教師招聘考試試卷

100/1002010年浙江教師招聘考試試卷一、選擇題（每題2分，共40分，每個(gè)只有一個(gè)正確選項(xiàng)，多選，錯(cuò)選均不得分）1世界上最早的教育文獻(xiàn)是我國(guó)的（

）A、《論語》B、《大學(xué)》C、《學(xué)記》D、《中庸》2、在教育目的問題上，德國(guó)教育家赫爾巴特的主張?bào)w現(xiàn)了（

）A、社會(huì)本位論思想B、個(gè)人本位論思想C、社會(huì)效益論思想D、教育無目的論思想3、在下列主張中，比較準(zhǔn)確地體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則的是（

）A、學(xué)不躐等B、開而佛達(dá)C、各因其才D、溫故而知新4、教師通過創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和自身的教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染以培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德的教育方法是（

）A、品德評(píng)價(jià)法B、榜樣式樣法C、實(shí)際鍛煉法D、陶冶教育法5.直觀時(shí)運(yùn)用變式方法的目的是（

）A、激發(fā)興趣B、引起注意C、豐富想象D、區(qū)分本質(zhì)與非本質(zhì)特征6、一般中小學(xué)教育的性質(zhì)是（

）A、做人教育B、職業(yè)教育C、基礎(chǔ)教育D、專業(yè)教育7、教師的勞動(dòng)價(jià)值要緊體現(xiàn)在教育勞動(dòng)的（

）A、《論語》B、《大學(xué)》C、《學(xué)記》D、《中庸A、個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值B、主題價(jià)值C、制造價(jià)值D、教育價(jià)值8、德育在青青年學(xué)生的進(jìn)展中具有（）A、個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值B、主題價(jià)值C、制造價(jià)值D、教育價(jià)值8、德育在青青年學(xué)生的進(jìn)展中具有（）A、積極作用B、阻礙作用C、制約作用D、導(dǎo)向作用9、良好班集體形成的重要的標(biāo)志（）A、有明確的奮斗目標(biāo)B、有健全的組織系統(tǒng)和領(lǐng)導(dǎo)核心C、形成了正確的輿論和良好的班風(fēng)D、有嚴(yán)格的規(guī)章制度與紀(jì)律10中小學(xué)的“雙基”教學(xué)是指的（

）A、基礎(chǔ)知識(shí)，差不多技能B、差不多理論，差不多技能C、基礎(chǔ)知識(shí)，差不多理論D、基礎(chǔ)理論，差不多原理11、既是我國(guó)法律體系的全然大法，也是教育類法律的全然大法的是（）A、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》B、《中華人民共和國(guó)教師法》C、《中華人民共和國(guó)教育法》、D、《中華人民共和國(guó)憲法》12、在教學(xué)中要通過學(xué)生觀看所學(xué)事物，或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物過程的清晰表象，豐富他們的感性知識(shí)，從而使他們能夠正確理解書本知識(shí)和進(jìn)展認(rèn)識(shí)能力。這是一條教育原則（

）A、啟發(fā)性原則B、鞏固性原則C、直觀性原則D、循序漸進(jìn)原則13、、”“寓德育教學(xué)之中，寓德育于活動(dòng)之中，寓德育于教師榜樣之中，寓德育于學(xué)生自我教育之中，寓德育于治理之中”，這是德育過程的哪一條規(guī)律的體現(xiàn)（）A、教育過程是培養(yǎng)學(xué)生知情意行的過程B、德育過程是足進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)進(jìn)展的過程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過程C、德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)交往，統(tǒng)一多方面的教育阻礙的過程D、德育過程是長(zhǎng)期的反復(fù)的逐步提高的過程14心課程的核心理念是（

）A、促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)B、轉(zhuǎn)變舊的學(xué)習(xí)方式C、倡導(dǎo)建構(gòu)的學(xué)習(xí)D、為了每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)展15貫徹“以人為本”的教育理念應(yīng)做到（

）A、尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異B、讓學(xué)生自主選擇課程C、培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度D、充分地給學(xué)生傳授科學(xué)知識(shí)16關(guān)注個(gè)體差異確實(shí)是依照學(xué)生實(shí)際存在的興趣愛好和能力差異A、由學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí)

B、將學(xué)生按有中差分班教學(xué)C、滿足不痛學(xué)生的需要

D、培養(yǎng)單科獨(dú)進(jìn)的尖子17新課程改革倡導(dǎo)（

）的課程評(píng)價(jià)A、強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)B、強(qiáng)調(diào)新的學(xué)習(xí)方式C、突出甄不和選拔功能D、立足過程，促進(jìn)進(jìn)展18、在個(gè)性中具有核心意義的是（

）A、能力B、氣質(zhì)C、性格D、動(dòng)機(jī)19、“學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生的受教育權(quán)，不得隨意開除未成年學(xué)生”這是下列哪一部法中的規(guī)定的（

）A、《義務(wù)教育法》B、《未成年人愛護(hù)法》C、《憲法》D、《教育法》20、對(duì)學(xué)生的研究通常包括：一是了解學(xué)生身心進(jìn)展的現(xiàn)狀二是了解學(xué)生的興趣和差異三是了解：（

）A、學(xué)生個(gè)體的動(dòng)機(jī)B、學(xué)生個(gè)體的追求C、學(xué)生個(gè)體的需要D學(xué)生個(gè)體的目標(biāo)二、填空題1、楊顯江寫的，是我國(guó)第一次本試圖用馬克思主義的觀點(diǎn)論述教育問題的著作2、世界衛(wèi)生組織在1989年指出健康應(yīng)包括生理健康和道德健康3、新課程改革的心理學(xué)依據(jù)是理論和理論4、注意的品質(zhì)特征有注意廣度注意轉(zhuǎn)移等5、耶克斯一朵德森定律表明：動(dòng)機(jī)水平最有利于激發(fā)6、義務(wù)教育也叫是由國(guó)家用立法形式確定下來強(qiáng)制實(shí)行的國(guó)民基礎(chǔ)教育7、我國(guó)中小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，具體體現(xiàn)在中小學(xué)各類和各科課程標(biāo)準(zhǔn)教科書之中8、教師的人格特征中，有兩個(gè)重要特征對(duì)教學(xué)效果有顯著阻礙：一是一是教師豐富于激勵(lì)和想象的傾向性9、1993年10月31日我過頒布的教師法第十條明確規(guī)定國(guó)家實(shí)行制度10、教師在教學(xué)過程中英語學(xué)生，三簡(jiǎn)答題（本題共18分）1評(píng)價(jià)教師課程教學(xué)質(zhì)量的差不多因素有哪些？2、新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)有哪些重要特點(diǎn)3、簡(jiǎn)述《教師范》規(guī)定的教師應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)4、(小學(xué)教師選題)簡(jiǎn)述小學(xué)兒童認(rèn)知活動(dòng)有哪些進(jìn)展5、(中學(xué)教師選做題)中學(xué)生四象品德進(jìn)展的差不多特征四論述題（兩題任選一題，12分）1、（學(xué)教師選做題）某中學(xué)初二（3）班是全校有名的亂班，上課紀(jì)律混亂，打架成風(fēng)，班上有一名在野學(xué)生首領(lǐng)喜好《水滸》人物打抱不平，常常為朋友兩肋插刀，打架時(shí)，只要他一揮手其他人就蜂擁而上班上正氣不能抬頭，班干部閑的軟弱無力，全班同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸下降。請(qǐng)分析講明：（1）如何整頓該班的不良風(fēng)氣，通過教育轉(zhuǎn)化成為優(yōu)良班級(jí)體？（2）如何正確對(duì)待和教育轉(zhuǎn)化在野學(xué)生首領(lǐng)2、小學(xué)教師選做題學(xué)校的教育活動(dòng)室?guī)熒p方共同的活動(dòng)，是在一定的師生關(guān)系的維系下進(jìn)行的。因此良好的師生關(guān)系式教育活動(dòng)取得成功的必要保證到那時(shí)有的教師認(rèn)為，教師在知識(shí)上比學(xué)生多，在能力上比學(xué)生強(qiáng)，在經(jīng)驗(yàn)上比學(xué)生豐富，在人格上是師道尊嚴(yán)。因此在教學(xué)過程中，教師可利用權(quán)威，對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸強(qiáng)壓不顧學(xué)生的感受，要求學(xué)生無條件服從。請(qǐng)運(yùn)用所學(xué)的教育學(xué)只是分析你對(duì)師生關(guān)系的認(rèn)識(shí)09年浙江蒼南縣招聘教師考試?yán)}一、填空(每個(gè)空1分，共15分)

1、班杜拉認(rèn)為觀看學(xué)習(xí)由_____、_____、_____和_____四個(gè)時(shí)期組成。

2、加涅把認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)分為______、_____和_____三類。

3、程序性知識(shí)是以_____來表征。

4、阻礙認(rèn)知策略學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件有_____、_____和_____。5、關(guān)于動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的理論要緊有_____和_____兩種。

6、已知高分組和低分組通過某項(xiàng)目(是非題)的人數(shù)百分比分不為PH=0.85和PL=0.35，則該項(xiàng)目的難度為_____，區(qū)分度為_____。三、單項(xiàng)選擇題(每小題1分，共10分)1、關(guān)于制造性與智力的關(guān)系的正確陳述是()A、高智力者其制造性也高

B、高制造性者必有高智商

C、制造性與智力是一種相對(duì)獨(dú)立，在一定條件下又有相關(guān)的線性關(guān)系D、低制造性者其智商可能高也可能低2、被認(rèn)為教育心理學(xué)奠基人的心理學(xué)家是()A、華生B、馮特C、赫爾巴特D、桑代克3、從例子到規(guī)則的學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是一種()

A、同意學(xué)習(xí)B、下位學(xué)習(xí)C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

D、上位學(xué)習(xí)

4、某教師對(duì)喜愛打小報(bào)告的學(xué)生采取有意不理會(huì)的方式，這是一種()A、正強(qiáng)化B、負(fù)強(qiáng)化C、懲處D、消退5、認(rèn)為頓悟情境中的關(guān)系是產(chǎn)生遷移的全然的遷移理論是()A、關(guān)系轉(zhuǎn)換講B、概括講C、共同元素講D、定勢(shì)講6、短時(shí)經(jīng)歷的容量大約是()

A、5±2個(gè)組塊;B、6±2個(gè)組塊;C、7±2個(gè)組塊;D、9±2個(gè)組塊7、發(fā)覺式教學(xué)方法的最大缺點(diǎn)是()A、會(huì)導(dǎo)致學(xué)生注意力分散;B、導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí);C、不利于進(jìn)展學(xué)生的智力;D、太耗費(fèi)時(shí)刻8、把學(xué)習(xí)成就看作是贏得地位和自尊的根源，這是一種()

A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力;B、自我提高內(nèi)驅(qū)力;C、附屬內(nèi)驅(qū)力;D、生理性內(nèi)驅(qū)力

9、“理解不人”是教師的良好個(gè)性品質(zhì)，這其中最核心的是()

A、心胸豁達(dá)B、敏感生C、移情作用D、客觀性

10、課堂里學(xué)生之間的合作有其不利的一面，要緊是()A、不利于學(xué)生能力和品德的進(jìn)展;B、不利于解決新的復(fù)雜問題;C、忽視了個(gè)不差異;D、不利于學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短三、推斷題(每小題1分，共20分，對(duì)的打個(gè)“√”，錯(cuò)的打個(gè)“×”)1、教學(xué)心理學(xué)作為一門正式的心理學(xué)分支學(xué)科出現(xiàn)較教育心理學(xué)為早()2、早期格式塔的頓悟講沒有強(qiáng)調(diào)過去經(jīng)驗(yàn)在頓悟中的作用()

3、心理學(xué)家“把學(xué)習(xí)看成是一個(gè)由不知到知的認(rèn)識(shí)過程”()

4、奧蘇貝爾的同化論與皮亞杰的同化論沒有重要區(qū)不()

5、組織策略不需要在要經(jīng)歷的材料中增加信息()

6、在心理學(xué)中，傳統(tǒng)上被稱為技能的東西，在現(xiàn)代信息加工心理學(xué)中被稱為程序性知識(shí)。()

7、一般來講，例—規(guī)法優(yōu)于規(guī)—例法教學(xué)，因此課堂上應(yīng)盡量幸免規(guī)一例法教學(xué)。()8、專家解決問題時(shí)由于善于應(yīng)用一般解題策略，因此他們比新手解決問題快而且不易出錯(cuò)。()

9、制造是解決問題的最高形式，但人類在解決問題過程中總會(huì)有制造性的表現(xiàn)。()10、適應(yīng)論把復(fù)雜的動(dòng)作技能看成是一系列刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)的形成。()

11、學(xué)生良好品德的形成完全取決于教育者的身教與言教。()12、品德是個(gè)人性格系統(tǒng)中的重要部分。()

13、賈德的實(shí)驗(yàn)表明，盡管先后兩個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目之間有共同的刺激與反應(yīng)成分，但遷移不能自動(dòng)發(fā)生。()

14、能夠把“舉一反三”看成側(cè)向遷移。()

15、學(xué)生在學(xué)習(xí)中因操縱源性質(zhì)不同，他們對(duì)自己成敗的歸因也不同。()

16、學(xué)習(xí)的認(rèn)知進(jìn)展預(yù)備不同于教材知識(shí)預(yù)備，前者是學(xué)習(xí)與成熟結(jié)果，后者要緊是學(xué)校教學(xué)的結(jié)果。17、由于進(jìn)展不排除成熟的作用，因此心理進(jìn)展涉及的范圍大于學(xué)習(xí)的范圍。()

18、按馬斯洛的觀點(diǎn)，教師在自尊水平低的學(xué)生中強(qiáng)調(diào)為學(xué)習(xí)本身的滿足而去學(xué)習(xí)的做法是不可能成功的。()

19、任務(wù)分析法是從目標(biāo)動(dòng)身，一步一步倒推的分析法，有助于鑒不達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的先決能力。()

20、從測(cè)量技術(shù)上看，測(cè)量某門教程的良好試卷的項(xiàng)目，應(yīng)該是該教程的樣本，因此項(xiàng)目的選擇應(yīng)符合取樣原理。()

四、名詞解釋(每個(gè)3分，共15分)1、信度;

2、學(xué)習(xí)策略;

3、同意學(xué)習(xí);

4智商;

5、學(xué)習(xí)風(fēng)格五、簡(jiǎn)答題(每小題5分，共20分)1、簡(jiǎn)述聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論的要緊觀點(diǎn)。2、講明教學(xué)測(cè)量和教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)系。

3、講明動(dòng)作技能遺忘進(jìn)程與艾賓浩斯遺忘曲線的區(qū)不。

4、在兒童良好道德行為適應(yīng)養(yǎng)成過程中，我們應(yīng)提供哪些條件?六、論述題(20分)

比較皮亞杰和布魯納的認(rèn)知進(jìn)展理論，并闡述認(rèn)知進(jìn)展理論的教學(xué)含義浙江省2009年招教考試真題一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)。每小題1分，共20分)

1.認(rèn)為實(shí)驗(yàn)歸納法是獲得真正知識(shí)的必由之路，為后來的教育學(xué)進(jìn)展奠定了方法論基礎(chǔ)的是(

C)。

A.蘇格拉底

B.夸美紐斯

C.培根

D.梅伊曼和拉伊

2.下列哪一觀點(diǎn)是亞里士多德的思想(

)。

A.美德是否可教

B.教學(xué)具有教育性

C.人的和諧進(jìn)展和年齡分期

D.教育即生活

3.獨(dú)立形態(tài)時(shí)期的第一本教育學(xué)著作是(

C

)。

A.《雄辯術(shù)原理》

B.《康德論教育》

C.《大教學(xué)論》

D.《論科學(xué)的價(jià)值和進(jìn)展》

4.與封建社會(huì)教育特征不符的是(

A

)。

A.師生關(guān)系民主化，出現(xiàn)了雙軌制

B.教育具有階級(jí)性和宗教性

C.以“四書五經(jīng)”等經(jīng)典為教育內(nèi)容

D.官學(xué)與私學(xué)、書院和社學(xué)并存

5.首先提出“普及教育”口號(hào)的是在(

)時(shí)期。

A.奴隸社會(huì)

B.封建社會(huì)

C.資本主義社會(huì)

D.社會(huì)主義社會(huì)

6.我國(guó)第一個(gè)正式實(shí)施的學(xué)制是(

)。

A.壬寅學(xué)制

B.壬戌學(xué)制

C.甲午學(xué)制

D.癸卯學(xué)制

7.“君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎”、“古之王者，建國(guó)君民，教學(xué)為先”體現(xiàn)了(

)的教育目的觀。

A.教育無目的論

B.社會(huì)本位論

C.科學(xué)本位論

D.個(gè)人本位論

8.對(duì)殘疾兒童的教育要依據(jù)(

)的特征進(jìn)行。

A.兒童身心進(jìn)展的順序性

B.兒童身心進(jìn)展的分化與互補(bǔ)的協(xié)調(diào)性

C.兒童身心進(jìn)展的統(tǒng)一性

D.兒童身心進(jìn)展的不平衡性

9.“教育對(duì)人的肉體和精神都要關(guān)懷，但要緊關(guān)懷的應(yīng)當(dāng)是靈魂，教育應(yīng)當(dāng)建立在精神本質(zhì)占優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上”，這一觀點(diǎn)是(

)教育目的論。

A.神學(xué)的

B.科學(xué)本位

C.社會(huì)本位

D.個(gè)人本位

10.確定教育目的的客觀依據(jù)是(

)。

A.哲學(xué)觀念

B.人性假設(shè)

C.理想人格

D.生產(chǎn)力和科技進(jìn)展水平

11.德育的個(gè)體進(jìn)展功能的發(fā)揮應(yīng)注意(

)。

A.強(qiáng)調(diào)德育的外在強(qiáng)制性

B.注意功能實(shí)現(xiàn)的間接性

C.注重個(gè)體的享用性

D.尊重學(xué)習(xí)個(gè)體的主體性

12.課程目的為個(gè)體進(jìn)展和幸福服務(wù)，課程內(nèi)容提倡廣泛，課程實(shí)施尊重兒童，講究方法，這是(

)課程觀的觀點(diǎn)。

A.人文主義

B.科學(xué)主義

C.知識(shí)本位

D.能力本位

13.杜威的課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)是(

)。

A.誘導(dǎo)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)→領(lǐng)會(huì)新教材→鞏固知識(shí)→檢查

B.設(shè)置問題情境→確定問題或課題→擬定解決課題方案→執(zhí)行打算→總結(jié)與評(píng)價(jià)

C.明確結(jié)構(gòu)、課題和資料→建立假講、推測(cè)答案→驗(yàn)證→得出結(jié)論

D.個(gè)不解釋→種類解釋→掌握規(guī)律→獲得理解

14.綱要信號(hào)圖式教學(xué)法的突出作用在于(

)。

A.簡(jiǎn)明扼要地表現(xiàn)知識(shí)

B.直觀性專門強(qiáng)

C.提高了教學(xué)效率

D.使教學(xué)有效地貫徹了理論知識(shí)起主導(dǎo)作用的原則

15.班級(jí)組織建構(gòu)的首要原則是(

)。

A.有利于教育的原則

B.目標(biāo)一致的原則

C.可同意性原則

D.有利于身心進(jìn)展的原則

16.每年的9月10日定為“教師節(jié)”的決定頒布始于(

)。

A.1985年

B.1989年

C.1993年

D.1995年

17.心理咨詢的全然目標(biāo)是(

)。

A.解除學(xué)生的心理困擾，度過當(dāng)前危機(jī)

B.學(xué)會(huì)自己獨(dú)立處理類似問題

C.建立對(duì)咨詢?nèi)藛T的信任

D.學(xué)生對(duì)咨詢過程的積極參與

18.鼓舞表達(dá)、深入共感、軀體放松的方式屬于咨詢中的(

)。

A.著重訓(xùn)練行為的方法

B.著重調(diào)整情感的方法

C.著重改變認(rèn)識(shí)的方法

D.游戲療法

19.為了防止考試焦慮癥的發(fā)生，學(xué)校咨詢?nèi)藛T提早對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行集體輔導(dǎo)，講授自我放松，緩解緊張的方法屬于(

)。

A.早期干預(yù)

B.缺陷矯正

C.進(jìn)展指導(dǎo)

D.問題預(yù)防

20.針對(duì)某一教學(xué)單元而設(shè)計(jì)，在教學(xué)過程中進(jìn)行，其目的不在于評(píng)定學(xué)生，而是為了調(diào)控教學(xué)，這種測(cè)驗(yàn)是(

)。

A.安置性測(cè)驗(yàn)

B.形成性測(cè)驗(yàn)

C.診斷性測(cè)驗(yàn)

D.總結(jié)性測(cè)驗(yàn)

二、多項(xiàng)選擇題(在每小題的五個(gè)備選答案中，選出二至五個(gè)正確的答案，并將正確答案的序號(hào)分不填在題干的括號(hào)內(nèi)，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。每小題1分，共10分)

1.下列哪些特征是對(duì)當(dāng)代教育學(xué)進(jìn)展?fàn)顩r的正確描述(

)。

A.教育學(xué)研究的問題領(lǐng)域急劇擴(kuò)大

B.教育學(xué)研究基礎(chǔ)和研究模式的多樣化

C.教育學(xué)發(fā)生了細(xì)密的分化，教育學(xué)科體系初步形成

D.教育學(xué)研究與實(shí)踐改革關(guān)系日益緊密

E.反思自身，形成教育學(xué)元理論

2.教師考核應(yīng)注意遵循下列哪些原則以利于教師積極性、制造性的調(diào)動(dòng)，增強(qiáng)教師的事業(yè)心、責(zé)任心?(

)

A.科學(xué)性原則

B.客觀性原則

C.公正性原則

D.準(zhǔn)確性原則

E.激勵(lì)性原則

3.教育的科學(xué)性對(duì)兒童身心進(jìn)展的具體阻礙作用能夠通過以下幾方面加以把握(

)。

A.教育目標(biāo)要反映社會(huì)的進(jìn)展

B.在成熟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)進(jìn)展

C.教育過程中要尊重和發(fā)揮兒童的主體性

D.在整體進(jìn)展的基礎(chǔ)上促進(jìn)個(gè)性進(jìn)展

E.建立和諧民主的師生關(guān)系

4.學(xué)校文化最終要表達(dá)如此一些內(nèi)容(

)。

A.對(duì)人性的理解

B.對(duì)集體的看法

C.對(duì)學(xué)習(xí)、工作的態(tài)度

D.對(duì)學(xué)校功能及社會(huì)責(zé)任的理解

E.教育的理想與追求

5.資本主義社會(huì)教育所建立的現(xiàn)代學(xué)制較之以往的有質(zhì)的飛躍，表現(xiàn)在(

)。

A.實(shí)行義務(wù)教育

B.創(chuàng)辦實(shí)科中學(xué)和工科大學(xué)

C.建立并進(jìn)展職業(yè)技術(shù)學(xué)校

D.建立各類成人教育機(jī)構(gòu)

E.創(chuàng)辦現(xiàn)代大學(xué)，形成完整的學(xué)制系統(tǒng)

6.學(xué)校咨詢活動(dòng)應(yīng)遵循哪些咨詢?cè)瓌t?(

)

A.積極關(guān)注和信任來訪學(xué)生

B.充分支持和鼓舞來訪學(xué)生

C.注重來訪學(xué)生的主動(dòng)參與

D.嚴(yán)格為來訪學(xué)生保密

E.澄清和評(píng)估問題

7.培養(yǎng)學(xué)生干部是班主任建設(shè)班集體中的一項(xiàng)重要工作，班主任應(yīng)做到(

)。

A.嚴(yán)格要求

B.培養(yǎng)輿論

C.耐心引導(dǎo)

D.注意學(xué)生集體領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的經(jīng)常變動(dòng)

E.保持教師的絕對(duì)權(quán)威

8.建立學(xué)生自主性探究學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的課程，具體結(jié)構(gòu)以單元的形式最為適宜，每一單元至少包括以下幾個(gè)部分(

)。

A.主題

B.練習(xí)題

C.任務(wù)

D.教科書

E.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

9.我國(guó)中小學(xué)德育的重點(diǎn)具體講來應(yīng)當(dāng)包括或強(qiáng)調(diào)以下哪幾方面?(

)

A.差不多道德和行為規(guī)范的教育

B.公民道德與政治品質(zhì)的教育

C.世界觀、人生觀和理想的基礎(chǔ)教育

D.提高人的智慧水平的教育

E.注重自主性、制造性的教育

10.我國(guó)教育目的的差不多特征有不于其他社會(huì)制度，概括起來有以下幾方面：(

)

A.社會(huì)主義制度下的學(xué)生都能夠獲得全面進(jìn)展

B.以馬克思主義的全面進(jìn)展學(xué)講為指導(dǎo)思想

C.教育目的有鮮亮的政治方向

D.優(yōu)越的社會(huì)制度保證教育的極高的社會(huì)效益

E.堅(jiān)持全面進(jìn)展與個(gè)性進(jìn)展的統(tǒng)一

三、名詞解釋(每小題4分，共20分)

1.教育學(xué)

2.學(xué)生主體性

3.人的全面進(jìn)展

4.班主任

5.教育國(guó)家化

四、簡(jiǎn)答題(每小題5分，共25分)

1.你是如何樣理解范例教學(xué)法的?

2.學(xué)校如何實(shí)施對(duì)家庭教育的指導(dǎo)?

3.良好測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)。

4.什么緣故教學(xué)是一種專門的認(rèn)識(shí)活動(dòng)?

5.學(xué)校實(shí)施美育應(yīng)注意哪些方面?

五、論述題(第1小題12分，第2小題13分，共25分)

1.教師資格應(yīng)具備哪些條件?你對(duì)教師聘任制度是如何樣理解的?

2.試述泰勒的課程設(shè)計(jì)模式及其對(duì)教育實(shí)浙江省中小學(xué)教師招聘考試生物學(xué)科試卷一1、將紫色水蘿卜的塊根切成小塊放入清水中，水的顏色無明顯變化。若進(jìn)行加熱，隨著水溫的增高，水的顏色逐漸變紅。其緣故是

（

）A細(xì)胞壁在加熱中受到破壞

B水溫增高，花青素的溶解度加大C加熱使生物膜失去了選擇透過性

D加熱使水中的化學(xué)物質(zhì)發(fā)生了反應(yīng)2、我國(guó)政府為把2008年的北京奧運(yùn)會(huì)辦成綠色奧運(yùn)，在北京地區(qū)實(shí)施了大規(guī)模的綠化工程。綠色北京的全然目的是為了調(diào)節(jié)

（

）A北京地區(qū)的氣溫

B北京地區(qū)的濕度C北京地區(qū)的氧氣和二氧化碳的濃度

D北京地區(qū)的地面熱輻射強(qiáng)度3、即使在電子顯微鏡下我們也看不到細(xì)菌的是

（

）A細(xì)胞壁

B核膜

C細(xì)胞膜

D細(xì)胞質(zhì)4、有人設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探討有機(jī)肥是否能提高土壤肥力并優(yōu)于化肥。實(shí)驗(yàn)分為兩組，一組農(nóng)田施有機(jī)肥，一組農(nóng)田施化肥。該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)缺少

（

）

A施用有機(jī)肥和適量化肥的對(duì)比田

B既不施用有機(jī)肥也不施用化肥的對(duì)比田

C施用大量化肥和少量有機(jī)肥的對(duì)比田

D施用少量化肥和大量有機(jī)肥的對(duì)比田5、DNA分子通過誘變，某位點(diǎn)上的一個(gè)正常堿基（設(shè)為P）變成了尿嘧啶，該DNA連續(xù)復(fù)制兩次，得到的4個(gè)子代DNA分子相應(yīng)位點(diǎn)上的堿基對(duì)分不為U-A、A-T、G-C、C-G，推測(cè)“P”可能是

（

）

A胸腺嘧啶

B腺嘌呤

C胸腺嘧啶或腺嘌呤

D胞嘧啶6、有人在清除果園蟲害時(shí)誤噴了一種除草劑，使果園中的某些灌木葉片枯死、脫落。你認(rèn)為這種除草劑最可能含有

（

）A生長(zhǎng)素

B細(xì)胞分裂素

C赤霉素

D乙烯

7、用小液流法測(cè)定植物組織水勢(shì)時(shí)，觀看到小液滴下降現(xiàn)象，這講明

（

）A植物組織水勢(shì)等于外界溶液水勢(shì)

B植物組織水勢(shì)高于外界溶液水勢(shì)

C植物組織水勢(shì)低于外界溶液水勢(shì)

D無法推斷8、曼陀羅的花夜開晝閉，南瓜的花晝開夜閉，這種現(xiàn)象屬于

（

）A光周期現(xiàn)象

B感光運(yùn)動(dòng)

C睡眠運(yùn)動(dòng)

D向性運(yùn)動(dòng)9、某男孩O型血，母親A型，父親B型。他妹妹與他一樣血型的概率是

（

）Al/16

Bl/8

C1/4

D1/210、通常情況下，分子式為C63H103O45N17S2的肽鏈中最多含有肽鍵

（

）

A16個(gè)

B17個(gè)

C62個(gè)

D63個(gè)11、不同的生態(tài)系統(tǒng)中枯枝落葉分解的速率不同（表1），造成這種分解率差異的非要緊阻礙因素是

（

）

表1

枯枝落葉的分解速率生

態(tài)

系

統(tǒng)熱帶雨林溫帶草原北方森林凍原分解達(dá)95%所需時(shí)刻(年)0.5214100

A光

B微生物

C濕度

D溫度12、水稻的某3對(duì)相對(duì)性狀，分不由位于非同源染色體上的3對(duì)等位基因操縱。利用它的花藥進(jìn)行離體培養(yǎng)，再用濃度適當(dāng)?shù)那锼伤靥幚?。?jīng)此種方法培育出的水稻植株，其表現(xiàn)型最多可有

（

）

A1種

B4種

C8種

D16種13、夏季高溫時(shí)段，用較低溫度的地下水灌溉，容易導(dǎo)致農(nóng)作物萎蔫。其要緊緣故是

（

）

A葉片蒸騰劇烈，水分散失快

B植物體溫度下降，氣孔關(guān)閉C根系對(duì)礦質(zhì)元素汲取減少

D根系滲透吸水下降14、2007年7月，大阪大學(xué)松永幸大等研究人員在染色體中找到了一種使姐妹染色單體連接成十字形的關(guān)鍵蛋白質(zhì)，并將其命名為“ASURA”。據(jù)此推斷下列敘述不正確的是

（

）

A

ASURA合成的場(chǎng)所是細(xì)胞質(zhì)中的核糖體

B在減數(shù)分裂兩次分裂的間期ASURA都可能大量合成

C缺少ASURA的細(xì)胞，染色體數(shù)目可能會(huì)發(fā)生異常

D細(xì)胞有絲分裂的后期的變化與ASURA緊密相關(guān)15、分化中的兩棲類細(xì)胞核中，RNA的合成特不旺盛，但移植到去核卵細(xì)胞后，RNA的合成立即停止。下列對(duì)這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，合理的是

（

）A移植的核基因結(jié)構(gòu)改變了

B卵細(xì)胞內(nèi)含有阻抑基因表達(dá)的物質(zhì)C卵細(xì)胞內(nèi)缺少合成RNA聚合酶的細(xì)胞器

D實(shí)驗(yàn)中丟失了RNA合成的模板16、激素對(duì)生物體的新陳代謝、生殖發(fā)育等生命活動(dòng)具有調(diào)節(jié)作用。表2表示人體分泌的腎上腺素和去甲腎上腺素對(duì)人體代謝活動(dòng)的阻礙。當(dāng)人處于嚴(yán)寒的環(huán)境時(shí)，兩種激素對(duì)人體代謝的調(diào)節(jié)為

（

）

表2

激素對(duì)人體代謝活動(dòng)的阻礙

腎上腺素去甲腎上腺素耗氧量++++表示增加程度0表示無變化0或+血糖+++0或+肌肉血流+++0或-心輸出量+++0或-A兩種激素的作用相同

B腎上腺素的調(diào)節(jié)處于主導(dǎo)地位C去甲腎上腺素的調(diào)節(jié)處于主導(dǎo)地位

D兩種激素都不起作用17、下列選項(xiàng)中，不屬于對(duì)種群數(shù)量特征描述的是

（

）A我國(guó)的人口將逐漸步入老齡化時(shí)期

B2003年，廣東省人口的出生率為1.329%C橡樹種子散布能力差，常在母株附近形成集群

D由于微甘菊入侵，松樹種群死亡率較高18、下列有關(guān)循環(huán)的一些敘述，其中不正確的是

（

）

A水循環(huán)的最要緊的直接動(dòng)力是日光能B碳循環(huán)中，推動(dòng)碳進(jìn)入群落的直接動(dòng)力是日光能，推動(dòng)碳在群落中流淌的直接動(dòng)力是化學(xué)能

C碳和氮的循環(huán)屬于氣體型循環(huán)，而磷和硫的循環(huán)則屬于沉積型循環(huán)

D物質(zhì)循環(huán)是需能量推動(dòng)的，其能量的最終來源是ATP19、調(diào)查某湖泊的水質(zhì)污染狀況，在注入湖泊的四個(gè)要緊水源的入口處采集水樣并鏡檢水樣中的動(dòng)植物的種類和數(shù)量，結(jié)果如下：①號(hào)水源水樣中有單一種類的纖毛蟲，如草履蟲，且數(shù)量極多；②號(hào)水源水樣中單細(xì)胞藻類的種類較多，且數(shù)量也極大；③號(hào)水源水樣中未見任何動(dòng)植物，且發(fā)出刺鼻的氣味；④號(hào)水源水樣中浮游動(dòng)植物均有發(fā)覺，但數(shù)量不多。依照以上結(jié)果分析，該湖泊的污染源中污染的嚴(yán)峻性由重到輕的排列順序是

（

）

A③①②④

B③①④②

C④②①③

D②④①③20、下述

催化的反應(yīng)不屬于底物水平磷酸化反應(yīng)。

（

）A磷酸甘油酸激酶

B磷酸果糖激酶

C丙酮酸激酶

D琥珀酸輔助A合成酶二、多項(xiàng)選擇題（10小題，每小題2分，多選少選不給分，共20分）1、下列兩種激素之間存在明顯拮抗作用的組合是

。

（

）

A甲狀腺激素和去甲腎上腺素

B甲狀旁腺素和降鈣素

C胰島素和腎上腺素

D胰島素和胰高血糖素2、下列健康人的4種液體樣本中，能與雙縮脲試劑發(fā)生紫色顏色反應(yīng)的是

（

）A尿液

B胃液

C汗液

D唾液3、我國(guó)科學(xué)家運(yùn)用基因工程技術(shù)，將蘇云金芽孢桿菌的抗蟲基因?qū)嗣藁?xì)胞并成功表達(dá)，培育出了抗蟲棉。下列敘述正確的是

（

）

A基因非編碼區(qū)關(guān)于抗蟲基因在棉花細(xì)胞中的表達(dá)不可缺少

B重組DNA分子中增加一個(gè)堿基對(duì)，不一定導(dǎo)致毒蛋白的毒性喪失

C抗蟲棉的抗蟲基因可通過花粉傳遞至近緣作用，從而造成基因污染

D轉(zhuǎn)基因棉花是否具有抗蟲特性是通過檢測(cè)棉花對(duì)抗生素抗性來確定的4、向5只試管分不加入2mL0.5mol/L的過氧化氫溶液，進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn)（表3）。據(jù)此推斷，下列講法正確的是

（

）

表3

不同條件對(duì)過氧化氫酶活性的阻礙試管編號(hào)12345加入物質(zhì)1mL唾液銹鐵釘生土豆塊冰凍土豆塊生土豆塊和稀鹽酸實(shí)驗(yàn)結(jié)果幾乎無氣泡少量氣泡大量氣泡少量氣泡少量氣泡

A能講明酶具有專一性的是1號(hào)試管和3號(hào)試管的實(shí)驗(yàn)B能講明酶具有高效性的是2號(hào)試管和3號(hào)試管的實(shí)驗(yàn)

C4號(hào)試管和5號(hào)試管的實(shí)驗(yàn)講明在這兩種條件下酶均失活

D4號(hào)試管和5號(hào)試管實(shí)驗(yàn)講明酶的催化效率受溫度、溶液酸堿度的阻礙5、將相同的四組馬鈴薯?xiàng)l分不浸入四種溶液，一小時(shí)后測(cè)定薯?xiàng)l質(zhì)量變化的百分率，結(jié)果如表4。下列敘述中不正確的是

（

）

表4薯?xiàng)l質(zhì)量變化的百分率溶液ⅠⅡⅢⅣ質(zhì)量變化率（%）＋8－6－40

AⅠ的濃度最低

BⅡ的濃度較Ⅲ低

CⅣ的濃度最高

DⅣ可能是蒸餾水6、下列屬于細(xì)胞凋亡的生命現(xiàn)象是

（

）A哺乳動(dòng)物趾間的細(xì)胞發(fā)生凋亡，形成正常的腳掌B細(xì)胞凋亡的標(biāo)志是膜流淌性降低，致密體增多C細(xì)胞凋亡過程中，細(xì)胞質(zhì)膜及膜系統(tǒng)破裂，DNA隨機(jī)降解D在大腦發(fā)育及神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建中，有神經(jīng)元發(fā)生凋亡7、已知豌豆種皮灰色（G）對(duì)白色（g）為顯性。子葉黃色（Y）對(duì)綠色（y）為顯性。如以基因型ggyy的豌豆為母本，與基因型GgYy的豌豆雜交，則母本植株所結(jié)子?？刹荒艹霈F(xiàn)的表現(xiàn)型是

（

）A全是灰種皮黃子葉

B白種皮黃子葉，白種皮綠子葉C灰種皮黃子葉，灰種皮綠子葉，白種皮黃子葉，白種皮綠子葉D全是白種皮黃子葉8、太空育種是指利用太空綜合因素如強(qiáng)輻射、微重力等，誘導(dǎo)由宇宙飛船攜帶的種子發(fā)生變異，然后進(jìn)行培育的一種育種方法。下列講法不正確的是

（

）A太空育種產(chǎn)生的突變總是有益的

B太空育種產(chǎn)生的性狀是定向的C太空育種培育的植物是地球上原本不存在的D太空育種與其他誘變方法在本質(zhì)上是一樣的9、據(jù)CCTV-1臺(tái)2007年1月8日?qǐng)?bào)導(dǎo)，哈佛大學(xué)的科學(xué)家研究發(fā)覺，從懷孕婦女胎盤的羊水中發(fā)覺的干細(xì)胞在實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)后生成了多種人體器官細(xì)胞，如骨骼、血管、肌肉、神經(jīng)以及肝臟等，以下有關(guān)講法正確的是

（

）A那個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛑v明干細(xì)胞具有全能性B從羊水中提取的干細(xì)胞與由其生成的肌肉細(xì)胞的染色體組成不一樣C這些骨骼、肌肉、血管、神經(jīng)等的形成是細(xì)胞分裂與分化的結(jié)果D這些干細(xì)胞能夠生成更多種類、更有價(jià)值的人體細(xì)胞，將有助于更多的醫(yī)學(xué)用途10、生物柴油是以植物油和動(dòng)物油脂等為原材料制成的燃料。研究表明生物柴油燃燒后SO2和顆粒物質(zhì)排放專門少，特不是CO等有害氣體的排放量比化石燃料低11％—53％。使用生物柴油的優(yōu)點(diǎn)是

（

）

A減少空氣污染

B緩解溫室效應(yīng)

C不可再生

D減少酸雨危害三、簡(jiǎn)答題（4小題，每小題6分，共24分）1、簡(jiǎn)述高中《生物》新課程的差不多理念。

2、簡(jiǎn)述行為主義學(xué)習(xí)理論的要緊觀點(diǎn)及其代表人物。

3、講課要緊包括哪些內(nèi)容？

4、為了了解廢電池含有的重金屬離子銅對(duì)蚯蚓生長(zhǎng)發(fā)育的不良阻礙，請(qǐng)你完成以下的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。供試毒物為硫酸銅（CuSO4），供試蚯蚓為赤子愛勝蚓。（1）探究的問題：重金屬銅對(duì)蚯蚓的急性毒性（2）你的實(shí)驗(yàn)假設(shè)是：（3）假設(shè)中重要變量的操作性定義是：

（4）實(shí)驗(yàn)的自變量是

，因變量是

，不變量是（至少寫出3個(gè)）

。（5）實(shí)驗(yàn)步驟：①把赤子愛勝蚓洗凈放入燒杯中清腸24小時(shí)。清腸后仍然健康的赤子愛勝蚓作為正式試驗(yàn)用蚓。②取符合實(shí)驗(yàn)要求的培養(yǎng)皿六個(gè)，標(biāo)上A、B、C、D、E、F。培養(yǎng)皿A加2.0毫升蒸餾水，其余培養(yǎng)皿分不加入300mg/L、600mg/L、900mg/L、1200mg/L、1500mg/L的硫酸銅溶液2.0毫升。③在每個(gè)培養(yǎng)皿里各放30條大小一致健康的蚯蚓，用塑料薄膜封口并用針扎孔。置于20℃的恒溫箱中。重復(fù)1次。④處理24、48小時(shí)后觀看蚯蚓的中毒癥狀與死亡狀況，并做好記錄。⑤對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，推斷是否支持先前的假設(shè)。⑥四、綜合分析題（1小題，共14分）某中學(xué)生物研究小組對(duì)某地區(qū)的人類遺傳病進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果發(fā)覺，甲種遺傳?。ê?jiǎn)稱甲?。┌l(fā)病率較高，患甲病的家族中存在連續(xù)幾代均患病的現(xiàn)象；乙種遺傳?。ê?jiǎn)稱乙?。┑陌l(fā)病率則較低（表5）。表5某地區(qū)人類遺傳病的調(diào)查結(jié)果性不有甲病無乙?。ㄈ耍o甲病有乙?。ㄈ耍┯屑?、乙?。ㄈ耍o甲、乙?。ㄈ耍┖?/p>

計(jì)男279250644655000女28116247015000合計(jì)5602668916610000請(qǐng)依照所給的材料和所學(xué)的知識(shí)回答：1、操縱甲病的基因最可能位于

，操縱乙病的基因最可能位于

，簡(jiǎn)要講明理由。

2、假如要進(jìn)一步推斷甲病和乙病的遺傳方式還要采取什么措施？

3、圖1是該小組的同學(xué)在調(diào)查中發(fā)覺的上述兩種遺傳病的家族譜系，其中甲?。ǎ?/p>

）與正常為一對(duì)相對(duì)性狀，顯性基因用A表示，隱性基因用a表示。乙?。?/p>

）與正常為一對(duì)相對(duì)性狀，顯性基因用B表示，隱性基因用b表示，Ⅲ-1和Ⅲ-2結(jié)婚，請(qǐng)你給他們進(jìn)行遺傳咨詢：1ⅡⅠⅢⅣ234123412？

圖1

兩種遺傳病的家族譜系①請(qǐng)寫出Ⅲ-2的基因型

。②假如Ⅳ-？是男孩，Ⅳ-？患有甲病和乙病兩種病癥的幾率為

；患有甲病但沒有乙病的幾率為

。③假如Ⅳ-？是女孩且患乙病，請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（1小題，共22分）“細(xì)胞的分化”是人民教育出版社高中《生物》必修1中第四章第二節(jié)的內(nèi)容。請(qǐng)據(jù)此教材內(nèi)容設(shè)計(jì)1課時(shí)（45分鐘）的教案。

參考答案要點(diǎn)一、單項(xiàng)選擇題（20分，每小題1分）1.C

2.C

3.B

4.B5.D

6.A

7.C

8.B

9.C

10.A

11.A

12.C

13.D

14.B

15.B

16.B

17.C

18.D

19.A

20.B二、多項(xiàng)選擇題（20分，每小題2分）1.BCD

2.BD

3.ABC

4.ABD

5.BCD

6.AD

7.ACD

8.ABC

9.ACD

10.ABD三、簡(jiǎn)答題（24分）1、高中《生物》新課程的差不多理念是：提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)；面向全體學(xué)生；倡導(dǎo)探究式教學(xué)；注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。(6分)2、行為主義學(xué)習(xí)理論能夠用“刺激－反應(yīng)－強(qiáng)化”來概括，認(rèn)為學(xué)習(xí)的起因在于對(duì)外部刺激的反應(yīng)，認(rèn)為學(xué)習(xí)與內(nèi)部心理過程無關(guān)。依照這種觀點(diǎn)，人類的學(xué)習(xí)過程歸結(jié)為被動(dòng)地同意外界刺激的過程，教師的任務(wù)只是向?qū)W生傳授知識(shí)，學(xué)生的任務(wù)則是同意和消化。行為主義學(xué)習(xí)理論的要緊代表有：巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射學(xué)講、華生的行為主義、桑代克的聯(lián)結(jié)主義、斯金納的操作性條件反射學(xué)講等。（6分）3、講課是授課教師以口頭的形式，向同行系統(tǒng)地闡述自己對(duì)某一節(jié)課的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)。講課的重點(diǎn)是要講清“什么緣故要如此教”。其要緊內(nèi)容有：講教材；講教法；講學(xué)法；講過程。（6分）4、（2）硫酸銅溶液處理會(huì)引起蚯蚓中毒死亡。（1分）（3）硫酸銅溶液是指300mg/L、600mg/L、900mg/L、1200mg/L、1500mg/L五種濃度；蚯蚓死亡是指尾部對(duì)機(jī)械刺激無反應(yīng)。（2分）（4）自變量：硫酸銅濃度。因變量：蚯蚓中毒狀況。不變量：溫度、濕度、培養(yǎng)皿大小、蚯蚓個(gè)體大小等等均應(yīng)一致。（3分）以上要點(diǎn)，若用其它方式正確表述也給分。四、綜合分析題（14分）1、常染色體上；X染色體上。（2分）甲病男女患者人數(shù)差不多相同，乙病男患者多于女性患者。（2分）2、擴(kuò)大調(diào)查多取樣本；針對(duì)有患者的家庭調(diào)查；繪制家族系譜圖來判定甲病和乙病的遺傳方式。（3分）3、①aaXBXB或aaXBXb。（2分）②1/8；3/8。（2分）③最可能的緣故是Ⅲ1在有性生殖產(chǎn)生配子的過程中，X染色體上的顯性基因B突變?yōu)殡[性基因b；當(dāng)Ⅲ2的基因型為XBXb時(shí)。產(chǎn)生的基因型為Xb時(shí)，Xb的卵細(xì)胞和上述的精子Xb結(jié)合，就出現(xiàn)了女孩是乙病患者的情況。（3分）五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（22分）“細(xì)胞的分化”選自高中《生物學(xué)》必修1，能夠有各種不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，以下的教學(xué)設(shè)計(jì)供參考。

細(xì)胞的分化教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)理念建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，教學(xué)不是教師簡(jiǎn)單地把知識(shí)傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建的過程。依照這一理念，本節(jié)課要緊以螺旋式上升的問題為紐帶，層層深入展開討論，并提供圖片、flash動(dòng)畫等情景，關(guān)心學(xué)生形成正確的生物學(xué)概念，在歡樂的課堂氛圍中學(xué)習(xí)新知識(shí)，領(lǐng)悟新方法。在講授時(shí)融入STS的教育思想，引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)、技術(shù)與社會(huì)聯(lián)系起來，在嘗試解決實(shí)際問題的過程中進(jìn)一步加深有關(guān)的生物學(xué)核心概念。二、教材分析細(xì)胞分化是必修1最后一章的內(nèi)容，是細(xì)胞生命歷程中的重要部分。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了細(xì)胞分裂、細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系等內(nèi)容，這是分化的基礎(chǔ)，而分化又是個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ)，后面要學(xué)的細(xì)胞癌變以及遺傳部分的性狀表達(dá)，也跟細(xì)胞分化有著緊密的關(guān)系。關(guān)于全能性的理解比較抽象，而且以后學(xué)習(xí)一些生物科技都與全能性緊密相關(guān)。要學(xué)生理解這部分內(nèi)容，必須結(jié)合有絲分裂進(jìn)行學(xué)習(xí)，體現(xiàn)教材內(nèi)在邏輯和學(xué)生認(rèn)知進(jìn)展的統(tǒng)一。

三、學(xué)情分析從知識(shí)起點(diǎn)上看，在初中時(shí)期，學(xué)生已學(xué)習(xí)過有關(guān)組織、器官、系統(tǒng)的知識(shí)，關(guān)于細(xì)胞分化的例子有一些感性的認(rèn)識(shí)，從而比較好理解細(xì)胞分化關(guān)于各種組織、器官、系統(tǒng)的建成的重要意義。關(guān)于分化的本質(zhì)，由于學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)基因的表達(dá)，因此會(huì)比較抽象難明白，教學(xué)中要注意這部分的處理。從認(rèn)知方面來看，高二學(xué)生差不多具備了較強(qiáng)的理性分析能力，加上本節(jié)內(nèi)容涉及到個(gè)體發(fā)育等知識(shí)，學(xué)生對(duì)此有一定的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)興趣比較高，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了一定的基礎(chǔ)。四、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：能熟練講出細(xì)胞分化的概念及在生物個(gè)體發(fā)育中的意義；能舉例講明細(xì)胞全能性在生產(chǎn)實(shí)踐與科學(xué)研究中的作用；能詳細(xì)講出細(xì)胞全能性的實(shí)質(zhì)及動(dòng)植物細(xì)胞全能性的不同點(diǎn)。能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)觀看、歸納、分析、數(shù)據(jù)處理等科學(xué)方法；通過資料的解讀和收集，提高比較、分析、歸納的思維能力和自主學(xué)習(xí)的能力。情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)細(xì)胞的分化與衰老，對(duì)細(xì)胞生命過程具有更完整的認(rèn)識(shí)，逐步養(yǎng)成辯證統(tǒng)一的科學(xué)倫理觀。五、教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：細(xì)胞分化的概念和意義；細(xì)胞全能性的概念和實(shí)例。難點(diǎn)：細(xì)胞全能性的概念和實(shí)例。六、教學(xué)方法探究研討法七、教學(xué)過程1、圖片展示，設(shè)疑導(dǎo)入[導(dǎo)入]多細(xì)胞生物體一般由數(shù)以億萬計(jì)的細(xì)胞構(gòu)成的，這些細(xì)胞又構(gòu)成了不同的組織。[投影]展示人體的神經(jīng)細(xì)胞和骨骼肌細(xì)胞。[設(shè)問]這兩種細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能是否一樣？[學(xué)生討論]進(jìn)行觀看與比較,引導(dǎo)學(xué)生得出兩種細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)不同。依照初中學(xué)過的知識(shí)，兩種細(xì)胞的功能也不一樣。[提問]我們剛剛學(xué)過有絲分裂的知識(shí)，明白分裂后形成的兩個(gè)子的細(xì)胞形態(tài)一樣，但現(xiàn)實(shí)中，生物體中的細(xì)胞卻形態(tài)各異功能不同，什么緣故會(huì)導(dǎo)致細(xì)胞產(chǎn)生如此差異呢？2、討論學(xué)習(xí)，探求新知(1)細(xì)胞的分化[學(xué)生解讀]針對(duì)問題，閱讀教材P117-118的內(nèi)容。[歸納]導(dǎo)致后代細(xì)胞產(chǎn)生差異的緣故是細(xì)胞分化，得出細(xì)胞分化的概念。[舉例]我們觀看過的根尖縱切片中，分生區(qū)的各種各樣細(xì)胞差不多上由分生細(xì)胞形成的。教材圖6－9中的各種細(xì)胞也差不多上來自于胚細(xì)胞或分生細(xì)胞。[引導(dǎo)]現(xiàn)代社會(huì)中有多少種職業(yè)？假如沒有職業(yè)分工，社會(huì)的運(yùn)轉(zhuǎn)狀況是如何樣的？假如細(xì)胞也沒有分工，多細(xì)胞生物體將會(huì)是如何樣的？是誰關(guān)心多細(xì)胞生物體實(shí)現(xiàn)了這些分工？[提示]假如沒有了細(xì)胞分化，那么生物體中的細(xì)胞種類可能就只有一種，一種細(xì)胞能不能構(gòu)成多種器官和組織呢？[討論]……生物體的個(gè)體發(fā)育確實(shí)是通過細(xì)胞的分化過程來實(shí)現(xiàn)的。（2）細(xì)胞的全能性

[過渡]受精卵一個(gè)細(xì)胞能發(fā)育成一個(gè)完整的生物體，那分化后的體細(xì)胞如根細(xì)胞、莖細(xì)胞等能否再發(fā)育成一個(gè)生物體呢？引入對(duì)細(xì)胞全能性的了解。[活動(dòng)]學(xué)生敘述“多利羊”產(chǎn)生的過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，師生共同探討體細(xì)胞發(fā)育成一個(gè)生物個(gè)體的緣故。學(xué)生自己看書，閱讀植物體細(xì)胞的全能性這部分內(nèi)容。[設(shè)疑]分化后的細(xì)胞，其里面所含的遺傳物質(zhì)有沒有改變呢？[媒體展示]大屏幕展示胡蘿卜切片培養(yǎng)圖[歸納]細(xì)胞分化并不是遺傳物質(zhì)的改變，高度分化的植物細(xì)胞仍然有發(fā)育成完整植株的能力，該植物體性狀與受精卵發(fā)育而成的個(gè)體差不多相同。[設(shè)問]動(dòng)物細(xì)胞有沒有全能性呢？你能從教材中找到相應(yīng)的依據(jù)嗎？[交流討論]師生交流，多媒體課件演示蛙的核移植實(shí)驗(yàn)。[得出結(jié)論]動(dòng)物的體細(xì)胞不表現(xiàn)出全能性，其緣故是受到了細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)的限制，但細(xì)胞核中有該物種的全套基因，因此細(xì)胞核具有全能性。[提問]不明白同學(xué)們有沒有聽講過“克隆”，明白不明白什么是“克隆”？[媒體展示]在聽取學(xué)生的回答后，多媒體課件演示多利羊的克隆實(shí)驗(yàn)。[追問]多利羊“長(zhǎng)得”會(huì)和哪個(gè)“母親”更相似呢？[討論交流]多利羊與提供乳腺細(xì)胞核的“母親”在外貌和形態(tài)上都相同，而與另外兩個(gè)“母親”都不同。[提示]多利羊的克隆成功再次證明了細(xì)胞核的全能性。[設(shè)疑過渡]通過上面的學(xué)習(xí)我們明白，盡管分化的體細(xì)胞具有發(fā)育為完整個(gè)體的潛能，但在生物體內(nèi)，細(xì)胞分化是不可逆的，一般分化了的細(xì)胞不再恢復(fù)分裂能力，那么生物體如何補(bǔ)充衰老死亡的細(xì)胞？（3）干細(xì)胞[引入]機(jī)體在進(jìn)展適應(yīng)過程中為了彌補(bǔ)衰老死亡這一不足，保留了一部分未分化的原始細(xì)胞，稱之為干細(xì)胞。一旦生理需要這些干細(xì)胞充當(dāng)了分化細(xì)胞“預(yù)備隊(duì)”的角色。[互動(dòng)]師生互動(dòng)總結(jié)干細(xì)胞的種類和特點(diǎn)。[提出問題]研究干細(xì)胞的最終目的是應(yīng)用干細(xì)胞技術(shù)治療疾病。那么干細(xì)胞技術(shù)有那些應(yīng)用呢？人類能不能利用干細(xì)胞技術(shù)達(dá)到長(zhǎng)生不老呢？[展示材料]教師展示目前科學(xué)家對(duì)干細(xì)胞的利用實(shí)例和相關(guān)資料。[STS滲透]干細(xì)胞的研究為臨床醫(yī)學(xué)開發(fā)了新的途徑。如骨髓移植是細(xì)胞移植，差不多應(yīng)用多年，然而供體十分有限。假如讓胚胎干細(xì)胞在體外分化成所需要的細(xì)胞，就能夠給患者移植。因此這些還涉及到材料學(xué)和組織工程學(xué)的支持，希望同學(xué)們能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)，今后為我國(guó)的生物事業(yè)做出自己的一份貢獻(xiàn)。[學(xué)生活動(dòng)]學(xué)生完成“資料收集和分析”中的“討論”。[課堂小結(jié)]師生依照板書對(duì)本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)及所涉及的技能和實(shí)驗(yàn)思想進(jìn)行小結(jié)。

[板書設(shè)計(jì)]

4.2細(xì)胞分化

自由展示區(qū)概念：由一個(gè)或一種細(xì)胞增殖產(chǎn)生的后代在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程。

細(xì)胞分化

特點(diǎn)：持久性、穩(wěn)定性、不可逆性媒體

實(shí)質(zhì)：基因選擇性表達(dá)的結(jié)果演示區(qū)

意義：生物體個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ)。概念：高度分化的細(xì)胞，仍具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛能。細(xì)胞全能性

已分化的植物細(xì)胞具有全能性：植物組織培養(yǎng)技術(shù)已分化的動(dòng)物細(xì)胞核具有全能性：多利羊的克隆胚胎干細(xì)胞干細(xì)胞

骨髓造血干細(xì)胞：骨髓移植

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：1、設(shè)計(jì)理念：能運(yùn)用合適的教學(xué)理論指導(dǎo)本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐；符合生物新課程的差不多理念與教學(xué)要求。（2分）2、教材分析：領(lǐng)會(huì)教材的設(shè)計(jì)思路；重視學(xué)習(xí)任務(wù)類型分析；教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位、作用、前后聯(lián)系以及對(duì)學(xué)生進(jìn)展的促進(jìn)作用等表述清晰。（2分）3、學(xué)情分析：能對(duì)學(xué)生的一般特征、學(xué)前狀態(tài)以及起點(diǎn)學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行符合實(shí)際的分析；能正確講明高中學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的阻礙。（2分）4、教學(xué)目標(biāo)：三維目標(biāo)清晰，行為主體、行為動(dòng)詞、行為狀態(tài)、行為程度表述正確；符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，符合學(xué)科的特點(diǎn)，符合學(xué)生的實(shí)際狀況；（4分）；5、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重難點(diǎn)表述正確，符合課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知水平。（2分）6、教學(xué)方法：教學(xué)方法描述清晰，選用適當(dāng)，符合學(xué)生的實(shí)際狀況，有利于教學(xué)內(nèi)容的完成、教學(xué)難點(diǎn)的解決、教學(xué)重點(diǎn)的突出。（2分）7、教學(xué)過程：教學(xué)主線描述清晰，教學(xué)內(nèi)容符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求；教學(xué)過程環(huán)節(jié)清晰，層次與結(jié)構(gòu)合理，過度自然，步驟清晰；重點(diǎn)突出，點(diǎn)面結(jié)合，深淺適度；難點(diǎn)描述清晰，把握準(zhǔn)確，處理恰當(dāng)；文字、符號(hào)、單位等符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范；板書設(shè)計(jì)合理；教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)符合上述的教學(xué)理念與教學(xué)目標(biāo)。（8分）浙江省招教考試真題

一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)。每小題1分，共20分)

1.認(rèn)為實(shí)驗(yàn)歸納法是獲得真正知識(shí)的必由之路，為后來的教育學(xué)進(jìn)展奠定了方法論基礎(chǔ)的是(

)。

A.蘇格拉底

B.夸美紐斯

C.培根

D.梅伊曼和拉伊

2.下列哪一觀點(diǎn)是亞里士多德的思想(

)。

A.美德是否可教

B.教學(xué)具有教育性

C.人的和諧進(jìn)展和年齡分期

D.教育即生活

3.獨(dú)立形態(tài)時(shí)期的第一本教育學(xué)著作是(

)。

A.《雄辯術(shù)原理》

B.《康德論教育》

C.《大教學(xué)論》

D.《論科學(xué)的價(jià)值和進(jìn)展》

4.與封建社會(huì)教育特征不符的是(

)。

A.師生關(guān)系民主化，出現(xiàn)了雙軌制

B.教育具有階級(jí)性和宗教性

C.以“四書五經(jīng)”等經(jīng)典為教育內(nèi)容

D.官學(xué)與私學(xué)、書院和社學(xué)并存

5.首先提出“普及教育”口號(hào)的是在(

)時(shí)期。

A.奴隸社會(huì)

B.封建社會(huì)

C.資本主義社會(huì)

D.社會(huì)主義社會(huì)

6.我國(guó)第一個(gè)正式實(shí)施的學(xué)制是(

)。

A.壬寅學(xué)制

B.壬戌學(xué)制

C.甲午學(xué)制

D.癸卯學(xué)制

7.“君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎”、“古之王者，建國(guó)君民，教學(xué)為先”體現(xiàn)了(

)的教育目的觀。

A.教育無目的論

B.社會(huì)本位論

C.科學(xué)本位論

D.個(gè)人本位論

8.對(duì)殘疾兒童的教育要依據(jù)(

)的特征進(jìn)行。

A.兒童身心進(jìn)展的順序性

B.兒童身心進(jìn)展的分化與互補(bǔ)的協(xié)調(diào)性

C.兒童身心進(jìn)展的統(tǒng)一性

D.兒童身心進(jìn)展的不平衡性

9.“教育對(duì)人的肉體和精神都要關(guān)懷，但要緊關(guān)懷的應(yīng)當(dāng)是靈魂，教育應(yīng)當(dāng)建立在精神本質(zhì)占優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上”，這一觀點(diǎn)是(

)教育目的論。

A.神學(xué)的

B.科學(xué)本位

C.社會(huì)本位

D.個(gè)人本位

10.確定教育目的的客觀依據(jù)是(

)。

A.哲學(xué)觀念

B.人性假設(shè)

C.理想人格

D.生產(chǎn)力和科技進(jìn)展水平

11.德育的個(gè)體進(jìn)展功能的發(fā)揮應(yīng)注意(

)。

A.強(qiáng)調(diào)德育的外在強(qiáng)制性

B.注意功能實(shí)現(xiàn)的間接性

C.注重個(gè)體的享用性

D.尊重學(xué)習(xí)個(gè)體的主體性

12.課程目的為個(gè)體進(jìn)展和幸福服務(wù)，課程內(nèi)容提倡廣泛，課程實(shí)施尊重兒童，講究方法，這是(

)課程觀的觀點(diǎn)。

A.人文主義

B.科學(xué)主義

C.知識(shí)本位

D.能力本位

13.杜威的課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)是(

)。

A.誘導(dǎo)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)→領(lǐng)會(huì)新教材→鞏固知識(shí)→檢查

B.設(shè)置問題情境→確定問題或課題→擬定解決課題方案→執(zhí)行打算→總結(jié)與評(píng)價(jià)

C.明確結(jié)構(gòu)、課題和資料→建立假講、推測(cè)答案→驗(yàn)證→得出結(jié)論

D.個(gè)不解釋→種類解釋→掌握規(guī)律→獲得理解

14.綱要信號(hào)圖式教學(xué)法的突出作用在于(

)。

A.簡(jiǎn)明扼要地表現(xiàn)知識(shí)

B.直觀性專門強(qiáng)

C.提高了教學(xué)效率

D.使教學(xué)有效地貫徹了理論知識(shí)起主導(dǎo)作用的原則

15.班級(jí)組織建構(gòu)的首要原則是(

)。

A.有利于教育的原則

B.目標(biāo)一致的原則

C.可同意性原則

D.有利于身心進(jìn)展的原則

16.每年的9月10日定為“教師節(jié)”的決定頒布始于(

)。

A.1985年

B.1989年

C.1993年

D.1995年

17.心理咨詢的全然目標(biāo)是(

)。

A.解除學(xué)生的心理困擾，度過當(dāng)前危機(jī)

B.學(xué)會(huì)自己獨(dú)立處理類似問題

C.建立對(duì)咨詢?nèi)藛T的信任

D.學(xué)生對(duì)咨詢過程的積極參與

18.鼓舞表達(dá)、深入共感、軀體放松的方式屬于咨詢中的(

)。

A.著重訓(xùn)練行為的方法

B.著重調(diào)整情感的方法

C.著重改變認(rèn)識(shí)的方法

D.游戲療法

19.為了防止考試焦慮癥的發(fā)生，學(xué)校咨詢?nèi)藛T提早對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行集體輔導(dǎo)，講授自我放松，緩解緊張的方法屬于(

)。

A.早期干預(yù)

B.缺陷矯正

C.進(jìn)展指導(dǎo)

D.問題預(yù)防

20.針對(duì)某一教學(xué)單元而設(shè)計(jì)，在教學(xué)過程中進(jìn)行，其目的不在于評(píng)定學(xué)生，而是為了調(diào)控教學(xué)，這種測(cè)驗(yàn)是(

)。

A.安置性測(cè)驗(yàn)

B.形成性測(cè)驗(yàn)

C.診斷性測(cè)驗(yàn)

D.總結(jié)性測(cè)驗(yàn)

二、多項(xiàng)選擇題(在每小題的五個(gè)備選答案中，選出二至五個(gè)正確的答案，并將正確答案的序號(hào)分不填在題干的括號(hào)內(nèi)，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。每小題1分，共10分)

1.下列哪些特征是對(duì)當(dāng)代教育學(xué)進(jìn)展?fàn)顩r的正確描述(

)。

A.教育學(xué)研究的問題領(lǐng)域急劇擴(kuò)大

B.教育學(xué)研究基礎(chǔ)和研究模式的多樣化

C.教育學(xué)發(fā)生了細(xì)密的分化，教育學(xué)科體系初步形成

D.教育學(xué)研究與實(shí)踐改革關(guān)系日益緊密

E.反思自身，形成教育學(xué)元理論

2.教師考核應(yīng)注意遵循下列哪些原則以利于教師積極性、制造性的調(diào)動(dòng)，增強(qiáng)教師的事業(yè)心、責(zé)任心?(

)

A.科學(xué)性原則

B.客觀性原則

C.公正性原則

D.準(zhǔn)確性原則

E.激勵(lì)性原則

3.教育的科學(xué)性對(duì)兒童身心進(jìn)展的具體阻礙作用能夠通過以下幾方面加以把握(

)。

A.教育目標(biāo)要反映社會(huì)的進(jìn)展

B.在成熟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)進(jìn)展

C.教育過程中要尊重和發(fā)揮兒童的主體性

D.在整體進(jìn)展的基礎(chǔ)上促進(jìn)個(gè)性進(jìn)展

E.建立和諧民主的師生關(guān)系

4.學(xué)校文化最終要表達(dá)如此一些內(nèi)容(

)。

A.對(duì)人性的理解

B.對(duì)集體的看法

C.對(duì)學(xué)習(xí)、工作的態(tài)度

D.對(duì)學(xué)校功能及社會(huì)責(zé)任的理解

E.教育的理想與追求

5.資本主義社會(huì)教育所建立的現(xiàn)代學(xué)制較之以往的有質(zhì)的飛躍，表現(xiàn)在(

)。

A.實(shí)行義務(wù)教育

B.創(chuàng)辦實(shí)科中學(xué)和工科大學(xué)

C.建立并進(jìn)展職業(yè)技術(shù)學(xué)校

D.建立各類成人教育機(jī)構(gòu)

E.創(chuàng)辦現(xiàn)代大學(xué)，形成完整的學(xué)制系統(tǒng)

6.學(xué)校咨詢活動(dòng)應(yīng)遵循哪些咨詢?cè)瓌t?(

)

A.積極關(guān)注和信任來訪學(xué)生

B.充分支持和鼓舞來訪學(xué)生

C.注重來訪學(xué)生的主動(dòng)參與

D.嚴(yán)格為來訪學(xué)生保密

E.澄清和評(píng)估問題

7.培養(yǎng)學(xué)生干部是班主任建設(shè)班集體中的一項(xiàng)重要工作，班主任應(yīng)做到(

)。

A.嚴(yán)格要求

B.培養(yǎng)輿論

C.耐心引導(dǎo)

D.注意學(xué)生集體領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的經(jīng)常變動(dòng)

E.保持教師的絕對(duì)權(quán)威

8.建立學(xué)生自主性探究學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的課程，具體結(jié)構(gòu)以單元的形式最為適宜，每一單元至少包括以下幾個(gè)部分(

)。

A.主題

B.練習(xí)題

C.任務(wù)

D.教科書

E.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

9.我國(guó)中小學(xué)德育的重點(diǎn)具體講來應(yīng)當(dāng)包括或強(qiáng)調(diào)以下哪幾方面?(

)

A.差不多道德和行為規(guī)范的教育

B.公民道德與政治品質(zhì)的教育

C.世界觀、人生觀和理想的基礎(chǔ)教育

D.提高人的智慧水平的教育

E.注重自主性、制造性的教育

10.我國(guó)教育目的的差不多特征有不于其他社會(huì)制度，概括起來有以下幾方面：(

)

A.社會(huì)主義制度下的學(xué)生都能夠獲得全面進(jìn)展

B.以馬克思主義的全面進(jìn)展學(xué)講為指導(dǎo)思想

C.教育目的有鮮亮的政治方向

D.優(yōu)越的社會(huì)制度保證教育的極高的社會(huì)效益

E.堅(jiān)持全面進(jìn)展與個(gè)性進(jìn)展的統(tǒng)一

三、名詞解釋(每小題4分，共20分)

1.教育學(xué)

2.學(xué)生主體性

3.人的全面進(jìn)展

4.班主任

5.教育國(guó)家化

四、簡(jiǎn)答題(每小題5分，共25分)

1.你是如何樣理解范例教學(xué)法的?

2.學(xué)校如何實(shí)施對(duì)家庭教育的指導(dǎo)?

3.良好測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)。

4.什么緣故教學(xué)是一種專門的認(rèn)識(shí)活動(dòng)?

5.學(xué)校實(shí)施美育應(yīng)注意哪些方面?

五、論述題(第1小題12分，第2小題13分，共25分)

1.教師資格應(yīng)具備哪些條件?中小學(xué)教師招聘考試（小學(xué)科學(xué)）學(xué)科試題及參考答案一、填空(共10分)

1．新課程的“三維”課程目標(biāo)是指（

）。

2．新課程的最高宗旨和核心理念是（）。

3．新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是（）。

4．綜合實(shí)踐活動(dòng)的四大領(lǐng)域（

）。

5．教材改革應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的（

）和（

），主動(dòng)探究知識(shí)的發(fā)生與進(jìn)展。

二、推斷題(共10分)

1．教師只是課程的傳遞者和執(zhí)行者。

（

）

2．兩個(gè)班使用的教材不同，不能橫向比較學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（

）

3．生活經(jīng)驗(yàn)也是知識(shí)的重要組成部分。

（

）

4．新課程強(qiáng)調(diào)過程與方法，因此在教學(xué)中要以學(xué)生體驗(yàn)為主，系統(tǒng)知識(shí)掌握為輔。（

）

5．“注重過程”的意思確實(shí)是教師在解決問題時(shí)不但要講清結(jié)果，更要注重講清解決問題的思維過程。（

）

三、簡(jiǎn)答題(共20分

1．新課改中要求教師角色應(yīng)當(dāng)如何轉(zhuǎn)變？

2．在新課程理念下，如何使用教材？

3．有人認(rèn)為同意學(xué)習(xí)差不多過時(shí)了，對(duì)此，你有何看法？

4．過去，我們認(rèn)為，評(píng)價(jià)只有分等級(jí)的作用，新課程理念下的評(píng)價(jià)具有哪些功能？

四、案例分析題（20分）

1．結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際談?wù)勏旅娴穆媽?duì)你的啟發(fā)是什么。

青蛙老師在教學(xué)生們《如何樣捕捉蚊蠅》

2.請(qǐng)你談?wù)剬?duì)下列情況的處理對(duì)策。

課堂教學(xué)會(huì)遇到許多難以預(yù)料的偶發(fā)事件，一般講來，教學(xué)中的偶發(fā)事件和意外情況可分為三類：第一類屬于課堂紀(jì)律方面的問題；第二類屬于學(xué)習(xí)方面的意外情況。學(xué)生會(huì)進(jìn)行質(zhì)疑問難，發(fā)表種種看法，或有時(shí)教師不慎造成板書不字、口誤等引起學(xué)生哄笑、騷動(dòng)……

第三類屬于外來干擾，分散了學(xué)生的注意力。

五、學(xué)科新課程理論與實(shí)踐(共40分)

1.科學(xué)課程的分目標(biāo)從哪些領(lǐng)域?qū)偰繕?biāo)進(jìn)行了具體化的分解？

2.《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》與《自然教學(xué)大綱》的要緊區(qū)不？

3、

教室里進(jìn)行著科學(xué)探究活動(dòng)“雞蛋在鹽水中的沉浮”差不多結(jié)束，大多數(shù)的學(xué)生都專門快樂，正向老師報(bào)告他們的成功和發(fā)覺。在教室的角落里，兩位學(xué)生捧著他們盛有雞蛋的杯子，難過地坐在位子上。老師注意到了，走過去問他們什么緣故不快樂？?jī)晌粚W(xué)生講，他們的雞蛋因?yàn)槠屏耍瑳]有能浮起來。教師把雞蛋從他們的杯子里取出來，放到其他學(xué)生的杯子里，雞蛋就浮起來，這兩個(gè)學(xué)生快樂地笑起來。這兩個(gè)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中，沒能讓雞蛋浮起來，不是因?yàn)殡u蛋破了，而是因?yàn)樗麄儾桓彝锛幼銐虻柠}。

你如何樣認(rèn)識(shí)這位教師的做法？體現(xiàn)了科學(xué)課標(biāo)中倡導(dǎo)的什么理念？你認(rèn)為還能夠如何樣處理效果會(huì)更好？

4、依據(jù)〈〈科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉所倡導(dǎo)的差不多理念，以教科版三年級(jí)上〈〈比較水的多少〉〉，和教科版三年級(jí)下《改變物體在水中的沉浮》兩課為例，寫出你的教學(xué)設(shè)計(jì)（教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、環(huán)節(jié)、意圖）參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

一、每題2分，共10分。

1．知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀

2．一切為了學(xué)生的進(jìn)展

3．自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)

4．研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、信息技術(shù)教育和勞動(dòng)與技術(shù)教育

5．知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)

二、每題2分，共10分。

1、×，2、×，3、√，4、×，5、√

三、每題5分，共20分。

1．新課改中要求教師角色應(yīng)當(dāng)如何轉(zhuǎn)變？

由傳統(tǒng)的知識(shí)傳講者向?qū)W習(xí)活動(dòng)的參與者、引導(dǎo)者和合作者轉(zhuǎn)變。

由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者、操縱者向?qū)W生的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變<,/FONT>

由傳統(tǒng)的靜態(tài)知,識(shí)占有者向動(dòng)態(tài)的研究者、學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變

2．在下課程理念下，如何使用教材？

領(lǐng)會(huì)教材的精神，做到心中有數(shù)

關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，挖掘豐富的課程資源

充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的制造力來分析教材，挖掘教材，超越教材，發(fā)進(jìn)展教材。

3．有人認(rèn)為同意學(xué)習(xí)差不多過時(shí)了，對(duì)此，你有何看法？

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式一般由同意和發(fā)覺兩種。兩種學(xué)習(xí)方式都有其存在的價(jià)值，彼此也是相輔相成的關(guān)系。但傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過分突出和強(qiáng)調(diào)同意和掌握，使學(xué)生學(xué)習(xí)成了純粹被動(dòng)地同意、經(jīng)歷的過程。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式確實(shí)是改變這種狀態(tài)。探究學(xué)習(xí)過程離不開有意義的同意學(xué)習(xí)。

4．過去，我們認(rèn)為，評(píng)價(jià)只有分等級(jí)的作用，新課程理念下的評(píng)價(jià)具有哪些功能？

促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。

或目標(biāo)導(dǎo)向、激勵(lì)、教育、監(jiān)督、反饋、調(diào)控等功能

四、每題10分，共20分。

1．（1）師生關(guān)系應(yīng)是平等、民主的

（2）知識(shí)的獲得不應(yīng)單純由教師傳授，應(yīng)充分讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)發(fā)生、進(jìn)展的過程，在自主探究重學(xué)習(xí)。

（3）課程內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)生活性、實(shí)踐性。

2．（1）面對(duì)現(xiàn)狀，不驚奇，不慌亂，不追究，不批判，而是采取一種寬容的態(tài)度，讓焦點(diǎn)從惡作劇的身上發(fā)散開來，盡量幸免這一學(xué)生再成為焦點(diǎn)，從而使學(xué)生的注意中心再回到教師所安排的方向。

（2）關(guān)于學(xué)習(xí)方面的意外情況，由學(xué)生發(fā)難引起的偶發(fā)事件，教師能夠抓住這種教學(xué)的難點(diǎn)或有創(chuàng)見的部分，引導(dǎo)學(xué)生深入研究，從而提高教學(xué)質(zhì)量；若由于教師自身疏忽造成的不良阻礙，一般態(tài)度和氣的承認(rèn)事實(shí)，并改正過來，就能順其自然的過渡到原教學(xué)的軌道上來。

(3)

關(guān)于第三類偶發(fā)事件，一般都采納“熱處理”。即教師針對(duì)某一突發(fā)事件，趁熱打鐵，正面教育。再巧妙地轉(zhuǎn)入正題。但應(yīng)注意不要因此白費(fèi)太多的時(shí)刻，更不得言辭激烈，因?yàn)檫@與教室內(nèi)同學(xué)無關(guān)，點(diǎn)到為止。

五、共40分。

1.答案：科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀、科學(xué)知識(shí)。

2.與《大綱》相比，《標(biāo)準(zhǔn)》突出了學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)。

與《大綱》相比，《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)了情感態(tài)度價(jià)值觀在科學(xué)學(xué)習(xí)中的教育功能。

與《大綱》相比，《標(biāo)準(zhǔn)》在注重知識(shí)體系有序的同時(shí)，更注重內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際，形式生動(dòng)爽朗。

與《大綱》相比，《標(biāo)準(zhǔn)》更注重“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)”教育。

與《大綱》相比，《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)科學(xué)教師的素養(yǎng)和教學(xué)環(huán)境提出了明確要求。

與《大綱》相比，《標(biāo)準(zhǔn)》比更具有可操作性。

3.教師不只是注意到獲得好結(jié)果的學(xué)生，而是面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，特不鼓舞實(shí)驗(yàn)不順利的學(xué)生，性格比較內(nèi)向、自信心不是專門強(qiáng)的學(xué)生，及時(shí)地關(guān)心了他們。假如在關(guān)心的過程中，能夠讓學(xué)生自己嘗試，效果會(huì)更好。教育學(xué)填空題

［例l］教師備課要求寫出三種打算，這三種打算是______打算、課題打算和______打算。

在這道題中，課題打算對(duì)你是一個(gè)提示，明確了范圍，舉一反三，可專門快填出答案來，這確實(shí)是“學(xué)期打算”和“課時(shí)打算”?？荚嚧?/p>

［例2］高級(jí)社會(huì)情感是人類所特有的，它要緊有道德感、______和______等三種。

同樣的方法，這道題以道德感動(dòng)身進(jìn)行考慮，答案應(yīng)填“理智感”和“美感”。

(2)原理和規(guī)律是我們必須掌握的重點(diǎn)內(nèi)容，一般要進(jìn)行多次復(fù)述和經(jīng)歷。命題的一個(gè)策略，確實(shí)是將原理和規(guī)律中的關(guān)鍵詞，抽出來后作為填空題出。遇到這類問題，當(dāng)你突然一下想不起時(shí)，可把原規(guī)律通過經(jīng)歷復(fù)述一遍，也確實(shí)是通過整體想到個(gè)不，填出關(guān)鍵詞。

［例1］教育過程的差不多規(guī)律之一是組織學(xué)生的______，統(tǒng)一______的過程。

那個(gè)問題是一條德育規(guī)律，我們已記住了它，把規(guī)律只需復(fù)述一下，答案就自然在腦海出現(xiàn)出來。那個(gè)方法專門有效，讓你想起關(guān)鍵詞應(yīng)是“活動(dòng)和交往”及“多方面教育阻礙”。

［例2］心理是______的機(jī)能；心理是______的反映。

用復(fù)述法，可趕忙答出來，這兒應(yīng)填的關(guān)鍵詞是“人腦”和“客觀現(xiàn)實(shí)”。

(3)教育理論中一些內(nèi)容，既不行命為選擇題，又不宜出成問答題，而這些內(nèi)容又要求你必須掌握，則最可能命為填空題，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意。

［例1］綜合課的結(jié)構(gòu)包括：______、______、______、______和______。

答案應(yīng)填組織教學(xué)、復(fù)習(xí)過渡、講授新教材、鞏固新教材和布置課外作業(yè)。

這五個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可任意抽掉兩點(diǎn)變?yōu)樘羁疹}。

［例2］人的個(gè)性傾向性要緊包括：______、______、______、______、_____