2023年下半年教師資格幼兒保教知識(shí)與能力真題及答案

2023下半年教師資格幼兒保教學(xué)問與力氣真題及答案一、單項(xiàng)選擇題10330【題干】菲兒把一顆小石頭放進(jìn)小魚缸里，小石頭很快就沉到了缸底，菲兒說小石頭不想游泳了，想休息了?！睆倪@里可以看出，菲兒思維的特點(diǎn)是()。直覺性B.自我中心C.外表性D.泛靈論【答案】D此題選D。【題干】以下不宜作為幼兒科學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)方式的是()。A.直接感知實(shí)際操作C.親身體驗(yàn)D.概念解釋【答案】D【解析】幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，應(yīng)留意引導(dǎo)幼兒通過直接感知體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)展科學(xué)學(xué)習(xí)故此題選D?！绢}干】以下幼兒行為表現(xiàn)中數(shù)概念進(jìn)展最低的是()。A.按數(shù)取物B.按物說數(shù)C.唱數(shù)D.默數(shù)【答案】C【解析】幼兒數(shù)概念形成經(jīng)受口頭數(shù)數(shù)—給物說數(shù)—按數(shù)取物—把握數(shù)概念四個(gè)階段。數(shù)概念進(jìn)展最低的應(yīng)為口頭數(shù)數(shù)，故此題選C。。A.沖動(dòng)性B.易感染性C.外露型D.不穩(wěn)定性【答案】B【解析】兒童心情的易受感染與示意有關(guān)，這些現(xiàn)象在小班較為明顯。幼兒晩期，孩子情感的穩(wěn)定性會(huì)漸漸增加，但仍受家長和教師的感染。故此題選B?！绢}干】人的共性心理特征中，消滅最早、變化最緩慢的是()。A.性格B.氣質(zhì)C.力氣D.興趣【答案】B【解析】氣質(zhì)具有天賦性、遺傳性、穩(wěn)定性，選項(xiàng)中是岀現(xiàn)最早、變化最緩慢的。故此題B。【題干】在學(xué)前教育中進(jìn)展行動(dòng)爭(zhēng)論的主要目的是()。A.覺察學(xué)前教育規(guī)律B.解決學(xué)前教育實(shí)踐問題C.解釋學(xué)前教育現(xiàn)象D.構(gòu)建學(xué)前教育理論【答案】B實(shí)踐融合為一體，將教育者和教育現(xiàn)實(shí)問題嚴(yán)密結(jié)合，強(qiáng)調(diào)在行動(dòng)中爭(zhēng)論，在情境中爭(zhēng)論，在做中硏究。故此題選B?！绢}干】養(yǎng)兒防老，光宗耀祖，傳宗接代等所表達(dá)的觀念屬于()。A.工具主義兒童觀B.科學(xué)主義兒童觀C.自然主義兒童觀D.人文主義兒童觀【答案】A【解析】養(yǎng)兒防老，光宗耀祖，傳宗接代這些都是把兒童當(dāng)做了附屬品，社會(huì)本位兒童觀，又叫做工具主義兒童觀。故此題選A?！绢}干】在教學(xué)過程中，王教師隨時(shí)觀看和評(píng)價(jià)幼兒的行為表現(xiàn)，并以此為依據(jù)調(diào)整指導(dǎo)策略，該教師承受的評(píng)價(jià)方式是()。診斷性評(píng)價(jià)B.標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)C.終結(jié)性評(píng)價(jià)D.形成性評(píng)價(jià)【答案】D策略，該教師承受的評(píng)價(jià)方式是形成性評(píng)價(jià)。故此題選D。【題干】缺鋅會(huì)導(dǎo)致嬰幼兒()。A.食欲減退夜盲癥C.佝僂病D.肌無力【答案】A生長發(fā)育緩慢、傷口愈合不良、食欲減退和貧血，還會(huì)消滅異食癖，故此題選A。，俊俊說，我來當(dāng)爸爸炒點(diǎn)菜吧，芳芳看了看梅梅，說好吧，你來吧，從俊俊的社會(huì)性進(jìn)展來看以下哪一選項(xiàng)最貼近他的最近進(jìn)展區(qū)?()。能夠找到一個(gè)自己寵愛的玩伴開頭使用確定的策略成功參與玩耍小組4～5D.能夠在角色玩耍中爭(zhēng)論裝扮的角色行為【答案】D【解析】從俊俊的社會(huì)性進(jìn)展來看已經(jīng)做到了開頭使用確定的策略成功參與玩耍小組，所以最近進(jìn)展區(qū)應(yīng)當(dāng)是更高水平的和幼兒同伴一起爭(zhēng)論角色行為。故此題選D。2153011.【題干】簡(jiǎn)述經(jīng)濟(jì)進(jìn)展和學(xué)前教育進(jìn)展的關(guān)系?！敬鸢浮?1)社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)展促進(jìn)學(xué)前機(jī)構(gòu)教育的產(chǎn)生。(2)社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)展水平打算著學(xué)前育進(jìn)展的規(guī)模和速度社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)展水平制約著學(xué)前教育進(jìn)展的構(gòu)造和布局。社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)展水平制約著學(xué)前教育的任務(wù)、內(nèi)容、手段和教學(xué)組織形式。(5)學(xué)前教育為社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)展效勞?！绢}干】簡(jiǎn)述幼兒口語表達(dá)力氣的進(jìn)展趨勢(shì)?！敬鸢浮坑變嚎谡Z表達(dá)力氣的進(jìn)展趨勢(shì)：(1)從對(duì)話言語漸漸過渡到獨(dú)白言語。(2)從情境性言語過渡到連貫性言語。(3)表達(dá)規(guī)律性的進(jìn)展。(4)把握言語表情技巧。120【題干】試述科學(xué)安排幼兒園一日生活的原則。的合理需要，照看到個(gè)體差異。(二)教師直接指導(dǎo)的活動(dòng)和間接指導(dǎo)的活動(dòng)相結(jié)合自由活動(dòng)時(shí)間。教師直接指導(dǎo)的集體活動(dòng)要能保證幼兒的樂觀參與，避開時(shí)間隱性鋪張。(三)盡量削減不必要的集體行動(dòng)和過渡環(huán)節(jié)，削減和消退消極等待現(xiàn)象。(四)建立良好的常規(guī)，避開不必要的治理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我治理。22040(一)腳跟上漸漸下。(10分)【答案】依據(jù)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南中》關(guān)于動(dòng)作進(jìn)展中的目標(biāo)1具有確定的平衡力氣，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏中指出小班幼兒的進(jìn)展目標(biāo)為能雙腳靈敏交替上下樓梯?！绢}干】分析兩名幼兒表現(xiàn)的差異及可能緣由。(10分)根本上能到達(dá)《指南》中對(duì)于小班末期幼兒在動(dòng)作進(jìn)展方面的期望。但是在下樓梯方面，二者整體水平較低，且存在明顯的個(gè)別差異性。其中小明扶著扶手雙腳交替下樓梯，甘甘則沒有借助扶手，每級(jí)臺(tái)階都是一只腳先下，另一只腳跟上漸漸下。說明小明的肢體協(xié)調(diào)力氣更好，而甘甘的平衡力氣則更好些。緣由如下：生物因素：遺傳是指祖先的生物特性傳遞給后代的生物現(xiàn)象。通過遺傳，祖性為兒童心理活動(dòng)的消滅與進(jìn)展的挨次性供給了基本的前提。由于受到生物因素，尤其遺傳和生理成熟的影響，使小明和甘甘在體質(zhì)方面存在差異，這是導(dǎo)致他們動(dòng)作進(jìn)展差異的生理根底。體育熬煉和勞動(dòng)、疾病、生活制度、其他因表如社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度家庭狀況季節(jié)因素等。(二)竹片連成的“橋”太陡，球怎么也落不到竹筒里(見圖2)。他們通過不斷努力，最終讓球滾到了竹筒里。?(12(8分)(圖一為左圖，圖二為右圖)玩耍。幼兒從上述活動(dòng)中可以獲得的閱歷。如下：(1)幼兒的合作意識(shí)及合作力氣的增加，獲得活動(dòng)中的組織分工閱歷;(2)提升解決困難的力氣，了解堅(jiān)持、努力、不放棄與成功的關(guān)系;(3)促進(jìn)幼兒社會(huì)性的進(jìn)展;(4)有關(guān)身體協(xié)調(diào)力氣的閱歷，促進(jìn)動(dòng)作的進(jìn)展;(5)獲得有關(guān)認(rèn)知的閱歷。130中班下學(xué)期，陳教師覺察，班上仍有一些幼兒會(huì)搶別人的玩具，他們的理由是這玩具，我要玩”?！绢}干】請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)教育活動(dòng)，解決上述問題，要求寫出活動(dòng)名稱、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)預(yù)備及活動(dòng)過程?！敬鸢浮恐邪嗌鐣?huì)教育活動(dòng)做個(gè)不爭(zhēng)不搶的小朋友。一、活動(dòng)目標(biāo)情感目標(biāo)：情愿將自己寵愛的玩具和大家一起玩、不獨(dú)占、爭(zhēng)奪玩具。認(rèn)知目標(biāo)：初步學(xué)習(xí)輪番玩、一起玩，了解共享的含義。行為技能目標(biāo)：通過玩?；顒?dòng)，能夠把握溝通玩的方法以及人際交往的技能。二、活動(dòng)預(yù)備視頻錄像《陳教師帶來的玩具》。幼兒閱讀用書。三、活動(dòng)過程(一)出示視頻錄像，激發(fā)幼兒參與的興趣。視頻播放《陳教師帶來的玩具》，玩具播放的畫面如下：1.教師帶來了一架嶄的飛機(jī)模型，投放在科學(xué)角。孩子們?cè)谀銧?zhēng)我搶這架飛機(jī)，誰都不情愿讓步。飛機(jī)模型在爭(zhēng)搶中被撕壞。(二)通過談話，引導(dǎo)幼兒初步感受“爭(zhēng)搶”和“共享。1.教師提問：(1)視頻里發(fā)生了什么事?孩子們做得對(duì)嗎?為什么?(2)針對(duì)視頻中幼兒消滅的沖突，你有什么解決方法?2.引導(dǎo)幼兒大膽爭(zhēng)論，表達(dá)自己的想法。3.教師小結(jié)：爭(zhēng)搶的后果是誰都玩不了玩具，獨(dú)占、爭(zhēng)奪玩具會(huì)帶來不快活，所以我們要學(xué)習(xí)共享。(三)通過玩耍活動(dòng)，把握交往技巧。引導(dǎo)幼兒爭(zhēng)論：一種玩具大家都想