2023年統(tǒng)考教師資格考試《高中化學(xué)學(xué)科與教學(xué)》考試真題

2023試真題一、真題及詳解全國統(tǒng)考教師資格考試《化學(xué)學(xué)科學(xué)問與教學(xué)力氣》〔高級中學(xué)〕真題及詳解考試時(shí)間：120分鐘考試總分：150本試題為回憶版，局部題目不全。一、單項(xiàng)選擇題〔本大題共20道小題，每題3分，共60分〕1．為增加課程的適應(yīng)性，我國當(dāng)前根底教育課程實(shí)行的是〔 A．國家統(tǒng)一課程C．學(xué)校自主課程D．學(xué)科和活動(dòng)課程【答案】B@~~學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。其中，“三級”指的是國家、地方、學(xué)校。以下不屬于化學(xué)課程三維目標(biāo)的是〔 A．力氣和德育B．學(xué)問與技能C．過程與方法【答案】A@~~與價(jià)值觀。有關(guān)電子遷移內(nèi)容的類比圖像，以下選項(xiàng)不屬于類比圖像核心的教學(xué)功能的是〔 〕。圖略B．降低認(rèn)知難度C．解釋抽象學(xué)問D．開發(fā)學(xué)生的想象力【答案】D@~~觀化形象化地呈現(xiàn)降低了學(xué)習(xí)的認(rèn)知難度。有關(guān)科學(xué)探究表述正確的選項(xiàng)是〔 〕。A．科學(xué)探究既是學(xué)習(xí)內(nèi)容又是學(xué)習(xí)方式教學(xué)要依據(jù)科學(xué)探究的八個(gè)要素依次開展教學(xué)活動(dòng)C．科學(xué)探究必需由學(xué)生獨(dú)立完成D．科學(xué)探究要在教室或試驗(yàn)室完成【答案】A@~~【解析】科學(xué)探究是通過科學(xué)試驗(yàn)、探究活動(dòng)、我們身邊的科學(xué)、科學(xué)人物、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、職業(yè)鏈接、概念圖等多重呈現(xiàn)方式呈現(xiàn)。從太空探究、能源利用、物質(zhì)爭論、地球探究、探究生命、生態(tài)系統(tǒng)等視角，強(qiáng)調(diào)科學(xué)試驗(yàn)和科學(xué)以下有關(guān)PM2.5〔細(xì)顆粒物〕的表述正確的選項(xiàng)是〔 A．主要是由于土地沙漠化引起的B．對于人體的危害小于粉塵等大顆粒物C．屬于氣溶膠態(tài)污染物【答案】C@~~2.5微米PM2.5組分，但它對空氣質(zhì)量和能見度等有重要的影響。與較粗的大氣顆粒物相比，PM2.5〔例如重金屬、微生且在大氣中的停留時(shí)間長、輸送距離遠(yuǎn)，因而對人體安康和大氣環(huán)境質(zhì)量的影響更大。算機(jī)連接的試驗(yàn)技術(shù)系統(tǒng)被廣泛運(yùn)用與中學(xué)化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)與爭論，此系統(tǒng)稱為〔 〕。A．遠(yuǎn)程試驗(yàn)技術(shù)B．手持技術(shù)C．微型試驗(yàn)技術(shù)【答案】B@~~【解析】手持技術(shù)，又稱為掌上試驗(yàn)室，是由計(jì)算機(jī)和微電子技術(shù)相結(jié)件三個(gè)局部。門以試驗(yàn)為根底的學(xué)科，以下選項(xiàng)中不屬于這里的“試驗(yàn)”的含義的是〔 〕。試驗(yàn)原理B．試驗(yàn)史實(shí)C．試驗(yàn)事實(shí)【答案】B@~~果，不屬于題干所指的“試驗(yàn)”。學(xué)教學(xué)中，依據(jù)某元素在元素周期表中的位置既可以解釋又可以表示元素及化合物的化學(xué)性質(zhì)，這說明白元素周期表的本質(zhì)是〔 〕。A．假說定律C．理論【答案】B@~~納而成結(jié)論。元素周期表是人們依據(jù)客觀事實(shí)總結(jié)出來的定律。在真實(shí)或模擬的情境中運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問分析解決某個(gè)實(shí)際問題的情形，成果進(jìn)展評價(jià)的方式是〔 〕。A．檔案活動(dòng)法B．紙筆測驗(yàn)D．診斷性評價(jià)【答案】C@~~題活動(dòng)中的行為表現(xiàn)，來對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與結(jié)果進(jìn)展評價(jià)。者與教育科學(xué)爭論者親熱協(xié)作以教育實(shí)踐中存在的問題通過合作爭論再把爭論成果應(yīng)用到教育實(shí)踐中的爭論方法是〔 〕。B．實(shí)證爭論C．案例爭論D．行動(dòng)爭論【答案】D@~~【解析】行動(dòng)爭論是指有打算有步驟地對教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的問題由教師潔、靈敏、具有預(yù)見性，并更加留意〔〕。以教材為中心B．以學(xué)生為中心C．以考試為中心【答案】B@~~主體作用，同時(shí)又不無視教師的主導(dǎo)作用。專家型教師更能做到這一點(diǎn)。2內(nèi)容的概念圖，以下不屬于概念圖根本教學(xué)功能的是〔〕。A．表征學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系B．診斷學(xué)生把握狀況C．規(guī)定教學(xué)內(nèi)容先后挨次D．為教學(xué)設(shè)計(jì)供給參考【答案】C@~~其功能包括學(xué)問表征、學(xué)問組織、組織溝通。以下化學(xué)用語中表述正確的選項(xiàng)是〔 A．乙醛的構(gòu)造簡式是CH3COH羥基的電子式是 .C．氮原子的核外電子排布是ls22s22p63s23p6D1469223896U【答案】B@~~CH3CHO7，基態(tài)原子核外電子排布為 。石墨是—種能導(dǎo)電的的晶體，石墨晶體中不存在的作用力是〔 〕。A．金屬鍵B．離域π鍵D．共價(jià)鍵【答案】A@~~【解析】石墨之間的作用主要是共價(jià)鍵和分子間作用力，石墨之間沒有電子共同形成了一個(gè)巨型π鍵，使其整個(gè)石墨晶體有了導(dǎo)電性。在任何溫度下自發(fā)反響，以下說法正確的選項(xiàng)是〔〕。A．△H>0，△S>0B．△H>0，△S<0C．△H<0，△S>0【答案】C@~~【解析】氫氣與氧氣反響加熱后的自發(fā)反響。以下烴的反響速率由快到慢的挨次是：AB．丙烷C．丙烯D．異丁烷〔〕。B．D>C>B>AC．A>B>D>C【答案】D@~~【解析】二、簡答題〔2112221325〕21．閱讀以下素材〔12〕論，卻無法得到科學(xué)驗(yàn)證，但被人承受。里希特通過大量的酸堿中和試驗(yàn)，提出了當(dāng)量定律的雛形，1799了所謂的定組成定律，后來很多科學(xué)家通過大量的試驗(yàn)，提出了倍比定律。在大量的試驗(yàn)根底上，借鑒前人的思想和爭論成果，道爾頓提出了他的原子學(xué)說：和再分削，它們在一切化學(xué)變化中本性不變。每一種元素以其原子的質(zhì)量為其最根本的特征〔此點(diǎn)乃道原子論的核心〕。3、不同元素的原子以簡潔數(shù)目的比例相結(jié)合，形成化合物?；衔锏脑臃Q為及性質(zhì)也必定一樣。依據(jù)上述素材答復(fù)以下問題。道爾頓的原子學(xué)說的根底有哪些？〔3〕道爾頓的原子學(xué)說比古希臘的原子論更具有科學(xué)說服力的緣由是什么？〔3分〕從上述素材概括近代化學(xué)學(xué)科進(jìn)展的根本特征。〔3〕你如何理解這句話？〔4〕答：〔1〕道爾頓的原子學(xué)說的根底主要有：古希臘哲學(xué)家留基伯和他的學(xué)生德普羅斯提出的定組成定律，以及后面的倍比定律。緣由借鑒前人的思想和爭論成果而得出來的，更真實(shí)，更牢靠，更可信。從以上素材可以看出，近代化學(xué)學(xué)科的進(jìn)展具有以下特征：提出了原子學(xué)說。向進(jìn)展。論。道爾頓提出原子學(xué)說，離不開他勤于動(dòng)手試驗(yàn)、擅長質(zhì)疑思考、勇于挑戰(zhàn)。道爾頓是一個(gè)求知欲強(qiáng)、觀看力敏銳和擅長提出問題的人。而周密的分析、1：下面是某教師對苯的溴代反響的試驗(yàn)改進(jìn)。3WCCl4、AgNO3NaOHWYY4：1l.5mL〕，稍等片刻。待反響現(xiàn)象明顯后，拔出注射器，放入盛有NaOHY一支管中〔留意不要讓固體催化劑一起流出〕。lmLNaOH〔>40%〕，留神將針頭剌穿彈NaOHYY〔的理念爭論化學(xué)試驗(yàn)，《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》202310〕3試驗(yàn)裝置2：表1〔摘自趙華，高中化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)的問題與對策，《化學(xué)教育》，20239〕結(jié)合上述材料，簡要答復(fù)下述問題：1〔5〕2〔4〕提出改進(jìn)該地區(qū)試驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的對策。〔4〕答：〔1〕用該試驗(yàn)裝置進(jìn)展的試驗(yàn)優(yōu)點(diǎn)排解溴化氫驗(yàn)證的干擾，NaOH的阻力，適用于教室演示或?qū)W生分組試驗(yàn)。〔2〕①本地區(qū)化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)存在的主要問題教師和學(xué)生的任務(wù)繁重。b．教師自身的專業(yè)素養(yǎng)構(gòu)建缺乏，有理念少行動(dòng)；有開發(fā)少使用；有情境少構(gòu)建；有活動(dòng)少專題。教師的試驗(yàn)素養(yǎng)需要進(jìn)一步提高。c．校本治理缺位，有教師少試驗(yàn)員，有試驗(yàn)員少用品，有考核少監(jiān)視。d．學(xué)科評價(jià)不到位，不完善，化學(xué)試驗(yàn)的評價(jià)方式與評價(jià)內(nèi)容不合理。②對策a．課程標(biāo)準(zhǔn)和課程開設(shè)需要再建設(shè)。d．試驗(yàn)資源建設(shè)與教師培訓(xùn)需要再深化。三、診斷題〔15〕行了分析。Fe〔NO3〕2溶液中存在著如下平衡lmol/L顏色〔 A．變黃B．變淺C．變深D．不變A20B12C68D的幾乎沒有。依據(jù)上述問題信息答復(fù)以下問題：此題的正確答案是哪個(gè)？假設(shè)你要講解此題，請寫出你的正確解題思路。答：〔1〕A解題思路Fe2+為淺綠色，F(xiàn)e3+為黃色。Fe〔NO3〕2Fe2NO3-兩種離子，F(xiàn)e2Fe3+，所以溶液顏色變黃。分析與診斷B致溶液顏色變淺；CH+，F(xiàn)e2+的水解反響逆向移動(dòng)，溶液中的Fe2+濃度增大，導(dǎo)致溶液顏色變深。四、案例分析題〔20〕節(jié)課教學(xué)進(jìn)展的反思：的制造和想象的空間，框架清楚，本節(jié)課設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)：物質(zhì)進(jìn)展分類?；衔镏g的聯(lián)系，再通過試驗(yàn)探究，進(jìn)一步完善二維坐標(biāo)圖。發(fā)言，讓學(xué)生進(jìn)一步體會到化學(xué)源于生活，效勞于生活的理念?；衔锏年P(guān)系圖，讓學(xué)生構(gòu)建一套有特色的生活中元素化合物相互轉(zhuǎn)化的網(wǎng)絡(luò)圖。學(xué)生。問題：結(jié)合材料談?wù)勀銓Α坝媒滩慕獭焙汀敖探滩摹钡睦斫馀c看法。教學(xué)情景在課堂教學(xué)中起什么樣的作用。答：〔1〕“用教材教”和“教教材”是兩種不同的教材觀。的教學(xué)效果?！?〕教學(xué)情境在課堂教學(xué)中起到重要的作用①利于發(fā)揮學(xué)生的主體地位。主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位。②增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，完整實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)難度。③培育實(shí)踐力氣與創(chuàng)精神境平臺上自主學(xué)習(xí)，自由探究。④營造氣氛營造良好的學(xué)習(xí)氣氛是一節(jié)成功的課堂的根底，也是學(xué)生進(jìn)展有效學(xué)習(xí)的保證。⑤誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣和試驗(yàn)世界里，也可學(xué)到很多學(xué)問。⑥分散難點(diǎn)的學(xué)習(xí)帶來一些困難。五、教學(xué)設(shè)計(jì)題〔130〕25．閱讀下來教材，按要求完成任務(wù)。探究建議乙酸的主要化學(xué)性質(zhì)。材料二：某版本教科書《化學(xué)2》的學(xué)問構(gòu)造體系。專題一微觀構(gòu)造與物質(zhì)的多合物；專題四化學(xué)科學(xué)與人類文明。2片段題目要求：寫出本課的三維目標(biāo)。寫出本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。用流程圖的方式簡要表示本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。答：〔1〕三維目標(biāo)質(zhì)。問題的力氣。性的觀點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)難點(diǎn)：乙醇的化學(xué)性質(zhì)。教學(xué)設(shè)計(jì)我做了如下教學(xué)過程設(shè)計(jì)：①創(chuàng)設(shè)情景的主要成分是什么？”學(xué)生基于已有的生活閱歷會答復(fù)：酒精。們就來揭開乙醇的真實(shí)面貌。②課教學(xué)式為 ，構(gòu)造簡式可以表示為C2H5-OH的構(gòu)造打算物質(zhì)的性質(zhì)，得出乙醇的物理性質(zhì)。教師再板書：2．乙醇的物理性質(zhì)。家能推想