感動自我的教育故事-感動心靈的教育故事

感動心靈的教育故事

《沒有任何借口》是美國著名職業(yè)培訓(xùn)專家弗拉爾?凱普的著作，該書被《紐約時報書評》贊譽為“最完美的員工培訓(xùn)讀本”。在這本被眾多著名企業(yè)奉為圭臬的書中，從一個教育工作者的角度來審視，對教育教學(xué)工作也有莫大的指導(dǎo)意義。

不要有任何借口，這是一種工作態(tài)度。美國成功學(xué)家格蘭特納曾經(jīng)說過，“如果你有自己系鞋帶的能力，你就有上天摘星的機會”，形象地說明了一個人對待生活和工作的態(tài)度是他能否做好事情的關(guān)鍵?！皼]有任何借口”，體現(xiàn)的是一種負責(zé)敬業(yè)的精神，是一種負責(zé)誠實的態(tài)度，一種完美的執(zhí)行能力。在教育工作中，同樣需要這種精神的人，他們想盡辦法去完成教學(xué)任務(wù)，而不是去尋找任何借口，哪怕是看似合理的借口。當(dāng)我們的教學(xué)成績不理想時，當(dāng)我們沒有完成領(lǐng)導(dǎo)交付的任務(wù)時，當(dāng)我們對某一個孩子的教育出現(xiàn)失誤時，我們總能為自己找到各種各樣的借口?！皩W(xué)生基礎(chǔ)太差，就是神仙也教不好”，“這個孩子不是一般的調(diào)皮，太難伺候了，怎么要求他都不聽”，“我就是按你交待的去做的，為什么出差錯我也不知道”，借口林林總總，不一而足?！敖杩诘膶嵸|(zhì)就是在推卸責(zé)任”，作者在書中告訴我們：在責(zé)任和借口之間，選擇責(zé)任還是選擇借口，體現(xiàn)了一個人的工作態(tài)度?！皼]有借口”看似冷漠，但它卻可以激發(fā)一個人最大的潛能?！霸S多人生中的失敗，就是因為那些一直麻醉著我們的借口”。作者在面對企圖以借口為自己開脫的員工時，總是對他們說：“與其找借口，不如說‘我不知道’”。自信的人從來不為自己找借口，任何借口都表現(xiàn)為懦弱的一面。更不要讓借口成為一種習(xí)慣，一旦養(yǎng)成“找借口”的習(xí)慣，“借口”將會抹殺我們的激情，摧殘我們的上進心，它將使我們的教學(xué)工作變得拖沓，沒有效率。當(dāng)借口離我們越來越近的時候，成功也就會變得離我們越來越遠。對于我們而言，無論做什么事情都要自己負責(zé)任，都要對教育工作負責(zé)，都需要不找任何借口地去執(zhí)行。

工作意味著責(zé)任，對待工作要盡職盡責(zé)?！柏?zé)任感是簡單而無價的，工作就意味著責(zé)任”，必須要將責(zé)任植根于內(nèi)心之中，讓它成為我們腦海中一種強烈的意識，沒有責(zé)任感的教師不是合格的教師。有這樣一個小故事：有一個替人割草打工的男孩打電話給布朗太太：“你需要割草嗎？”布朗太太回答：“不需要，我已經(jīng)有了割草工?！薄拔視湍蔚舨輩仓械碾s草，”“我的割草工已經(jīng)做了”，“我會幫您把草與走道的四周割齊”，“我請的那個人也已經(jīng)做了，我不需要新的割草工人”。此時男孩的伙伴問他：“你不是就在布朗太太那兒割草打工嗎？為什么要打電話呢？”男孩說：“我只是想知道我究竟做得好不好。”多問問自己“我做得如何”，這就是責(zé)任。

在教學(xué)中，面對某個患有先天疾病、自閉癥、多動癥的孩子，面對領(lǐng)導(dǎo)安排的工作和家長的要求，面對學(xué)生渴望的眼神，我們做得如何呢？我們已經(jīng)習(xí)慣于為自己的過失而去努力地尋找種種借口，以為這樣就可以逃脫懲罰。這樣做顯然是錯誤的。我們應(yīng)該認真地去面對它，承認它，并為它而道歉，更為重要的是利用它要讓人們看到你如何承擔(dān)責(zé)任，以及如何從錯誤中吸取教訓(xùn)，使自己的工作更趨完美，享受工作的樂趣和榮譽，做最優(yōu)秀的教師。作者在書中指出：最好的執(zhí)行者，都是自動自發(fā)的人，他的個人價值和自尊心是發(fā)自內(nèi)心的，而不是來自他人。有這樣一個小故事，一位心理學(xué)家來到一所正在建筑中的大教堂前，他分別向正在砸石頭的三個工人問了同一個問題：“請問你在做什么呢？”三個工人有三種回答。第一個工人沒好氣地說：“難道你沒看到嗎？我正在用這重得要命的鐵錘來砸碎這些該死的石頭，這真不是人干的活！”第二個工人回答：“為了謀生，我才會做這份工作，若不是為了一家人的溫飽，誰愿意干這份砸石頭的粗活?！钡谌还と搜壑虚W爍著喜悅的神情，他望著前方說：“我正參與興建這座雄偉華麗的大教堂。雖然砸石頭的工作并不輕松，但我想到將來會有無數(shù)的人來這兒進行祈禱，心中便常為這份工作而感到自豪?！蓖瑯拥墓ぷ鳎瑯拥沫h(huán)境，卻有截然不同的感受。

在作者看來，第一種工人是完全不可救藥的人，在不久的將來，他可能不會得到任何工作的眷顧。第二種工人是沒有責(zé)任心和榮譽感的人，他們抱著為薪水而工作的態(tài)度，為了工作而工作。第三種人是作者所贊美的對象，他們是具有高度責(zé)任感和創(chuàng)造力的人，同時充分享受著工作的樂趣和榮譽。他們是“最優(yōu)秀的員工”。

這種素質(zhì)在我們的教學(xué)工作中顯得更為必要，因為我們不僅要教書，更要育人。要把一個個孩子培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義建設(shè)者，我們也只有將工作視為一種享受，自動自發(fā)，自我獎勵，學(xué)會在任何時候建立起自己內(nèi)心的標(biāo)準(zhǔn)和成就感。我們不是為了得到領(lǐng)導(dǎo)的稱贊，也不單單是為了“稻梁而謀”，而是自動自發(fā)地不斷地追求自我完善和人生價值的實現(xiàn)，只有這樣，才能激發(fā)出我們的潛能，以最大的激情投