《論小學(xué)教師教學(xué)方法對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響（論文）9500字》

論小學(xué)教師教學(xué)方法對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響目錄TOC\o"1-3"\h\u13662第一章緒論 第一章緒論一、研究背景隨著社會的現(xiàn)代化發(fā)展，人們對于健康的理念也發(fā)發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生群體是國家很重要的群體，他們的健康對國家的健康至關(guān)重要，體育課是增進(jìn)學(xué)生健康的主要途徑，而體育教學(xué)方法對體育課堂教學(xué)效果的影響很大，很多學(xué)校為了提高體育教學(xué)效果，從教師、學(xué)生、器材等多方面尋找原因，企圖通過以上方面提高學(xué)生體質(zhì)健康狀況。但無論是從學(xué)生自身出發(fā)，還是從教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及器材外在因素找原因，都應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動興趣，只有激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動興趣，才能有高效的體育課堂，教學(xué)方法的應(yīng)用顯得尤為重要，因?yàn)檫@樣，才能激發(fā)學(xué)生更好地鍛煉，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生體育教學(xué)效果的提升?？梢哉f，不同教學(xué)方法會影響到體育教學(xué)的效果。鑒于此，本文旨在以小A學(xué)為例，分析了不同教學(xué)方法對小學(xué)體育教學(xué)效果的影響。二、研究目的及意義本文通過問卷調(diào)查形式對小學(xué)教師課堂教學(xué)方法能力進(jìn)行了解，在以教師訪談以及實(shí)例觀察作為補(bǔ)充研究，歸納總結(jié)出小學(xué)教師教學(xué)中課堂教學(xué)能力方面存在的實(shí)際問題，并通過具體問題具體分析制提出對應(yīng)的對策，為身處一線的小學(xué)教師課堂教學(xué)提供可利用的參考策略、加快對教師角色的正確認(rèn)識、提高教師的專業(yè)技能、為體育課堂實(shí)踐教學(xué)順利開展等方面提供一定的指導(dǎo)作用。鑒于目前學(xué)術(shù)界關(guān)于小學(xué)體育教學(xué)效果和教學(xué)方法的研究較多，但是缺乏教學(xué)方法對教學(xué)效果的影響研究，僅有的研究也是關(guān)于其他學(xué)科，缺乏對體育教學(xué)的影響研究，研究有待進(jìn)一步深入和細(xì)化，本文以A小學(xué)為例，分析教學(xué)方法對小學(xué)體育教學(xué)效果的影響，希望可以豐富有關(guān)教學(xué)效果方面的理論研究體系，對提高體育教學(xué)效果提供理論依據(jù)。本文的研究可以幫助小學(xué)體育教師提升體育教學(xué)效果的教學(xué)方式，從而幫助其進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對體育的興趣，使得體育教學(xué)效果可以得到充分提升，因而有一定的現(xiàn)實(shí)意義。三、研究思路第一，整理分析有關(guān)小學(xué)教學(xué)技能提升的文獻(xiàn)，通過大量閱讀文獻(xiàn)，為本文研究提供理論依據(jù)以及研究思路。在整理當(dāng)前國內(nèi)已有的職教師課堂教學(xué)能力現(xiàn)狀、問題、原因與對策分析的相關(guān)研究基礎(chǔ)上，構(gòu)建了論文的框架與選題。第二，通過問卷調(diào)查、教師訪談、課堂觀察和教學(xué)案例分析，探究小學(xué)教師在體育課堂教學(xué)里的現(xiàn)狀與主要問題。第三，根據(jù)已得出的問題歸納，透析問題產(chǎn)生原因，形成系統(tǒng)全面的成因。與清晰明了的成因中制定問題解決的對策。四、研究方法（一）文獻(xiàn)資料法根據(jù)本文研究的主要內(nèi)容，在六盤水師范學(xué)院圖書館借閱有關(guān)體育教學(xué)等方面的書籍，并在中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)等論文數(shù)據(jù)庫查找有關(guān)體育教學(xué)方法以及教學(xué)效果的研究文獻(xiàn)，并對文獻(xiàn)進(jìn)行整理、分析和總結(jié)，找出對本研究有益的成果。（二）問卷調(diào)查法本研究的目的是明確不同教學(xué)方法對體育教學(xué)效果的影響，為了搜集調(diào)查結(jié)果，筆者吸取部分學(xué)者的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了《小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣水平評價(jià)量表》，該量表包括六個(gè)緯度，分別是體育學(xué)習(xí)消極興趣、體育學(xué)習(xí)積極興趣、運(yùn)動參與程度、自主與探究學(xué)習(xí)、對體育的關(guān)注和對體育的認(rèn)識。每個(gè)維度的題目個(gè)數(shù)和分?jǐn)?shù)范圍都存在差異。（三）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對所回收的問卷進(jìn)行整理，利用SPSS和excel對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析，通過數(shù)據(jù)結(jié)果顯示不同教學(xué)方法對基本技術(shù)掌握情況的影響，該數(shù)據(jù)可以作為本論文的可靠性數(shù)據(jù)支撐。通過對收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，運(yùn)用歸納、比較、推斷等方法，對取得的各種信息進(jìn)行分析，為本文的研究提出對策和建議。五、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀（一）國外文獻(xiàn)綜述國外關(guān)于體育教學(xué)方法和教學(xué)效果評價(jià)的研究較早較多，主要的研究成果如下：一是關(guān)于體育教學(xué)方法方面，大多研究的對象是游戲教學(xué)法。魯?shù)婪?阿恩海姆在《藝術(shù)與視知覺》一書中認(rèn)為，游戲是對一種生活情景中的那些愉快方面的借用，是高級動物所特有的愉快活動。18世紀(jì)法國啟蒙思想家、哲學(xué)家、教育家和文學(xué)家盧梭主張：在教育上應(yīng)順應(yīng)兒童的本性，讓他們身心自由的發(fā)展，他強(qiáng)調(diào)，兒童應(yīng)經(jīng)由游戲、運(yùn)動、手工藝與直接受熟習(xí)自然的方式學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在西方國家體育課程內(nèi)容安排，游戲占重要的地位。Marsh等研究認(rèn)為：身體訓(xùn)練計(jì)劃對于青年前期的學(xué)生評估其體質(zhì)和外貌有顯著影響，有了這些積極的變化促使學(xué)生積極的參與到體育運(yùn)動中。美國學(xué)者發(fā)現(xiàn)參加6周身體鍛煉的11-14歲學(xué)生在身體自我概念上顯著提高。二是關(guān)于體育教學(xué)評價(jià)的研究方面，學(xué)者的研究成果主要是評價(jià)內(nèi)容或方式。前蘇聯(lián)體育理論家馬特?維耶夫教授認(rèn)為，體育教育評估有三個(gè)主要方面：一是教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，這是執(zhí)行教學(xué)評價(jià)的前提，是進(jìn)行教學(xué)活動的條件。教學(xué)任務(wù)關(guān)系到教學(xué)的最終目的，涉及到教學(xué)大綱的規(guī)劃。二是學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)以運(yùn)動技能為主要考核內(nèi)容，包括體能、技能、戰(zhàn)術(shù)能力、走跑跳頭能力的體現(xiàn)，而學(xué)習(xí)態(tài)度、情感表達(dá)、心理健康等非量化指標(biāo)不易形成監(jiān)測對象。在這里，學(xué)生學(xué)習(xí)情況需要結(jié)合過程性評價(jià)和結(jié)果性評價(jià)進(jìn)行，兩者相符形成，共同圍繞成績評價(jià)目標(biāo)進(jìn)行。（二）國內(nèi)研究現(xiàn)狀國內(nèi)關(guān)于體育教學(xué)方法和教學(xué)效果的研究較晚，但在國外研究的基礎(chǔ)上已經(jīng)取得了一定的成果，主要的研究成果如下：關(guān)于小學(xué)體育教學(xué)效果的研究方面，張結(jié)實(shí)在《體育課堂有效教學(xué)策略研究》中從運(yùn)用情境教學(xué)法提高小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性、運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法提高小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性、運(yùn)用游戲教學(xué)法提高小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性、運(yùn)用比賽教學(xué)法提高小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性四方而研究體育課堂有效教學(xué)策略，以提高小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量。張樹春在《提升體育教學(xué)有效性的措施分析》中指出，小學(xué)體育教學(xué)存在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不合理、對運(yùn)動技能教學(xué)的重視不足、教學(xué)方法單一等問題，為了提升教學(xué)有效性，需要從創(chuàng)新教學(xué)方式、制定合理的教學(xué)目標(biāo)、提高學(xué)生的課堂主體地位等方面出發(fā)。曾祥遷在《談提高農(nóng)村體育教學(xué)有效性的方法》中指出，要想提升體育教學(xué)的有效性，需要從激發(fā)學(xué)生對體育教學(xué)的興趣、遵循以生為本的教學(xué)原則、構(gòu)建良好的師生關(guān)系等方面出發(fā)。關(guān)于體育教學(xué)方法與教學(xué)效果的研究方面，泰興波在《“體育游戲”教學(xué)法對體育課堂教學(xué)的作用研究》中以蘇州園區(qū)小學(xué)為教學(xué)對象，發(fā)現(xiàn)采取趣味教學(xué)法后，實(shí)驗(yàn)后的學(xué)生主觀運(yùn)動感覺(RPE)的總體水平比對照班要強(qiáng)烈(5)實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對體育課的喜歡程度高于對照班，充分說明了游戲教學(xué)法對學(xué)生體育興趣的提升作用。耿彬在《成都市民辦小學(xué)體育課評價(jià)方法對教學(xué)效果的影響研究》中分析了不同教學(xué)評價(jià)方法對教學(xué)效果的影響，其中結(jié)果性評價(jià)對學(xué)生體育成績具有較大的影響關(guān)系，通過過程性評價(jià)相關(guān)功能的發(fā)揮能夠激勵學(xué)生對體育學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，而且通過進(jìn)步度等的過程性評價(jià)方式更能反映學(xué)生一個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況。王岳松在《應(yīng)用目標(biāo)教學(xué)模式提高體育課堂教學(xué)的實(shí)效性》中指出，在教學(xué)中，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)趣味性教學(xué)目標(biāo)等，可以促進(jìn)體育教學(xué)有效性的提升。以上文獻(xiàn)中關(guān)于課堂教學(xué)方法的研究分析依然未擺脫其他研究的束縛而成為一個(gè)獨(dú)立的研究領(lǐng)域，也說明教師的課堂教學(xué)能力始終是在各方面教學(xué)工作因素影響下形成的。關(guān)于課堂教學(xué)能力構(gòu)成的描述之所以會出現(xiàn)“百花齊放”的現(xiàn)象，究其原因在于各研究者對教師的教學(xué)工作認(rèn)識千差萬別，從而得出的結(jié)論也不盡相同。

第二章教師教學(xué)方法素養(yǎng)現(xiàn)狀分析一、學(xué)科與教育專業(yè)知識教師自身素養(yǎng)與課堂教學(xué)成正相關(guān)性，即教師對小學(xué)體育學(xué)科知識以及教育專業(yè)方面的知識的掌握與運(yùn)用情況直接關(guān)系到課堂教學(xué)效果。筆者關(guān)于238名新手教師學(xué)科與教育專業(yè)知識掌握運(yùn)用調(diào)查結(jié)果見表3.1、3.2、3.3。表3.1我了解發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)關(guān)于學(xué)生的知識，能將其應(yīng)用于體育教學(xué)（N=238）掌握程度人數(shù)百分比（%）完全不符合00比較不符合72.9一般4920.6比較符合14761.8完全符合3514.7由表3.1可知，在了解發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)關(guān)于學(xué)生的知識掌握與運(yùn)用于與教學(xué)問題上，有14.7%的教師完全符合，有61.8%的教師比較符合，20.6%的教師掌握程度一般，2.9%的教師比較不符合。從百分比上看出大多數(shù)新手教師在學(xué)科與教育專業(yè)知識掌握上處于比較符合的情況，完全符合的教師只有少數(shù)，新手教師在教育基本理論知識方面需要進(jìn)一步扎實(shí)掌握。表3.2我熟悉本學(xué)段體育學(xué)科內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)遇到的常見難點(diǎn)和處理原則。（N=238）掌握程度人數(shù)百分比（%）完全不符合00比較不符合166.7一般7129.8比較符合10745完全符合4418.5在對教師所教學(xué)段學(xué)科內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的常見難點(diǎn)和處理原則掌握程度調(diào)查中，有45%的教師表示比較符合，29.8%的教師表示一般，僅18.5%的教師表示完全符合。說明一大部分新手教師需要進(jìn)一步加強(qiáng)自身知識的儲備并及時(shí)總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)中的常見問題。表3.3我理解體育課程改革中提出的理念，并能將其倡導(dǎo)的價(jià)值與行為實(shí)踐于教學(xué)中。（N=238）掌握程度人數(shù)百分比（%）完全不符合00比較不符合239.7一般8434.9比較符合11447.9完全符合187.6關(guān)于新課改對小學(xué)體育提出的教改理念的了解與運(yùn)用，7.6%的教師在掌握程度上表示完全符合，47.9%的教師比較符合，34.9%的教師表示一般，剩下9.7%的教師表示比較不符合。義務(wù)教育體育課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了義務(wù)教育課程的價(jià)值取向，體育教師還需要在理解其核心理念的基礎(chǔ)上實(shí)踐其行為與價(jià)值方面做功夫。二、教學(xué)方法設(shè)計(jì)的編寫教師編寫教學(xué)方法設(shè)計(jì)是教學(xué)工作中的一個(gè)基本環(huán)節(jié)，也是體育教師進(jìn)行課堂教學(xué)的基本依據(jù)，教學(xué)設(shè)計(jì)是授課教師教學(xué)思想、教學(xué)方法及教學(xué)組織能力的體現(xiàn)，是對每一次授課教學(xué)過程的設(shè)計(jì)與計(jì)劃。本研究關(guān)于小學(xué)體育教師教學(xué)設(shè)計(jì)編寫能力情況見表3.4。表3.4教學(xué)方法設(shè)計(jì)的編寫（N=238）問題完全不符合比較不符合一般比較符合完全符合我能選擇合適體育的方法、分析學(xué)生的基本學(xué)情。010.1%30.7%46.6%12.6%我能在教學(xué)方案的設(shè)計(jì)中合理地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)與學(xué)習(xí)難點(diǎn)。0.8%6.7%21.4%49.2%21.8%我的學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)都圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)。05.5%30.3%53.4%10.9%從表3.4看出，在“我能選擇合適體育的方法了解、分析學(xué)生的基本學(xué)情”的問題中，12.6%的體育教師認(rèn)為自己完全符合，46.6%的教師表示自己的能力屬于比較符合，說明大多數(shù)教師都能找到合適的方法與學(xué)生建立關(guān)系增進(jìn)了解。30.7%的教師保持中立選擇一般，仍有10.1%的教師表示自己還比較不符合。關(guān)于“我能在教學(xué)方案的設(shè)計(jì)中合理地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)與學(xué)習(xí)難點(diǎn)”這一問題，71%的教師選擇了完全符合和比較符合，21.4%的教師表示他們目前的情況處于一般，6.7%的教師認(rèn)為自己比較不符合，還有0.8%的教師選擇了完全不符合。說明體育教師在教學(xué)設(shè)計(jì)這一維度大體情況較好。最后，10.9%的體育教師認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)完全圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)開展，53.4%的教師對自己的定位在比較符合的程度上，剩下的30.3%與5.5%的教師分別選擇了一般和比較不符合。三、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)方法的應(yīng)用隨著信息時(shí)代的到來以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，也推動著教育改革的進(jìn)程?，F(xiàn)代教育技術(shù)的逐步發(fā)展與普及，優(yōu)化了信息的傳遞方式，并潛移默化的改變了傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)模式。有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)帶來的豐富便捷資源將課堂變得生動、活潑、直觀，將大大提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為年輕的體育教師，在現(xiàn)在教學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用情況如表3.5。表3.5現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)方法的運(yùn)用能力（N=238）問題完全不符合比較不符合一般比較符合完全符合我能夠熟練操作各種信息技術(shù)設(shè)施。04.2%23.9%53.8%18.1%我能充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)設(shè)計(jì)方法教學(xué)，使體育課堂更加生動有趣。07.6%33.2%39.9%19.3%從表3.5中可以看出，71.9%的體育教師能熟練操作現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備，僅28.1%的教師在操作信息技術(shù)設(shè)備上選擇了一般和比較不符合。在“我能充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)，使體育課堂更加生動有趣”的問題上，完全符合的教師占19.3%，比較符合的教師占39.9%，選擇一般和比較不符合的教師分別占33.2%和7.6%。以上兩個(gè)問題對比分析可以說明，小學(xué)體育新手教師在現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備的使用操作上基本不存在問題，但是對于如何利用現(xiàn)代設(shè)備豐富體育課堂教學(xué)對于教師來說還有一段磨練的歷程。第三章小學(xué)教師教學(xué)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)影響問題分析一、教師教學(xué)方法素養(yǎng)有待提高蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中提到：“教育素養(yǎng)首先是教師對自己所教的學(xué)科要有深刻的知識。只有當(dāng)教師的知識視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得無可比擬的時(shí)候，教師才能成為教育過程的真正的能手、藝術(shù)家和詩人?！边@說明教師的文化根底不僅要“深入”，更要“廣泛”，在各個(gè)方向廣涉各個(gè)層面的知識，并且及時(shí)消化，長成自己身上的人文血肉，才能在面對學(xué)生時(shí)能得心應(yīng)手，左右逢源。教師除了要廣收博采，更要學(xué)會“內(nèi)化”，提煉出自己獨(dú)到深刻的見解，才能在課堂上向?qū)W生傳遞時(shí)觸動學(xué)生的心靈。這正如人們常說的“要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水，更要有成為長流水”。在小學(xué)階段，體育知識都是基礎(chǔ)性內(nèi)容，但教師在任職初期仍然對學(xué)科教學(xué)知識結(jié)構(gòu)掌握不夠完備，對于各年級階段的體育知識銜接不夠熟悉，很難做到整體把握學(xué)段課程。另一方面，做為教師，體育教育理論知識的掌握也是勢在必行，面對小學(xué)生這一特殊對象，從一年級到六年級，學(xué)生各個(gè)階段的心理特征變換直接關(guān)系到教師的課堂教學(xué)的方法設(shè)計(jì)，對于欠缺教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的體育教師，只能借鑒理論指導(dǎo)實(shí)踐，然而如何將理論與實(shí)踐是大部分教師目前的難題。二、課堂方法掌控不到位課堂方法掌握的能力高低直接影響到教學(xué)質(zhì)量的波動。有很強(qiáng)組織能力的教師往往可以在課堂上把握不同學(xué)生的心理特點(diǎn)，針對不同情況靈活展現(xiàn)、切換不同的教學(xué)手段，并根據(jù)具體情況對應(yīng)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行適度調(diào)整。相反，如果教師不善于組織教學(xué)，做了最優(yōu)秀的體育教學(xué)設(shè)計(jì)，體育課堂上的呈現(xiàn)也可能是學(xué)生體育秩序混亂、注意力分散、體育科目學(xué)習(xí)興趣不高的情況。部分小學(xué)體育教師在教學(xué)中難以控制好課堂的進(jìn)程，在前期問卷調(diào)查中，只有44.1%的體育教師認(rèn)為自己能靈活的化解體育課堂上超出預(yù)設(shè)的突發(fā)情況，大部分體育教師缺乏對突發(fā)性事件處理的教育機(jī)智，進(jìn)而影響體育教學(xué)效果導(dǎo)致教學(xué)實(shí)施情況不理想。三、教學(xué)評價(jià)方法與反饋不及時(shí)德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒、鼓勵。教學(xué)評價(jià)方法是一門藝術(shù)，如果你想成為一名優(yōu)秀教師，首先你要學(xué)會評價(jià)學(xué)生?！闭n堂教學(xué)評價(jià)是師生之間知識的溝通與反饋和師生間感情交流與互動的重要手段。體育教師們都比較重視體育課堂中的評價(jià)與反饋，以評價(jià)與反饋的方式與學(xué)生進(jìn)行溝通，并指導(dǎo)老師改進(jìn)教學(xué)。對于整體教育方法經(jīng)驗(yàn)不足的體育教師們來說，首先，體育課堂評價(jià)比較方式單一，當(dāng)體育課堂當(dāng)中的學(xué)生多次發(fā)言都換來同樣的評價(jià)時(shí)，學(xué)生難免產(chǎn)生審美疲勞，而不再那么渴望被表揚(yáng)；其次，體育教師們傾向于對自身教學(xué)方法的關(guān)注，很難在關(guān)注教學(xué)進(jìn)程的同時(shí)關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的情況，因此造成延遲評價(jià)或者遺漏評價(jià)，當(dāng)學(xué)生的行為沒在合適的時(shí)間里得到正面的反饋時(shí)，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情就很容易被澆滅。

第四章優(yōu)化小學(xué)教師教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一、增強(qiáng)教師提升教學(xué)方法意識事物的發(fā)展是內(nèi)因與外因的共同作用所決定，內(nèi)因是其發(fā)生改變的根本因素。對小學(xué)體育教師而言，提高課堂教學(xué)能力，最基本最重要的途徑應(yīng)從自身入手，教師自我的認(rèn)識與行動是決定其職業(yè)生涯發(fā)展的基本去向，外部影響只是對教師課堂教學(xué)能力變化起推動作用，小學(xué)教師應(yīng)在新課改的理念之下，通過自身內(nèi)部的改變來提高課堂教學(xué)能力。因此小學(xué)教師的自我提升可以從以下幾點(diǎn)著手。傳道之人，須聞道在先；塑造他人，必先塑造自己。新課改要求教師必須在加強(qiáng)體育學(xué)科專業(yè)知識和教師教育專業(yè)素養(yǎng)方面等知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)小學(xué)生心理發(fā)展特征、教育學(xué)、心理學(xué)、體育學(xué)科課程發(fā)展等相關(guān)理論知識，從而不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，以提高自身素養(yǎng)的方式樹立正面形象激勵學(xué)生積極向上。專業(yè)知識的儲備是教師體育課堂教學(xué)的必要條件，小學(xué)教師這一特殊職業(yè)要求教師掌握十八般武藝，教師只有具備豐富的知識才能沉著應(yīng)對小學(xué)生天馬行空的思維模式。教師若將知識眼界設(shè)定于本專業(yè)知識內(nèi)，沒有涉及廣闊多樣知識體系，不但會影響課堂教學(xué)有效性，還會降低教師在學(xué)生心目中位置，因此教師在知識方面不但要精深，還要覆蓋面廣。增加閱讀拓寬小學(xué)教師知識面是教師從容應(yīng)對課堂的有效途徑。對教師來說，閱讀就是備課，這是教育教學(xué)職業(yè)特性所決定的。學(xué)校圖書館、網(wǎng)上電子書、身邊同學(xué)同事的收藏等都是教師可以有效利用的閱讀便捷資源。教師閱讀體育相關(guān)書籍類型方面也應(yīng)有所選擇，選擇合適閱讀的書，不僅能擴(kuò)充視野，通過知識整合，更能幫助教師深層次的鉆研自身專業(yè)知識。二、扎實(shí)備課工作，合理運(yùn)用教學(xué)方法體育教師的教學(xué)工作主要施展場地是操場，一堂優(yōu)秀得課需要教師提前做好周全的準(zhǔn)備，教學(xué)活動產(chǎn)生的主要中介是“教材”和“學(xué)生”，因此扎實(shí)的體育備課工作要從這兩方面入手。參照各類體育鍛煉充分解析器材，了解學(xué)生，學(xué)生不是空著腦袋走進(jìn)體育課堂的，每個(gè)學(xué)生都有不同的生活體育學(xué)習(xí)方式，因此，學(xué)生的體育素質(zhì)學(xué)習(xí)起點(diǎn)不在同一條水平線上，為完成提前設(shè)置的體育教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)體育教師必須深入了解班級學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生不同身體素質(zhì)情況實(shí)行因材施教。另外，對體育學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生也應(yīng)設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)探究。小學(xué)教師要對學(xué)生體育課堂上各個(gè)階段的心理變化了如指掌，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，組織教學(xué)活動，激起學(xué)生體育課堂學(xué)習(xí)的動機(jī)，通過熱烈探討與交流中發(fā)生思維碰撞。最后是選擇教法，合理的體育教學(xué)方法可以顯著提高知識的傳播效率，小學(xué)體育教師要在了解學(xué)生學(xué)情和教材的基礎(chǔ)上，選擇多種體育教學(xué)法相結(jié)合的方式教學(xué)，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)保持在較高水平，比如：師生互動策略、體育游戲激趣策略等，并根據(jù)具體情況適當(dāng)調(diào)整。三、堅(jiān)持教學(xué)方法評價(jià)反思教學(xué)方法反思對體育教師提高課堂教學(xué)能力有極大幫助。提倡反思性教學(xué)方法，若只重視課堂教學(xué)活動而不進(jìn)行反思便與原地踏步?jīng)]有差別。通過不斷地總結(jié)與思考，小學(xué)教師在體育課堂及教學(xué)中能夠敏銳地挖掘出自身的不足并及時(shí)復(fù)盤總結(jié)改善并從中提高。對于體育教學(xué)整個(gè)過程進(jìn)行跟蹤，可以幫助教師在授課行為上和教學(xué)思路上脫離初期刻板、生硬的教學(xué)缺陷，逐漸養(yǎng)成一種游刃有余的教學(xué)模式。這種行為的不斷深化，既可以完善老師本身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論知識，還可以反過來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題。由此形成“實(shí)踐——復(fù)盤——總結(jié)——提出理論——修正實(shí)踐”的螺旋上升方法的優(yōu)化過程。小學(xué)教師的反思性教學(xué)方式多種多樣，首先，“教學(xué)札記”，教師堅(jiān)持記錄自己每天體育教學(xué)中的詳細(xì)過程，經(jīng)過一定時(shí)間后通過前后情況對比發(fā)現(xiàn)自身進(jìn)步與不足。其次，請其他體育教師進(jìn)入課堂觀摩指點(diǎn)，通過課下“共同探討”以不同的視角分析教學(xué)情況，針對教學(xué)中的問題提出不同的解決建議，最后得出結(jié)論與其他教師共享經(jīng)驗(yàn)。除此之外，還可以由學(xué)生來反饋教學(xué)效果，在一定意義上講，學(xué)生的習(xí)得是教師教學(xué)的產(chǎn)物，讓學(xué)生對教師做出直觀的評價(jià)是教師反思自身教學(xué)最有效的途徑，教師根據(jù)學(xué)生的真實(shí)需求，做出對應(yīng)的調(diào)教學(xué)整，實(shí)現(xiàn)對號入座有助于教師更正確清晰的認(rèn)識自我。

第五章總結(jié)研究在整理國內(nèi)外相關(guān)研究基礎(chǔ)上，通過問卷調(diào)查法、等研究方法，針對小學(xué)教師課堂教學(xué)能力現(xiàn)狀做出研究，并從關(guān)注教師職業(yè)生命成長的角度，探討小學(xué)體育教師課堂教學(xué)能力提升策略。小學(xué)體育教師崗前教育與課堂實(shí)踐結(jié)合較少，體育學(xué)科知識理論欠缺等原有，容易造成小學(xué)教師課堂體育教學(xué)能力水平低下。本文結(jié)合問卷以及案例對小學(xué)教師課堂教學(xué)綜合分析并從教師自身等幾個(gè)方面提出相應(yīng)策略，促進(jìn)教師積極審視自我完善不足，根據(jù)小學(xué)體育教師職業(yè)中的實(shí)踐方法設(shè)定體育培養(yǎng)目標(biāo)，以多方面的合力共同推進(jìn)小學(xué)體育教師課堂教學(xué)能力的提高。課堂教學(xué)方法是體育教師專業(yè)能力發(fā)展的重要體現(xiàn)，因此課堂教學(xué)能力的研究非常有價(jià)值，然而由于筆者水平有限，在對小學(xué)體育教師課堂教學(xué)方法的研究與觀察中，關(guān)于問題和現(xiàn)象的分析還不夠深入全面，以及對應(yīng)策略的精確合理性，在后期繼續(xù)研究學(xué)習(xí)中仍有提升空間。

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