．

教學儀器：

電池組，電鍵，導(dǎo)線，大磁針，矩形線圈，碲形磁鐵，條形磁鐵，原副線圈，演示用電流表等．

教學過程：

一、教學引入：

在磁可否生電這個問題上，英國物理學家法拉第堅信，電與磁決不孤立，有著密切的聯(lián)系．為此，他做了許多實驗，把導(dǎo)線放在各種磁場中想得到電流需要一定的條件，他以堅韌不拔的意志歷時10年，終于找到了這個條件，從而開辟了物理學又一嶄新天地．

電磁感應(yīng)現(xiàn)象：

二、教學內(nèi)容

1、磁通量（）

復(fù)習：磁感應(yīng)強度的概念

引入：教師：我們知道，磁場的強弱（即磁感應(yīng)強度）可以用磁感線的疏密來表示．如果一個面積為的面垂直一個磁感應(yīng)強度為的勻強磁場放置，則穿過這個面的磁感線的條數(shù)就是確定的．我們把與的乘積叫做穿過這個面的磁通量．

（1）定義：面積為，垂直勻強磁場放置，則與乘積,叫做穿過這個面的磁通量，用表示．

（2）公式：

（3）單位：韋伯（Wb）1Wb=1T·2

磁通量就是表示穿過這個面的磁感線條數(shù)．

注意強調(diào)：

①只要知道勻強磁場的磁感應(yīng)強度和所討論面的面積，在面與磁場方向垂直的條件下（不垂直可將面積做垂直磁場方向上的投影．）磁通量是表示穿過討論面的磁感線條數(shù)的多少．在今后的應(yīng)用中往往根據(jù)穿過面的凈磁感線條數(shù)的多少定性判斷穿過該面的磁通量的大?。绻霉絹碛嬎愦磐?，但是只適合于勻強磁場．

②磁通量是標量，但是有正負之分，磁感線穿過某一個平面，要注意是從哪一面穿入，哪一面穿出．

2、電磁感應(yīng)現(xiàn)象：

內(nèi)容引入：奧斯特實驗架起了一座連通電和磁的橋梁，此后人們對電能生磁已深信不疑，但磁能否生電呢？

在磁可否生電這個問題上，英國物理學家法拉第堅信，電與磁決不孤立，有著密切的聯(lián)系．為此，他做了許多實驗，把導(dǎo)線放在各種磁場中想得到電流需要一定的條件，他以堅韌不拔的意志歷時10年，終于找到了這個條件，從而開辟了物理學又一嶄新天地．

3、實驗演示

實驗1：學生實驗——導(dǎo)體在磁場中切割磁力線的運動

觀察現(xiàn)象：AB做切割磁感線運動，可見電流表指針偏轉(zhuǎn)．

學生得到初步結(jié)論：當閉合回路中的部分導(dǎo)體做切割磁感線的運動時，電路中有了電流．

現(xiàn)象分析：如圖1導(dǎo)體不切割磁力線時，電路中沒有電流；而切割磁力線時閉合電路中有電流．回憶磁通量定義（師生討論）對閉合回路而言，所處磁場未變，僅因為AB的運動使回路在磁場中部分面積變了，使穿過回路的磁通變化，故回路中產(chǎn)生了電流．

設(shè)問：那么在其它情況下磁通變化是否也會產(chǎn)生感應(yīng)電流呢？

實驗2：演示實驗——條形磁鐵插入線圈

觀察提問：

A、條形磁鐵插入或取出時，可見電流表的指針偏轉(zhuǎn)．

B、磁鐵與線圈相對靜止時，可見電流表指針不偏轉(zhuǎn)．

現(xiàn)象分析：（師生討論）對線圈回路，當線圈與磁鐵有沿軸線的相對運動時，所處磁場因磁鐵的遠離和靠近而變化，而未變，故穿過線圈的磁通變化，產(chǎn)生感應(yīng)電流，而當磁鐵不動時，線圈處，不變，故無感應(yīng)電流．

實驗3：演示實驗——關(guān)于原副線圈的實驗演示

實驗觀察：移動變阻器滑片（或通斷開關(guān)），電流表指針偏轉(zhuǎn)．當A中電流穩(wěn)定時，電流表指針不偏轉(zhuǎn)．

現(xiàn)象分析：對線圈，滑片移動或開關(guān)通斷，引起A中電流變，則磁場變，穿過B的磁通變，故B中產(chǎn)生感應(yīng)電流．當A中電流穩(wěn)定時，磁場不變，磁通不變，則B中無感應(yīng)電流．

教師總結(jié)：不同的實驗，其共同處在于：只要穿過閉合回路的磁通量的變化，不管引起磁通量變化的原因是什么，閉合電路中都有感應(yīng)電流產(chǎn)生．

結(jié)論：

無論用什么方法，只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路就有電流產(chǎn)生，這種利用磁場產(chǎn)生電流的現(xiàn)象叫電磁感應(yīng)，產(chǎn)生的電流叫感應(yīng)電流．

電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的能量轉(zhuǎn)化：

引導(dǎo)學生討論分析上述三個實驗中能量的轉(zhuǎn)化情況．

3、例題講解

4、教師總結(jié)：

能量守恒定律是一個普遍定律，同樣適合于電磁感應(yīng)現(xiàn)象．電磁感應(yīng)現(xiàn)象中產(chǎn)生的電能不是憑空產(chǎn)生的，它們或者是其它形式的能轉(zhuǎn)化為電能，或者是電能在不同電路中的轉(zhuǎn)移．

5、布置作業(yè)

磁現(xiàn)象教學設(shè)計5

教學目標

知識目標

1、知道磁通量的定義，公式的適用條件，會用這一公式進行簡單的計算．

2、知道什么是電磁感應(yīng)現(xiàn)象．

3、理解“不論用什么方法，只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就有電流產(chǎn)生”．

4、知道能量守恒定律依然適用于電磁感應(yīng)現(xiàn)象．

能力目標

1、通過實驗的觀察和分析，培養(yǎng)學生運用所學知識，分析問題的能力．

情感目標

1、學生認識“從個性中發(fā)現(xiàn)共性，再從共性中理解個性，從現(xiàn)象認識本質(zhì)以及事物有普遍聯(lián)系的辨證唯物主義觀點．

教學建議

關(guān)于電磁感應(yīng)現(xiàn)象的教學分析

1．電磁感應(yīng)現(xiàn)象

利用磁場產(chǎn)生電流的現(xiàn)象叫做電磁感應(yīng)產(chǎn)生的電流叫做感應(yīng)電流。

2．產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件

①當閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場里做切割磁感線的運動時，電路中產(chǎn)生了感應(yīng)電流。

②當磁體相對靜止的閉合電路運動時，電路中產(chǎn)生了感應(yīng)電流．

③當磁體和閉合電路都保持靜止，而使穿過閉合電路的磁通量發(fā)生改變時，電路中產(chǎn)生了感應(yīng)電流．

其實上述①、②兩種情況均可歸結(jié)為穿過閉合電路的磁通量發(fā)生改變，所以，不論用什么方法，只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就有電流產(chǎn)生．

3．電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的能量守恒

電磁感應(yīng)現(xiàn)象中產(chǎn)生的電能不是憑空產(chǎn)生的，它們或者是其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能，或者是電能在不同電路中的轉(zhuǎn)移，電磁感應(yīng)現(xiàn)象遵循能量守恒定律．

教法建議

1、課本中得出結(jié)論后的思考與討論，是一個進一步啟發(fā)學生手腦并用、獨立思考，全面認識電磁感應(yīng)現(xiàn)象的題目，教師可根據(jù)學生實際情況引導(dǎo)學生思考和討論．

2、本節(jié)課文的最后分析了兩種情況下電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的能量轉(zhuǎn)化，這不但能從能量的觀點讓學生對電磁感應(yīng)有明確的認識，而且進一步強化了能量守恒定律的普遍意義．有條件的，可以由教師引導(dǎo)學生自行分析，以培養(yǎng)學生運用所學知識獨立分析問題的能力．

教學重點和教學難點

教學重點：

感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件是本節(jié)的教學重點，而正確理解感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件是本節(jié)教學的難點．由于學生在初中時已經(jīng)接觸過相關(guān)的電磁感應(yīng)現(xiàn)象，因此在講解電流的產(chǎn)生時可以讓學生通過實驗加深對現(xiàn)象的認識，如果條件允許可以讓學生自己動手實驗，并在教師引導(dǎo)下進行分組討論，教師可以通過問題的設(shè)計來引導(dǎo)實驗的進行，例如：對實驗數(shù)據(jù)表格的設(shè)計以及相關(guān)問題的探討，讓學生明白感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件．正確理解感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件．

磁現(xiàn)象教學設(shè)計6

一、教材分析

課本從4個層面介紹了電磁感應(yīng)——定性了解定磁感應(yīng)現(xiàn)象、掌握感應(yīng)電動勢方向的判定規(guī)則和定量計算感應(yīng)電動勢的大小、了解電磁感應(yīng)的兩類情況、了解電磁感應(yīng)規(guī)律在自感渦流電磁阻尼電磁驅(qū)動中的應(yīng)用。

教材對感應(yīng)電流產(chǎn)生條件、感應(yīng)電流方向的判定、感應(yīng)電動勢的大小等的處理，全部是從唯象的角度，而且全部是拿磁通量來說事；但實際上，電磁感應(yīng)存在兩種本質(zhì)完全不同的情況，而且談?wù)摯磐勘仨氂幸粋€回路，可是一根導(dǎo)體棒切割磁感線卻沒有回路。這種處理，實際上給學生造成了許多理解和應(yīng)用上的困難。

不過，教材利用第五節(jié)做了一個補充，那么，一輪復(fù)習，筆者認為就應(yīng)該糾回正常思路，先分兩種情況說明，然后總結(jié)出感應(yīng)電流產(chǎn)生條件、感應(yīng)電流方向的判定規(guī)則和感應(yīng)電動勢的大小計算的磁通量表述。

另外，一輪復(fù)習，第一講承擔著全章知識內(nèi)容的引領(lǐng)作用，因此本講可以將本章所涉及的大部分關(guān)鍵模型拿出來與學生見面。

二、學情分析

學生已經(jīng)自主復(fù)習了教材，并自主完成了第一講資料前后的填空、辨析和例題、練習，對本章、本講所涉及的內(nèi)容和題型都有了較為熟悉的了解。

但是，從練習的完成質(zhì)量來看，學生對電磁感應(yīng)的實質(zhì)、磁通量的變化、楞次定律的綜合應(yīng)用都存在明顯困難，這需要老師引導(dǎo)梳理和透徹理解本講內(nèi)容、并分類講解楞次定律的應(yīng)用思路和技巧。

三、教學目標

1、知識與技能：熟練掌握磁通量及其變化的計算方法，理解感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件，深刻理解楞次定律并能夠熟練、靈活應(yīng)用。

2、過程與方法：通過教師的引導(dǎo)，一起重新整理知識脈絡(luò)，從而加深對本章本節(jié)知識內(nèi)容的理解；同時，通過對練習題的歸類分析，從而加深對楞次定律的理解。

3、情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生深入學習本章的興趣和信心。

四、教學重難點

1、磁通量及其變化；2、感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件；

3、楞次定律、右手定則的理解和應(yīng)用。

五、教學媒體

PPT多媒體課件，《與名師對話》一輪復(fù)習資料

六、教學時間

七、教學反思

1、本講第一部分內(nèi)容——知識串講部分，結(jié)合PPT課件講快一些，因為特殊原因我的課件未能用成，導(dǎo)致知識串講部分沒有講完。

2、有教師反映，感生電動勢的講解超綱——高考不考，一輪復(fù)習就不應(yīng)該涉及。

3、楞次定律是電磁感應(yīng)一章的難點，從后續(xù)幾講練習完成情況看，主要問題還是出在楞次定律這里。

推薦二：《《旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象》教學設(shè)計》

《旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象》教學設(shè)計

作為一名教職工，編寫教學設(shè)計是必不可少的，借助教學設(shè)計可以提高教學質(zhì)量，收到預(yù)期的教學效果。我們該怎么去寫教學設(shè)計呢？下面是收集整理的《旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象》教學設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學目標：

1、結(jié)合生活經(jīng)驗和實例，感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并會直觀區(qū)別這兩種常見的現(xiàn)象。

2、能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

教學過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：同學們，今天老師帶來一些生活中的小知識，你們想學嗎？

生：想。

師：那么，我們就一起來看這六張圖。

師：請同學們說說每張圖片的內(nèi)容。

師：剛才大家觀察得很認真，說得非常好。下面請大家想一想：拉抽屜，國旗沿旗桿上升，直升飛機的螺旋槳運動、拉窗戶、擰水龍頭和風車的運動，它們的運動方式相同嗎？你能把它們分分類嗎？

生1：它們的運動方式不相同。

生2：，拉抽屜、國旗沿旗桿上升、拉窗戶這三種運動的方式相同，是一類，因為它們都是沿直線在走。

生3：直升飛機的螺旋槳運動和風車的運動、擰水龍頭，這三種運動的方式相同，是一類，因為它們都是在轉(zhuǎn)動。

（二）動手操作，探究新知

1平移與旋轉(zhuǎn)的特征。

（演示：教師用一個長方形代替窗戶，在黑板上從右向左做歪歪斜斜的運動。）

師：窗戶是這樣運動的嗎？

生：不是。

（學生回答后，指名學生到講臺前演示。學生邊示范邊說“是沿直線這樣運動的”。）

（全班動手操作：用鉛筆盒代替纜車在桌上運動。）

師：國旗是怎樣運動的？誰能來演示？（指名學生演示，讓學生邊說邊用手勢演示）。

（全班動手操作：老師哼著國歌，學生用數(shù)學書代替國旗，演示國旗的運動。）

師：像抽屜、國旗、窗戶這樣平平的、直直的沿著直線的運動，我們把它叫做平移。用符號“—”表示。（板書：平移）

師：生活中，你還見過哪些物體做平移運動？

生：升降電梯、直線運動的火車、汽車、地鐵、舉重……

（演示：師出示小風車，讓學生觀察小風車是怎樣運動的。）

師：小風車是怎樣運動的，你能用手勢表示嗎？

（學生動手演示“旋轉(zhuǎn)”，教師強調(diào)：繞一點轉(zhuǎn)動。）

（全班動手操作：擰開藥瓶蓋，蓋上藥瓶蓋。通過這一簡單的操作進一步體會“旋轉(zhuǎn)”運動。）

師：我們把螺旋槳、風車這樣繞一個固定點轉(zhuǎn)動的運動稱為旋轉(zhuǎn)。用符號“○”表示。（板書：旋轉(zhuǎn)）

師：生活中，你還見過哪些物體做旋轉(zhuǎn)運動？

生：電風扇、汽車輪子、自行車輪子、汽車的方向盤……

2判斷平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

（1）出示課件。

（讓學生先獨立思考，然后在小組內(nèi)交流。）

師：通過剛才的學習，同學們對平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象有了一定認識。請問下列現(xiàn)象哪些是平移運動，哪些是旋轉(zhuǎn)運動。

師：平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象在我們身邊隨處可見，請你想一想，什么樣的現(xiàn)象是平移，什么樣的現(xiàn)象是旋轉(zhuǎn)？

（2）做一做：用自己喜歡的方式做平移和旋轉(zhuǎn)動作。先做一個平移運動，再做一個旋轉(zhuǎn)運動。

（請同學們先在小組內(nèi)做，然后交流，再每組推薦一人做給全班同學看。）

（師示范平移和旋轉(zhuǎn)運動，讓學生對生活中平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象更加留心觀察。）

（三）自主探究——移一移，說一說

1、設(shè)疑：（課件出示一只小鴨子和青草示意圖）

今天，小鴨子也來到了我們課堂中，我們一起來瞧一瞧。青草可是它的美食，怎么樣才能吃到呢？（平移）那它平移了多遠，我們來借助方格數(shù)一數(shù)。

2、生討論數(shù)平移距離。

（1）從平移前的鴨尾數(shù)到平移后的鴨尾，鴨子向左平移四格

（2）從平移前的鴨嘴數(shù)到平移后的鴨嘴，鴨子向左平移四格

（3）從平移前的鴨頭數(shù)到平移后的鴨頭，鴨子向左平移四格

……

3、學生反饋得出數(shù)平移距離的方法

引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)：你們發(fā)現(xiàn)了什么？

結(jié)合學生的回答結(jié)論：不管哪個點，都是向左移了四格。我們以后數(shù)一個圖形平移了幾格，只要在這個圖形上找到一個點，看這個點平移了幾格，它所在的圖形就平移了幾格。

師：看一個圖形移動多少，只需看這個圖形上的點移動了多少格。

4、說一說，移一移。

圖形分別向左、右、上平移了多少格？說說是怎么數(shù)的？

5、畫一畫

畫出向下移動3格后的圖形。

反饋：說說是怎么畫的？把你的畫法說給大家聽

小結(jié)：畫平移后的圖形，要先找到平移后圖形的點，再根據(jù)點畫圖形

（四）實踐活動

活動三：課本第20頁“試一試”的（3）。

（這是一個難點，畫圖前，先讓學生在小組內(nèi)討論出一個能提高效率的合理的.畫圖步驟，然后讓學生獨立完成，集體訂正。）

師：怎樣畫圖，才能使平移后的圖形既正確又美觀？

生：先找到圖形中的一個點把它平移，再找到其余各個點，把它們平移到相應(yīng)的格子，然后把各個點連接起來，就可以得到平移后的圖形。

（此處教師可以繼續(xù)引導(dǎo)學生深入討論：點是不是可以隨便取，怎樣選擇點更為合理？使學生發(fā)現(xiàn)畫圖時，發(fā)現(xiàn)、選擇關(guān)鍵點即圖形的頂點等非常重要。這是畫出正確、美觀圖形的關(guān)鍵。）

（五）歸納總結(jié)

師：平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象在生活中隨處可以看到，細心的孩子總能找到它?？矗⌒〔┦拷o我們帶來了什么？

（課件出示：“你知道嗎？”齊讀。）

師：40分很快就要過去了，通過今天的學習，你有什么收獲呢？

生1：通過今天的學習，我發(fā)現(xiàn)生活中有好多的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

生2：平移與旋轉(zhuǎn)的世界里有很多的數(shù)學知識，以后我還要再學習。

生3：我知道了什么是平移，什么是旋轉(zhuǎn)。

……

師：生活中平移和旋轉(zhuǎn)的例子還有很多，希望同學們在以后的學習，生活中做個有心人，發(fā)現(xiàn)身邊更多有趣的數(shù)學問題。

推薦三：《《慣性現(xiàn)象》說課稿》

《慣性現(xiàn)象》說課稿

作為一位杰出的教職工，時常會需要準備好說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是為大家收集的《慣性現(xiàn)象》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

一、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡析

本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位：《慣性現(xiàn)象》是初中物理新教材八年級下冊第四章第六節(jié)《慣性慣性定律》的第一課時內(nèi)容，本節(jié)的學習為后面學習慣性定律起著重要的鋪墊作用。因此，雖然內(nèi)容相對簡單，但對于慣性定律的理解，起著至關(guān)重要的作用。

二、教學目標

根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學目標：

在多媒體演示實驗和學生自主實驗中，通過有趣的慣性現(xiàn)象，激發(fā)學生學習物理的興趣和求知欲；并培養(yǎng)學生有重點地觀察實驗現(xiàn)象，和準確按照實驗要求進行操作的能力。在對慣性現(xiàn)象產(chǎn)生的原因進行討論和解釋時，糾正學生對慣性概念可能存在的一些錯誤認識，加強學生使用物理語言的規(guī)范性和準確性，從而達到進一步培養(yǎng)學生的邏輯思維能力的目的。

三、教學重點、難點

本著課程標準，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學重點、難點：本節(jié)課的重點是對慣性概念的理解和運用，難點在理解慣性是物體本身固有的一種屬性。

下面，為了講清重點、難點，使學生能達到本節(jié)設(shè)定的教學目標，我再從教法和學法上談?wù)劊?/p>

四、教法

物理是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學科，因此，在教學中，不僅要使學生“知其然”而且要使學生“知其所以然”，我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取知識和方法的'思維過程?；诒竟?jié)課的特點，應(yīng)著重采用實驗與討論的教學方法。即：通過對慣性現(xiàn)象的觀察、分析和討論，加深學生對慣性概念的理解，從而達到會用慣性概念解釋現(xiàn)象的目的。

五、學法

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在教學中要特別重視學法的指導(dǎo)。

為上這節(jié)課作鋪墊，我提前一周讓學生以慣性為題出了一期黑板報，使學生對慣性有一個初步的了解，起到預(yù)習的效果，在接受這節(jié)課的知識時不會感覺太過生硬。在慣性概念和對慣性現(xiàn)象的解釋方法的得出中，采用了學生自主分析、討論、歸納的方法，充分體現(xiàn)學生在學習中的主體地位，培養(yǎng)其自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

最后我來具體談一談這一堂課的教學過程：

六、教學程序及設(shè)想

1、由把教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學生產(chǎn)生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”，繼而緊張地沉思，期待尋找理由和解釋過程。在實際情況下進行學習，可以使學生利用已有知識與經(jīng)驗，同化和索引出當前學習的新知識，這樣獲取的知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。對于本課教學中的演示實驗和學生活動，都采用先猜測，后實驗，再分析解釋的方法，使學生思維貫穿在整個教學過程中，利于知識的不斷鞏固和理解。

2、分析實例。我們在分析實例時，不僅在于怎樣解釋現(xiàn)象，更在于為什么這樣解釋現(xiàn)象，而及時對解題方法進行概括，有利于發(fā)展學生的思維能力。例如：在對鐵鍬鏟沙的現(xiàn)象分析中，按照這樣的步驟來解釋：沙子開始和鐵鍬一同運動，當鐵鍬在外力作用下突然停止運動時，沙子由于具有慣性，仍保持原來的運動狀態(tài)，所以脫離鐵鍬飛了出去。在具體事例的分析中，通過對學生語言的規(guī)范，進一步加深他們對慣性概念的理解，并鍛煉了他們的邏輯思維能力

4、能力訓練。

通過活動卡上的練習，使學生能鞏固所學知識與解題思想方法。

5、總結(jié)結(jié)論，強化認識。

知識性內(nèi)容的小結(jié)，可把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質(zhì)；解題思想方法的小結(jié)，可使學生更深刻地理解物理思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐漸培養(yǎng)學生的良好的個性品質(zhì)目標。

6、板書。

§4.6慣性現(xiàn)象

一、慣性概念

一切物體不論它是靜止的還是運動的，都具有一種維持它原來運動狀態(tài)（靜止也是一種運動狀態(tài)）的性質(zhì)，物理學中把這種性質(zhì)稱為慣性

二、解釋慣性現(xiàn)象的表述步驟：

（1）確定研究對象。

（2）弄清楚研究的物體原來處于什么狀態(tài)？（運動還是靜止）

（3）什么原因使物體運動狀態(tài)發(fā)生改變。

（4）由于慣性，研究對象要保持原來的運動狀態(tài)，于是出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？

7、布置作業(yè)。

針對學生素質(zhì)的差異進行分層訓練，既使學生掌握基礎(chǔ)知識，又使學有佘力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。

結(jié)束：以上，我僅從說教材，說學情，說教法，說學法，說教學程序上說明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。希望各位專家領(lǐng)導(dǎo)對本堂說課提出寶貴意見！

推薦四：《《母雞》的教學設(shè)計》

《母雞》的教學設(shè)計

作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常需要準備好教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可以提高教學質(zhì)量，收到預(yù)期的教學效果。你知道什么樣的教學設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是幫大家整理的《母雞》的教學設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《母雞》的教學設(shè)計1

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受作者對母雞由厭惡到喜歡的情感歷程。

2、了解母雞的特點和生活習性，體會偉大的母愛在母雞身上的具體體現(xiàn)。

3、比較本文于《貓》在情感變化和表達方式上的異同。

教學重點：

了解母雞的特點和生活習性，體會偉大的母愛在母雞身上的具體體現(xiàn)。

教學難點：

抓住重點語句比較本文與《貓》在情感變化和表達方式上的異同。

教學準備：

母雞的活動錄像、課件。

教學時間：

1課時。

教學過程：

一、導(dǎo)入新課，學習引言

（一）看錄像，聊母雞。

聽母雞下蛋后不停地叫的聲音。

生：談?wù)剬δ鸽u的認識，了解母雞的生活習性。

（二）導(dǎo)入新課

今天我們來學習《母雞》，你知道這篇文章是誰寫的么？你是怎么知道的？

（三）讀提示，抓要點：

1、讓我們來讀一讀課文上面的閱讀提示，看看閱讀提示還給我們什么提示。

（1）認真讀一讀，看看老舍先生寫的母雞是怎么樣的？

（2）比較一下，《貓》和《母雞》這兩篇文章的寫法各有哪些特點？

2、正如閱讀提示中所說，既古怪又可愛的貓滲透了作者深深的愛，也給我們留下了深刻的印象，今天讓我們圍繞這兩個問題一起來學習《母雞》。

二、初讀課文，了解大意

（一）自由朗讀，了解大意。

閱讀要求：

學生自由朗讀課文，用自己的語言說說，這只母雞是怎么樣的母雞？作者喜歡他么？為什么？

這是一只_____________的母雞，作者很_________它（喜歡/討厭），因為___________。

（二）讀后交流：

1、指名回答問題：

（1）這是一只愛表現(xiàn)的母雞，作者很討厭它，因為它生完蛋就叫個不停。

（2）這是一只欺軟怕硬的母雞，作者很討厭它，因為它要欺負老實的鴨子卻又怕公雞。

（3）這是一只可敬的母雞，作者很喜歡它，因為它對雛雞細心照顧，讓作者想到了偉大的母親……

2、小結(jié)：有些同學發(fā)現(xiàn)，作者一開始討厭母雞，后來卻又不敢再討厭母雞，文中哪段話說出了作者的情感變化？

生：第4自然段。

可是，現(xiàn)在我改變了心思，我看見一只孵出一群小雛雞的母雞。

3、課件出示第4自然段，朗讀后體會第四自然段在文章中的作用。

承上啟下，過渡的作用。

三、再度課文，提升情感

（一）這到底是一只怎么樣的母雞，會讓作者一開始討厭它，后來卻不敢再討厭它呢？讓我們一起去文中尋找原因，在文中用“——”劃出討厭母雞的主要詞句，用“﹋﹋”劃出不敢再討厭母雞的關(guān)鍵詞句。

（二）各小組匯報交流，體會“討厭”和“不討厭”的理由。

1、體會作者討厭的理由。

文中母雞最讓你覺得討厭的地方是什么？為什么？

（1）“到下蛋的時候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道它這點成績，就是聾子也會被吵得受不了。”

特別是“就是聾子也會被吵得受不了?！泵@子是聽不到聲音的，都被它吵得受不了，從這句話里感受到母雞真的很愛夸耀自己，吵得讓人心煩。

（2）“它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，沒完沒了?！?/p>

從中感受到，當我們在工作，寫作業(yè)時，母雞不停地叫著，影響我們。

（3）“更可惡的是，遇到另一只母雞的時候，它會下毒手：乘其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來?！?/p>

由此可以想象，兩只母雞為了搶吃的廝打起來，兩敗俱傷。

（4）“它永遠不反抗公雞?？墒牵袝r候卻欺侮那最忠厚的鴨子。”

由此可以看出母雞欺軟怕硬。

小結(jié)：作者舉了這些例子來說明“討厭”母雞的理由，作者能寫得如此真實，離不開他對母雞仔細觀察。如此讓人討厭的母雞為什么作者最后又不敢討厭了呢？

2、體會作者“不敢再討厭”的理由。

文中有一段總的寫了作者不敢討厭母雞的理由，你能找出來嗎？

“它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄?！?/p>

文中母雞具體做了什么，是作者說母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦呢？

（1）“一個鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來，歪著頭聽，挺著身預(yù)備作戰(zhàn)，看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來！”

從中感受到母雞為了保護自己的孩子不顧一切，是多么偉大?。?/p>

（2）“發(fā)現(xiàn)了一點可吃的東西，它就咕咕地緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，叫它的兒女吃。結(jié)果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓兒似的，它自己卻削瘦了許多。”

從中想到媽媽平時有是好吃的，什么好玩的都留給我們，母雞媽媽也一樣，把所有好吃的都留給孩子，母雞是多么愛它的孩子啊。

（3）“它教給雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次?！?/p>

這句話中，感受到母雞對自己孩子很有耐心，教多少遍也不閑煩。

（4）“它若伏在地上，雞雛們有的便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼?！?/p>

這句話中我們看到一只慈愛，溫順，寵愛孩子的母雞。

小結(jié)：聽了同學們說的，老師特別感動。的確，老舍筆下的母雞，對雞雛充滿了愛，雞雛是它的心頭肉，雞雛是它生命的全部，它把愛澆灌在每一只雞雛身上，讓它們健康的成長，文中第幾自然段很好的概括了母雞身上的優(yōu)點？

3、細讀第9自然段，提升感情。

“它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄?！?/p>

（1）用一個詞語概括母雞的優(yōu)點。

這是一只____________的母雞。（偉大，無私，崇高……）

小結(jié)：同學們說的這些詞語，我們經(jīng)常用這些詞語來形容人世間最偉大的母親，我們讀到這里，也都自然而然地想到了無微不至照顧我們的母親。

（2）作者不敢討厭母雞正是因為：

“它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。”

4、領(lǐng)悟作者“不敢再討厭”母雞的真諦。

（1）“我不敢再討厭母雞了”和“我不再討厭母雞了”的區(qū)別。

（2）在作者的眼里，此時的母雞已不單單是動物，而是把母雞當做人來看，因為它身上那種對雞雛深深的母愛，讓人心生敬佩。作者此時是被母雞身上體現(xiàn)出來的母愛所感動，作者歌頌的正式天地之間誰都會為之動容的母愛。

四、比較課文，對比寫法

雖然都是寫動物《貓》一課作者從頭到尾都是寫了對貓的喜愛之情，而《母雞》卻使用了先抑后揚的寫法。但先概括后具體的方法是相同的，以后同學們自己寫動物時可以采用這種方法。

《母雞》的教學設(shè)計2

【設(shè)計理念】

葉圣陶曾經(jīng)說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應(yīng)用?！比~老十分精辟地闡述了精讀與略讀的關(guān)系。略讀課文的教學，應(yīng)抓住重點、難點幫助學生理解，教師要更加放手，引導(dǎo)學生運用已有的知識與方法，自己把課文讀懂，逐步培養(yǎng)學生獨立閱讀能力。根據(jù)略讀課文的教學特點和本組課文的選編意圖，《母雞》教學設(shè)計以閱讀方法的訓練、表達方法的習得為主，在閱讀方法的訓練中滲透人文精神，并以閱讀方法的深化為延伸點，組織課后拓展性閱讀。

【教學目標】

1、認識7個生字。

2、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。

3、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。

【教學重難點】

感受作者對母雞由厭惡到喜愛、尊敬的情感經(jīng)歷，感受母雞偉大的母愛。

【課前準備】

制作PPT課件

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1、播放母雞叫聲，引入課題。

2、通過《貓》引發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學生響亮地讀課題。

二、明確要求，檢查預(yù)習

1、檢查生字詞與難讀的詞語的讀音，了解預(yù)習情況。

2、默讀閱讀提示，明晰學習任務(wù)。

⑴老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞？

⑵比較一下，《母雞》和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點？

【設(shè)計意圖】閱讀提示是引導(dǎo)學生開展閱讀實踐活動的主導(dǎo)，從提示入手，讓學生帶著任務(wù)進行略讀課的學習，可以更有效地提高學習效率。

三、初讀感知，了解感情

1、自由讀課文，找出作者直接描寫對母雞情感變化的句子，用“——”畫出。

師相機板書：一向討厭不敢再討厭

2、讀這兩個句子，注意帶點的詞，辨析這是兩種截然不同的情感。

3、質(zhì)疑：讀了這兩句話，你有什么要問的嗎？（打上小問號）（預(yù)設(shè)：老舍先生為什么討厭母雞？他后來為什么又不敢再討厭母雞了）

4、快速瀏覽，理清條理

課文的哪些段落寫了老舍先生討厭母雞？（1——3自然段）哪些段落寫他不敢再討厭母雞（4——10自然段），把課文分成兩個部分。

【設(shè)計意圖】學起于思，思源于疑。學生的積極思維往往是從疑問開始的，通過質(zhì)疑讓學生去發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題去讀書，有利于提高學生學習的主動性。同時，本篇文章在情感表達上的一個特點就是先抑后揚，這兩個句子是課文板塊劃分的線索，抓住了這樣的關(guān)鍵句，提綱攜領(lǐng)，建構(gòu)出簡約的教學框架。

5、學法遷移，小組自由選擇內(nèi)容，研讀課文

出示閱讀提示，要求小組選擇感興趣的板塊學習。

○（選擇第一部分）自主讀書，找找作者討厭母雞原因，在小組中交流。

○（選擇第二部分）自主讀書，想想作者為什么不敢再討厭母雞了，在小組中交流讓你感動的語句。

學生在小組長的帶領(lǐng)下，選擇感興趣的`內(nèi)容，運用上學習方法，進行小組學習。

【設(shè)計意圖】：略讀課文是學生獨立閱讀的實踐機會，個體自讀和合作交流是略讀課文學習的重要方式。明確的學習任務(wù)是對學生進行略讀能力的訓練的關(guān)鍵。

四、小組交流，品評長短，體會感情

（一）小組反饋——品讀母雞令人討厭之處

1、把母雞的罪狀一一列舉出來，以“這是一只（）的母雞。”的句式。

罪狀一：這是一只叫聲討厭的母雞。

老舍先生用了哪些詞來形容母雞的叫聲？引導(dǎo)重點理解“如怨如訴”，感受母雞“無病呻吟”的形象。

這是運用了什么樣的方法？（板書：擬人），

這一組描寫動物的文章都用上了這樣的方法，這樣寫有什么好處？

罪狀二：這是一只欺軟怕硬的母雞。

它欺誰？怕誰？

罪狀三：這是一只愛炫耀的母雞。

它是怎么炫耀的?能通過讀把這只愛炫耀的母雞展現(xiàn)在我們眼前嗎？

2、小結(jié)寫法：這一部分作者先說——齊讀第一句，再用具體事例寫出討厭的原因，（板書）這種圍繞中心句的寫法，就叫——總分式寫法，你在哪篇課文中也見識過這種寫法？

【設(shè)計意圖】本組四篇課文都是描寫動物的文章，在寫作特點上都涉及擬人化的寫法，所以在“討厭”板塊的設(shè)計中，以學生的自學為主，老師的主要任務(wù)是幫助學生勾聯(lián)前三篇文章學習的內(nèi)容，結(jié)合本篇課文，在寫作方法上相似之處給予提示，引導(dǎo)學生在閱讀實踐中，加深對本組文章表達方法的領(lǐng)會。

（二）小組反饋——品讀母雞令人尊敬之處。

1、出示“這是一只（）的母雞。”

2、課件出示第9自然段，找出第二部分的中心句。

3、學生交流反饋有體會的句子。

a：第5自然段：抓住“挺著脖兒、歪著頭、挺著身兒”這幾個動作的詞來體會“負責”。

b：第6自然段吃食的情景，將雞雛和母雞進行對比，體會慈愛。

c：與搶食的大雞作斗爭，運用聯(lián)系上下文的方法體會母雞的勇敢。

d：從夜間啼叫體會母雞的負責辛苦。這是一位為了自己的孩子日夜操勞的雞母親。

理解詞義：這里再一次具體地描寫了母雞的叫聲，這是怎樣的叫聲？聯(lián)系上下文想想這里的“頂”是什么意思？

想象畫面：透過這兩個“頂”字，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？（黃鼠狼來了，雞媽媽頂尖銳、頂凄慘地叫些什么？黃鼠狼朝小雞們撲來啦，雞媽媽又會怎樣？）

回旋引讀：孩子們，是什么讓母雞這樣無怨無悔，不辭辛勞地為孩子們付出呢？是啊，這都是出自她對孩子們深深的愛呀?。ò鍟耗笎郏╇y怪老舍先生贊嘆道：“它偉大，因為它是——。一個母親必定就是——一位英雄。”

此時此刻，你感受到作者對母雞究竟是一種怎樣的情感呢？

這樣的母親讓人感動，所以作者說——我不敢再討厭母雞了。

這樣的母親讓人尊敬，所以作者說——我不敢再討厭母雞了。

4、（出示麻雀喂食圖）請學生用上圍繞中心句展開描寫的方法，把從圖上看到的、自己想到的寫下來。

學生寫，巡視指導(dǎo)，指名說，評議。

深情地讀一讀課文的第9自然段。

【設(shè)計意圖】本板塊教學中，對于母雞夜間啼叫的段落，教師采用精讀課的精教細講，在這里設(shè)計這個精講的環(huán)節(jié)，可以為學生閱讀能力的遷移提供保證。而對于板塊中的其它段落，則是采用組織學生集體交流，教師適當?shù)匾龑?dǎo)并對難點進行適當點撥解疑的方式。這樣的教學，充分體現(xiàn)了略讀教學追求的“精略相輔，略中有精，教略而學不略”。在最后，教師抓住文章圍繞中心句，展開具體描寫這一寫作特點，設(shè)計了寫話練習，運用寫法，感受母愛，練筆和激情，一舉兩得。

五、總結(jié)寫法，比較異同

１、辨析《貓》和《母雞》在情感表達上的不同點。

２、那么除了情感表達方面，這兩篇文章在表現(xiàn)小動物的特點時還用上了哪些方法？（圍繞中心句、用具體事例、擬人手法）

【設(shè)計意圖】略讀課文作為精讀課文的延伸，我們在設(shè)計教學時可以引導(dǎo)學生從“異同”入手，不但要注重學法上的遷移、運用，同時也要注重新舊知識的比較、聯(lián)系。本組中的《貓》與《母雞》同是老舍先生的文章，并且所涉及的題材、寫作方法基本相似，具有可比性。難得可貴的是，兩篇文章的情感表達方法截然不同，所以要引導(dǎo)學生從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言、情感等方面多角度、多層次地比較閱讀，完善學生的認知結(jié)構(gòu)。

六、推薦閱讀：

許多作家描寫動物的佳作也都各具特色，值得我們?nèi)ラ喿x，今天老師給大家?guī)砹似渲幸黄堵槿浮?，這也是一篇表現(xiàn)母愛的文章，回家仔細讀讀，想想它與《母雞》這篇文章有何不同，相信你讀完之后，對于如何寫動物，如何表達情感會有更多的收獲。請小組長將文章分發(fā)給大家。

【設(shè)計意圖】用葉圣陶先生的話來說，教材永遠只是一個例子。要想提升學生的語文素養(yǎng)，單靠課堂文本顯然是不夠的，必須以教材為拓展點，內(nèi)引外聯(lián)，進行恰當?shù)赝卣埂！堵槿浮放c《母雞》的共同點是贊美了母愛的偉大，不同點是由于作者是外國的作家，所以在語言、表達方法上各有千秋。這樣的拓展延伸，豐富學生的閱讀實踐，對閱讀能力的提高有所利益。

推薦五：《金屬的教學設(shè)計》

金屬的教學設(shè)計

作為一名無私奉獻的老師，很有必要精心設(shè)計一份教學設(shè)計，教學設(shè)計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。那么應(yīng)當如何寫教學設(shè)計呢？以下是精心整理的金屬的教學設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

金屬的教學設(shè)計1

［引言］我們都聽說過“真金不怕火煉”，這說明金子即使在高溫下也不與氧氣發(fā)生反應(yīng)。而有些金屬如鐵、鎂等能存放在空氣中，但在加熱時能與空氣或氧氣劇烈反應(yīng)，甚至燃燒。是不是所有的金屬都能在空氣中穩(wěn)定存在呢？

［板書］一、金屬與非金屬的反應(yīng)

［探究實驗3-1］鈉能在空氣中穩(wěn)定存在嗎？

［學生探究］用鑷子從桌上盛放鈉的試劑瓶里取出一小塊鈉，并用濾紙吸干表面煤油(注意，不可用手接觸)，放在玻璃片上，用小刀切割，請仔細觀察其斷面處的變化。

［師］描述你們所看到的現(xiàn)象。

(鈉很軟，剛切開時，其斷面呈銀白色，后逐漸變暗)

［師］回答得很好，請把剛才切割的鈉塊用鑷子放回原試劑瓶中。請大家根據(jù)上述實驗現(xiàn)象并結(jié)合課文總結(jié)出鈉的物理性質(zhì)。

［板書］

1、鈉(sodium)的物理性質(zhì)：銀白色、有金屬光澤的固體，是熱和電的良導(dǎo)體，質(zhì)軟，密度小，熔點低。

［問］鈉的光澤為什么很快變暗？

(鈉卻與空氣充分接觸，與空氣中的物質(zhì)發(fā)生了化學反應(yīng)，以致變暗。)

［講］好，事實上，是由于空氣中的氧氣在常溫下與鈉反應(yīng)生成了氧化鈉，從而使金屬鈉失去了光澤，純凈的氧化鈉是一種白色粉末。

［板書］2、鈉與氧氣的反應(yīng)：

(1)常溫下：4Na＋O2＝＝2Na2O(白色)

［問］為什么要將鈉保存在煤油或者石蠟油中？

(為了隔絕空氣，防止鈉被氧化。)

［講］常溫下，金屬鈉在空氣中就會發(fā)生變化，這說明鈉比鐵、鋁、鎂等金屬活潑得多。那么，如果加熱，鈉又會發(fā)生什么變化呢？還會生成Na2O嗎？

［資料卡］氧化鈉(Na2O)和過氧化鈉(Na2O2)都是鈉的氧化物，Na2O是白色的粉末，Na2O2是淡黃色的固體。

［探究實驗3-2］鈉在空氣中加熱生成的是Na2O還是Na2O2？

［學生探究］取黃豆大小的一塊金屬鈉，吸干表面的的煤油，切掉外面的氧化層，放在坩堝里，加熱至鈉塊燃燒。

［講］實驗時應(yīng)注意，鈉開始燃燒后立即撤掉酒精燈。

實驗現(xiàn)象：可觀察到鈉受熱先熔化成銀白色的小球，接著燃燒起來，火焰呈黃色,最后生成淡黃色固體。

結(jié)論：鈉的熔點較低，在空氣中燃燒生成了Na2O2。

［板書］(2)加熱時：2Na+O2===Na2O2(淡黃色)

［講］除了金屬鈉易與空氣中的氧氣反應(yīng)，在金屬表面生成一層氧化物，有的氧化膜疏松，不能保護內(nèi)層金屬，如鐵表面的鐵銹；有的氧化膜致密，可以保護內(nèi)層金屬不被繼續(xù)氧化，如鎂、鋁表面的氧化層。所以，在點燃鎂條前，常用砂紙打磨，這樣點燃起來更容易些。鋁的情況如何呢？

［探究實驗3-3］未打磨的鋁箔和打磨過的鋁箔加熱現(xiàn)象會有不同嗎？

探究步驟：剪一小塊鋁箔，用坩堝鉗夾住，在酒精燈上加熱至熔化，輕輕晃動。觀察現(xiàn)象。另取一小塊鋁箔，用砂紙打磨，除去表面的保護膜，再加熱至熔化，觀察現(xiàn)象。

實驗現(xiàn)象：鋁箔熔化，失去光澤，熔化的鋁并不滴落

［問］熔化的鋁為什么不滴落？

［現(xiàn)象解釋］鋁表面的氧化膜保護了鋁，即使是打磨過的鋁箔，在空氣中也很快生成了新的氧化膜，構(gòu)成的薄膜Al2O3的熔點為20xx℃，高于鋁的熔點660℃，包在鋁的外面，所以熔化了的液態(tài)鋁不會滴落。

［講］正因為鋁表面容易形成致密的氧化物，可以隔絕鋁與空氣的接觸,阻止內(nèi)部鋁被氧化，所以鋁成為一種應(yīng)用廣泛的金屬材料。

［生活小常識］盡量不要使用鋁制餐具，因為鋁在人體內(nèi)積累過多會引起智力下降、記憶力衰退和老年癡呆。

［小結(jié)］本節(jié)課我們主要學習了金屬鈉在不同條件下與氧氣反應(yīng)和鋁箔在空氣中加熱的反應(yīng)情況。同時我們利用鋁在空氣中的化學特性，可以把鋁制成日常用的鋁制品。

［課堂檢測］略

金屬的教學設(shè)計2

三維目標：授課人：董xx

知識與技能：①通過實驗探究，掌握鋁與堿溶液的反應(yīng)原理。

②了解兩性氫氧化物及氧化物。

③通過實驗現(xiàn)象的討論、培養(yǎng)觀察和分析問題的能力。

過程與方法：①加強實驗教學，按照觀察、思考、分析、交流等方式進行教學。

②發(fā)揮學生的主體作用進行實踐活動。

情感、態(tài)度①通過活動激發(fā)學生勇于探索的精神和嚴格求實的科學態(tài)度。

與價值觀②通過實踐活動激發(fā)學生報效祖國的責任感。

教學重點：鐵與水蒸氣及鋁與堿溶液的反應(yīng)原理。

教學難點：鐵與水蒸氣及鋁與堿溶液的反應(yīng)原理。

教學方法：實驗探究法

教學準備：多媒體課件

教學過程：第2課時

［復(fù)習］金屬鈉與氧氣及水的反應(yīng)方程式。

三、金屬與鹽反應(yīng)

【分析】金屬由于活動性不同，排在前面的金屬能將排在后面的金屬從其混合物中置換出來。

請同學們寫出鐵與硫酸銅反應(yīng)、銅和硝酸銀溶液反應(yīng)的化學方程式及離子方程式。

[設(shè)問]很多金屬能與酸反應(yīng)，但大多數(shù)金屬卻不能與堿起反應(yīng)，有沒有遇到堿時能發(fā)生反應(yīng)的金屬，鋁遇到堿時能不能發(fā)生反應(yīng)呢？

[實驗3－4]在2支試管里各加入5mlHCl和5mL濃NaOH溶液，再分別放入一小段鋁片，觀察實驗現(xiàn)象。過一段時間后，用點燃的木條分別放在2支試管口，有什么現(xiàn)象發(fā)生？

[實驗現(xiàn)象]都有氣泡產(chǎn)生，試管口點燃都燃燒。

[板書]四、鋁與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)

2Al+2NaOH+2H2O===2NaAlO2+3H2↑

[練習]寫出以上反應(yīng)的離子化學方程式，并指出該反應(yīng)的氧化劑和還原劑。

2Al+2OH－+2H2O===2AlO2－+3H2↑

[思考與交流]①Al與NaOH水溶液的反應(yīng)中Al顯示什么性質(zhì)？上述反應(yīng)產(chǎn)物中的NaAlO2是如何產(chǎn)生的？

Al顯還原性，因其化合價升高。以上反應(yīng)不是一步反應(yīng)，而是多步反應(yīng)的結(jié)果：2Al+6H2O=2Al(OH)3+3H2↑，Al(OH)3+NaOH=NaAlO2+2H2O，因而只有水為氧化劑。

②Mg比Al活潑，Mg能否與NaOH水溶液發(fā)生反應(yīng)？

Al與堿溶液反應(yīng)是因為Al(OH)3是兩性氫氧化物的原因，Mg(OH)2屬于堿，因而不反應(yīng)。

[思考]實驗中為何開始慢，隨后逐漸加快？

[講述]鹽酸及氫氧化鈉先與表面的氧化鋁保護膜反應(yīng)，保護膜破壞后才與鋁反應(yīng)。

[思考]鋁制餐具為何不能蒸煮或長期盛放酸堿咸物質(zhì)？小結(jié)：金屬單質(zhì)在反應(yīng)中都是化合價從0價升為正價，所以金屬單質(zhì)具有較強的還原性。由于大多數(shù)金屬單質(zhì)具有較強的還原性，所以在自然界中多以化合態(tài)存在，只有少數(shù)金屬如金可以以單質(zhì)形式存在。

[實踐活動]小結(jié)金屬的化學性質(zhì)。

[課堂練習]向一金屬鋁的易拉罐內(nèi)充滿CO2,然后向罐內(nèi)注入足量NaOH溶液,立即用膠布嚴封罐口，過一段時間后,罐壁內(nèi)凹而癟,再過一段時間后,癟了的罐壁重新鼓起,解釋上述變化的實驗現(xiàn)象：

(1)罐壁內(nèi)凹而癟的原因：，反應(yīng)方程式：。

(2)罐壁重新鼓起的原因：，反應(yīng)方程式：。

解答：(1)是因為CO2與NaOH反應(yīng)生成Na2CO3,使得罐內(nèi)氣壓小于外界大氣壓；

(2)是因為過量的NaOH與鋁罐反應(yīng)生成H2,使罐內(nèi)氣壓等于或大于外界大氣壓；小結(jié)：幾種重要金屬的常見反應(yīng)的產(chǎn)物

鈉鎂鋁鐵銅

氧氣Na2O；Na2O2MgOAl2O3Fe3O4CuO

氯氣NaClMgCl2AlCl3FeCl3CuCl2

硫Na2SMgSAl2S3FeSCu2S

水NaOHMg(OH)2—Fe3O4—

鹽酸NaClMgCl2—FeCl2—

氫氧化鈉NaOH—NaAlO2——

［作業(yè)］１、閱讀：科學視野—金屬鈦２、Ｐ54３、４、5、6、7

〖板書設(shè)計〗三、鋁與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)

1、鋁與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)

2Al+2NaOH+2H2O===2NaAlO2+3H2↑

2、氧化鋁和氫氧化鋁的性質(zhì)：

Al2O3+2NaOH=2NaAlO2+H2O

Al(OH)3+NaOH=NaAlO2+2H2O

〖教后記〗

金屬的教學設(shè)計3

一、教學設(shè)計思路

九年級的學生己初步具備了一定的觀察問題、分析問題和解決問題的能力，對事物的認識正處于從感性到理性的轉(zhuǎn)變時期，實驗是激發(fā)他們學習興趣的最好方法。因此，在本課題中，我增強學生的主體意識，改進學生的學習方式，將學習的主動權(quán)交給學生，采用實驗探究──討論的教學模式，通過對大量實驗事實的觀察、分析，讓學生充分發(fā)揮自身的潛能，去探究、交流和思考，在教師的層層誘導(dǎo)下，歸納總結(jié)出金屬活動性順序和置換反應(yīng)的特點。再通過練習，使學生學以致用，能應(yīng)用置換反應(yīng)和金屬活動性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學問題，從而完成對金屬化學性質(zhì)的認識從具體到抽象、從感性到理性的轉(zhuǎn)變。使學生在“做中學，學中會”。

雖然學生在以前的學習中已經(jīng)見過幾個置換反應(yīng)，但是并不熟悉，運用也不熟練，因此我改變了教材在探究活動中讓學生填寫相關(guān)化學反應(yīng)方程式的要求，重點要求學生對反應(yīng)能否進行，反應(yīng)進行的劇烈程度等情況進行認真觀察、比較即可。而將對置換反應(yīng)特點和規(guī)律的總結(jié)放在最后，這樣學生更容易理解、掌握和運用置換反應(yīng)。

二、教案

課題金屬的化學性質(zhì)

授課人李秀波

學校河南大學附屬中學

教學目標

1、知識目標：初步認識常見金屬與酸、與鹽溶液的置換反應(yīng)；能利用金屬活動性順序表對有關(guān)反應(yīng)能否發(fā)生進行簡單的判斷。

2、能力目標：對學生進行實驗技能的培養(yǎng)和結(jié)果分析的訓練，培養(yǎng)學生觀察能力、探究能力、分析和解決問題的能力以及交流協(xié)作能力。能用置換反應(yīng)和金屬活動性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學問題。

3、情感目標：

①通過學生親自做探究實驗，激發(fā)學生學習化學的濃厚興趣。

②通過對實驗的探究、分析，培養(yǎng)學生嚴謹、認真、實事求是的科學態(tài)度。

③使學生在實驗探究、討論中學會與別人交流、合作，增強協(xié)作精神。

重點金屬活動性順序的理解和應(yīng)用。

難點1、用置換反應(yīng)和金屬活動性順序判斷反應(yīng)能否發(fā)生。

2、用置換反應(yīng)和金屬活動性順序解釋某些與生活有關(guān)的化學問題。

教學方法實驗探究、討論。

儀器、藥品

試管、鑷子、鎂條、鋁絲、鋅粒、銅片、稀鹽酸、稀硫酸、硫酸銅溶液、硝酸銀溶液、硫酸鋁溶液等。

教師活動學生活動設(shè)計意圖【課題引入】我們在生活中經(jīng)常使用和見到各種金屬，這些金屬的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)都是有差別的，我們先來回憶一下以前學習過的有金屬參加的化學反應(yīng)有哪些呢？它們反應(yīng)的現(xiàn)象是什么？化學方程式怎樣寫？【過渡】觀察上述化學反應(yīng)可知：通常金屬能與氧氣反應(yīng)，能和酸反應(yīng)，還能與金屬的化合物如硫酸銅溶液反應(yīng)。現(xiàn)在我們先來探究金屬與氧氣反應(yīng)的規(guī)律?；貞浵嚓P(guān)反應(yīng)的現(xiàn)象、條件，書寫化學方程式。

3fe＋2o2fe3o4

2mg＋o22mgo

4al＋3o22al2o3

zn＋h2so4＝znso4＋h2↑

fe＋cuso4＝feso4＋cu聯(lián)系生活，從學生熟悉的物質(zhì)、事實出發(fā)引入新課，同時復(fù)習相關(guān)知識?！疽龑?dǎo)復(fù)習、回憶】金屬與氧氣的反應(yīng)1、常溫能反應(yīng)：以鎂、鋁為代表。2、高溫下能反應(yīng)：以鐵、銅為代表。3、高溫下也不能反應(yīng)：以金、銀為代表。

金屬的教學設(shè)計4

教學目的和要求

1、使學生知道金屬具有光澤、能傳熱、導(dǎo)電，有延展性等共同性質(zhì)，建立初步的“金屬”概念。

2、培養(yǎng)學生分析與綜合、比較、抽象與概括等思維能力。

教學重點：使學生知道金屬具有的共同性質(zhì)，建立初步的“金屬”概念。

教學難點：通過實驗培養(yǎng)學生的思維能力。

教學準備

師準備：銅絲、鐵釘、鋁絲、銅勺、鋁勺、木棒、筷子、砂紙、粉筆、燒杯、熱水、電池、小電珠、導(dǎo)線、鐵錘、鐵砧等供分組實驗用。

生準備：金屬小物品3—5件。

教學設(shè)想

通過讓學生在觀察、猜測、實驗之后，學生能夠自己歸納出對金屬的認識（金屬的共性）建立初步的金屬概念，并了解人們對日常生活中常見的金屬物品的金屬性質(zhì)的利用。

教學過程

一、新課導(dǎo)入

1、今天同學們帶來了哪些金屬材料制成的物品呢？（學生展示金屬物品，師板書其名稱）我們所帶物品有限，平時生活中，你還見到過哪些用金屬制成的物品呢？（學生加以補充師并板書）在桌子上放的這些物品中，哪些是用金屬材料做成的？（物品分類）

2、這些金屬，它們可能有哪些性質(zhì)呢？（學生進行猜測，師板書）

3、怎樣驗證我們的猜測是否正確呢？

二、探究新知

1、觀察、實驗，研究金屬性質(zhì)

1）、認識銅、鐵、鋁等金屬具有金屬光澤

請同學們用眼觀察一下這些物體或用砂紙打光它們，觀察到什么？

師生交流后，師小結(jié)：銅、鐵、鋁等金屬都有光澤，而木棒、筷子等非金屬物品卻沒有光澤。

2）、認識銅等金屬都容易傳熱

學生把適量的金屬和非金屬物品放入盛有熱水的的燒杯中，用手拿著另一端，過一分鐘后，你的手有什么感覺？

師小結(jié)：金屬物品慢慢變熱，而非金屬物品未變熱。說明金屬都可以傳熱。

3）、認識銅等金屬都可以導(dǎo)電

把不同物品分別接入簡單電路中，看小電珠是否能發(fā)光。

小結(jié)：鐵釘、鋁勺等接入電路中能使小電珠發(fā)光，而木棒等不能使小電珠發(fā)光，這說明金屬都可以導(dǎo)電。

4）、認識銅等金屬都有延展性

把不同物品分別放在鐵砧上用鐵錘捶打，看它們各有什么變化。

師小結(jié)：鐵釘?shù)冉饘俣急淮繁饬?，變寬變長了，而木棒、粉筆被捶破了。說明金屬都能被捶扁變長。

2、歸納金屬共性，給出“金屬”概念

1）、引導(dǎo)學生分步歸納：銅、鐵、鋁等都有光澤；都可以傳熱；都可以導(dǎo)電；都能被捶扁、捶長。

2）、引導(dǎo)學生全面歸納：這些金屬材料都具有金屬光澤，都具有傳熱、導(dǎo)電、延展的性質(zhì)。

3）、金屬：人們把具有銅、鐵、鋁的共同特點的物體歸為一類，叫做金屬。

3、指導(dǎo)學生了解人們對金屬各種性質(zhì)的利用。

人們利用了金屬的哪些性質(zhì)？你能結(jié)合日常生活列舉一些實例？

三、鞏固應(yīng)用。

人們在日常生產(chǎn)、生活中哪些地方利用了金屬的哪些性質(zhì)？

四、課后延伸

課后請你收集一些你認為是金屬的東西，檢驗一下是否具有金屬的性質(zhì)。

板書：

4、金屬

金銅都有金屬光澤

鐵都可以傳熱

屬鋁都可以導(dǎo)電

都可以延展

金屬的教學設(shè)計5

課題

第三章金屬及其化合物

第一節(jié)金屬的化學性質(zhì)（第一課時）

修改與創(chuàng)新

教學

目標

（一）知識與技能

1、復(fù)習和鞏固初中學習過的金屬的化學知識，

2、了解金屬鈉在不同條件下與氧氣反應(yīng)的生成物

3、了解鋁箔在空氣中加熱的變化情況及其原因。

（二）過程與方法：培養(yǎng)學生動手操作能力、發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的綜合能力。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

1、通過體驗金屬性質(zhì)的探究，增強學生學習化學的興趣，重視探究物質(zhì)變化的奧秘。

2、認識研究物質(zhì)性質(zhì)的基本方法，引導(dǎo)學生將其應(yīng)用于今后學習的全過程中，發(fā)揮科學思想方法在科學教育中的作用。

3、培養(yǎng)學生嚴肅認真的實驗習慣和科學態(tài)度。

教學重、

難點

教學重點：理解鈉與空氣反應(yīng)的產(chǎn)物的不同

教學難點：鈉、鋁在空氣中加熱的實驗現(xiàn)象的解釋

教學

過程

預(yù)習探究（學生用）

1、自然界中的絕大多數(shù)金屬都是以化合態(tài)存在的。通常情況下，活潑金屬單質(zhì)能夠與非金屬、鹽、酸、氧化物等發(fā)生反應(yīng)。

根據(jù)教材圖3—2有關(guān)金屬化學性質(zhì)的一些實驗，寫出下列反應(yīng)的化學方程式：

點燃

（1）鋁絲插入硫酸銅溶液2Al+3CuSO4===Al2(SO4)3+3Cu；（2）在空氣中點燃2Mg+O2=====2MgO

（3）銅絲與硝酸銀溶液反應(yīng)Cu+2AgNO3===Cu(NO3)2+2Ag；（4）鎂條放入稀鹽酸Mg+2HCl====MgCl2+H2↑；

2、鈉的表面呈銀白色，有金屬光澤，用小刀可切開，說明硬度?。ㄙ|(zhì)軟），鈉在坩堝中加熱，很快熔化成一個閃亮的小球,說明鈉熔點低，鈉燃燒時產(chǎn)生黃色火焰，生成淡黃色色固體，現(xiàn)在，我們知道鈉與氧氣反應(yīng)的產(chǎn)物有兩種，