大學(xué)生情緒心理學(xué)論文推薦指南（共2篇）

大學(xué)生情緒心理學(xué)論文推薦指南〔共2篇〕隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展和生活節(jié)拍加快，大學(xué)生的情緒培養(yǎng)引起社會(huì)的關(guān)注和看重，情緒表現(xiàn)為個(gè)體對(duì)詳細(xì)情緒信息的適應(yīng)和解決能力，也是影響心理健康發(fā)展的主要部分。以下為學(xué)術(shù)參考網(wǎng)的我整理的關(guān)于大學(xué)生情緒心理學(xué)論文范例，歡迎大家閱讀欣賞。第1篇：基于積極心理學(xué)視角下的高校大學(xué)生情緒管理策略研究當(dāng)前國內(nèi)外關(guān)于積極心理學(xué)的研究，重要有三大研究內(nèi)容：積極情緒和體驗(yàn)、積極人格特質(zhì)以及積極組織系統(tǒng)的研究。其中，積極情緒和體驗(yàn)是積極心理學(xué)研究中的主要構(gòu)成部分，而且是心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。健康情緒作為人類情緒中很有適應(yīng)意義的一類情緒，心理健康的主要構(gòu)成部分，在激發(fā)人類生命活力，改變不合理認(rèn)知，化消極情緒為積極情緒，調(diào)整心態(tài)，促進(jìn)身心健康具有廣泛的功能與意義。當(dāng)今高校大學(xué)生由于情緒管理問題而導(dǎo)致的身心遭到傷害，成長成才中的阻礙等相關(guān)問題的不斷發(fā)生，是擺在當(dāng)今高校怎樣有效開展大學(xué)生心理健康教育經(jīng)過中的關(guān)鍵問題。積極探尋求索，深切進(jìn)入研究解決高校大學(xué)生情緒管理問題的有效方法策略，充足發(fā)揮積極情緒管理在解決大學(xué)生情緒問題中的指點(diǎn)作用，不僅僅是適應(yīng)當(dāng)下高校做好心理健康教育工作的客觀要求，更是知足提升大學(xué)身身心健康，促進(jìn)大學(xué)生成長成才的現(xiàn)實(shí)需要。一、發(fā)揮積極心理學(xué)功能作用，提升高校心理健康教育教學(xué)工作的針對(duì)性和實(shí)效性隨著積極心理學(xué)的不斷興起，積極心理學(xué)的研究領(lǐng)域和研究視角不斷拓展延伸，積極心理學(xué)的研究重點(diǎn)也從以往對(duì)消極情緒、對(duì)人類的疾病和弱點(diǎn)的比照分析中轉(zhuǎn)向愈加關(guān)注人的健康情緒體驗(yàn)，關(guān)注人對(duì)社會(huì)的積極態(tài)度，關(guān)注人類的優(yōu)秀品質(zhì)培養(yǎng)與美妙心靈的發(fā)掘。1.積極情緒作為大學(xué)生心理健康的詳細(xì)表現(xiàn)，在大學(xué)生成長成才經(jīng)過中的地位和作用。針對(duì)高校大學(xué)生心理健康教育中存在的問題和不足，以及由于缺乏情緒管理教育指點(diǎn)而導(dǎo)致大學(xué)生中出現(xiàn)的人格問題、道德問題、情感問題、生活問題、就業(yè)問題等嚴(yán)重影響大學(xué)生的身心健康和成長成才現(xiàn)象的不斷頻發(fā)，積極開展以積極心理學(xué)視角下的大學(xué)生積極情緒管理的策略研究，能夠進(jìn)一步發(fā)揮積極心理學(xué)引領(lǐng)下的大學(xué)生情緒管理教育促進(jìn)高校大學(xué)生健康成長的主要作用。通過探尋解決高校大學(xué)生心理健康問題的新方法、新途徑，更好地發(fā)揮積極情緒管理在解決大學(xué)生情緒問題中的主導(dǎo)作用，科學(xué)利用積極情緒會(huì)會(huì)聚的正能量效用，助推大學(xué)生心理健康教育有效開展，更好地發(fā)揮大學(xué)生情緒管理教育的引領(lǐng)、指點(diǎn)、鼓勵(lì)和升華的心理功能作用，充足具體表現(xiàn)出高校大學(xué)生情緒管理教育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。2.積極心理學(xué)的研究的價(jià)值在于充足發(fā)揮積極心理學(xué)在促進(jìn)大學(xué)生為引領(lǐng)，以大學(xué)生情緒管理中存在的問題為依托，以積極情緒會(huì)聚的正能量為載體，以有效發(fā)揮積極心理學(xué)主要的功能作用為目的，從積極心理學(xué)的角度審視大學(xué)生心理健康教育是高校心理健康教育健康發(fā)展的必定要求。積極心理學(xué)的價(jià)值取向賦予心理健康教育新內(nèi)容和制高點(diǎn)。大學(xué)生心理健康教育的目的應(yīng)該是預(yù)防和矯正心理問題和關(guān)注發(fā)展和幸福并存，因而，必需把積極心理學(xué)融入到心理健康教育，建立科學(xué)有效地心理健康形式，科學(xué)利用積極情緒會(huì)會(huì)聚的正能量效用，助推大學(xué)生心理健康教育有效開展，更好地實(shí)現(xiàn)高校大學(xué)生情緒管理教育的引領(lǐng)、指點(diǎn)、鼓勵(lì)和升華的心理功能作用，對(duì)于進(jìn)一步提升高校大學(xué)生心理健康教育的針對(duì)性和有效性，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)大學(xué)生身心健康，成長成才具有現(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。二、明確目的任務(wù)，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)大學(xué)生健康成長積極心理學(xué)的取向賦予心理健康教育新內(nèi)容和更高層次目的。從積極心理學(xué)的視角研究大學(xué)生情緒管理問題，其目的就是為心理健康教育注入積極因素。1.發(fā)揮積極情緒管理會(huì)聚正能量的積極作用，為心理健康教育注入積極心理學(xué)因素。積極心理學(xué)的價(jià)值取向賦予心理健康教育新內(nèi)容和更高層次目的；積極情緒管理對(duì)于心理健康教育形式提出了新要求。為高校有效開展心理健康教育教學(xué)工作明確而目的任務(wù)。它以全新的視角改變了以往心理健康教育關(guān)注的重點(diǎn)，將關(guān)注心理問題消極方面產(chǎn)生的不良影響，轉(zhuǎn)向關(guān)心大學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)和美妙心靈的塑造，關(guān)注大學(xué)生的積極認(rèn)知加工、積極的情緒體驗(yàn)和積極的社會(huì)行為，并將怎樣培養(yǎng)積極健康的快樂的人才作為未了高校人才培養(yǎng)的最高目的提出，為深切進(jìn)入開展大學(xué)生心理健康教育提出了新的考慮。充足發(fā)揮積極情緒管理會(huì)聚正能量的積極作用，讓積極情緒管理在大學(xué)生成長成才中的助力恰是本文開展研究的亮點(diǎn)所在。2.培養(yǎng)大學(xué)生個(gè)體開掘本身的潛能與力量，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)大學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)、勤學(xué)與積極樂觀向上。運(yùn)用保衛(wèi)性因素促進(jìn)心理彈性的構(gòu)成，加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性，以充斥快樂的希望和散發(fā)著青春活力的心靈狀況，運(yùn)用科學(xué)有效利用積極情緒管理策略對(duì)于大學(xué)生身心健康，不斷加強(qiáng)大學(xué)生積極情緒的感受力，提升大學(xué)生情緒智力，發(fā)掘潛力、培養(yǎng)調(diào)控情緒的能力，提升幸福指數(shù)具有一定的實(shí)用價(jià)值。發(fā)揮積極情緒管理作用，提升大學(xué)生情緒智商，讓積極情緒在情緒管理中發(fā)揮主要作用，進(jìn)一步發(fā)揮積極情緒在情緒管理中的主要作用勢在必行。3.開發(fā)大學(xué)生情緒智力，自發(fā)養(yǎng)成積極的品質(zhì)，塑造積極的自我，尋求積極的改變，營造積極的關(guān)系。調(diào)節(jié)情緒健康應(yīng)重在關(guān)注人的積極面，調(diào)動(dòng)人的積極性。積極心理學(xué)的力量，是幫助人們發(fā)現(xiàn)并利用自己的內(nèi)在資源，進(jìn)而提升個(gè)人的素質(zhì)和生活的品質(zhì)。每個(gè)人的內(nèi)心深處都需要自我實(shí)現(xiàn)。自我實(shí)現(xiàn)的需要會(huì)激發(fā)人內(nèi)在的積竭力量和優(yōu)秀品質(zhì)，積極心理學(xué)利用這些資源來幫助一般人或具有一定天賦的人最大限度地開掘自己的潛力，并以此努力獲得美妙的生活?？茖W(xué)有效利用積極情緒管理的方法策略，就要學(xué)會(huì)積極認(rèn)識(shí)情緒，積極表達(dá)情緒，積極地調(diào)整情緒。從認(rèn)知、情境、平衡、社會(huì)支持等角度全面調(diào)節(jié)情緒，到達(dá)情緒健康。調(diào)節(jié)情緒、在積極心理學(xué)視角下，大學(xué)生應(yīng)做自己情緒的主人，學(xué)會(huì)管理自己的情緒，為擁有健康快樂的人生加油。4.以積極情緒心理學(xué)“培養(yǎng)個(gè)體積極心態(tài)〞理念為指點(diǎn)，促進(jìn)大學(xué)生自我教育。積極心理學(xué)這種關(guān)注人的優(yōu)秀品質(zhì)和美妙心靈的心理學(xué)，從關(guān)注人類的疾病和弱點(diǎn)轉(zhuǎn)向關(guān)注人類的優(yōu)秀品質(zhì)，從關(guān)注負(fù)性情緒轉(zhuǎn)向關(guān)注積極情緒。本課題的研究目的是培養(yǎng)大學(xué)生積極心態(tài)，通過自我教育實(shí)現(xiàn)積極的認(rèn)知加工，積極地看待的方法，如樂觀、希望、自我接納、自尊、寬容、逆境中的心理彈性、審美體驗(yàn)、智慧靈性等；人的積極的情緒體驗(yàn)，包含人類的幸福感、滿意感、流暢感、快樂感等；人對(duì)社會(huì)的積極態(tài)度，包含社會(huì)凝聚力、利他行為、社會(huì)責(zé)任感、寬恕、仁慈、愛的能力等，為大學(xué)生擁有陽光心態(tài)，閃亮青春給力。三、發(fā)揮積極情緒管理策略效用，提升高校大學(xué)生心理品質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生成長成才積極心理學(xué)作為心理學(xué)研究的一種全新研究價(jià)值取向，為進(jìn)一步研究大學(xué)生情緒管理問題以新的啟示。隨著當(dāng)今由于大學(xué)生心理問題造成的傷害事件不斷頻發(fā)，加強(qiáng)高校大學(xué)生積極人格塑造，進(jìn)一步發(fā)揮積極情緒對(duì)于大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及成長成才都有側(cè)重要意義。1.積極心理學(xué)視角下的大學(xué)生情緒管理策略研究需考慮性別、年級(jí)、生源以及產(chǎn)生情緒障礙原因等差別。大學(xué)階段是人生發(fā)展的主要時(shí)期，是個(gè)體逐步由依靠走向獨(dú)立，進(jìn)入成人社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期。很多大學(xué)生缺乏需要的心理和思想預(yù)備，因此出現(xiàn)不適應(yīng)現(xiàn)象，包含奮斗目的的失落、理想與現(xiàn)實(shí)的反差、學(xué)習(xí)適應(yīng)的不良、交往的困難等。相應(yīng)地采用的對(duì)策就應(yīng)該不僅包含樹立結(jié)實(shí)的科學(xué)人生觀、在學(xué)習(xí)中探尋求索“適應(yīng)期〞規(guī)律、進(jìn)行“適應(yīng)期〞的心理調(diào)整、參與校園文化建設(shè)活動(dòng)等，更應(yīng)該考慮大學(xué)生情緒管理中的性別差別、年級(jí)差別、生源差別、產(chǎn)生情緒障礙的原因差別，充足利用策略去引導(dǎo)大學(xué)生在學(xué)習(xí)中的專注、快樂、興趣、挑戰(zhàn)性，干涉的關(guān)注點(diǎn)在學(xué)生體驗(yàn)主觀幸福感受、成功感和學(xué)習(xí)樂趣，建構(gòu)學(xué)生的積極的自我概念、希望和生活滿意度，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性和戰(zhàn)勝挫折的心理彈性，而不是單純的克制消極情緒，這樣能力通過積極心理學(xué)更有針對(duì)性地發(fā)揮大學(xué)生人性中的積極情緒的功能。2.發(fā)揮積極情緒效用，加強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。積極心理學(xué)的關(guān)注點(diǎn)在積極的情緒和動(dòng)機(jī)。積極情緒具有愈加持久的適應(yīng)功能。比方，失敗的反應(yīng)會(huì)造成對(duì)消極的夸大，夸張危險(xiǎn)，令人焦慮；而成功的反應(yīng)造成人對(duì)成功的整體的“樂觀偏向〞，使人積極克制困難，低估危險(xiǎn)。研究發(fā)現(xiàn)，伴隨著正性情緒的積極狀況的認(rèn)知，產(chǎn)生了不同尋常的考慮、靈敏和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)，對(duì)新知識(shí)的接納變得愈加敏感。對(duì)大學(xué)生情緒問題的產(chǎn)生與影響的進(jìn)一步研究表示清楚，積極的情緒比中性的和負(fù)性的情緒更能促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)、提升智力，發(fā)掘潛能，激發(fā)創(chuàng)造力。且積極的情緒還有助于消除負(fù)性情緒、擴(kuò)大人的心理資源，使人在逆境中具有容忍挫折的心理彈性。積極的情緒更能維持久長的行為動(dòng)力，愈加有利于人們發(fā)揮潛能，尤其是高級(jí)的學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性智力。積極情緒使人變得愈加穩(wěn)定，目的明確，效率更高層次，目光愈加深遠(yuǎn)，力量愈加強(qiáng)大。這種積極性不是一時(shí)的熱情和激動(dòng)，而是永久的、可連續(xù)發(fā)展的、穩(wěn)定的，它能引導(dǎo)大學(xué)生在幸福感中學(xué)習(xí)，幸?？鞓烦砷L。3.運(yùn)用積極情緒管理的方法策略，客服消極情緒帶來的影響。在劇烈競爭的社會(huì)，壓力會(huì)越來越大，挫折如影隨形，加強(qiáng)大學(xué)生情緒管理能力尤為主要。作為積極心理學(xué)視角下的積極情緒管理心理素質(zhì)。高校作為高等教育人才培養(yǎng)專門機(jī)構(gòu)，怎樣發(fā)揮情緒的重要作用，有效利用積極情緒解決各種心理問題，克制不良情緒帶來的影響，調(diào)動(dòng)積極情緒會(huì)聚的正能量，為促進(jìn)大學(xué)生健康提供需要的支持與幫助。情緒管理是指通過研究個(gè)體和群體對(duì)本身情緒和別人情緒的認(rèn)識(shí)、協(xié)調(diào)、引導(dǎo)、互動(dòng)和控制，充足發(fā)掘和培養(yǎng)個(gè)體和群體的情緒智商、培養(yǎng)駕馭情緒的能力，進(jìn)而確保個(gè)體和群體堅(jiān)持良好的情緒狀況，并由此產(chǎn)生良好的效果。情緒管理從屬管理心理學(xué)，是尋求鼓勵(lì)人心理和行為的各種途徑和方法，以最大限度地調(diào)動(dòng)人的積極性、創(chuàng)造性，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率，生活質(zhì)量，幸福水平。4.運(yùn)用合理情緒療法，改變大學(xué)生不合理認(rèn)知。管理情緒要運(yùn)用改變認(rèn)知是一種非常主要情緒管理策略。任何事物都有兩面，積極的認(rèn)知就是在看到事物晦氣面的同時(shí)，更能看到積極的一面，使人加強(qiáng)自信心，情緒豐滿。調(diào)節(jié)情緒要留意行為調(diào)節(jié)。不良情緒已經(jīng)發(fā)生時(shí)，能夠通過一些行為上的改變而加以調(diào)節(jié)。也許這些行為是瑣碎的，但卻是獲得良好情緒的有效途徑。加強(qiáng)情緒智力的培養(yǎng)，積極的方法手段應(yīng)對(duì)不良情緒，調(diào)整解決副性情緒帶來不良影響，幫助大學(xué)生自發(fā)養(yǎng)成積極的品質(zhì)，塑造積極的自我，尋求積極的改變，營造積極的關(guān)系。開發(fā)大學(xué)生情緒智力，提升大學(xué)生心理素質(zhì)。關(guān)于積極的情緒和體驗(yàn)。當(dāng)下，關(guān)于積極情緒的研究許多，主觀幸福感、快樂、愛等，都成了積極心理學(xué)研究的新的熱門。關(guān)于積極情緒與健康關(guān)系。積極的心理和情緒狀況對(duì)堅(jiān)持或促進(jìn)生理健康有很大的實(shí)際意義。結(jié)束語為了更好地發(fā)揮積極情緒管理引領(lǐng)下的正能量學(xué)在促進(jìn)大學(xué)生情緒管理中的主要作用，進(jìn)一步做好高校大學(xué)生心理健康教育教學(xué)工作，促進(jìn)大學(xué)生身心健康，成長成才不僅僅是現(xiàn)前階段高校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，更是今后高校教育教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)和安身點(diǎn)，將積極情緒貫穿高校人才培養(yǎng)全經(jīng)過是將來高校教育教學(xué)工作的重點(diǎn)，需要全員參與，共同努力，做好高校大學(xué)生心理健康教育工作任重而道遠(yuǎn)。心理素質(zhì)的提升一方面要靠高校的心理健康教育，另一方面要靠大學(xué)生自我教育的方式，使每個(gè)大學(xué)生學(xué)習(xí)需要的心理知識(shí)，加強(qiáng)自我心理調(diào)適能力。只要全社會(huì)共同關(guān)注大學(xué)生心理健康教育，營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活發(fā)展氣氛，能力讓大學(xué)生擁有幸福快樂的將來。李秀梅第2篇：教育心理學(xué)在大學(xué)生情緒智力培養(yǎng)中的應(yīng)用一、現(xiàn)代大學(xué)生情緒智力現(xiàn)在狀況高校大學(xué)生經(jīng)過了十多年的小學(xué)、中學(xué)寒窗苦讀步入高等學(xué)府，迎來的是社會(huì)各個(gè)層面贊成和尊敬的目光。殊不知，固然社會(huì)提倡素質(zhì)教育，學(xué)校力求把學(xué)生培養(yǎng)成為德智體美全面的復(fù)合型人才，但在很大水平上衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)主導(dǎo)還是考試分?jǐn)?shù)及學(xué)習(xí)成就。大學(xué)生是將來社會(huì)的締造者和接班人，他們的情緒智力關(guān)系著我們國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展與富強(qiáng)，因而看重大學(xué)生的情緒智力培養(yǎng)至關(guān)主要。中國兒童中心最近發(fā)布的〔中國兒童的生存與發(fā)展：數(shù)據(jù)與分析〕報(bào)告顯示，我們國家17歲下面的少年兒童中，至少有3000萬人遭到各種情緒障礙和行為問題的困擾。針對(duì)全國126000名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查表示，20.3%的學(xué)生碰到過情緒智力方面存在的問題，據(jù)教育部相關(guān)調(diào)查，因各種心理障礙或心理疾病而休學(xué)、退學(xué)的大學(xué)生占已休學(xué)、退學(xué)總?cè)藬?shù)的50%左右。二、大學(xué)生情緒智力問題重要表現(xiàn)1.人際關(guān)系問題。受應(yīng)試教育影響，多數(shù)大學(xué)生在處理人際關(guān)系問題時(shí)較為封閉，交往能力比較弱，與人相處時(shí)有著較強(qiáng)的戒備、疑心和嫉妒心理。每名學(xué)生待人接物的方式態(tài)度不同、個(gè)性特征不同，再加上青春期心理特有的敏感、激動(dòng)、閉鎖和羞怯，感覺過敏，行為執(zhí)拗，對(duì)別人嫉妒羨慕，過分強(qiáng)調(diào)自我戀慕虛榮，都使大學(xué)生在人際交往經(jīng)過中不可避免的出現(xiàn)各種狀態(tài)，進(jìn)而產(chǎn)生困惑、彷徨、憂郁、焦慮等心理問題，這些問題以至?xí)?yán)重影響他們的健康成長。2.生活適應(yīng)問題。大學(xué)生的家庭環(huán)境、受教育水平、成長經(jīng)歷和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相差很大，來到大學(xué)之后，自我認(rèn)知能力、朋友交往、天然環(huán)境等方面都需要迅速調(diào)整適應(yīng)新環(huán)境。對(duì)后代管教嚴(yán)格的父母，后代在生活表現(xiàn)出細(xì)心、負(fù)責(zé)；有的父母過分保衛(wèi)，惟恐孩子受挫，這類學(xué)生依靠性強(qiáng)，克己能力和自理能力差；有的父母對(duì)后代聽任自流，這種大學(xué)生經(jīng)常以自我為中心，不懂得尊敬禮讓別人，缺乏挫折蒙受力，很難適應(yīng)集體生活。3.職涯規(guī)劃問題。大學(xué)生在考入大學(xué)后學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣沒有及時(shí)找到合理科學(xué)的方式，不能更好地規(guī)劃四年的學(xué)習(xí)生活，致使成就下滑、考試焦慮造成心理失衡，無端心煩意亂，出現(xiàn)神經(jīng)紊亂。同時(shí)，社會(huì)競爭的加劇和生活節(jié)拍的提速，對(duì)大學(xué)后生活目的的選擇理想與現(xiàn)實(shí)發(fā)生沖突，專業(yè)方向發(fā)展與擇業(yè)目的的不對(duì)等，使大學(xué)生產(chǎn)生了時(shí)間的緊迫感和就業(yè)的壓力感，加劇了大學(xué)生內(nèi)心的沖突，以至造成大學(xué)生情緒智力的失衡，以至出現(xiàn)自殺傾向。4.生理情感問題：大學(xué)生處于青年中后期，個(gè)體的生理發(fā)展已基本成熟，具備了成年人的體格及生理功能，但其心理尚未成熟，情緒不穩(wěn)定，加之大多數(shù)的學(xué)生承受青春期教育不夠，對(duì)異性的神秘感、恐懼感和渴望交錯(cuò)在一起，由此產(chǎn)生了各種心理問題，嚴(yán)重的產(chǎn)生心理障礙，如失戀、單相思、戀物癖等。這些沖突和矛盾假如沒有及時(shí)有效疏導(dǎo)、合理解決，久而久之會(huì)對(duì)現(xiàn)代大學(xué)生情緒智力造成惡劣影響，構(gòu)成心理障礙。三、教育心理學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生情緒智力的考慮1.合理運(yùn)用大學(xué)生情緒智力教育的三級(jí)機(jī)構(gòu)。以素質(zhì)教育作為現(xiàn)代人才發(fā)展教育的理念，用教育心理學(xué)方式加強(qiáng)大學(xué)生的情緒智力培養(yǎng)。根據(jù)大學(xué)生成長心理、情感變化的普遍規(guī)律，研究導(dǎo)致其生理、心理環(huán)境變化的根本源頭。進(jìn)一步加強(qiáng)高校學(xué)生教育管理工作和心理健康教育工作，建立教育心理健康機(jī)構(gòu)，把心理健康普測周期化；加強(qiáng)心理健康師資隊(duì)伍建設(shè)，建立個(gè)人心理健康檔案；打造教育心理三級(jí)機(jī)構(gòu)，即以學(xué)校、老師、大學(xué)生構(gòu)成以專業(yè)心理師資為主，學(xué)生工作隊(duì)伍和學(xué)生社團(tuán)為輔的三級(jí)工作體系，全面了解把握學(xué)生真實(shí)的思想動(dòng)態(tài)和心理狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)可能存在情緒智力障礙的學(xué)生及時(shí)溝通輔導(dǎo)。2.充足開發(fā)大學(xué)生情緒智力教育的網(wǎng)絡(luò)體系。教育心理學(xué)工作者要積極開展情緒智力教育活動(dòng)，如專題講座、開設(shè)課程、窗體宣傳、心理熱線、網(wǎng)站制造、心理咨詢面對(duì)面等，具體調(diào)研分析。營造人人