2023學(xué)年度教案-《李憑箜篌引》

課題《李憑箜篌引》課時主備教師李玉梅審閱教師李玉梅教學(xué)目標知識與技能：有感情地朗讀課文；掌握詩的內(nèi)容和藝術(shù)特色。過程與方法：反復(fù)誦讀，積極思考，踴躍展示，達到對文本內(nèi)容的準確理解。情感態(tài)度價值觀：激情投入課堂每一分鐘，通過文字，感受古典音樂的魅力，快樂學(xué)習(xí)。教學(xué)重點有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)詩歌中描寫音樂的手法。賞析詩的內(nèi)容和藝術(shù)特色。教學(xué)難點有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)詩歌中描寫音樂的手法。賞析詩的內(nèi)容和藝術(shù)特色。教具準備多媒體課件教學(xué)方法自主、合作、探究點撥教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動一．導(dǎo)入展示你知道“詩鬼”是誰嗎？（李賀）他少年時便才華橫溢，名滿天下，獨領(lǐng)一代風(fēng)騷。他以大膽的夸張和瑰麗的想象贏得了很多人的青睞。今天我們就一同來欣賞他的描寫音樂的佳作——《李憑箜篌引》。二．檢查預(yù)習(xí)情況，解決生字詞1.作者簡介（投影展示）李賀（790－816）字，河南福昌人?？ね]西，家居福昌之昌谷，因稱李昌谷。其父名晉肅，“晉”、“進”同音，故因避父諱不得考進士，僅任奉郎小官，憤懣不得志。其詩多感進傷逝之作，或寄情天國，或幻念鬼境，形成了凄艷詭譎的詩風(fēng)，故被稱為“”。尤擅樂府歌行，詞采瑰麗，意境奇特，富浪漫色彩。絕句多抒寫不平之感，筆意超縱。有《李長吉歌詩》，《全唐詩》存詩五卷。（長吉詩鬼）“引”和“行”一樣，是一種比較自由的詩歌體裁，章無定句，句無定言。據(jù)考證，李賀這首詩寫在公元811年，當(dāng)時李賀在長安任奉禮郞。詩中所歌頌的李憑屬梨園子弟，箜篌彈得很出名，“天子一日一回見，王侯將相立馬迎”，在當(dāng)年是個當(dāng)紅的明星。李賀的贊頌當(dāng)不是虛言。2、檢查預(yù)習(xí)給加點的字注音：（多媒體投影）箜篌（kōnghóu）頹（tuí）女媧（w?。┥駤灒▂ù）凝云（níng）融(róng)瘦（shòu）蛟舞（jiāo）倚yǐ啼竹（tí）三．自主學(xué)習(xí)1.聽讀課文（配樂），注意字詞的讀音。2.學(xué)生自由朗讀，注意節(jié)奏、重音、停頓。3.學(xué)生個別朗讀，邊讀邊結(jié)合注釋，疏通詩意，理解詩歌的內(nèi)容。4.齊讀課文，讀出韻味和氣勢。5.再讀課文，依據(jù)自己對詩歌的理解，用自己的語言解說全詩內(nèi)容。把自己的理解批注在文中。啟思：在剛才自學(xué)的過程中你是不是發(fā)現(xiàn)了自己解決不了的問題？請?zhí)岢鰜?，看看我們大家能不能幫助你解決？學(xué)生質(zhì)疑提出不能解決的問題，師生共同解決。6.根據(jù)自己的理解，嘗試背誦全詩。四、合作學(xué)習(xí)，鑒賞詩歌 1.詩人李賀怎么描寫音樂呢？這些描寫音樂的句子觸動你的是哪一句？它怎么打動了你？示例1：“昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑”明確：沒有，因為現(xiàn)實世界本沒有鳳凰，它只存活在神話傳說中。雖然沒有這種鳥，自然也沒有這種鳥叫的聲音，但它是百鳥之王啊，我們就可以把所有鳥叫的美好的聲音添加到它身上，讓它無與倫比。這一句是以聲寫聲。示例2：“女媧煉石補天處，石破天驚逗秋雨”。點撥：連秋雨都逗引下來了，應(yīng)該是不由自主，其實是心甘情愿，音樂太迷人。2．假設(shè)李憑去參加CCTV綜藝大觀演奏會，你能替策劃人設(shè)計本次演出嗎？要求有時間、地點、人物。參加這場演奏會的除了詩人，還有哪些聽眾？你能描繪一下他們聽李憑演奏時的神態(tài)嗎？明確：時間：高秋；地點：中國；樂器：箜篌（吳絲蜀桐）；演奏者：李憑觀眾：江娥、素女、云、紫皇、女媧、神嫗、老魚、瘦蛟、吳質(zhì)、寒兔、十二門的百姓。江娥，在斑竹林中悲啼灑淚,為舜的去世而悲痛欲絕。素女，被這樂聲觸動了愁懷，潸然淚下。紫皇，被音樂打動。女媧聽得入迷，竟然忘記了自己的職守，結(jié)果石破天驚，秋雨傾斜。神嫗：能彈箜篌，虛心向李憑學(xué)習(xí)箜篌技藝。老魚、瘦蛟，隨音樂在水波中上下跳躍，翩翩起舞。吳質(zhì)，徹夜不眠，倚著桂樹，久久立在那竟忘了睡眠。寒兔，月宮中嫦娥的寵物。蹲伏在一旁，任憑露水斜飛滴在身上，也不肯離開。云，優(yōu)美悅耳的弦歌聲一經(jīng)傳出，空曠山野上的浮云便頹然為之凝滯，仿佛具有人的聽覺功能和思想感情在俯首諦聽。十二門的百姓：陶醉在美妙的弦樂聲中，連深秋時節(jié)的風(fēng)寒露冷也感覺不到。3.李憑的箜篌演奏具有“驚天地，泣鬼神”的藝術(shù)力量，你能說說這首詩是怎樣表現(xiàn)“箜篌”演奏出來的優(yōu)美音樂的？要點提示：（1）主要運用側(cè)面烘托手法，通過描摹音樂效果來襯托音樂本身。（2）運用化無形為有形的通感手法和夸張手法。（3）運用浪漫主義的創(chuàng)作方法，馳騁自由的想像力，通過瑰麗的神話世界來表現(xiàn)音樂的世界。五、比較鑒賞，質(zhì)疑探討學(xué)生以小組為單位，比較《琵琶行》和《李憑箜篌引》的異同，提出質(zhì)疑，進行分析交流和討論，自由暢談探究成果，并做好批注。如果學(xué)生沒有質(zhì)疑，可以向?qū)W生提出以下的預(yù)設(shè)問題：1.閱讀白居易的《琵琶行》和《李憑箜篌引》，比較它們在音樂描寫時所用的不同技法，說說它們各自的藝術(shù)風(fēng)格。這兩首詩描寫音樂的方法有什么不同？明確：⑴在音樂描寫時所用的不同技法：《李憑箜篌引》主要描寫音樂產(chǎn)生的藝術(shù)效果，對于音樂旋律本身的起伏跌宕著墨并不多，只有“昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑”兩句。本詩主要運用側(cè)面烘托手法。《琵琶行》主要通過比喻描摹音色的強弱緩急，為直接描寫的手法?！皷|船西舫悄無言，唯見江心秋月白”為側(cè)面烘托。《琵琶行》：以正面描寫為主。《李憑箜篌引》：以側(cè)面描寫為主。⑵風(fēng)格迥異：《李憑箜篌引》純?yōu)槊枘∫魳?，沒有詩人的情感寄托，風(fēng)格凄寒冷艷、浪漫瑰麗。《琵琶行》是一首敘事詩，在描摹音樂時也在敘事和抒情，琵琶女彈奏時的情態(tài)動作和作者的身世體驗都穿插其中，其風(fēng)格平易感傷。2.分析比較《琵琶行》《李憑箜篌引》側(cè)面烘托的特點，哪一篇最好？（《李憑箜篌引》效果手法最好：好在豐富、玄妙、雄奇、瑰麗。豐富在幾乎每一聯(lián)都用了效果手法。玄妙在不少效果手法同時又是或又可理解為比喻。雄奇是既氣魄宏大又奇特詭譎。瑰麗是每一側(cè)面描寫都是典麗華美之象?？傮w而言，其效果叫驚天地，泣鬼神。）學(xué)生展示積累學(xué)生積累學(xué)生展示誦讀全詩，品味賞析。給學(xué)生幾分鐘的誦讀思考時間，學(xué)生獨立思考，自由發(fā)言。學(xué)生結(jié)合詩句認真思考，做好批注。教師補充教師注意恰當(dāng)引導(dǎo)與點評，適時做好提升。教師巡回指導(dǎo)。這首詩的最大特點是想象奇特，形象鮮明，充滿浪漫主義色彩。詩人致力于把自己對于箜篌聲的抽象感覺、感情與思想借助聯(lián)想轉(zhuǎn)化成具體的物象，使之可見可感。詩歌沒有對李憑的技藝作直接的評判，也沒有直接描述詩人的自我感受，有的只是對于樂聲及其效果的摹繪。曲折而又明朗地表達了他對樂曲的感受和評價。作業(yè)設(shè)計按