課標(biāo)解讀()課件

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

之比較研讀重慶市永川區(qū)教科所駱孝偉2011年版

2001年：國家啟動新世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革。各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿開始推行。

2007年：教育部組成課標(biāo)修訂組，對29個省市區(qū)課改情況進(jìn)行大面積調(diào)查，開始進(jìn)行修訂。2010年：根據(jù)國務(wù)院印發(fā)的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》修改課標(biāo)。

2012年1月：頒布《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)并于2012年秋季開始執(zhí)行，修改教材。

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)出臺背景根據(jù)星辰確定航向，而非跟隨過往的船只。

——奧瑪●布拉德利修訂研讀

堅(jiān)守增加實(shí)驗(yàn)稿

改革思路

基本理念第一部分：堅(jiān)守1.堅(jiān)持語文課程對于“工具性與人文性統(tǒng)一”的價值追求，堅(jiān)持“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”三個維度的課程目標(biāo)系統(tǒng)。2.堅(jiān)持“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”。3.堅(jiān)持語文課程實(shí)施中的人文性、實(shí)踐性特點(diǎn)、本國通用語言文字教學(xué)的特點(diǎn)、漢語言文字特點(diǎn)以及課程的綜合性特點(diǎn)，積極探索語文教育的規(guī)律。4.堅(jiān)持推進(jìn)學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)、評價方式的轉(zhuǎn)變，積極吸收當(dāng)代教育的新理念。5.堅(jiān)持“素養(yǎng)-養(yǎng)成”的課程基本模式。以“語文素養(yǎng)”作為新課程的核心概念，更好地體現(xiàn)了素質(zhì)教育的精神，更加豐富了語文課程的價值追求，促進(jìn)學(xué)生在語文知識、能力、情感態(tài)度和思想觀念等方面和諧的發(fā)展。6.堅(jiān)持我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，把讀書放在頭等重要的位置；注重積累、感悟和實(shí)踐，注重整合各種可利用的課程資源。7.堅(jiān)持不懈地探索語文課程的創(chuàng)新發(fā)展，使語文課程保持“開放”的態(tài)勢。

第二部分：增加1、兩個字表2、優(yōu)秀古詩文背誦推薦篇目16篇（段）3、課外讀物《革命烈士詩抄》《紅巖》4、社會主義核心價值體系5、非連續(xù)性文本1、兩個字表？《識字寫字教學(xué)基本字表》-----------讓學(xué)生在初級階段熟練掌握300個“基本字”。選出的這些高頻字里面包含漢字的各種筆畫類型和基本間架結(jié)構(gòu)類型。（一年級100+250個二類字、一階段上）

《義務(wù)教育語文課程常用字表》中的表一---------2500個左右的漢字可以覆蓋95%以上的現(xiàn)代閱讀材料，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的早期先學(xué)習(xí)這一部分字，有利于較早地順利開展閱讀。（第三階段）《義務(wù)教育語文課程常用字表》表二----------1000個常用字，將這一學(xué)習(xí)要求的內(nèi)容具體化。（第四階段）字表可以給教科書編寫和識字寫字教學(xué)的評估提供參考2、社會主義核心價值體系？社會主義核心價值體系包括四個方面的基本內(nèi)容，即馬克思主義指導(dǎo)思想、中國特色社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神、以“八榮八恥”為主要內(nèi)容的社會主義榮辱觀。靈魂主題精髓基礎(chǔ)國家意志

語言文字是民族文化的地質(zhì)層，積淀了中華文化的精粹。（于漪）

附加？滲透！國內(nèi)、國際-------復(fù)雜多變的政治形勢和利益格局社會---------信仰真空、道德滑坡、文化低俗、

追求享樂、利欲熏心“閱讀簡單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息”(第三學(xué)段)“閱讀由多種材料組合、較為復(fù)雜的非連續(xù)性文本，能領(lǐng)會文本的意思，得出有意義的結(jié)論?！?第四學(xué)段)3、非連續(xù)性文本？重慶市2009中考題材料二：建國初期，國窮民貧，經(jīng)濟(jì)落后，物質(zhì)決乏，人們購買東西要憑票證。百姓居住條件極差，往往幾代人一同擠在10來平方米的房子里。人們出行常常布步行，交通極為困難。如今，各種商品琳瑯滿目，新建樓房鱗次櫛比，高速公路四通八達(dá)，鐵路修到了“世界屋脊”，航班已通往世界大多數(shù)國家。材料三：建國初期，我國工業(yè)、國防、科技基礎(chǔ)極為薄弱，遠(yuǎn)這落后千世界上多數(shù)國家。60年的勵精圖治，艱苦奮斗，我國綜合國力大大增強(qiáng)。兩彈一星成功發(fā)射，神舟五號、六號、七號成功升天，奧運(yùn)會成功舉辦……綜合國力已躍居世界第四。你提煉的信息是：___________________________________________________________________________________PISA的測試題沒有簡單地停留在對名篇名作或者科普文章的分析理解上，而是更注重于日常生活中的閱讀應(yīng)用。閱讀內(nèi)容有報稅單、貨物收據(jù)及說明書、智力問答、報紙新聞報道和圖書館開閉館時間表等，以充分考驗(yàn)學(xué)生的閱讀及理解能力能否在日常生活中運(yùn)用自如。PISA2009測試連續(xù)性文本非連續(xù)性文本上海564分539分

相比韓國高26分低3分

瑪麗最近要查找世界文學(xué)名著中關(guān)于戰(zhàn)爭場面的描寫。馬克教授給她開出了一份查閱清單。根據(jù)這份清單的內(nèi)容，瑪麗發(fā)現(xiàn)自己必須在一周內(nèi)跑遍莫蘭所有的圖書館。請根據(jù)莫蘭圖書館的開館時間表為她設(shè)計(jì)一個最佳線路圖。1、進(jìn)一步澄清語文課程的性質(zhì)和定位第三部分：修訂第一部分前言一、課程性質(zhì)“實(shí)驗(yàn)稿”語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。（此段內(nèi)容在“2011年版”被移至前言中。）工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。“2011年版”語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。修訂中明確提出“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”。即不是語言學(xué)、文字學(xué)、文學(xué)等的知識性、理論性課程。同時，它是一門包含語言、文字、文章、文學(xué)以及思想文化等內(nèi)容的綜合性課程，但不是其中各項(xiàng)內(nèi)容的簡單相加。

這一改動明確了語文課程目標(biāo)和內(nèi)容的核心——學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用，包括生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽說讀寫活動和文學(xué)活動。語文教學(xué)的方式——通過綜合的、實(shí)踐性的活動，在“語言文字的運(yùn)用”中習(xí)得?！白x書”——真問題，核心問題新課標(biāo)更加強(qiáng)調(diào)“讀書”在語文學(xué)習(xí)和思想文化修養(yǎng)中的作用；更加倡導(dǎo)閱讀的“興趣、習(xí)慣、品位、方法和能力”培養(yǎng)。當(dāng)前：

讀有什么問題？學(xué)生為什么不喜歡讀書？教師指導(dǎo)上有什么問題？

……

讀有什么問題？以讀取代其他語文活動只求量不求質(zhì)只看形式不講方法

——重要的是有足夠的時間體驗(yàn)方法、品味內(nèi)涵、交流（對話）感受……

學(xué)生為什么不喜歡讀書？

“我們真正了解學(xué)生的讀書需求嗎？我們提供給學(xué)生感興趣的圖書了嗎？成人在為孩子選擇圖書時，有時更多地關(guān)注了書籍的功利價值、教育意義。孩子關(guān)心的則是讀來是否有趣，是否貼近他的生活？板起面孔，把一摞書硬塞到孩子手里是不能引發(fā)讀書興趣的；選擇孩子喜歡的書，和他一起閱讀，一起經(jīng)歷閱讀中的喜怒哀樂，一起交流閱讀的感受……不知不覺間，孩子慢慢就學(xué)會如何在書海暢游了。”（摘自某教師的反思筆記）減少閱讀的功利性。由功利性向興趣轉(zhuǎn)變；從興趣入手；尋求家長的配合。閱讀的環(huán)境很重要。請家長加入到培養(yǎng)學(xué)生良好讀書習(xí)慣的行動中來，為學(xué)生創(chuàng)造良好的讀書環(huán)境，陪孩子一起讀書；教師以身示范。用老師的魅力去感染學(xué)生。與學(xué)生一起讀書。閱讀時老師所流露出的熱情、歡樂之情，有著強(qiáng)烈的感染力，對孩子是一種無聲的教育；減少強(qiáng)制性，營造寬松氛圍，分層要求、分類指導(dǎo)；讀書激勵要到位。

……

教師指導(dǎo)上有什么問題？暑假閱讀書目推薦：

小學(xué)三年級

新初中

新高中1.《哈利波特與魔法石》羅琳/著，馬加林

馬愛新/著人民文學(xué)出版社

2.《管家琪幽默童話系列：從漫畫里跳出來的男孩》

管家琪/著

浙江少年兒童出版社出版

3.《孔子學(xué)堂

第一卷

認(rèn)識自己

改變自己》吳祚來著２１世紀(jì)出版社

4.《寫給孩子的哲學(xué)啟蒙書：橙色卷》（法）拉貝，（法）畢奇

著，潘林，王川婭

廣西師范大學(xué)出版社

5.《青銅葵花》

曹文軒/著江蘇少年兒童出版

6.《福爾摩斯探案》（英）柯南道爾

著

姚錦熔

涂小榕

譯浙江少年兒童出版社

7.《最美的科普?四季時鐘系列》（六本選看一本）（德）雅各布

著顧白

譯萬卷出版公司

8.名人傳

（法）羅曼·羅蘭

著

陳筱卿

譯浙江少年兒童出版社

2、糾正了課改以來課堂教學(xué)中的一些偏差第三部分：修訂（1）閱讀教學(xué)第三部分實(shí)施建議一、教學(xué)建議

（一）充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性

“實(shí)驗(yàn)稿”教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材。

第三部分實(shí)施建議一、教學(xué)建議

（五）具體建議2．關(guān)于閱讀教學(xué)“實(shí)驗(yàn)稿”閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！?011年版”閱讀是運(yùn)用語言文字獲取信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。第三部分實(shí)施建議一、教學(xué)建議

（五）具體建議2．關(guān)于閱讀教學(xué)“實(shí)驗(yàn)稿”閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。“2011年版”閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。關(guān)注：1、運(yùn)用語言文字——閱讀本質(zhì)2、對話教科書編者——專業(yè)自覺

自然科學(xué)或者外語教師的權(quán)威建立在使學(xué)生從不懂到懂，從未知到已知。而語文教師，卻沒有這樣的便宜。他們面對的不是惶惑的未知者，而是自以為是的‘已知者’。如果不能從其已知中揭示未知，指出他們感覺和理解上的盲點(diǎn)，將已知轉(zhuǎn)化為未知，再雄辯地揭示深刻的奧秘，讓他們恍然大悟，就可能辜負(fù)了教師這個光榮稱號。語文教師的使命，要比數(shù)理化和英語教師艱巨得多，也光榮得多。

——孫紹振：《名作細(xì)讀》

職業(yè)的自覺——對學(xué)生有愛心，掌握豐富的語言文學(xué)知識，理解教育心理學(xué)概念，具有對文章的理解能力，有流暢的表達(dá)能力，有對課堂的調(diào)控能力

專業(yè)的自覺——對語文課程的理解、判斷和把握課堂追問——在哪？到哪去？怎么去的？到了嗎？課堂追問——1、我知道這個階段語文課程的目標(biāo)嗎？本堂課是否選擇了一個相對集中的目標(biāo)？我選定的教學(xué)目標(biāo)是否在總的語文課程目標(biāo)的框架體系內(nèi)，且該教學(xué)目標(biāo)是這篇課文所蘊(yùn)含的核心價值之一？2、我想通過哪些學(xué)習(xí)活動來獲得這些知識，達(dá)到設(shè)定的某個目標(biāo)？這些學(xué)習(xí)活動之間、學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)目標(biāo)之間有內(nèi)在的邏輯關(guān)系嗎？教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成是不是通過具體的教學(xué)活動過程自然而然的得到實(shí)現(xiàn)？反思我們習(xí)以為常的判斷：語文教學(xué)的自發(fā)狀態(tài)——文無定規(guī)、教無定法語文教學(xué)的專業(yè)自覺——課程意識（想做的、正在做的、已經(jīng)做的）課程實(shí)施能力（關(guān)注）課程開發(fā)、選擇、重構(gòu)（忽略）語文教學(xué)的盲人摸象，我們還要繼續(xù)下去嗎？【糾結(jié)】語文和數(shù)理化課文與課堂教學(xué)課文整體性、豐富性、隱密性課堂教學(xué)局部性、單一性、明晰性課標(biāo)

教材

教學(xué)

教師想教的

教師實(shí)際教的

學(xué)生學(xué)得的

逐層消解！

教什么？1、點(diǎn)：關(guān)鍵點(diǎn)、知識點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)（篩選）2、線：學(xué)期、學(xué)段流程3、面：作文、閱讀課程4、體：語文素養(yǎng)體系落實(shí)到一篇課文這個點(diǎn)：不僅關(guān)注文本的價值更要抓住語文的價值重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生對語言的感受能力和表達(dá)能力擴(kuò)大到說明文閱讀教學(xué)這條線------以八年級兩個說明文單元為例：1、說明文文體知識的系統(tǒng)建構(gòu)（陳述性知識和程序性知識）2、說明文閱讀精讀能力的歷練與培養(yǎng)（信息篩選、概括、語言）第三單元（專題：建筑園林；文體：說明文）：中國石拱橋（茅以升）橋之美（吳冠中）蘇州園林（葉圣陶）故宮博物院（黃傳惕）說“屏”（陳從周）事物說明文——特征第四單元（專題：科學(xué)精神；文體：說明文）：大自然的語言（竺可楨）奇妙的克?。ㄕ劶覙E）阿西莫夫短文兩篇（恐龍無處不在、被壓扁的沙子）生物入侵者（梅濤）落日的幻覺（黃天祥）事理說明文——原因教與學(xué)建議：1、在比較中認(rèn)識說明文的文體特征例：二單元三單元《中國石拱橋》《橋之美》

2、依據(jù)文本特點(diǎn)作特色分工《中國石拱橋》：說明事物要抓住特征，體會說明文準(zhǔn)確、周密的語言；《蘇州園林》：說明事物要抓住特征，介紹說明方法；《故宮博物院》：介紹說明順序。

找準(zhǔn)該課所承擔(dān)的知識序列的示范價值3、在比較中掌握各種表達(dá)方式的功能和特點(diǎn)

適應(yīng)文體特色的表達(dá)方式：

記敘文和說明文

平實(shí)說明文和文藝性說明文

描寫：《橋之美》4、專項(xiàng)突破科普文章的閱讀難關(guān)操作要領(lǐng)：概念理解（要句闡釋）信息篩選（文脈理順）文意概括信息推斷（價值聯(lián)想）例：《奇妙的克隆》概念理解（克?。┮潢U釋（奇妙）文脈理順（定義、探索、進(jìn)程、應(yīng)用）文意概括信息推斷（悲喜交集）5、關(guān)注生活中的說明文資源

解說詞、序言、條例、規(guī)章、規(guī)則、商品介紹、實(shí)驗(yàn)報告、廣告等

非連續(xù)性文本第三部分實(shí)施建議一、教學(xué)建議

（五）具體建議2．關(guān)于閱讀教學(xué)“實(shí)驗(yàn)稿”閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。

“2011年版”閱讀是學(xué)生的個性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考；要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。第三部分實(shí)施建議一、教學(xué)建議

（五）具體建議2．關(guān)于閱讀教學(xué)“實(shí)驗(yàn)稿”逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！?011年版”在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。但要防止逐字逐句的過深分析和遠(yuǎn)離文本的過度發(fā)揮。

第三部分實(shí)施建議一、教學(xué)建議

（五）具體建議2．關(guān)于閱讀教學(xué)“實(shí)驗(yàn)稿”各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。

“2011年版”各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標(biāo)中都要求“有感情地朗讀”，這是指，要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會作者及作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調(diào)。第三部分實(shí)施建議二、評價建議

（五）具體建議2．關(guān)于閱讀的評價

“實(shí)驗(yàn)稿”評價學(xué)生的朗讀，可從語音、語調(diào)和感情等方面進(jìn)行綜合考察，還應(yīng)注意考察對內(nèi)容的理解和文體的把握?！?011年版”評價學(xué)生的朗讀，可從語音、語調(diào)和語氣等方面進(jìn)行綜合考察，評價“有感情地朗讀”，要以對內(nèi)容的理解與把握為基礎(chǔ)，要防止矯情做作。（2）語文知識教學(xué)第一部分前言二、課程基本理念

（二）正確把握語文教育的特點(diǎn)“實(shí)驗(yàn)稿”語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。

“2011年版”語文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。

第二部分課程目標(biāo)與內(nèi)容二、

學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容（一）閱讀“實(shí)驗(yàn)稿”

了解基本的語法知識，用來幫助理解語言上的難點(diǎn)；“2011年版”

隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點(diǎn)。①學(xué)習(xí)語文知識的目的在于形成語文應(yīng)用能力和培養(yǎng)語感，而不在于掌握語文知識本身；②教學(xué)語文知識的主要方式是“指導(dǎo)和點(diǎn)撥”，而不應(yīng)是“系統(tǒng)、完整”的講授與操練；③學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識要與具體語言實(shí)例結(jié)合，而不應(yīng)是單純的“記憶”語文知識。

（3）寫字教學(xué)第三部分實(shí)施建議一、教學(xué)建議

（五）具體建議1.關(guān)于識字、寫字與漢語拼音教學(xué)“實(shí)驗(yàn)稿”識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1～2年級的教學(xué)重點(diǎn)。

“2011年版”識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。

第三部分實(shí)施建議一、教學(xué)建議

（五）具體建議1.關(guān)于識字、寫字與漢語拼音教學(xué)“2011年版”本標(biāo)準(zhǔn)附有“識字、寫字教學(xué)基本字表”，建議先認(rèn)先寫“字表”中的300個字，逐步發(fā)展識字寫字能力。按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。每個學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。要求學(xué)生寫字姿勢正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識，講究練字效果。書寫姿勢3、分學(xué)段細(xì)化明晰的教學(xué)評價要求第三部分：修訂第三部分：修訂4、進(jìn)一步完善了可操作的教學(xué)建議學(xué)習(xí)方式——（1）將原來的“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識”，改為“充分激發(fā)他們的問題意識”。（2）增加了“語文學(xué)習(xí)應(yīng)注意聽說讀寫的相互聯(lián)系，注重語文與生活的聯(lián)系”等內(nèi)容，明確了學(xué)習(xí)方式中包含的具體內(nèi)容。（3）針對語文學(xué)習(xí)（不僅限于語文綜合性學(xué)習(xí)）突出了“聯(lián)系”“整體”的思想：“聽說讀寫的相互聯(lián)系”（著眼于不同語文學(xué)習(xí)活動