小學數(shù)學教師招聘考試經(jīng)典復(fù)習資料

小學數(shù)學教師招聘考試經(jīng)典復(fù)習資料：名詞解釋.數(shù)學基本能力：基于基礎(chǔ)知識的理解能力、表達能力、應(yīng)用能力以及數(shù)學學習中的表達、交流、與人合作、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等能力。.課堂觀察表評價：是指根據(jù)評價目標多元、評價主體多樣、重視學生自我反思等原則設(shè)計具體指標對學生的課堂表現(xiàn)予以評價，以調(diào)動學生學習積極性的一種評價方式。3。庭辯式評課法是指改變以往評課中聽課者評、授課者聽的模式，讓授課者在課后解說自己的教學思路，并針對聽課者提出的各種問題進行辯論，從而促進聽課者和授課者之間交流的一種評課方式。.教學案例是含有問題或疑難情境在內(nèi)的真實發(fā)生的典型事件，教學案例是教學問題解決的源泉.體態(tài)語言評價：是指教師用體態(tài)來評價學生，諸如一個真誠的微笑，一個肯定的眼神,一個輕輕的撫摸等等，這些發(fā)自內(nèi)心的無聲評價在課堂中起著無聲勝有聲的效果。6。發(fā)展性教師評價：是一種形成性評價，它不以獎懲為目的，是教師自我或在他人指導(dǎo)、支持下，設(shè)計自我發(fā)展性目標、能動實踐、主動接納外部信息及自我調(diào)控發(fā)展過程的過程。.發(fā)展性學生評價發(fā)展性學生評價是旨在促進學生達到學習目標而不只是甄別和評比，注重過程，評價目標、內(nèi)容、方法多元，在關(guān)注共性的基礎(chǔ)上注重個體的差異發(fā)展，注重學生在評價中的作用，體現(xiàn)評價過程的開放、平等、民主、協(xié)商等特點，以學生素質(zhì)的全面高為最終目的的評價。.數(shù)學知識與技能評價.課后備課：指教師在上完課后或觀摩完課后，根據(jù)教學中所出現(xiàn)的反饋信息進一步修改和完善，明確課堂教學改進的方向和措施，最終形成較為成功的教案。.數(shù)學日記是學生以日記的形式記錄學習數(shù)學的情況，在老師的指導(dǎo)下，學生通過記數(shù)學日記不斷地補充和完善自己的形式來探索知識、獲取知識、應(yīng)用知識，從而主動構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)。.檔案袋評價又稱為檔案袋評價、成長檔案評價，是一種用代表性事實來反映學生學習情況的質(zhì)的評價方法.成長記錄袋評價不僅體現(xiàn)過程評價思想，同時體現(xiàn)學生自主評價，強調(diào)自我縱向比較，有利于促進學生發(fā)展。.綜合比較法：綜合比較法是指在評課過程中教師不是就課論課，也不是就一堂課進行評價，而是將幾堂課放在一起進行多方面的對比和評價，從而更清晰地看出每一節(jié)課的優(yōu)缺點和特色所在。.數(shù)學思考評價通過課堂觀察量表等手段,對學生思考的廣度、深度、靈活度進行客觀評價，促進學生思維水平提升..教學后記：指教師在課堂教學結(jié)束后，針對課堂教學設(shè)計和實施，結(jié)合對課堂教學的觀察，進行全面的回顧和小結(jié)，將經(jīng)驗和教訓記錄下來，即為教學后記.激勵性作業(yè)評價：用激勵性語言評價學生的作業(yè)，不僅起到了點評學生作業(yè)的作用，還能啟迪他們的思維、指點他們努力的方向等。.教師的''大氣”教師的''大氣"是指教師在課堂教學中表現(xiàn)出的那種大家風范，那種充滿自信、運籌帷幄、不急不躁、不拘小節(jié)的教學素質(zhì)，那種能夠自覺跳出單純傳授知識范疇而站在關(guān)注學生生命成長的高度來反思教學的功底和底蘊。.商榷性評語老師根據(jù)不同的情況，有時直接予以更正，有時則不是直接更正，而是給予適當?shù)奶崾?，引?dǎo)學生自己去更正。18.延遲評價學生的知識基礎(chǔ),智力水平和學習態(tài)度是不平衡的，即使優(yōu)等生也可能有失誤的時候.當學生的作業(yè)錯誤過多，為了避免學生作業(yè)等級太低，心理壓力太大，可以采取暫不評判等級的批改評價策略。等學生弄清了錯誤原因，補充了所欠缺的知識，將作業(yè)重做之后，再進行評判.教學評價：根據(jù)一定教學目的和教學原理，運用切實可行的評價方法和手段，對整體或局部的教學系統(tǒng)進行全面考查和價值判斷的過程。19課堂教學要素評價法：所謂要素評價法就是以課堂教學評價的幾個要素為支撐點，對整節(jié)課進行整體衡量的評價方式.20數(shù)學學習評價：指有計劃、有目的地收集學生在數(shù)學知識、使用數(shù)學的能力和對數(shù)學的情感、態(tài)度、價值觀等方面的證據(jù)，并根據(jù)這些證據(jù)對學生的數(shù)學學習狀況或某個課程教學計劃做出結(jié)論的過程.21課程評價：是指對課程內(nèi)容及進程進行的價值判斷.課程可以在三種意義上加以理解：1、學校為實現(xiàn)預(yù)定的教育目標而組織的全部教育活動的總和；2、指某一教學科目，如語文、數(shù)學或英語，對某一具體學科課程的評價是我國中小學最常使用的；3、對課程教育活動的評價。.分項作業(yè)評價：所謂分項作業(yè)評價是為了全面評價學生的作業(yè)從雙基、書寫、創(chuàng)新意識等方面采取分項評價的一種批改策略。這種評價有利于學生良好學習習慣的養(yǎng)成也有利于學生各種素質(zhì)的全面發(fā)展?？陬^型考試評價：是一種以口頭形式進行評價的考試方法，一般用于小學一、二年級，受學生年齡特征的限制，用口頭回答的形式評價學生數(shù)學學習水平。25教學診斷：在自己或他人的教學實踐中，教師要善于發(fā)現(xiàn)問題，從教學問題入手,經(jīng)常進行自我反思，深入剖析，找出''病因"，分析''病理"，進而''對癥下藥”提出解決問題的方法與對策.課堂觀察表評價:是指根據(jù)評價目標多元、評價主體多樣、重視學生自我反思等原則設(shè)計具體指標對學生的課堂表現(xiàn)予以評價，以調(diào)動學生學習積極性的一種評價方式。.自我反思：是教師對教育教學過程的再認識、再思考、再探索、再創(chuàng)造。是在新課程理念指導(dǎo)下，以教育教學活動過程為思考對象，對教學行為、教學決策以及由此所產(chǎn)生的教學結(jié)果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進自身專業(yè)素質(zhì)的提高能力發(fā)展的一種批判性思維活動。。體態(tài)語言評價：是指教師用體態(tài)來評價學生，諸如一個真誠的微笑，一個肯定的眼神，一個輕輕的撫摸等等，這些發(fā)自內(nèi)心的無聲評價在課堂中起著無聲勝有聲的效果。。發(fā)展性教師評價:是面向教師未來發(fā)展的期望性評價，它具有鮮明的教育價值取向，具有發(fā)展的自主性和超前性，具有評價結(jié)果的多元認同性，具有可持續(xù)進取的開放性，是促進教師不斷完善的引導(dǎo)性評價.34.課堂即興評價：是指在課堂教學活動中對學生的各種學習行為、交往行為給予及時、合理的、激勵的評價.35。合作型考試評價：是新課程中出現(xiàn)的最新穎的一種考試評價方式。它要求幾位學生合作完成一件作品或一個項目。然后，教師對具體的作品或完成的項目結(jié)果首先進行量分或等級評價，這種量分或等第是合作的學生共同分享的。其次，由合作的學生再相互對每個人分工完成的情感、態(tài)度和質(zhì)量進行量分或等級評價，這種量分或等第是有差異的。最后，教師對各小組的合作情況和水平進行量分或等級評價，這種量分或等第又是合作的學生共同分享的。把三部分量分或等第用一定的權(quán)重和形式合成，便成為每個學生在這次合作型考試評價中的最終得分或等第。這樣的考試評價更注重考核的是學生分工合作的過程、責任心和團隊精神。小學數(shù)學教師招聘考試理論題一、單項選擇選擇題。1、數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間（③）的過程。①交往互動②共同發(fā)展③交往互動與共同發(fā)展2、教師要積極利用各種教學資源，創(chuàng)造性地使用教材，學會（②）。①教教材②用教材教③自己創(chuàng)造教材3、新課程的核心理念是（③）①聯(lián)系生活學數(shù)學②培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣③一切為了每一位學生的發(fā)展4、根據(jù)《數(shù)學課程標準》的理念，解決問題的教學要貫穿于數(shù)學課程的全部內(nèi)容中，不再單獨出現(xiàn)（①）的教學.①概念②計算③應(yīng)用題5、"三維目標”是指知識與技能、（②）、情感態(tài)度與價值觀。①數(shù)學思考②過程與方法③解決問題6、《數(shù)學課程標準》中使用了”經(jīng)歷（感受）、體驗（體會）、探索”等刻畫數(shù)學活動水平的（①）的動詞。①過程性目標②知識技能目標③情感態(tài)度、價值觀目標7、建立成長記錄是學生開展（③）的一個重要方式，它能夠反映出學生發(fā)展與進步的歷程。①自我評價②相互評價③多樣評價8、學生的數(shù)學學習活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和（②）的過程。①單一②富有個性③被動9、”用數(shù)學”的含義是（②）.①用數(shù)學學習②用所學數(shù)學知識解決問題③了解生活數(shù)學10、教師由"教書匠"轉(zhuǎn)變?yōu)?教育家”的主要條件是（④）.①堅持學習課程理論和教學理論②認真?zhèn)湔n，認真上課③經(jīng)常撰寫教育教學論文④以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題,對自身的行為進行反思。二、填空題1、為了體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、（基礎(chǔ)性）和發(fā)展性,新的數(shù)學課程首先關(guān)注每一個學生的情感、（態(tài)度）、（價值觀）和一般能力的發(fā)展。2、內(nèi)容標準是數(shù)學課程目標的進一步（具體化）。內(nèi)容標準應(yīng)指關(guān)于（內(nèi)容學習）的指標.3、《新課程標準標準》提倡以"（問題情境）——（建立模型）--解釋、應(yīng)用與拓展”的基本模式呈現(xiàn)知識內(nèi)容。4、數(shù)學學習的主要方式應(yīng)由單純的（記憶）、模仿和（訓練）轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈剿鳎?、（合作交流）與實踐創(chuàng)新。5、從"標準”的角度分析內(nèi)容標準，可發(fā)現(xiàn)以下特點：（基礎(chǔ)性）（層次性）（發(fā)展性）（開放性）。6、數(shù)學教師應(yīng)由單純的知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習數(shù)學的組織者）、引導(dǎo)者）和合作者。7、數(shù)學教學應(yīng)該是從學生的（生活經(jīng)驗）和（已有知識背景）出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的（數(shù)學知識與技能）、（數(shù)學思想和方法）。8、數(shù)學學習評價應(yīng)由單純的考查學生的（學習結(jié)果）轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學生學習過程中的變化與發(fā)展），以全面了解學生的數(shù)學學習狀況，促進學生更好地發(fā)展.9、課程標準將傳統(tǒng)的數(shù)學學習內(nèi)容充實、調(diào)整、更新、重組以后構(gòu)建了（數(shù)與代數(shù)）、（空間與圖形）、（統(tǒng)計與概率）、（實踐與綜合應(yīng)用）四個學習領(lǐng)域。10、義務(wù)教育階段的數(shù)學課程應(yīng)實現(xiàn)人人學有價值）的數(shù)學，人人都能獲得必需）的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展.11、課程的最高宗旨和核心理念是（一切為了學生的發(fā)展）.12、新課程倡導(dǎo)的學習方式是（動手實踐）、（自主探索）、（合作交流）。三、簡答題。1、新課標理念下的數(shù)學學習評價應(yīng)怎樣轉(zhuǎn)變？答：應(yīng)由單純的考查學生的學習結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學生學習過程中的變化與發(fā)展，以全面了解學生的數(shù)學學習狀況，促進學生更好地發(fā)展.既要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學習過程中的變化和發(fā)展;既要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、個性傾向。2、怎樣培養(yǎng)學生的統(tǒng)計觀念呢？答：（1使學生經(jīng)歷統(tǒng)計活動的全過程。（2）使學生在現(xiàn)實情境中體會統(tǒng)計對決策的影響。（3）了解統(tǒng)計的多種功能。3、對于應(yīng)用問題，《標準》是如何進行改革的？答：選材強調(diào)現(xiàn)實性、趣味性和可探索性題材呈現(xiàn)形式多樣化（表格、圖形、漫畫、對話、文字等）；強調(diào)對信息材料的選擇與判斷（信息多余、信息不足…）；解決的策略多樣化;問題答案可以不唯一；淡化人為編制的應(yīng)用題類型及其解題分析。四、論述題。1、請結(jié)合自己的切身體會談?wù)勑抡n程對教師素質(zhì)發(fā)展提出了哪些新的要求？答：（1）關(guān)注專業(yè)化理論發(fā)展；（2）關(guān)注教師的情意和職業(yè)道德素質(zhì)的發(fā)展；（3）關(guān)注教師的人文知識素養(yǎng)和多元知識結(jié)構(gòu)的發(fā)展；（4）關(guān)注教師專業(yè)技能和研究能力的發(fā)展；（5）關(guān)注教師心理素質(zhì)的發(fā)展；（6）關(guān)注教師學習意識的提高和自主發(fā)展能力的提高。2、從"標準"的角度分析內(nèi)容標準,有哪些特點.答：其一是基礎(chǔ)性：內(nèi)容標準的基礎(chǔ)性體現(xiàn)在兩個方面，一是內(nèi)容的基礎(chǔ)性，二是"標高"的基礎(chǔ)性。其二是層次性：內(nèi)容標準的層次性，是指"標準"的實施應(yīng)遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，分階段、有層次、循序漸進、螺旋上升。其三是發(fā)展性：內(nèi)容標準的發(fā)展性，是對‘不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的注解。其四是開放性：任何人在實踐中的創(chuàng)造、發(fā)明，都是豐富和發(fā)展內(nèi)容標準的必要素材;任何社會科學研究成果和重大的科技進步，都將被內(nèi)容標準及時地吸收。五、案例分析。請分析如下案例：在新課程課堂上，出現(xiàn)了一種新情況。教師普遍鼓勵學生從自己的角度去思考問題，因此對同一個問題往往出現(xiàn)多種解法。對于各種解法的優(yōu)劣，教師很少重視，甚至有人提出了”方法本無優(yōu)劣之分，學生自己想出的方法，對他來說就是最好的方法'的觀點。分析要點：1、這種解題策略多樣化，是新課程對教學提出的新要求允許不同學生從不同的角度、用不同的知識與方法解決問題，是正確的。2、從科學的角度看，各種不同的解題方法都有優(yōu)點和局限性3、教師應(yīng)該引導(dǎo)學生對各種方法進行比較，獲得適合自己的最佳解題策略，實現(xiàn)方法的最優(yōu)化.參考書目：1、全日制義務(wù)教育《數(shù)學課程標準（實驗稿）》及《數(shù)學課程標準（實驗稿）》解讀。2、《新課程教學法》。小學數(shù)學教師招聘考試經(jīng)典資料復(fù)習資料:簡答題自我反思是教師對教育教學過程的再認識、再思考、再探索、再創(chuàng)造。是在新課程理念指導(dǎo)下，以教育教學活動過程為思考對象，對教學行為、教學決策以及由此所產(chǎn)生的教學結(jié)果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進自身專業(yè)素質(zhì)的提高、促進能力發(fā)展的一種批判性思維活動。2。在學生數(shù)學學習評價中，定性評價和定量評價應(yīng)體現(xiàn)哪些原則？互動性原則、多樣性原則、激勵性原則。3。課堂教學要素評價法中確定的評價要素有哪些？課堂教學要素評價法中確定的評價要素有教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段、師生行為、教學藝術(shù)、教學效果.5.簡述發(fā)展性教師評價的主要思路.評價內(nèi)容多元化、評價主體互動化、評價策略多樣化、評價標準個性化6。數(shù)學學習評價的價值取向是什么？數(shù)學學習評價應(yīng)促進學生發(fā)展；數(shù)學學習評價要體現(xiàn)多元化；數(shù)學學習評價要關(guān)注學生的差異.7。反思型教師的優(yōu)點有哪些?①對教育教學理論與實踐持有“健康”的懷疑；②有開放的心態(tài)易于接受新思想;③經(jīng)常對教育教學活動進行思考善于調(diào)整和改變策略與方法；.④教育教學中既關(guān)注結(jié)果更關(guān)注過程經(jīng)常進行積極的反思。8.小學數(shù)學考試命題如何體現(xiàn)“基礎(chǔ)性”在新一輪課程改革的推進過程中，有些學校在考試命題時，出現(xiàn)了忽視基礎(chǔ)的傾向，這是很危險的.我們千萬不能忘記，基礎(chǔ)性是中小學教育最重要的最本質(zhì)的屬性。從'人的發(fā)展”的角度，我們要多方位地、較全面地構(gòu)筑“基礎(chǔ)”的框架：1、知識與技能基礎(chǔ)。2、過程與方法基礎(chǔ).3、能力基礎(chǔ)：具體的是收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字的表達能力（決不單單指語文學科）、團結(jié)協(xié)作能力和社會活動能力等6大能力基礎(chǔ).4、情感、態(tài)度、價值觀基礎(chǔ)。9。簡述發(fā)展性學生評價的主要特征？數(shù)學學習評價應(yīng)促進學生發(fā)展；數(shù)學學習評價要體現(xiàn)多元化；數(shù)學學習評價要關(guān)注學生的差異。.在新課程背景下要營造出“大氣”的課堂，三個“不要”指的是情節(jié)不要太多，環(huán)節(jié)不要太細，問題不要太碎。.簡述新課程小學數(shù)學教學評價的范疇。答：新課程小學數(shù)學教學評價的范疇：包括教師課堂教學評價、學生數(shù)學學習評價、數(shù)學考試評價以及以自我反思為主的教師發(fā)展性評價..小學數(shù)學課堂教學評價標準中的“兩實”、"兩氣”指的是什么？答：小學數(shù)學課堂教學評價標準中的“兩實”、“兩氣”指的是:真實、扎實、大氣、靈氣.。新課程小學數(shù)學教學評價有哪些具體的要求？答:新課程小學數(shù)學教學評價的具體要求：注重對學生數(shù)學學習過程的評價；恰當評價學生基礎(chǔ)知識和基本技能的理解和掌握；重視對學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評價；重視評價結(jié)果的處理和呈現(xiàn)..在學生數(shù)學學習評價中，定性評價和定量評價應(yīng)體現(xiàn)哪些原則？答：在學生數(shù)學學習評價中，定性評價和定量評價應(yīng)體現(xiàn)的原則：互動性原則、多樣性原則、激勵性原則。.課堂教學要素評價法中確定的評價要素有哪些？答：課堂教學要素評價法中確定的評價要素有教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段、師生行為、教學藝術(shù)、教學效果。18。新課程下小學數(shù)學作業(yè)評價的策略有哪些？答：新課程下小學數(shù)學作業(yè)評價的策略：分項評價，激勵評價，跟蹤評價，延遲評價,協(xié)商評價.19。小學數(shù)學教師自我反思的一般形式有哪些？答：小學數(shù)學教師自我反思的一般形式：（1）課后備課；（2）教學后記；（3）教學診斷；（4）反思日記；（5）教學案例；（6）觀摩分析。.你認為實施課堂即興評價應(yīng)遵循哪些原則？答:實施課堂即興評價應(yīng)遵循的原則：立足激勵原則；關(guān)注人性原則；評價方式要多樣化..新課程小學數(shù)學考試評價的基本原則有哪些？答：新課程小學數(shù)學考試評價的基本原則主要有：關(guān)注學生學業(yè)的原則、發(fā)掘?qū)W生潛能的原則、滿足學生需求的原則、建立學生自信的原則、推動師生發(fā)展的原則。.小學數(shù)學學習評價的目的是什么？答:小學數(shù)學學習評價的目的是：1、提供反饋信息，促進學生的發(fā)展;2、收集有關(guān)資料改善教師的教學；3、對學生數(shù)學學習的成就和進步進行評價；4、改善學生對數(shù)學的態(tài)度、情感和價值觀..傳統(tǒng)小學數(shù)學考試評價存在哪些不足？主要表現(xiàn)在“五個過”：評價內(nèi)容過多倚重學科知識，特別是課本上的知識;評價標準過多強調(diào)共性和一般趨勢；評價方法以傳統(tǒng)的紙筆考試為主，過多地倚重量化的結(jié)果；評價主體過多地處于消極的被動地位;評價中心過于關(guān)注結(jié)果。特崗教師招聘考試小學教育理論真題匯編試卷（一）一、單項選擇題（本大題共15個小題，每小題1分,共15分）在每小題的四個備選答案中選出一個正確答案,并將正確答案的序號填入括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分.世界上最早、最完整的一部教育著作是（）。（河南新鄉(xiāng)）A?！秾W記》 B.《論語》C?！墩撗菡f家的培養(yǎng)》 D?！独硐雵废铝心囊挥^點是亞里士多德的思想?（ ）（浙江省）A.美德是否可教 B。教學具有教育性C。人的和諧發(fā)展和年齡分期D.教育即生活3。所謂在教學時要“用一把鑰匙開一把鎖”，是指教師要有（）。（安徽?。〢.針對性B。邏輯性C.知識性D。創(chuàng)造性4.“將符號所代表的新知識與學習者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系”屬于（ ）.（云南省）A.接受學習 B。發(fā)現(xiàn)學習C.意義學習 D.機械學習5?！熬佑癯伤?，其必由學乎”、“古之王者，建國君民，教學為先”體現(xiàn)了（）的教育目的觀.（浙江?。〢.教育無目的論8。社會本位論C.科學本位論 D。個人本位論6.在教育過程中，教師對突發(fā)性事件（例如化學實驗事故）作出迅速、恰當?shù)奶幚肀环Q為“教育機智”。這反映了教師勞動的（）特點。（九江市）A.復(fù)雜性B。示范性C.創(chuàng)造性D.長期性7。布魯納認為，無論我們選擇何種學科，都務(wù)必使學生理解該學科的基本結(jié)構(gòu).依此而建立的課程理論為（）。（湖州市）A。百科全書式課程理論 B.綜合課程理論C.實用主義課程理論 D.結(jié)構(gòu)主義課程理論8。覺察刺激之間微弱差別的能力稱為（）.（昆明市）A。絕對感覺閾限 B.絕對感受性C。差別感覺閾限 D。差別感受性“入芝蘭之室，久而不聞其香”描述的是（）。（浙江省）A。適應(yīng)現(xiàn)象 B.聽覺適應(yīng)C。嗅覺刺激 D.味覺刺激班級組織建構(gòu)的首要原則是（）。（浙江?。〢.有利于教育的原則8.目標一致的原則（前提條件）C.可接受性原則 D。有利于身心發(fā)展的原則心理咨詢的根本目標是（）。（浙江?。〢。解除學生的心理困擾，度過當前危機B,學會自己獨立處理類似問題C。建立對咨詢?nèi)藛T的信任 D。學生對咨詢過程的積極參與北京史家胡同小學開展“小博士”工程，利用課余時間，少則兩周，多則三四個月,自己研究探索一個專題或完成一部童話作品.此活動的開展體現(xiàn)了（ ）。（湖北省黃石市）A。循序漸進原則 B。啟發(fā)性原則C。直觀性原則 D。理論聯(lián)系實際原則13。學習新信息對已有舊信息回憶的抑制作用叫（）。（浙江?。〢。前攝抑制 B,倒攝抑制C。消退抑制 D。超限抑制14．實施義務(wù)教育（）。（沈陽市）①是國家對人民的義務(wù)②是學生對家庭的義務(wù)③是家長對國家和社會的義務(wù)④是公民應(yīng)盡的一項基本義務(wù)A.①②③B.②③④C.①②④ D.①③⑷15.現(xiàn)有一個目標（目的），它與當前的狀態(tài)之間存在著差別，人們認識到這個差別，就要想出某種辦法采取活動（手段）來減小這個差異。這種解決問題的方法或策略是（）。（貴州?。〢.爬山法 B。逆向工作法C。手段一目的分析法D.嘗試錯誤法二、填空題（本大題共10個小題，每空1分，共15分）在下列每小題的空格上填上正確答案。錯填、不填均不得分。1.國際21世紀教育委員會在向聯(lián)合國教科文組織提交的報告中指出:“終身學習是21世紀人的通行證”終身學習又特指“學會求知，學會做事，學會共處，學會做人?！边@是21世紀教育的四大支柱，也是每個人一生成長的支柱。（安徽省）2。“讀萬卷書，行萬里路"，這句話反映的教學原則是理論聯(lián)系實際。（湖北?。??！蛾P(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神；和實踐能力。（廣州市番禺區(qū)）4?，F(xiàn)代教育理論認為， 教育者和 受教育者是教育活動中的兩個基本要素。（湖北省黃石市）5.當代西方學習理論中最具勢力和影響力的三種學習理論是行為主義學習論、認知主義學習論和 人本主義學習論。（湖北省黃石市）6.新課程倡導(dǎo)的學習方式是自主學習、合作學習、_探究學習_。（海南?。?。三級課程管理體制指的是 學校;地方;國家。（南昌市）.清華大學校長在一次開學典禮上說：學校不僅要給學生“干糧”，更要給“獵槍”.“干糧”指知識，“獵槍”指學習方法 ，這句話強調(diào)了學習方法比知識更重要。（吉林?。?教育目的 是整個教育工作的核心，也是教育活動的依據(jù)、評判標準、出發(fā)點和歸宿。（云南?。?《教師法》從公民地位、思想品德、 教師職業(yè)素養(yǎng)、教師專業(yè)素養(yǎng)等四個方面規(guī)定了教師資格，這是國家對教師的最基本的要求。（浙江?。┤?、名詞解釋（本大題共5個小題,每小題4分，共20分）教育國家化（浙江?。┌l(fā)散思維（河南省濮陽市）意義學習（貴州?。┙虒W模式（廣東?。┌嘀魅危ㄕ憬。┧?、簡答題（本大題共3個小題,每小題5分，共15分）評價教師課堂教學質(zhì)量的基本因素有哪些？（廣東?。W校如何實施對家庭教育的指導(dǎo)？（浙江省）促進學生知識和技能遷移應(yīng)注意什么?（江西?。┪?、論述題（本大題共2小題，每題10分，共20分）教師資格應(yīng)具備哪些條件？你對教師聘任制度是怎樣理解的？（浙江省）隨著課程改革的深入，教師要走出封閉、狹隘和壟斷的陰影,在新的課程環(huán)境下重塑自己并界定角色職能.結(jié)合自己的教學實際，談?wù)勑抡n程中教師角色將發(fā)生哪些轉(zhuǎn)變？（海南?。┝?、案例分析（15分）（鄭州東區(qū)）一名年輕的老師第一次走上講臺，這是一個學校普遍認為的差班.剛走上講臺，一個男生就站起來問道：“老師,您喜歡不喜歡差生？"老師沒有回答，反而微笑地看著他，問道：“你會不會把自己心愛的舊玩具丟掉？”男生想了一會，回答道：“應(yīng)當不會，我會好好珍藏的。"老師面向全班同學，莊重地說：“我也不會，你們都是我的弟弟妹妹，如果你們有什么缺點,我會幫助你們改正，直到你們改好為止。一名差生是各個方面都不及格的學生，而你們只不過是某些方面有所缺陷。我想，通過努力，大家都會成為優(yōu)秀的學生。在我的眼里沒有差生，只有不努力的學生?！睂W生們都感動地鼓起掌來。請運用所學知識，結(jié)合上述案例分析這段材料體現(xiàn)了哪些德育原則？依據(jù)案例說明教師應(yīng)具備哪些師德？真題匯編（一）參考答案及解析一、單項選擇題.【答案】A。解析：人類歷史上最早、最完整論述教育問題的著作是我國的《學記》。.【答案】C。解析:亞里士多德的和諧教育思想以靈魂論為基礎(chǔ)、以培養(yǎng)優(yōu)良的公民為目標、以德智體和諧發(fā)展為內(nèi)容、以音樂陶冶為途徑。其最早根據(jù)兒童身心發(fā)展的特點提出按年齡劃分教育階段的主張。.【答案】A.解析：“用一把鑰匙開一把鎖”意為用不同的方法解決不同的問題，在教學中教師要因材施教，有針對性地對學生進行個別指導(dǎo)。.【答案】C。解析：奧蘇貝爾指出，有意義學習過程的實質(zhì)是將符號所代表的知識與學習者認知結(jié)構(gòu)中已有知識的適當觀念建立非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。5?！敬鸢浮緽。解析：“君子欲化民成俗，其必由學乎”出自《禮記?學記》，意思是君子如果要教化人民，形成良好的風俗習慣，一定要從教育入手。表達了這樣一種治學精神,即教育擔負的最大責任不是傳承知識，而是移風易俗。“古之王者，建國君民，教學為先”意為古代的君王建立國家，治理民眾，都把教育當作首要的事情.都體現(xiàn)了社會本位論的教育目的觀。6.【答案】C.解析：教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在三個方面：因材施教、教育方法的不斷更新和教育機智。7?！敬鸢浮緿。解析：美國教育學家布魯納提出了結(jié)構(gòu)教學理論和發(fā)現(xiàn)式學習法他認為學習是一個主動形成和發(fā)展認知結(jié)構(gòu)的過程，是在內(nèi)在動機的推動下，學習者主動對新知識加以選擇、轉(zhuǎn)換、儲存和應(yīng)用的過程.8.【答案】D。解析:剛能引起感覺的最小刺激量稱為絕對感覺閾限，與之相應(yīng)的感覺能力稱為絕對感受性，二者在數(shù)值上成反比關(guān)系。能覺察的刺激物的最小差異量稱為差別感覺閾限或最小可覺差，與之相應(yīng)的感受能力稱為差別感受性，它與差別閾限在數(shù)值上成反比。9.【答案】A。解析:“入芝蘭之室，久而不聞其香”在心理學中把這種現(xiàn)象稱為感覺的適應(yīng)。適應(yīng)現(xiàn)象指的是在同一刺激持續(xù)作用于同一感受器而產(chǎn)生的感受性提高或降低的變化。10?！敬鸢浮緼.解析：有利于教育的原則是班級組織建構(gòu)的首要原則。.【答案】B。解析：心理咨詢的根本目標是使來訪學生在以后遇到類似的問題時可以自己獨立處理,而不是動輒就尋找咨詢者的幫助.直接目標是咨詢者向咨詢對象提供心理上的幫助，以使后者克服當前的心理問題，并提高自身應(yīng)付挫折的能力。.【答案】D.解析：學生通過在課堂上學習的知識，自己動手研究，這種活動應(yīng)該屬于理論聯(lián)系實際的原則。.【答案】B。解析:前攝抑制：先學習的材料對后學習的材料的識記和回憶起干擾作用.倒攝抑制：指后學習的材料對保持和回憶先學習的材料的干擾作用。消退抑制:是指條件反射由于沒有受到強化而發(fā)生的抑制。超限抑制:指當刺激物過強、過多或作用時間過久時,神經(jīng)細胞不但不能引起興奮，反而會發(fā)生抑制。它能使神經(jīng)細胞免于因興奮過度而耗盡，因而又叫保護性抑制。.【答案】D.解析:義務(wù)教育是根據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。選項中的①對應(yīng)國家，③對應(yīng)家庭，④對應(yīng)社會。正確答案是D。.【答案】C。解析:手段一目的分析法指認識到目標與自己當前的狀態(tài)的差別,想出辦法來縮小這種差異，從而達到目標的方法。A項爬山法是指經(jīng)過評價當前問題狀態(tài)后，限于條件,不是去縮小,而是去增加這一狀態(tài)與目標狀態(tài)差異，經(jīng)過迂回前進，最終達到解決問題的總目標。B項逆向工作法也叫目標遞歸策略,這種策略是從目標狀態(tài)出發(fā)，按照子目標組成的邏輯順序逐級向初始狀態(tài)遞歸.D項嘗試錯誤法指經(jīng)過多次嘗試錯誤，最后找到答案。二、填空題1.學會共處 2.理論聯(lián)系實際3。創(chuàng)新精神;實踐能力4.教育者;受教育者5。人本主義學習論6.探究學習.學校；地方;國家8。知識；學習方法.教育目的 10。教師職業(yè)素養(yǎng)三、名詞解釋1。教育國家化：指把教育納入國家活動之中，用行政手段發(fā)展公立學校體制，用法律的手段確立義務(wù)性的國家教育制度.發(fā)散思維：又稱求異思維，是指從已知信息中產(chǎn)生大量獨特新信息的一種能沿不同方向進行的思維形式。意義學習：美國心理學家奧蘇貝爾提出,與機械學習相對的概念，指符號所代表的新知識與學習者認知結(jié)構(gòu)中已有的知識建立實質(zhì)性的和非人為的聯(lián)系。4。教學模式：是在一定教學思想或教學理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。通常包括五個因素,即理論依據(jù)、教育目標、操作程序、實現(xiàn)條件、教學評價。班主任：是指在學校中全面負責一個教學班學生的思想、學習、健康與生活等工作的教師，是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者,是學校辦學思想的貫徹者，是聯(lián)系班級任課教師和學生團隊組織的紐帶，是溝通學校、家長和社會的橋梁。四、簡答題.【答案要點】（1）教學目標是否明確；（2）學生參與學習的積極性的高低；（3）教學內(nèi)容正確與否；（4）教育方法是否恰當;（5）教學結(jié)構(gòu)是否緊湊；（6）教學組織是否合理。2.【答案要點】（1）幫助家長組成家庭教育合力，發(fā)揮帶頭示范作用。（2）幫助家長不要向孩子提出超過實際的目標.（3）幫助家長樹立高尚的品德和正確的人生觀、世界觀和價值觀。（4）幫助家長更新成才觀念，明確培養(yǎng)目標.（5）幫助家長把積極健康的社會信息納入家庭教育軌道。3.【答案要點】（1）注意教學材料和內(nèi)容的編排；（2）改進教材呈現(xiàn)方式；（3）提高基本知識的概括化水平;（4）加強基礎(chǔ)知識及基本技能的訓練；（5）加強教學方法的選擇,促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。五、論述題1?！敬鸢敢c】（1）教師資格的基本條件是：中國公民身份、思想品德條件、學歷條件和教育教學能力條件。（2）教師聘任制度,是聘任雙方在平等自愿的基礎(chǔ)上，由學?；蚪逃姓块T根據(jù)教育教學需要設(shè)置的工作崗位，通過學校和教師簽訂聘任合同,聘請具有教師資格的公民擔任相應(yīng)教師職務(wù)的一項制度。（3）聘任制的功能:第一，實行聘任制,有利于提高教師隊伍的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。國家在《教師職務(wù)條例》中，對教師的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平有明確規(guī)定。政治思想缺乏和業(yè)務(wù)能力低的教師，很難培養(yǎng)出高質(zhì)量的學生。由于實行的聘任制，采用的是評審與考